Задачи музыкального оформления урока

МБОУ ДОД «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Хуцану Оксана Николаевна
Психология в обучении хореографии.
Организм человека – это целостная саморегулирующая система.
Человеческий организм имеет способность не только накапливать в себе
различные виды энергий, но и обмениваться энергетикой как с внешней
средой, так и внутрисистемно.
Специфическим свойством организма является его возбудимость,
реактивность на раздражители как внешние, так и внутрисистемные.
Процессы возбуждения и реакции на раздражители – это и есть проявления
жизнедеятельности. Используя свободную внутреннюю энергию, организм
человека выполняет постоянную работу, направленную не только на
согласование с внешней средой, но и противодействие ей в целях
сохранения своей автономной системы. Это и создаёт необходимые
выживания организма в изменяющихся условиях внешней среды. Благодаря
энергии мозга, абстрактному мышлению человек в отличии от животных
способен изменять и приспосабливать окружающую среду к своим
целенаправленным потребностям.
Реакция на врождённые безусловные рефлексы, обеспечивающие
жизнедеятельность, была названа известным учёным физиологом И.П.
Павловым
ПЕРВОЙ
СИГНАЛЬНОЙ
СИСТЕМОЙ;
а
реакция
на
раздражители приобретенные в процессе жизнедеятельности, в социальной
среде, в определенных условиях была названа ВТОРОЙ СИГНАЛЬНОЙ
СИСТЕМОЙ.
У
всех
людей,
как
животных
определенного
вида,
безусловные рефлексы подчинены законам «первой сигнальной системы».
Что касается «условных рефлексов», то по законам «второй сигнальной
системы» они сугубо индивидуальны и зависят от тех условий, в которых
приобретены: социальных, климатических, средовых, географических и др.
С точки зрения науки физиологии, обе системы закономерны и взаимно
дополняют друг друга, поскольку уживаются в одном человеке.
Психология педагогики включает в себя многие аспекты внутренней,
духовной жизни, которая не поддаётся каким-либо количественным,
качественным или другим измерениям, известным современной науке.
Внутренний духовный мир человека живет по своим законам в своей
замкнутой автономной системе. Энергетика внутреннего мира каждого
человека глубоко индивидуальна, как жизнь той или иной галактики во
Вселенной. Но её деятельность, её индивидуальность зависят от первой и
второй сигнальных систем, как и жизнь отдельной космической системы
зависит от жизни космоса в целом. Взаимодействие накопленных
внутренних энергий, как с внешней средой, так и с внутренней жизнью,
является той творческой силой, той внутренней психической силой
индивидуума, которая живёт внутри системы, не проявляется вовне в виде
конкретных, осязаемых и видимых результатов деятельности того или
иного человека. Умственная деятельность человека – это реакция на
внутренние
свойственная
рефлексы,
только
подсознательного
это
некая
человеку.
характера
не
творческая
Рефлексы
могут
система,
такого
сущность,
внутреннего,
поддаваться
контролю,
планированию, ибо они рефлекторны.
Отсюда
многообразие
в
творчестве,
стилевых
особенностей,
талантливых людей. Всё зависит от силы внутренней энергетики и реакции,
от её воздействия на мозг, на мышление, на воображение и выход мыслей, в
любой форме проявления: музыки, танце, живописи, поэзии, педагогике и
др.
Искусство, как творческая энергия, воздействуя на человека, вызывает
в нём определенные реакции, рефлексы, а проникая внутрь, накапливаясь,
2
воздействует изнутри, вызывая внутренние рефлексы: эмоции, чувства,
мысли, образы и т.п.
Из жизни мы все знаем много примеров, когда произведения искусства
влияли на чувства, на физиологию воспринимающего (изменение дыхания,
«охлаждение крови», «бросание в пот», учащение пульса, появление слёз,
спазмы в горле и т.п.). Мы часто слышали выражения – реакции на
увиденное
на
сцене:
«пригвоздило
к
месту»,
«заворожило»,
«загипнотизировало», «приковало внимание», «унесло как на крыльях» и
т.п.
Искусство влияет на человека прежде всего своим внутренним
содержанием, заключенным в силе слов, звуков, красок, мыслей, чувств,
которые
проникнуты
энергетикой
авторов
и
вызывают
ответную
рефлекторную реакцию у тех, кто его воспринимает. Такие ответные
реакции часто программируются многими специалистами, в том числе и
преподавателями. Внутренняя энергия передается через мысль, через
сознание. Педагогика – это и есть форма общественного сознания.
Педагогика прежде всего обращена к миру человеческих чувств,
эмоций через посредство мыслей. Область чувств, эмоций, воображения –
это та внутренняя жизнь индивидуума, в которую силой разума, чувств,
душевной энергии входит учитель, если находит отзвук в душах своих
учеников. Эмоции, как источники внутренней энергии, внутри собственной
системы влияют на весь организм, на работу сердца, желудочно-кишечный
тракт, на деятельность желёз, на температуру и состав крови, на биоритм и
мышление. Иными словами, мышление влияет на эмоции, а эмоции
воздействуют на образ мышления.
Суммируя
вышесказанное,
позволим
себе
сделать
вывод,
что
внутренняя жизнь замкнутой биологической системы «Человек» имеет
свою энергетическую систему психологической жизни – мышление,
чувство, эмоции, воображение, творческое видение и др., которые условно
будет называть ТРЕТЬЕЙ СИГНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ.
3
Третья сигнальная система – это раздражители, рожденные образами
мыслей, соображения, фантазии, интеллектом самого человека. Это
раздражители подсознательного, интуитивного порядка, происходящие от
нервной системы, самого организма и действующие как внутри системы,
так и в связях с внешним миром.
Известно, что переизбыток энергией от внутренних раздражителей
приводит к различного рода расстройствами и потрясением саму систему в
виде нервных расстройств, неврозов, шоков и прочих душевных
отклонений. Внешние раздражители в виде слов, понятий, образных
явлений,
попадая
внутрь
психологической
системы,
вызывают
определенное раздражение самого сознания и, претерпев «обработку»
внутренней нервной энергией, энергией мозга, мышления, накапливаясь,
через какое-то время обнаруживают себя различными проявлениями,
действиями, признаками.
Наше сознание и подсознание имеют свойство и обрабатывать
мышлением, чувствами, душой внешнюю информацию и аккумулировать её
до момента «разряда» в виде психической энергии.
Аккумулирование обработанной информации зависит от многих
факторов: силы раздражителя, возбудимости, значимости информации,
состояния нервной системы, силы воображения, обстановки – среда и т.п.
Индивидуальность, талант человека зависит от способности к
обработке внешней информации. У одного «внутренний компьютер»
хорошо обрабатывает внешнюю информацию, превращая её в звуки музыки
и он становится композитором и т.д. внутренняя психическая энергия
действует по-разному в различных системах в зависимости от их свойств и
качеств: сознательно, творчески или разрушающе, агрессивно, губительно.
Чем талантливее, одареннее, восприимчивее, тоньше и сложнее
внутренний мир восприятия и переработки принятой информации, тем
совершеннее третья сигнальная система, т.к. «Дела Человека – это и есть
сам Человек».
4
Реакция третьей сигнальной системы воздействует как на саму
внутреннюю систему, так и на внешний мир. Реакция может происходить
мгновенно или с замедленной отдачей действия, аккумулируя энергию
мыслей, чувств, годами. Само время диктует нам изучение свойств третьей
сигнальной системы, как жизненно важной во всех сферах наук о Человеке.
Обработка, аккумуляция и передача информации, проходящая через
духовную и мыслеобразующую энергию внутренней системы происходит
по своим определенным психологическим законам и подчиняется им в
своей жизнедеятельности.
Закон «взаимодействия энергией»: взаимодействия внутренних энергий
подвергает обработке не только объект «внимания», но и всю систему, т.к.
изменяет и ход мышления, и само мышление, образуя устойчивые формы
понятий, суждений.
Закон «специфических качеств индивидуума»: степень силы и времени
проявления реакции внутреннего раздражителя зависит от специфики
особенностей и качеств индивидуума: темперамента, психики, интеллекта,
здоровья и др.
Закон «взаимосвязей энергии»: внутренняя реакция системы на
раздражители сугубо индивидуальная, непредсказуема, ибо зависит не
только от внутренних духовных энергий, но и от связи с энергией и космоса
(движение Земли, Солнца, планет, времени года, космическими явлениями
и т.п., так как Человек – явление космическое).
Закон «изменяемости реакции»: внутренняя реакция на раздражитель
может изменяться произвольно и по силе воздействия, и по времени, в
зависимости от обострения «внимания» к объекту, усиливая энергию
мышления, увеличивая время «обработки» и аккумулирования психической
энергии.
Закон «коммуникативности системы»: внутренняя энергетическая
система имеет двухстороннюю (автономную и внешнюю) связь, так как
5
использует
и
первую,
и
вторую
сигнальные
системы
в
своей
жизнедеятельности.
Закон «саморегуляции»: отвлечением мыслей, чувств, ощущении от
внешнего мира, внутренняя энергетическая система замыкается на себе, в
собственной автономии (болезнь, изменение деятельности, переезд в
другую местность, стресс и т.д.).
Закон
«вытеснение
раздражителей»:
более
сильные
реагенты
тормозят или вытесняют в ощущениях более слабые. Чтобы избавиться от
ненужных ощущений надо воздействовать новыми, более сильными
раздражителями, перебивая, отвлекая, «вычеркивая из сознания прежние
чувства, мысли, ощущения».
Педагоги-хореографы, как психологи, должны знать и понимать
творческие законы, законы управления творческими процессами, законы
воздействия на внутренний мир, на образнодуховный мир своих учеников.
Ибо психология – это есть обработка одной внутренней системы других
внутренних систем, их взаимодействие, их проникновение друг в друга, их
жизнь в едином пространстве, в едином времени. Образный язык
внутренних энергий человека – психологический язык передачи мыслей как
в зрительных предметах, в действиях так и невербально, это именно тот
язык, которым должен овладеть хореограф, чтобы наиболее полно и
глубоко обучать своих учеников невербальному языку танцев, зная, что
танец – это ЗРИМАЯ ЭНЕРГИЯ МЫСЛЕЙ.
6
.
7