Деловая игра разработана В.М.Жураковской, к.п.н., доцент

Деловая игра разработана В.М.Жураковской,
к.п.н., доцент кафедры развития образования
АСОУ Московской обл.
Дидактическая игра включает:
1. Реализацию деловой игры «Честный понедельник», предполагающей решение проблемы «Как жить в мультикультурном обществе?» (ориентирована на формирование когнитивной и эмоционально-ценностной компоненты личностных УУД)
2. Продуктивная деятельность в социуме. Перенос решения проблемы
с «бумаги», (решенной на бумаге), в социум: участие детей в организации
праздников «Дней культуры разных народов», классных часов о культуре
разных народов и др. на основе свободного, осознанного выбора, то есть
добровольно (ориентирована на формирование деятельностной компоненты личностных УУД)
Деловая игра «Честный понедельник».
АКТУАЛЬНОСТЬ ИГРЫ:
Актуальность деловой игры объясняется тем, что ее целеполагание согласуется с основными положениями ФГОС, в частности с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника основной школы»), к которым относят такие характеристики школьника
- любящий свой край и своѐ Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда,
науки и творчества;
- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования
для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на
практике;
- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий
свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности
перед обществом, Отечеством;
- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняющий правила жизни, безопасные для человека и окружающей его среды.
ЦЕЛЬ ИГРЫ:
формирование у обучающихся личностных УУД, формирование индивидуальности обучающихся, предполагающее
1) занятие активной жизненной позиции: следование активной жизненной позиции, включающей:
- занятие социально-идейной позиции: активное включение в решение проблем общества, человечества, принятие ответственности за свои действия,
за неспособность действия; занятие гражданской позиции - ответственное
выполнение гражданского долга;
- участие в разработке прогрессивных идей, концепций (общественнополитических), в прогрессивных движениях не по инерции, а по собственным
убеждениям, как занятие определенной позиции;
- умение адекватно действовать в социальных отношениях, устанавливать
взаимосвязи между общественными и политическими событиями, влиять на
них, на людей;
2) формирование человечности: выбор, принятие позиции, в том числе в
контексте нравственности:
- устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям, проявление гуманизма (как самоопределение относительно
социокультурных ценностей: как уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им);
3) следование четко разработанному плану, связанному с самообразованием, самосовершенствованием с учѐтом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий на благо общества, с
учетом интересов, идеалов, ценностей общества, других людей
4) развитие творчества: создание нового способа, правила - выход за пределы привычных способов деятельности как самостоятельный отказ от
привычного способа решения задач (как изменение способа деятельности,
выбор более сложных, новых видов деятельности).
СЦЕНАРИЙ ИЛИ БЛОК-СТРУКТУРА ИГРЫ
- учитель рассказывает учащимся о ходе деловой игры, ее сущности, последовательности ее реализации,
- распределение ролей между участниками игры, регламент игры, правила и
нормы;
- введение в игру:
а) учитель обозначает проблему, связанную с жизнью в мультикультурном
обществе;
б) подводит учащихся к решению проблемы как жить безконфликтно в
мулькультурном обществе.
- погружение в игру: участие учащихся в «TV передаче «Честный понедельник», в которой решаются проблемы жизни в мультикультурном обществе.
За круглым столом гости студии решают эту проблему. «Телезрители» оказывают воздействие на их работу.
Выведение учащимися правил жизни в мультикультурном школьном коллективе.
- подведение итогов,
- рефлексия,
- выгружение из игры.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ ИГРЫ
- учащиеся, занявшие с 1 по 5 место (7-10 человек) в учебно-познавательной
деятельности, то есть более успешно выполнявшие разноуровневые задания,
например по предмету обществознание, берут на себя роли «гостей в студии», садятся за круглый стол, за которым будут решать проблемы;
- остальные учащиеся являются «телезрителями»;
- роль ведущего в студии выполняет учитель.
РЕГЛАМЕНТ ИГРЫ
Два классных часа
1-ый классный час:
- 5-8- мин отводится на введение в игру: обозначение учителем проблемы
борьбой с терроризмом.
- 5-8 мин - распределение ролей, объяснение сущности деловой игры;
- 25-30- мин – гости в студии на TV передаче «Честный понедельник решают проблемы, которые поставил перед ними ведущий.
- 2-й классный час:
- 10-15 мин – учащиеся решают, как нужно жить в мультикультурной образовательной среде школы;
- 10-15 мин осуществляют осознанный свободный выбор продуктивной деятельности в образовательной среде, социуме;
- 15 мин рефлексия, подведение итогов,
- 2-3 мин выгружение из игры.
Примечание 1: если учитель может уложиться в один классный час для проведения деловой игры, то пусть будет так.
ПРАВИЛА И НОРМЫ:
Правила:
поощрение разных подходов к решению проблемы;
допущение различных, несовпадающих мнений и предположений об обсуждаемой проблеме;
предоставление возможность критиковать и отвергать любое из высказываемых мнений;
уважительное отношение к различным точкам зрения на рассматриваемую проблему;
каждый участник должен иметь возможность высказаться;
каждое высказывание, позиция должны быть внимательно рассмотрены;
в ходе обсуждения недопустимо «переходить на личности», навешивать
ярлыки, допускать уничижительные высказывания и т.п.;
побуждение участников к поиску группового соглашения в виде общего
мнения или решения.
ВВЕДЕНИЕ В ДЕЛОВУЮ ИГРУ
Деловая игра начинается с показа учителем/ведущим «Народы России - ее
золотой фонд», в которой рассказывает о выдающихся личностях в области
искусства, политики, образования и др. разных национальностей России.
Обозначает проблему жизни в мультикультурном обществе.
ПОГРУЖЕНИЕ В ИГРУ – «Честный понедельник »
Гости студии - участники круглого стола, решают проблемы: «Вступился бы
я в драку, в которой подростки избивали, например, таджика?», «Чтобы я
сделал, если бы увидел, как на стене дома подростки писали краской: «чуркигрязь» или «русские-свиньи?». «Чтобы я сделал бы, если бы во дворе моего
дома узбеки неоднократно резали барана (у них есть такая традиция) в присутствии русских детей, которые были во дворе. Неоднократные замечания
по этому поводу со стороны взрослого населения не возымели должного действия на узбеков. Что нужно делать в этой ситуации?». «Могут ли школьники
внести определенный вклад в решение проблемы жизни в мультикультурном
обществе?». Гости студии решают вышеотмеченные проблемы, телезрители задают им вопросы по ходу проведения круглого стола, комментируют,
добавляют, оппонируют. На основе голосования телезрителей определяют,
кто из гостей предложил более верное решение проблемы.
РЕФЛЕКСИЯ ИГРЫ
Рефлексия статусной деловой игры в контексте того, могут ли школьники
внести вклад в решение проблемы жизни в мультикультурном обществе,
обусловливающая осознанный выбор/не выбор деятельности, ориентированной на разработку обучающимися программы «Школьная жизнь в мультикультурном обществе».
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
Подведение итогов: как была решена проблема, какие планы на будущее:
продуктивная деятельность в социуме.
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОЦИУМЕ
Творческая деятельность по реализация программы: учащиеся разрабатывают программу «Школьная жизнь в мультикультурном обществе»
(включающей, например, дни узбекской, таджикской, грузинской и др. культур: танцы, обряды, традиции, игры, кулинария и др.), ориентированную на
выполнение нравственных норм жизни в мультикультурном обществе.