УРОКИ ПО ЛИРИКЕ МАРИНЫ ЦВЕТАЕВОЙ. «РАВЕНСТВО

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ
УРОКИ ПО ЛИРИКЕ
МАРИНЫ ЦВЕТАЕВОЙ. «РАВЕНСТВО
ДАРА ДУШИ И ГЛАГОЛА — ВОТ ПОЭТ»
И. М. Халабаджах
Лирика М. И. Цветаевой — одна из важных составляющих Стандарта среднего (полного) общего образования Российской Федерации и программы по литературе. Учитель вправе самостоятельно распределять учебное время на изучение творчества известной поэтессы, а также может добавить к обязательным произведениям некоторые на собственный выбор.
Естественно, знакомство с поэтом следует начинать с ознакомления с его биографией. Первый из
предлагаемых ниже уроков посвящён именно этому. Второй урок посвящён известному сегодня широкой литературной общественности циклу стихотворений М. И. Цветаевой «Лебединый стан», имеющему ярко личностную окраску и непосредственно связанному с её биографией. Представляется
целесообразным ознакомить с ним старшеклассников, впервые соприкасающихся с такой сложной
и драматической судьбой, пробудить не только интерес к высокой поэзии, но и чувство сострадания,
умение сопереживать.
Максимально интенсифицировать работу по изучению лирики М. И. Цветаевой помогут современные
методы преподавания литературы, в том числе и интерактивные.
ХОД УРОКА
Урок 1 «ЗАКОН ЗВЕЗДЫ
И ФОРМУЛА ЦВЕТКА»
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Тема. Сложная судьба М. Цветаевой. Важнейшие
темы творчества: любовь, верность высоким идеалам, Россия.
Цель: продолжать формировать у учащихся умение
самостоятельно готовить выступление о творчестве поэта, отбирая необходимый материал и определяя его
ценность; развивать умение выразительно читать и комментировать стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; совершенствовать умение анализировать и интерпретировать избранные стихотворения; развивать умение сопоставлять изучаемые литературные
произведения с произведениями живописи и музыки.
Оборудование: мультимедийные средства (компьютер, проектор, экран); портрет, фотографии и книги
М. Цветаевой; рисунки и коллажи учащихся; тексты стихотворений М. Цветаевой.
Вид урока (жанр): урок — защита творческих мини-проектов.
Основной метод: работа в группах.
…излучают любовь и любовью пронизаны,
они рвутся к миру и как бы пытаются заключить
весь мир в объятия. Это их главная прелесть.
Стихи эти писаны от душевной щедрости,
от сердечной расточительности…
Можно действительно представить, что от
стихов Цветаевой человек станет лучше, добрее,
самоотверженнее, благороднее.
Г. Адамович
№ 4 (4) апрель 2011 г.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Вступительная беседа
У ч и т е л ь. Особое место среди поэтов Серебряного века принадлежит М. И. Цветаевой. Пожалуй,
сегодня мы впервые будем говорить о женщине-поэте, о человеке необычайно интересной и трагической судьбы. Послушайте стихотворение «Идёшь,
на меня похожий…».
(Исполняет заранее подготовленный ученик.)
Скажите, к кому обращены слова: «Я тоже была,
прохожий! Прохожий, остановись!»? (К прохожему. А прохожим может быть каждый из нас. Значит, Цветаева обращается к каждому из нас.)
Как вы думаете, её слова — это просьба, призыв
или требование? (Наверное, и первое, и второе,
и третье)
III. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ч и т е л ь. Понятно одно: Цветаева очень хотела неравнодушия к себе, к своему творчеству, немножко любви и внимания. Видимо, это то, чего
ей так не хватало в жизни. Поэтому цель нашего
урока — знакомясь с творческой и человеческой
судьбой Марины Цветаевой, не пройти мимо, не
остаться равнодушными к памяти о ней, о замечательном поэте Серебряного века. Потому что она
18
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ
была в истории, в жизни, в литературе. Она была тает группа учащихся, групп может быть 3–4, они
и творила, и любила, и страдала, и жила. И по- должны быть приблизительно равными по колинять, как,— это тоже цель нашего урока. И ещё честву участников. Учитель помогает школьникам
цель в том, чтобы для многих из вас просто поэт объединиться в группы с учётом их желаний и способностей, учитывая, что в каждой группе должны
Цветаева превратилась в «мою Цветаеву».
Мне кажется, что сама Цветаева произнесла бы быть свои «художники-оформители», «исследоватеэти слова с какой-то затаённой, до конца не выстра- ли», «спикеры», «чтецы», «артисты» и т. п.
данной болью. Почему? Потому что при жизни её
Задание для 1-й группы
стихи были мало кому известны. И после её смерПодготовить сообщение, осветив период жизни
ти сборники не печатались. Свой читатель у Цветаевой появился не так давно: после 1985 года. и творчества М. Цветаевой от рождения до 1917 года.
Книги о Цветаевой, о её творчеСодержание сообщения
стве, сборники стихов были изРассказ о родителях, детстве,
даны к знаменательным датам:
раннем творчестве, знакомство
к 100-летию со дня рождения
с Сергеем Эфроном и свадьбе
и 50-летию со дня смерти. Пос ним, рождение дочерей. Всё
разительно, что сама Цветаева
это представлено в электронной
ещё в 20 лет предугадала свою
презентации, над которой рабо«неизвестность», свою нелёгкую
тали «исследователи» и «художтворческую судьбу, когда напиники-оформители».
сала такие пророческие строки:
Презентация состоит из:
«Моим стихам, написанным так
фотографий поэтессы и её рорано, настанет свой черёд». Она
дителей, мест, где она жила,
была права: сейчас её творчество
представления сборников стиизучают в школе, её книги издахотворений «Вечерний альбом»,
ют, на её стихи написаны песни.
«Волшебный фонарь», «Из двух
А самое главное — она имеет
книг». Между демонстрацией
своего читателя, о котором она
слайдов презентации подготовтак мечтала.
ленные учащиеся читают стихоЧтобы понять человека, осотворения: «Красною кистью…»,
бенно поэта, надо знать, в какое
«Моим стихам, написанным так
время он жил, как складывалась
рано…», «Молитва», «Домики
его личная жизнь, что для него
старой Москвы», «Бабушке»
было важным, главным в духов(с комментированием и аналином плане. Марина Цветаева гозом). «Артисты» готовят «предворила: «Вся моя жизнь — роман
ставление» под песню «Мне нрас собственной душой», «Возьмите
вится, что вы больны не мной…»
стихи — это и есть моя жизнь».
(или поют её).
Последуем её совету и обратимся
Памятник Марине Цветаевой в Тарусе
Задание для 2-й группы
к её стихам, одновременно исслеПодготовить сообщение, осветив период жизни
дуя определённые жизненные обстоятельства и социальные условия, формировавшие поэта Марину Ива- М. Цветаевой с октября 1917 года до мая 1922 года
новну Цветаеву. Хотелось бы, чтобы после нашего (до эмиграции).
урока вы смогли представить, какой она была, к чему
Содержание сообщения
стремилась её душа, о чём мечтала, от чего страдала.
Рассказ (электронная презентация) о страшных
А теперь — слово вам!
днях после октября 1917 года и Первой мировой
войны, о разлуке с мужем, о работе над сборником
IV. РЕАЛИЗАЦИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:
стихотворений «Лебединый стан», о потере одной из
РАБОТА В ГРУППАХ. ЗАЩИТА ТВОРЧЕСКИХ
дочерей, о книге «Вёрсты». Анализ с выразительМИНИ-ПРОЕКТОВ
ным чтением стихотворений из цикла «Психея».
Комментарий
Задание для 3-й группы
Задание к данному уроку учащиеся получили
Подготовить сообщение, осветив период жизкак перспективное за несколько уроков до него. Оно
заключается в создании мини-проекта по определён- ни и творчества М. Цветаевой с мая 1922 года по
ному периоду творчества Цветаевой. Над ним рабо- 1925 год («чешский период»)*.
* Определение периода сделано автором настоящей статьи.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
19
№ 4 (4) апрель 2011 г.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ
Содержание сообщения
Рассказ о жизни в Праге, о встрече с мужем,
о рождении сына, о работе над книгами стихов
«Разлука», «Стихи к Блоку», «Ремесло», поэмами
«Царь-девица», «Поэма Горы», «Поэма Конца»,
драмой «Ариадна» и другими произведениями.
Подготовленное выразительное чтение стихотворений, посвящённых Блоку.
Задание для 4-й группы
Подготовить сообщение, осветив период жизни
и творчества Цветаевой с 1927 года до конца жизни («парижский период»* и возвращение на родину).
Содержание сообщения
Рассказ о жизни во Франции, в Париже, разладе
в семье, потере мужа, возвращении в СССР и смерти. Краткое сообщение о работе над дневниковой
прозой «Октябрь в вагоне», трагедией «Федра»,
книгами «После России», «Мой Пушкин» и «Пушкин и Пугачёв», антифашистским циклом «Стихи
к Чехии». Презентация, подготовленная в том виде,
в котором захотят сами учащиеся.
Урок 2 «Я ЭТУ КНИГУ ПОРУЧАЮ ВЕТРУ
И ВСТРЕЧНЫМ ЖУРАВЛЯМ…»
Тема. Трагичность поэтического мира М. Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи. Образ лирического героя (в цикле стихотворений «Лебединый стан»**).
Цель: продолжать формировать умение учащихся комментировать и анализировать стихотворения,
отмечая их художественное своеобразие; развивать
умение определять роль системы образов, сюжетов,
композиции и изобразительно-выразительных средств
языка в их единстве; совершенствовать умение находить и объяснять значение образов-символов; создать
атмосферу «погружения» в творчество мастера.
Оборудование: тексты стихотворений М. Цветаевой из цикла «Лебединый стан», тетради по литературе, доска с подготовленными незаполненными таблицами (или мультмедийные средства).
Вид урока (жанр): лабораторная работа.
Основной метод: проблемная исследовательская
беседа.
На кортике своём: «Марина»,—
Ты начертал, встав за Отчизну…
М. Цветаева
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Заключительное слово учителя
— Марина Цветаева оставила значительное
творческое наследие: книги лирических стихов,
17 поэм, 8 стихотворных драм, автобиографическую,
мемуарную и историко-литературную прозу, письма, дневниковые записи. Она никогда не подстраивалась под вкусы читателей и издателей. Сила
её стихов — не в зрительных образах, а в потоке
всё время меняющихся, гибких ритмов. Любое её
произведение подчинено правде сердца. Её стихи
мелодичны, задушевны, чарующи, поэтому к ним
обращаются композиторы — так появляются прекрасные песни. Настоящее в искусстве не умирает.
И не умирает настоящий поэт, к которому его призвание пришло как Божий дар:
Стихи растут как звёзды и как розы,
Как красота — ненужная в семье.
А на венцы и на апофеозы —
Один ответ: «Откуда мне сие?»
Мы спим — и вот, сквозь каменные
плиты,
Небесный гость в четыре лепестка.
О, мир, пойми! Певцом — во сне —
открыты
Закон звезды и формула цветка.
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать стихотворения из цикла «Лебединый стан»; выбрать одно из них для выразительного чтения, комментирования и интерпретации.
— Где лебеди? — А лебеди ушли.
— А вороны? — А вороны — осталиcь.
— Куда ушли? — Куда и журавли.
— Зачем ушли? — Чтоб крылья не достались.
М. Цветаева
ХОД УРОКА
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
И ОБМЕН ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ
1. Вступительная беседа
У ч и т е л ь. Слова эпиграфов взяты из стихотворений цикла «Лебединый стан». Цикл этот создавался в сложные годы (1917–1920). Это стихи
о героическом и обречённом пути Добровольческой
армии, возможно, несколько идеализированной поэтессой, но ведь в её рядах находился Сергей Эфрон,
муж Цветаевой, и его судьбу, молодость и доблесть
воспевала Марина Ивановна. Хотя вообще она была
«над схваткой», осуждая братоубийственность
гражданской войны и равно сострадая погибшим.
Как создавался цикл стихотворений «Лебединый стан»? Из скольких стихотворений он состоит и в чём его особенность? (60 стихотворений,
расположенных в хронологическом порядке)
Почему эти стихотворения можно назвать циклом? (Цикл можно рассматривать как определённый период времени, процесс действия или круг.
* Определение периода сделано автором настоящей статьи.
** Цикл стихотворений выбирает учитель.
№ 4 (4) апрель 2011 г.
20
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ
Цикл для Цветаевой — своеобразный «замкнутый круг» явлений жизни, который невозможно
разорвать, не исчерпав их все полностью.)
Можно ли сказать, что в данном цикле есть сюжет? (Да, если учесть, что все стихотворения
соответствуют определённым реально следующим друг за другом событиям)
Какое из стихотворений вам понравилось (или
произвело особое впечатление) больше других?
Почему? (Ответы учащихся.)
Какое стихотворение вы можете назвать кульминационным в цикле? («Дон»)
Какие образы возникали в вашем воображении,
когда вы читали «Лебединый стан»? Какие из
них можно назвать ключевыми, основополагающими? (Лебеди, журавли и т. п.)
Составьте ассоциативные ряды к обговариваемому произведению, самостоятельно избрав
доминанту каждого ряда, например — цвет,
противопоставление. (Кровь, разруха, штыки,
смерть, подвиг, мужество и т. п.; лебеди, журавли, крылья, высота, небо, полёт, движение
и т. п.; белый — чёрный — красный, святой —
грешный, первый — последний и т. п.)
Какое общее впечатление произвёл на вас цикл
«Лебединый стан»? Каким настроением он проникнут? Каков его пафос? (Ответы учащихся.)
2. Реализация домашнего задания:
выразительное чтение стихотворения с его
комментированием (интерпретацией)
(Заслушиваются выступления 2–3 учащихся)
Благовещения) 1918 года. В эти дни Белое движение
на Дону было разгромлено. Следует учесть, что Благовещение было любимым праздником М. И. Цветаевой.
Заполнение таблицы № 1 (см. Приложение)
в процессе исследовательской беседы
2) Исследование стихотворения «Я эту книгу
поручаю ветру…»
Комментарий
Стихотворение написано в феврале 1920 года
в Москве, когда Цветаева страдала от голода и холода, когда умерла в приюте её младшая дочь Ирина, когда она по-прежнему ничего не знала о судьбе
мужа. В это время возрос интерес Марины Ивановны к русским народным поэтическим истокам, что
проявилось во многих стихах, в частности — «Лебедином стане», что ясно видно в таких стихотворениях этого цикла, как: «Я эту книгу поручаю
ветру», «Об ушедших — отошедших», «Буду выспрашивать воды широкого Дона…», «Плач Ярославны». Рассмотрим первое из названных стихотворений — «Я эту книгу поручаю ветру…».
II. РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА
Лабораторная работа
1) Исследование стихотворения «Дон»
Комментарий
Стихотворение состоит из 3 частей, написанных
соответственно 24 марта, 30 марта и 7 апреля (в день
Заполнение таблицы № 2 (см. Приложение)
в процессе исследовательской беседы
III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1) Подготовить на выбор:
письменный анализ стихотворения «Плач Ярославны» из цикла «Лебединый стан»;
письменное монологическое высказывание по
словам М. Цветаевой: «Певцом — во сне — открыты закон звезды и формула цветка».
2) Выучить наизусть стихотворение Цветаевой на
выбор.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица 1
Рассматриваемые
понятия
Часть 1-я
Часть 2-я
Часть 3-я
Ключевые
образы-символы
Белая гвардия; лебеди;
Вандея*
Потомки; внуки; Дон
Волны; ветер; донская глыба;
белою стаей; на плаху
Ключевые
слова-понятия
Путь; дело; в небе стая; рать;
видение; доблесть; сон
Старина; вопрос; ответ;
муки; сон; слово; долг
Молодость; вне закона; весть; белою
стаей; храм; белогвардейская рать
Эпитеты
(Путь) высок; божье да белое
(дело); святая (рать); белым
(виденьем); последний (сон)
Задумчивые (внуки)
(Ветер) веков; лихая (весть);
последний храм
Антитеза
Белая гвардия —
чёрному дулу
Кто уцелел — умрёт,
кто мёртв — воспрянет;
вопрос — ответ
* Вандея — департамент на юге Франции, являвшийся центром роялистских мятежей в период Великой французской революции и Директории; переносное — контрреволюция вообще.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
21
№ 4 (4) апрель 2011 г.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ
Рассматриваемые
понятия
Часть 1-я
Часть 2-я
Часть 3-я
Метафоры,
сравнения
Белогвардейская рать святая
белым видением тает, тает…
Как громом грянет
Белою стаей летя на плаху
Грамматические
формы
Обилие существительных
Преобладание глаголов,
глагольных форм
Обилие существительных: глаголы
1-го лица множественного числа (мы);
употребление местоимения «мы»
Синтаксические
конструкции
Сложные бессоюзные предложения; неполные простые
предложения; обилие тире
Наличие диалога (реплик
вопросов и ответов); наличие неполных простых
предложений, однородных членов
Сложные бессоюзные предложения; неполные простые предложения; обилие тире
Выводы
Идея: «белая гвардия, путь
твой высок». Противопоставление белого и чёрного
цветов утверждает святость
и чистоту дела белогвардейцев, за него не страшно
подставить под «чёрное
дуло — грудь и висок».
Погибшие — «рать святая»,
«белое видение», похожее на
лебединую стаю. В один ряд
поставленные слова («Молодость — Доблесть — Вандея — Дон») подчёркивают
идею. Синтаксический строй
создаёт рваность речи, напряжённость переживания
Идея: «принимали муки»,
то есть страдали за высокие идеалы; «задумчивые» потомки оценят подвиг своих отцов и дедов.
Форма диалога помогает
выразить уверенность, что
будущие поколения не
забудут о прошлом, а слово «Дон» будет ассоциироваться с Белой гвардией,
как ассоциируется с Доном победа русских войск
под предводительством
Дмитрия Донского над
монголо-татарами в Куликовской битве
В этой части стихотворения
объединяются обе идеи, поэтому
многие образы повторяются или
осмысливаются по-иному (например, «проломилась донская глыба»). Но общий пафос становится
более скорбным и одновременно
торжественным. Образ плахи,
на которую «белою стаей» летит
белогвардейская рать, рождает
образ Христа — безвинной жертвы, взошедшей на плаху за всё
человечество
Таблица 2
Ключевые слова
Толкование
Ассоциации
«Я эту книгу…»
Не стихи, а книгу, то есть нечто более
объёмное, серьёзное
Тяжёлый кожаный переплёт, библиотека… (или другие)
«…Поручаю ветру»
Возможность распространения по всему свету
Свобода, полёт, лёгкость, порывистость…
«…И встречным журавлям»
Перелётные птицы, путешествующие по
всему миру, но всегда возвращающиеся на
родину. Надежда на возвращение
Тревожный журавлиный крик, печаль, расставание, души погибших…
«…Перекричать разлуку — я голос сорвала»
Долгая разлука. Попытка докричаться до
далёких родных
Крик, боль, страдание, утрата надежды…
«…Как бутылку в волны» Сравнение с терпящими бедствие в океане,
просящими о помощи
Бушующее море, высокие волны, кораблекрушение, страх, надежда…
«…Кидаю в вихрь войн»
Вихрь, пыль, грязь, кровь, невозможность стоять на ногах…
Войны: Первая мировая, гражданская
«…Пусть странствует она» Мотив странствий — вечный в литературе
Движение, рассказ, новые страны…
«…Свечой под праздник — вот так: из длани
в длань»
Свеча — символ света и тепла, надежды, памяти. Когда передают свечу из ладони в ладонь,
указывают на некое единство, родство душ
Огонь, тепло, надежда, семья, друзья…
«О, ветер, ветер, верный
мой свидетель»
Свидетель — тот, кто всё видел и знает
Справедливость, правда…
«…До милых донеси»
Тоска по милым
Милые, любимые, незабываемые…
«…Еженощно я во сне
свершаю путь — с Севера
на Юг»
Путь с Севера — путь от Москвы. До Юга — Разлука, тоска, явь, сон, надежда
до места, откуда начиналось Белое движена встречу…
ние. Каждую ночь снится один и тот же путь
№ 4 (4) апрель 2011 г.
22
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!