24. «Школа - путь к равенству »: практика для сферы

24. «Школа - путь к равенству»: практика для сферы неформального
образования, рассчитанная на несколько лет
Название организации:
Действие за справедливость и мир
Введение
Для достижения своих целей этот проект нуждается в стандартной стратегии для
неформального образования, которая может быть введена в школах в качестве альтернативы
и в качестве дополнения к формальному образованию. Эта методология допускает, что темы
проекта могут обсуждаться в более широком и творческом контексте. Совместное обучение и
педагогика также являются частью неформальной образовательной стратегии как средства
содействия участию всех заинтересованных лиц и способствует тому, чтобы они стали
проводниками перемен. Поэтому были введены многомерные возможности для обучения,
включающие в себя различные "ноу хау" – "знаю, как быть", "знаю, как это сделать", "знаю,
как узнать" и "знаю, как жить вместе". В то же время деятельность с учетом принципа
равенства была тщательно составлена таким образом, чтобы она приводила к творчеству и к
открытиям. Особое внимание было уделено представительной демократии, в которой
участникам будет предложено поделиться своим опытом в ходе реализации проекта, а также
углубить анализ темы, особо подчеркивая разнообразие.
Проект разработан для повышения осведомленности участников о проблемах, привлечения
их внимания к неравенству и дискриминации, в результате которых они могут стать
мишенью для атаки, и подготовить их к совместной разработке альтернативных путей
решения данных проблем. Были приложены последовательные усилия по адаптации
деятельности к потребностям и потенциалу каждого класса и каждой школы, путем
постоянных переговоров о наиболее насущных потребностях каждой конкретной ситуации и
целей проекта.
Были проведены следующие мероприятия в рамках проекта продвижения равенства:
Фокус-группы
Эта деятельность, которая является первым контактом с молодежью, и в рамках которой
начинается процесс постижения реальности каждого человека: их ожиданий, забот, чувств,
идей и знаний по таким темам, как равенство, права человека, насилие, роль женщин, мужчин
и молодежи. Методологией, выбранной для этих встреч, стал «Театр воображения», одна из
форм «Театра угнетенных», которая творчески, посредством языка тела, способствует
первоначальному анализу интересов молодежи. Эти фокус-группы были проведены со всеми
классами в сентябре - начале ноября 2005 года, во время занятий по граждановедению и
других аудиторных занятий, на которых было получено разрешение преподавателей.
Лаборатории равенства
Эти лаборатории были неформальными семинарами, основными инструментами которых
были педагогические упражнения, включавшие переживание определенного опыта и
последующее обсуждение восьми тем, связанных с обеспечением равных возможностей для
мужчин и женщин, а также с правами человека. Темы были определены молодежью в ходе
работы фокус-групп, и вспследствии отобраны учителями.
1 – Идентичность, разнообразие, неравенство
2 – Видимая дискриминация: экономический потенциал, расизм, ксенофобия,
правосудие, власть
3 – Невидимая дискриминация: религия, гомосексуализм, венерические болезни,
стереотипы и предрассудки, насилие
4 – Гендерные роли
5 – Совмещение личной жизни и работы
6 – Насилие в отношении женщин
7 – Насилие (в целом)
8 – Мир
Это мероприятие названо Лабораторией равенства, поскольку для многих молодых людей и
учителей это будет первый опыт работы с некоторыми темами. Кроме того, процессы "знаю,
как быть", "знаю, как сделать", "знаю, как узнать" и "знаю, как жить вместе" имеют
приоритет в качестве средства экспериментирования, личного переживания, дебатов и
знакомства с этими проблемами, тем самым делая семинары пространством для открытий и
появления новых знаний.
Лаборатория является пространством для экспериментального обучения, обсуждения и
размышлений. В этих лабораториях молодые люди являются главными ответственными
действующими лицами своего личного и коллективного обучения. Каждая сессия имеет
структуру, которая может быть гибкой и пластичной, как и в следующих упражнениях:
•
•
•
•
[...]
Упражнение «витамин» – «ледокол», как правило, предусматривает физический
контакт и сотрудничество в целях создания благоприятной атмосферы
Обучение через личный опыт – участники импровизируют и получают значительный
опыт, который требует, чтобы они примерили «шапку другого человека».
Анализ – рассуждения и дискуссии о том, что мы можем сделать для решения этой
проблемы в "реальном мире" и участия в защите прав человека
Оценка работы сессии – обычно включает в себя как индивидуальную, так и
групповую оценку. Процесс оценивает несколько аспектов: интерес к теме,
выбранную методологию, личное участие и групповую динамику, а также повышение
потенциал для вмешательства. При этом также может учитываться работа
фасилитаторов и включенность каждого участника и группы в целом в решение
социальных вопросов.
Совещание учителей «Школа – место для равенства?»
Цель этого совещания заключается в предоставлении учителям, независимо от того,
непосредственно участвуют они в проекте или нет, и другим специалистам в области
образования возможности для обмена опытом и обсуждения вопросов, касающихся
актуальных задач образования в Португалии. Таким образом видится возможность
обеспечения учителей, которые находятся в процессе внедрения инноваций в школе,
пространством для участия, наглядностью и ценностями.
Кроме того, в ходе этого совещания состоялось также представление дискуссий, которые
проводились в ходе проекта, а также их выводы, которые были сделаны и собраны в
исследовании «Различные фрагменты – вместе». Подготовленное в ходе проекта, оно
послужило для анализа участия AJPaz в этом проекте, а также потенциальных возможностей
и ограничений в отношениях между неформальной образовательной ассоциацией и
формальными учебными заведениями.
Совещание было также средством для освещения важной даты: Международного дня борьбы
за ликвидацию насилия в отношении женщин, поскольку проект призван также внести свой
вклад в предотвращение насилия в отношении женщин.
Были проанализированы результаты проекта, первоначально по отношению к общим целям
проекта, а затем по отношению к конкретным целям. Анализ был результатом совместных
усилий учащихся, преподавателей и других участников проекта, что свидетельствует о том,
что большая часть общих целей была достигнута. Мероприятия с участием молодежи
сделали доступными для подростков диалог, касающийся равенства возможностей и прав
человека, благодаря которому повысилась осведомленность о поведении, которое является
более толерантным, более открытым для различий, менее предвзятым и
дискриминационным.
[...]
В соответствии с общими целями проекта, следует отметить, что обучение молодежи
является частью сетевого проекта, направленного против насилия и дискриминации; это было
достигнуто путем разъяснения и информирования в рамках совместных усилий Лабораторий
равенства, проектов, разработанных в молодежных инкубаторах, аспектов конференций
«Равенство» и правовых бюро.
Главной задачей этого проекта была адаптация к реальным потребностям учащихся и школы.
Таким образом, члены команды были вовлечены в работу совместно со школами, и,
насколько позволял школьный календарь, они занимались другими вопросами, актуальными
для школ, участвующих в проекте. С другой стороны, они столкнулись с нехваткой средств в
образовательных учреждениях. Бремя бюрократии, введенной в отношении школ и учителей,
а также требования учебной программы, не всегда позволяли этому проекту осуществляться
в идеальных условиях. Кроме того, несмотря на постоянные усилия по адаптации проекта к
школьной реальности, еще многое предстоит узнать о налаживании лучших партнерских
отношений с педагогической общественностью и разработать более выгодные
горизонтальные диалоги. С другой стороны, ресурсы, связанные с проектом, сроки и
географическая разбросанность не позволяет лучше адаптировать стратегию в каждом
конкретном классе.
[...]
В ходе работы этих лабораторий молодежи была предоставлена возможность высказывать
свое мнения, обсуждать его и обмениваться жизненным опытом с ровесниками, сохраняя
уважение к разнообразию. Это, пожалуй, лучший способ для неформального обучения, так
как оно вводит в практику сотрудничества обучение, которое позволяет каждому человеку
получить опыт лидерства и продвижения равенства возможностей. В ходе этих мероприятий
молодые люди были в равной мере услышаны и оценены, независимо от пола, успеваемости,
гражданства, уровня развития, социального или экономического положения, семейной
ситуации, взглядов, а также физического, психического или психологического потенциала.
Это первый шаг в обучении молодежи, поскольку он дает ей возможность улучшить свою
самооценку и повысить свое достоинство.
[...]