Ансамбль (5 лет)

Муниципальная бюджетная организация
дополнительного образования
«Алексеевская детская школа искусств»
Рассмотрена и рекомендована
на заседании методического совета
преподавателей АДШИ
УТВЕРЖДАЮ
директор МДО ДО АДШИ
________ Т.А. Гренадерова
Протокол № 2
« 11 » декабря 2013 г.
Рабочая учебная программа по дисциплине:
АНСАМБЛЬ
(баян, аккордеон)
Для учащихся 1-5 классов ДШИ
по ОП «Инструментальное исполнительство»
Возраст учащихся 9-18 лет
ОДОБРЕНО педагогическим советом
Протокол № 2
« 30 » декабря 2013 г.
пгт. Алексеевское2011 г.
Предисловие.
Рабочая программа по учебной дисциплине «Ансамбль» (баян, аккордеон)- в
ДМШ и ДШИ составлена в соответствии с федеральными государственными
требованиями в области дополнительного образования детей художественноэстетической направленности и на основе примерной программы для ДМШ
утвержденной Министерством культуры: «Класс ансамбля народных
инструментов и оркестровый класс».-М., 1979 г, Составители: Б.Г Егоров
профессор кафедры народных инструментов ГМПИ им. Гнесиных; В.С
профессор кафедры народных инструментов КГК им. Чайковского, В.Д
Накапкин-руководитель отдела нар. инструментов МУ.
Составитель :
Преподаватель народных инструментов МБОУ ДОД «Алексеевская ДШИ»_
Федосова Ирина Николаевна
_______________
«___»
________20___г.
Содержание.
1. Пояснительная записка…………………………………………………..3
2. Учебно- тематический план………………………………………………4
3. Содержание программы……………………………………………………10
4. Список используемой литературы………………………………………….12
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для занятий в 1-5 классах ДШИ по
ОП «Инструментальное исполнительство».
В общей системе музыкального - эстетического образования одно из
ведущих мест занимает народное музыкальное инструментальное
исполнительство.
В процессе совершенствования уровня исполнения на народных
музыкальных инструментах большая роль принадлежит преподавателям,
которые ставят своей целью дать учащимся общее музыкальное образование,
приобщить к музыкальной культуре, дать практические знания и навыки, а
также выявить одаренных детей и подготовить их к поступлению в
музыкальное училище.
Настоящая программа разработана с целью активизации учебновоспитательного процесса, развития творческой инициативы, способностей, а
также формирования художественного вкуса учащихся.
Совместные занятия являются благоприятной почвой для исправления
общих и индивидуальных погрешностей в исполнении. Работая над
ансамблевым произведением в младших классах, педагог должен добиваться
синхронности при взятии звука, равновесия звучания, вырабатывать умение
передать мелодическую линию от партии к партии, воспитывать ощущение
общего ритмического пульса. Занятия в ансамбле - ступень для подготовки к
оркестру, совместная работа для их будущего – чувства коллективизма.
Условия реализации программы
Данная программа предусматривает индивидуальную форму работы
с учеником в пределах времени, отведенного
учебным планом на
предмет по выбору.
Занятия проводятся один или два раза в неделю общей
продолжительностью 0,5 часа – в 1-2 кл; 1 час – с 3 по 5 классы.
Возраст учащихся, для которых предназначена программа – от 9 до 18
лет.
Ансамбли формируются из учащихся с 1 по 5 класс.
Форму занятий можно разнообразить. Необходимы тематические
собрания, посещение и обсуждение концертов, прослушивание видео и
аудиокассет, встречи с музыкантами и т.д.
Общее количество музыкальных произведений дается в годовых
требованиях.
Содержание
В течение года преподаватель должен проработать с учеником 5-6
произведений.
Репертуарный план работы в классе ансамбля предусматривает знакомство с
произведениями, различными по жанрам, стилю, педагогической
направленности (произведения народного творчества, русской, советской и
зарубежной классики и т.д.).
Для каждого класса даны примерные перечни музыкальных произведений
(различные по уровню сложности) для исполнения на контрольных уроках.
Методы формирования знаний, умений и навыков.
Наглядные
-показ
Наглядно-слуховые
-показ;
-объяснение.
-объяснение;
- рассказ;
- беседа;
- иллюстрация;
- демонстрация.
- упражнения;
- самостоятельная работа.
- творческое дело.
- соревнование;
- поощрение;
- порицание.
Объяснительно-иллюстративные
Репродуктивные
Коллективные
Методы стимулирования
мотивации деятельности
Учет и контроль успеваемости
Произведения, изучаемые в классе ансамбля, должны быть зафиксированы
в индивидуальном плане учащегося. В течение года преподаватель должен
подготовить с учеником для исполнения на зачете два разнохарактерных
произведения. Итоговая аттестация осуществляется в виде зачета в конце
курса обучения. На итоговом зачете учащиеся исполняют 1 произведение.
Общая оценка успеваемости ученика в классе ансамбля складывается из
оценок полученных на контрольных уроках, итоговых оценок по четвертям
и работы в классе в течение года. Участие в городских и областных
отборочных прослушиваниях и конкурсах приравнивается к выступлению на
зачете.
Критерием оценки качества ансамбля должны быть: динамическое
равновесие, звуковой баланс внутри ансамбля, ритмическая согласованность,
единство штрихов и фразировки, интонационная стройность, понимание
жанровых особенностей и характер исполняемых произведений
Критерии оценки исполнительских навыков
1. Грамотность исполняемого текста
- ноты
- ритм (сохранение метроритмической основы)
- штрихи
- сохранение темпа, использование темповых отклонений
(ritenuto, ассеlеrаndо и т.д.)
- фразировка
- динамика
- нюансировка
2. Техническое овладение текстом
Владение различными видами техники и приемами игры на
инструменте:
- крупная техника
- мелкая
- аккордовая
- техника выполнения различных штрихов
- координация рук
- владение мехом
3. Музыкально-художественная выразительность исполнения
- эмоциональность, образность
- интонационная выразительность
- яркость, артистичность
заинтересованность,
свое
отношение (увлеченное,
любознательное, безучастное)
- владение звуковой палитрой, художественной
артикуляцией, агогическиминюансами
- осмысленность исполнения (понимание содержания произведения)
-
4. Степень выученности текста
безошибочное исполнение (отсутствие запинок, остановок
и «срывов»), умение «выдержать» произведение
(программу) от начала и до конца, распределить
«музыкальное дыхание»
- в случае остановки - умение продолжить и закончить
произведение
- умение «выдержать» произведение от начала до конца
- уверенность исполнения
5. Соблюдение стиля произведения
- воплощение стилевых особенностей (жанр, эпоха, композитор)
- соответствие звуковых характеристик и приемов исполнения
стилю
- соответствие темпа характеру произведения
- убедительность трактовки
6. Сохранение формы произведения
- адекватное замыслу композитора соотношение частей внутри
единого целого
- темповые градации соответствуют форме
- логически выстроенная динамика
7. Организация игрового аппарата
- контакт с инструментом
- удобство, свобода в исполнении
- положение кисти, локтя, плеча
- отсутствие мышечной зажатости
8. Ансамблевое исполнение
- слаженное, уравновешенное звучание
- синхронность звучания
- умение передать мелодическую линию от партии к партии
9.Уровень сложности программы
- соответствие программы классу учащегося или ее
опережение (гр. А – «сильные» дети с хорошими специальными
данными, профессионально ориентированные)
- допустимо индивидуальное снижение уровня программы
педагогом (гр. В – дети со средними музыкальными данными,
получающие общее художественное образование)
- индивидуальный подбор уровня сложности программы, допустима
игра по нотам и в классе (гр. С – дети с низким уровнем развития
музыкальных способностей, часто болеющие)
Примечание: при обсуждении оценки игры ученика учитываются
также такие критерии как:
- работоспособность: на уроке (восприятие, память, внимание,
сосредоточенность, контактность, общение с педагогом), дома
(дисциплинированность, ответственность, условия для занятий
наличие инструмента, умение добиваться поставленных задач,
самостоятельно работать)
- физические и психические данныеученика: координация,
аппарат, общее состояние здоровья, исполнительский
темперамент (склонность к лиризму, романтике, драматизму,
патетике, экзальтации, меланхолизму), нервозность,
общительность и т.д.
- обучаемость учащегося: уровень развития общих (интеллект,
мышление) и специальных (слух, ритм, память, музыкальность)
способностей, степень образности мышления и воображения
и творческая фантазия, темпы продвижения в обучении.
Составы ансамблей
Первый год обучения предусматривает дуэт ученик-педагог.
Составы мини-ансамблей могут варьироваться, например в дуэтах:
1. Аккордеон 1- Аккордеон 2
2. Аккордеон 1-Баян 2
3. Баян 1 – Аккордеон 2
4. Баян 1 – Баян 2
Аналогичные варианты возможны в трио.
Звучание целого ряда произведений дуэтом и трио баянов или
аккордеонов становится более красочным и нарядным при некотором
расширении состава ансамбля, в том числе и за счет привлечения других
дополнительных инструментов:
 ударных;
 фортепиано и синтезатора;
 контрабаса с балалайкой или гитарой вместо «бас-аккорд» готовой
левой клавиатуры;
 смычковых, народных, духовых, электронных с эпизодическим
проведением мелодических
построений (основных тем,
контрапунктов).
Подобные расширенные составы с их эстрадной эффектностью,
тембровой яркостью наиболее целесообразны для открытых концертных
выступлений – «на публику».
Однако классные повседневные занятия правильно будет проводить по
нотному оригиналу, что позволяет тоньше слышать и тщательнее отделывать
многочисленные детали исполнения. На внутришкольных (отделенческих,
секционных) прослушиваниях исполнение аккордеонным (баянным)
ансамблем «чистого», без тембровых «добавок», музыкального текста дает
возможность точнее и объективнее оценить проделанную работу и качество
ансамблевой игры, что немаловажно при выставлении оценок ученикам.
В отличие от оркестра, где партии, как правило, дублируются, в
ансамблях – каждый голос – солирующий. Сложность и ответственность
такого исполнителя помогает развить инициативу и самостоятельность
исполнителей. Очень полезно обмениваться партиями, что активизирует
представление о структуре произведения и данного голоса (сольная партия,
подголосок, аккомпанемент). Ансамбли могут быть использованы и как
аккомпанемент хору, солисту-инструменталисту.
Стабильные составы – это дуэты, состоящие из детей из одной семьи
или одного класса общеобразовательной школы. В репертуаре таких
ансамблей накапливается репертуар, который содержит и пьесы «на
публику», и конкурсный репертуар, и музыкальный материал для
ознакомления. Такие ансамбли становятся постоянными участниками всех
внутри и внешкольных концертов, настоящими пропагандистами
исполнительства на народных инструментах среди сверстников.
Дуэты и трио – самая распространенная и в то же время максимально
приемлемая ансамблевая форма для учебного заведения, как в
организационном, так и в музыкально - методическом отношении.
В организационном – потому, что малый ансамбль мобилен и легок на
подъем, он может:
 быстро собраться и провести репетиция в любое неурочное время,
тем более, что обычно такой ансамбль состоит из учеников класса
одного педагога;
 выступать на любой самой малой и не приспособленной к
концертам площадке;
 репетировать без педагога, самостоятельно, что мало реально при
большом количестве участников ансамбля.
Кроме того, мини-ансамбль позволяет наиболее продуктивно
использовать часы учебного плана.
В музыкально-педагогическом аспекте занятия с такими ансамблями
также имеют немало положительных сторон:
 дуэту, а тем более трио посильно исполнение широкого круга
произведений, в т.ч. оркестровых, содержащих в себе все
оркестровые функции мелодию, контрапункт, педаль, фигурацию,
бас;
 проще добиться стройного ансамблевого звучания – штрихового
единства, динамического баланса, гибкой фразировки в каждой
партии и пр.;
 с каждым учеником педагог успеет позаниматься индивидуально,
проставить в партиях аппликатуру, смену меха, помочь в
преодолении технических затруднений;
 дуэт (трио в меньшей степени) – лучшая школа для приобретения
ансамблевых навыков: умения сосредоточиться на своей партии и
одновременно соотнести все детали своей игры с игрой своего
товарища.
Примерный репертуар по годам обучения
1класс
1.Русская народная песня «На горе-то калина»
2.Русская народная песня «Белочка»
3.Кабалевский «Труба и барабан»
4.Руская народная песня «На речушке на Дунае»
2класс
1.С.Вольфензон «Часики»
2.С.Прокофьев «Болтунья»
3.Шаинский «Песенка о кузнечике»
4.Р.Н.П. «То не ветер ветку клонит»
3класс
1.Р.Н.П. «Полянка»
2.Р.Н.П. «Из-за острова на стрежне»
3.Самойлов. Гармоника
4.Шаинский « В траве сидел кузнечик»
4класс
1.обраб.Маркина «Цыганская венгерка»
2.Польская народный танец «Краковяк»
3.Пономаренко «Оренбургский пуховый платок»
4.А.Варламов «Вдоль по улице метелица метет»
5класс
1.А.Варламов «Красный сарафан»
2.Дунаевский «Ой цветет калина»
3.К.Листов «В землянке»
4.Мокраусов «Одинокая гармонь» пер.Маркина
Методические указания
Ансамбль можно использовать, как аккомпанемент, солисту инструменталисту, вокалисту или хору. Выразительные средства ансамбля
дают возможность исполнять самые разнообразные по содержанию и степени
сложности музыкального
произведения на всем протяжении занятий в
классе ансамбля. Педагог должен фиксировать внимание учащегося по
необходимости правильной «свободной посадки»
за инструментом,
правильного положения рук и корпуса, соблюдение единого метра,
правильных позиций, приемов игры и штрихов.
Руководитель коллектива должен хорошо понимать психологию
каждого оркестранта и ученика ансамбля, знать его привычки и интересы,
уметь найти с ним общий контакт. Важнейшей задачей руководителя
является воспитание у учащихся трудовой дисциплины, стремление к
максимальному контакту с коллективом ансамбля, умение просто, доступно
объяснить учащимся свои требования.
Необходимо тщательно разработать план работы в классе ансамбля,
т.е. твердо знать, что нужно добиться от учащегося на данном этапе.
Педагогу необходимо руководствоваться принципом постепенного и
последовательного обучения. Подбор интересного нотного материала,
соответствующего степени продвинутости ансамбля является одним из
важнейших факторов его успешной работы. Учитывая в наличии учащихся
разных классов и их различную подготовку, руководители должен подбирать
произведения доступные по содержанию и техническим трудностям для
каждого ученика. Завышение репертуара ведет
к утомительной и
неинтересной работе.
План работы должен выстраиваться дифференцированно, в
зависимости от исполнительских, индивидуальных особенностей учащихся, в
тесной связи с целями и задачами обучения на конкретном этапе.
Очень важно правильно спланировать
репетиционный период.
Каждый ученик должен хорошо знать свою партию. Руководитель должен
уметь быстро подготовить ансамбль. Каждая репетиция обеспечивается
необходимым количеством инструментов, подготовленными пультами и
партиями.
Требования к уровню подготовки выпускников
После окончания пятилетнему курса по классу ансамбля выпускники
должны владеть определённым комплексом знаний, умений и навыков:
1. Уметь самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно,
технически свободно исполнять произведения основных
жанров и стилевых направлений из ансамблевого репертуара
школы.
2. Владеть на уровне требований программы школы умениями
играть в ансамбле, аккомпанировать, читать ноты с листа и
подбирать по слуху.
3. Обладать общим музыкальным
развитием и знаниями в
области музыкального искусства на уровне требований программ
школы. Уметь анализировать исполняемые произведения и
использовать данные анализа в своей интерпретации.
Список литературы:
1.Ансамбли. «Баян 1-3 класс». Москва 1997 год
2.Аккордеон. «Ансамбли 1-3 класс». Москва 1998год
3.Соловеко. «Хрестоматия педагогического репертуара для 1класса ДМШ»
г.Новосибирск1999 г.
4.Б.Маркин «50 обработок песен и танцев для ансамблей баянов»
г.Новосибирск 1997
5. «До-Ре-Мишка». Юному аккордеонисту. Новосибирск 2002г.
6. «Ансамбли баянов вып.1». Москва 1969
7. Аккордеон ансамблей 3-5 класс. Москва 1996г.
8.«Учебный репертуар для IV класса ДМШ», составитель Денисов. Киев
1974г.
9. «Учебный репертуар для V класса ДМШ», составитель Денисов. Киев
1976г.
10.Хрестоматия
для
ансамблей
баянов
вып.№7
составитель
Басурманов,1961г.
11.Хрестоматия для ансамблей баянов вып.№8 составитель Максимов,1962г.
12.Хрестоматия для ансамблей баянов вып.№9 составитель Киртхин,1963г
13.Хрестоматия
для
ансамблей
баянов
вып.№10
составитель
Максимов,1964г
14.Русские мелодии для 2-х и 3-х баянов, составитель Говорушко.
Москва,1973г.