Биология - школа 351 Санкт

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 351
с углубленным изучением французского языка
Московского района Санкт-Петербурга
Принято
Педагогическим советом
ГБОУ школа №351
Протокол от _______________№________
Утверждаю
Директор
ГБОУ школа №351
________________/И.Л. Карпицкая
Приказ № _____
от « ___» _____ 2015г.
Рабочая программа учебного предмета
«Биология, 11 класс, базовый уровень».
Разработана учителем
химии и биологии
Александровой Т.В.
(высшая квалификационная
категория)
г. Санкт-Петербург
2015г.
1
11 класс
Биология
1. Нормативные документы:
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта 2004г.,
примерной программы по биологии и авторской программы В.В. Пасечника.(5 -11кл. М. Дрофа. 2009г. Базовый уровень)
Программа соответствует обязательному минимуму содержания, требованиям к уровню подготовки и ориентирована
на учебник 10 – 11 класса: А.А. Каменский, Е.В. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология .2006- 2010г. Базовый курс.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов государственного
бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 351 Московского района Санкт-Петербурга,
приказ №61-од от 25.08.2015г. и протокол №10
от 16.06.2015г. Базовый уровень. 34 часа (1 час в неделю) в 11 классе.
2. Цели изучения курса
Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования вносит изучение биологии, которое
призвано обеспечить:
формирование системы биологических знаний как компонента естественнонаучной картины мира; развитие личности
обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и
экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности; выработку понимания общественной потребности в
развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической
деятельности.
Цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями,
в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способом
общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития
современных подростков). Наиболее продуктивной с точки зрения решения задач развития подростка является социоморальная и
интеллектуальная взрослость, формирование познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, формирование
экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.
3. Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин
в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.
В основной школе преобладает содержание, нацеленное на изучение организменного уровня организации жизни и некоторых
общебиологических закономерностей. В старшей школе, опираясь на эти сведения, можно более полно и точно с научной
точки зрения раскрывать общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой
природы (обмен веществ и превращения энергии, фотосинтез, эволюция, закономерности наследственности и изменчивости и
т. д.).
4. Учет особенностей обучающихся класса
Курс предназначен для гуманитарного класса школы с углубленным изучением французского языка. В классе есть
ученики, ориентированные на углубленное изучение предмета – биология.
5. Место курса биологии в базисном учебном плане
Курсу биологии на ступени среднего (полного) общего образования предшествует курс биологии, включающий
элементарные сведения о биологических объектах: клетке, организме, виде, экосистеме
Основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания биологического образования.
6. Мною внесены изменения в количество часов по основным темам авторской программы, при этом не нарушен минимум часов
определяемый примерной программой по предмету:
Тема №1- 10 часов (в авторской – 13 часов) уменьшение количества часов связано с тем, что ученики были на экскурсии по данной
теме в Горном музее, увеличено количество часов в теме №2 из резерва, увеличено кол-во часов в теме №3 .
7. В состав УМК входят:
«Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 классы». – М.: Дрофа, 2009.
Программа авторского коллектива под руководством Пасечника В.В. автор- составитель Пальдяева Г.М. 2009.
Учебник. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Общая биология. 10-11 класс. Учебник. – М.: Дрофа, 2006-2010г.
КОД 1.3.5.5.4.1.
Рабочая тетрадь. Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Общая биология. 11класс. Рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2010.
Пасечник В. В. Общая биология. 10-11класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2008.
8. Информация о количестве учебных часов
По учебному плану школы в 11 классе 34 учебные недели, на изучение курса отводится 34 часа (1 час в неделю)
в гуманитарном классе школы с углубленным изучением французского языка.
Предусмотрено проведение уроков повторения и обобщения, практических работ(2час).
9. Формы, методы и технологии обучения:
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым
материалом, учебными целями. Возможны следующие организационные формы обучения для работы в гуманитарном классе:
классноурочная работа, при выполнении проектных заданий исследование, поиск информации осуществляются учащимися под
руководством учителя.
Самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического
применения приобретенных знаний; выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
При работе с электронным приложением к учебнику появляются дополнительные возможности для развития мыслительных и
контролирующих действий, а также коммуникативных компетенций.
Технологии: Проблемного обучения. Здоровье сбережения. Развивающего обучения .Развития исследовательских навыков.
Группового обучения. Поискового обучения .Логического рассуждения. Информационно-коммуникационные. Проектной
деятельности. Деятельностного подхода. Разноуровневого обучения. Применение ЦОР. Личностно-ориентированного обучения.
Компьютерные технологии.
10. Виды и формы контроля:
Виды контроля: текущий, тематический, промежуточный, итоговый
Текущий контроль позволяет выявить недостаточный уровень усвоения учебного материала учащимися и своевременно устранить
обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Преобладающими формами текущего контроля являются устный опрос, обучающая
самостоятельная работа, контролирующая самостоятельная работа и т. д.
Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание
темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими теориями
курса биологии. Основная форма тематического контроля, предусмотренная в рабочей программе, - это тестирование.
Заключительный (итоговый) контроль проводится по ведущим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом
курсе на разных уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся, в форме контрольного тестирования и
проверочной работы.
Формы контроля: Индивидуальный и дифференцированный опрос учащихся у доски. Тестирование. Биологический диктант.
Самостоятельная работа. Практическая работа. Диагностические работы. Зачет. Самопроверка. Домашние задания.. Защита
проекта. Проверочная работа.
11. Программа соответствует требованиям ЕГЭ
12. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения биологии выпускник должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
13. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по биологии
Оценка теоретических знаний учащихся
Отметка «5»: полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто
содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из
наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ
самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах.
Отметка «3»усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение
понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2» основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
Отметка «5»
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа
по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из
опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»: правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки
при закладке опыта и его оформлении.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5»:правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно
оформлены результаты наблюдения
Отметка «4»:правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и
выводов.
Отметка «2»:допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака
наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы
на них.
Учебно - тематический план
№
Наименование раздела
Л/Р
1.
2.
3.
4.
5.
Основы учения об эволюции
Основы селекции и биотехнологии
Антропогенез
Основы экологии
Эволюция биосферы и человек
Резерв
Итого:
2
5.5
П/Р
2
2
2
Кол-во
часов в
рабочей
программе
10
4
4
11
5
34
Кол-во
часов в
авторской
программе
13
7
7
4
4
35
Содержание тем учебного курса биологии 11 класса
Тема № 1. Основы учения об эволюции.
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции:
адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его
синтетический характер. Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства
эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как
элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора.
Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование.
Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора.
Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптации и их
относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о
микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Дифференциация
организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в
связи с их функцией. Закономерности филогенеза. Главные направления эволюционного процесса. Современное состояние
эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической
деятельности человека.
Тема №2. Основы селекции и биотехнологии.
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И.
Вавилова о центpax происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных.
Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений.
Достижения современной селекции.
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для
микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов,
лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.
Тема № 3. Антропогенез.
Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы
антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина
человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы
человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции современного
человека. Влияние деятельности человека на биосферу.
Тема №4. Основы экологии
Экология как наука. Среды обитания. Экологические факторы. Толерантность. Лимитирующие факторы. Закон минимума.
Местообитание. Экологическая ниша. Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Прото-
кооперация. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия.
Демографические показатели популяции: обилие, плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура. Динамика
популяции. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества.
Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные
элементы. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия. Общее дыхание сообщества.
Природные ресурсы. Экологическое сознание.
Демонстрации таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих среды
обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий, характеристики популяций и сообществ,
экологические сукцессии.
Тема №5. Эволюция биосферы и человек
Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира.
Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и
животных.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о
ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и
фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения
энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»;
карт заповедников нашей страны.
Поурочно-тематический план
№
п/п
Тема
урока
Колво
часо
в
Основы учения об эволюции – 10 часов
1
Предпосылки создания
1
эволюционного учения
Тип,
форма
Урока
(уроки
с ИКТ)
Элементы
содержания
Требования
К уровню
Подготовки
(планируемый
результат)
Икт
уинм
Основные этапы развития
эволюционных идей. Значение
Рассматривают научные и
социально – экономические
Контроль
Л/Р и
П/Р
Д/з
§ 52
Дата
проведения
план
факт
2
Развитие эволюционного
учения Ч. Дарвина
1
уонз
3
Вид, его критерии. Л/Р»
Описание особей вида по
морфологическому
критерию»
1
уфзун
4
Популяция
1
данных других наук для
доказательства эволюции
органического мира.
Основные признаки биологической
эволюции: адаптивность,
поступательный характер,
историчность.
Эволюционное учение Ч. Дарвина.
Основные проблемы и методы
эволюционного учения, его
синтетический характер.
Синтетическая теория эволюции.
предпосылки создания
эволюционного учения Ч.
Дарвина.
Сущность эволюционного
подхода и его
методологическое значение.
Характеризуют
содержание
эволюционной
теории Ч .Дарвина.
Объясняют вклад
эволюционной теории в
формирование
современной
естественнонаучной
картины мира.
Презен
сообщ
Вид. Критерии вида.
Видообразование. Понятие
микроэволюции.
Критерии вида.
Определяют понятия,
формируемые
в ходе изучения темы: «вид»,
«морфологический критерий
вида», «физиологический
критерий вида»,
«генетический критерий
вида», «экологический
критерий вида»,
«географический критерий
вида», «исторический
критерий вида», «ареал»,
«популяция», «свойства
популяций», «биотические
сообщества. Выполняют
практическую работу по
изучению морфологического
критерия вида.
тест
Популяционная структура вида.
Динамика популяции.
Дают характеристику
критериев вида,
с/р
§ 52
л/р
§ 53
§ 54
5
Изменение генофонда
популяции. Генетический
состав популяции
1
икт
Популяция
как
элементарная
эволюционная единица. Факторы
эволюции и их характеристика.
6
Борьба за существование и
ее формы
1
икт
7
Естественный отбор и его
формы. Л/Р 2 «Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания»
1
уфзун
8
Изолирующие механизмы.
Видообразование.
1
икт
9
Макроэволюция, ее
доказательства. Система
растений и животных –
отображение эволюции.
1
упзу
Наследственная гетерогенность
особей, биотический потенциал и
борьба за существование. Формы
борьбы за существование. Борьба
за существование как основа
естественного отбора.
Наследственная гетерогенность
особей, биотический потенциал и
борьба за существование.
Механизм, объект и сфера действия
отбора.
Основные формы отбора.
Роль естественного отбора в
формировании новых свойств,
признаков и новых видов.
Возникновение адаптации и их
относительный характер.
Взаимоприспособленность видов
как результат действия
естественного отбора. Значение
знаний о микроэволюции для
управления природными
популяциями,
Понятие о макроэволюции.
Соотношение микро-и
макроэволюции. Макроэволюция
и филогенез. Дифференциация
популяционной структуры
вида. Описывают свойства
популяций. Объясняют роль
репродуктивной изоляции в
поддержании целостности
вида.
Закон Харди – Вайнберга и
его значение.
Определяют формы борьбы за
существование как основы
естественного отбора.
§ 55,56
Презен
Рассматривают формы
естественного отбора как
определяющей движущей
силы эволюции живых
организмов.
л/р
Выделяют существенные
признаки вида, процессов
естественного
отбора,
формирования
приспособленности,
образования видов.
Основные понятия:
ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация.
Филогенетический закон.
§ 57
§ 58
§ 59, 60
таблиц
а
§ 61,62
10
Главные направления
эволюции органического
мира.
организмов в ходе филогенеза как
выражение прогрессивной
эволюции. Закономерности
филогенеза.
Главные направления
эволюционного процесса.
Современное состояние
эволюционной теории.
Методологическое значение
эволюционной теории. Значение
эволюционной теории в
практической деятельности
человека.
1
Основы селекции и биотехнологии -4 часа.
11
Основные методы селекции
1
и биотехнологии
12
Методы селекции растений
1
13
Методы селекции животных
1
14
Селекция микроорганизмов.
1
икт
уонз
Задачи и методы селекции.
Генетика как научная основа
селекции организмов. Исходный
материал для селекции. Порода,
сорт, штамм.
Селекция растений. Учение Н. И.
Вавилова о центpax
происхождения культурных
растений .Искусственный отбор в
селекции. Гибридизация как метод
селекции. Типы скрещиваний.
Полиплоидия в селекции растений.
Достижения современной
селекции.
Селекция животных.
Искусственный отбор в селекции.
Гибридизация как метод селекции.
Типы скрещиваний. Достижения
современной селекции.
Упзу
Микроорганизмы, грибы,
Рассматривают основные
направления эволюционного
процесса:
биологический прогресс и
регресс.
Контр
тест
§ 63
Определяют главные
задачи и направления
современной селекции.
Характеризуют вклад Н.
И. Вавилова в развитие
биологической науки.
Оценивают достижения и
перспективы
отечественной и мировой
селекции.
Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения
темы: «селекция»,
«гибридизация», «массовый
отбор», «индивидуальный
отбор», «чистые линии»,
«близкородственное
скрещивание», «гетерозис»,
«межвидовая гибридизация»,
«искусственный мутагенез»,
«биотехнология»,
«антибиотики».
Характеризуют методы
с/р
§ 64
през
§ 65
през
§ 66
тест
§ 67,68
Современное состояние и
перспективы
биотехнологии.
семинар
прокариоты как объекты
биотехнологии. Селекция
микроорганизмов, ее значение для
микробиологической
промышленности.
Микробиологическое
производство пищевых
продуктов, витаминов,
ферментов, лекарств и т. д.
Проблемы и перспективы
биотехнологии.
селекционной работы.
Готовят сообщения к
уроку-семинару
«Современное состояние и
перспективы селекции и
биотехнологии»
1
Икт
уонз
Место человека в системе
органического мира.
Доказательства происхождения
человека от животных.
с/р
Основные стадии
антропогенеза. П/Р №1
«Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения человека»
Движущие силы
антропогенеза»
1
Урок –
п/р
Основные этапы эволюции
человека.
Аргументируют свою
точку зрения в ходе
дискуссии по
обсуждению проблемы
происхождения человека.
Находят информацию о
происхождении человека в
разных источниках и
оценивают ее
Анализ и оценка различных
гипотез происхождения
человека
1
икт
Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные
факторы антропогенеза.
през
Прародина человека. Расы и
их происхождение.
1
Семинар
урокрассужде
ние
Прародина человечества.
Расселение человека и
расообразование. Популяционная
структура вида Homo sapiens.
Адаптивные типы человека.
Происхождение и единство
человеческих рас.
Определяют значение
биологических и социальных
факторов в эволюции
человека.
Обсуждение факторов
эволюции современного
человека, расселения
человека по Земле.
Развитие материальной и
духовной культуры,
преобразование природы,
Антропогенез – 4 часа
15
Положение человека в
системе животного мира.
16
17
18
§ 69
п/р
§ 70
§ 71
§ 72,73
факторы эволюции
современного человека.
Основы экологии -11 часов
19
Экология как наука
20
Среда обитания организмов
и ее факторы.
1
1
21
Местообитания и
экологические ниши
1
22
Основные типы
экологических
взаимодействий.
Конкурентные
взаимодействия.
1
Урокрассужд
ение
23
Основные экологические
характеристики популяции.
Динамика популяции.
1
уонз
24
Экологические сообщества
1
уинм
уонз
Экология как наука.
Среды обитания. Экологические
факторы. Толерантность.
Лимитирующие факторы. Закон
минимума.
Местообитание. Экологическая
ниша.
Экологическое взаимодействие.
Нейтрализм. Аменсализм.
Комменсализм. Протокооперация. Мутуализм. Симбиоз.
Хищничество. Паразитизм.
Конкуренция. Конкурентные
взаимодействия.
Демографические показатели
популяции: обилие, плотность,
рождаемость, смертность.
Возрастная структура. Динамика
популяции.
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз.
Биосфера. Искусственные
экосистемы. Агробиоценоз.
Определяют понятия,
формируемые
в ходе изучения темы:
«абиотические
экологические факторы»,
«биотические экологические
факторы», «антропогенные
экологические факторы»,
«экологические условия»,
«вторичные
климатические факторы».
Дают характеристику
основных экологических
факторов и условий среды.
Устанавливают
причинно-следственные связи
на примере влияния
экологических условий на
организмы.
Выявление приспособлений
организмов к среде обитания
(на конкретных примерах),
типов взаимодействия
популяций разных видов в
конкретной экосистеме.
Устанавливают
причинно-следственные связи
,влияющие на динамику
популяции.
Учащиеся должны знать:
определения понятий:
«сообщество», «экосистема»,
с/р
§ 74
§ 75
§ 76
Работа
с
источн
иком
инфор
мации
§ 77,78
с/р
§ 79,80
§ 81
«биогеоценоз»; структуру
разных сообществ;
процессы, происходящие
при переходе с одного трофического уровня на другой.
25
Структура сообщества.
Взаимосвязь организмов в
сообществах.
1
26
Пищевые цепи. П/Р №2 «
Составление схем передачи
веществ и энергии».
1
27
Экологические пирамиды.
Экологические сукцессии.
28
Влияние загрязнений на
живые организмы. Основы
рационального
природопользования.
Решение экологических
проблем.
29
Эволюция биосферы и человек – 4 часа
Структура сообщества.
Продуценты. Консументы.
Редуценты. Детрит.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать роли
продуцентов, консументов,
редуцентов.
Урокп/р
Пищевая сеть. Круговорот веществ
в экосистеме. Биогенные элементы.
Учащиеся должны уметь:
выстраивать цепи и сети
питания для разных биоценозов; Составление схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания).
1
Решение
задач
1
Урокрефлекс
ия
Экологические пирамиды.
Пирамида биомассы. Пирамида
численности. Сукцессия.
Природные ресурсы. Основы
рационального природопользования.
Понятие о экологическом сознании.
1
семинар
Объясняют причины
устойчивости и смены
экосистем.
Анализируют и оценивают
глобальные экологические
проблемы и пути их
решения, последствия
собственной деятельности в
окружающей среде;
биологическую
информацию о глобальных
экологических проблемах,
получаемую из разных
источников.
Выдвигают гипотезы о
возможных
последствиях
деятельности человека
в экосистемах.
Особенности решения экологических
проблем современности.
Работа
с
таблиц
ей
§ 82,83
п/р
§ 84
с/р
§ 85,86
презен
§ 87,88
Сообще
ния
30
Гипотезы о происхождении
жизни. Современные
представления о
происхождении жизни.
1
Урокбеседа
Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни.
Учащиеся должны
знать: основные гипотезы
возникновения жизни на
Земле
особенности антропогенного
воздействия на биосферу;
Раб с
источ
инфор
мации
§ 89,90
31
Основные этапы развития
жизни на Земле.
1
уонз
Органический мир как результат
эволюции.
Основные этапы развития жизни на
Земле. Краткая история развития
органического мира.
Основные ароморфозы в
эволюции органического
мир Основные направления
эволюции различных групп
растений и животных.
Работа
с
таблиц
ей
§ 91
Сообще
ния
32
Эволюция биосферы.
1
Биосфера, ее возникновение и
основные этапы эволюции.
Функции живого вещества.
Характеризуют содержание
учения В. И. Вернадского о
биосфере, его вклад в
развитие
биологической
науки
33
Антропогенное воздействие
на биосферу.
1
Урокрефлекс
ия
Понятие о ноосфере. Ноосферное
мышление.
Международные и национальные
программы оздоровления
природной среды.
Анализ и оценка влияния
факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье,
последствий деятельности
человека в экосистемах,
собственных поступков на
живые организмы и
экосистемы.
34
Обобщающий урок по курсу
общей биологии.
1
Урок
рефлекс
ия
Основные понятия общей биологии
§ 92
Итогов
тест
§ 93
Учебно- методическое и материально – техническое обеспечение.
1. Учебник. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Общая биология. 10- 11 класс. Учебник. – М.: Дрофа, 2006-2010г.
КОД 1.3.5.5.4.1.
2. Рабочая тетрадь. Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Общая биология. 11класс. Рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2010.
3.Пасечник В. В. Общая биология. 10-11класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2008.
4. В.С. Кучменко Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии. М. Дрофа, 2007.
Дополнительная литература для учителя.
1.
Т.А. Козлова, В.С. Кучменко Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. М. Дрофа, 2002.
2.
А.В. Пименов, И.Н. Пименова Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М. Издательство НЦ ЭНАС,
2004.
3.
А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Подготовка к ЕГЭ. Ростов –на-Дону. Издательство «Легион», 2009.
4.
А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Сборник задач по генетике. Базовый и повышенный уровни ЕГЭ. Ростов-на-Дону.
Изд-во «Легион», 2013.
5.
А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Сборник задач по молекулярной биологии. Подготовка к ЕГЭ. Ростов-на-Дону.
Изд-во «Легион», 2013.
6. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Эволюция органического мира. Подготовка к ЕГЭ. Ростов-на-Дону. Изд-во
«Легион», 2013.
7. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Эволюция органического мира. Подготовка к ЕГЭ. Ростов-на-Дону. Изд-во
«Легион», 2013.
8. Н.А. Лемеза. Пособие по биологии для поступающих в вузы. Минск: Экоперспектива, 2004.
9. А. Ю. Ионцева. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. М. Изд-во Эксмо. 2014.
10. Д. К. Беляев, П.М.Бородин, Н.Н. Воронцов. Биология. Общая биология.10-11кл. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М. Изд–во «Просвещение». Академический школьный учебник. 2011.
Дополнительная литература для учащихся:
1.
Т.Л. Богданова, Е.А. Солодова Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вуз . М. АСТ-Пресс школа,
2003.
2.
А.С. Батуев, А.С. Гуленкова. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М. Дрофа, 2004.
3.
В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. М. Дрофа, 2010.
4.
А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Подготовка к ЕГЭ-2011. Ростов-на-Дону. Издательство «Легион», 2011.
5.
Р. Г. Заяц, В.Э. Бутвиловский, И. В. Рачковская. Биология в таблицах, схемах и рисунках. ЕГЭ для
6.
абитуриентов и школьников. Ростов-на-Дону. Феникс. 2013.
7.
Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут. Биология в 3 – х томах под ред. Сопера. М.
БИНОМ. Лаборатория знаний. 2013.
Мультимедийные средства обучения:
1) Биология 6 - 11 класс (учебное электронное приложение). Дрофа,М. 2013.
2) Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание. М. Дрофа, 2006.
3) Уроки биологии «Кирилла и Мефодия», 10-11 класс, «Кирилл и Мефодий», 2001.
Интернет-ресурсы:
1.http://www.soil/nisu/ru/_ecol/ - Экоцентр МГУ;
2.http://www.edios/ru - Эйдос-центр дистанционного образования;
3.http://www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»;
4.http://www.wc.ssu.samara.ru/_nauka - путеводитель в мире науки для школьников;
5.http://www.bio.nature.ru – научные новости биологии;
6.http://www.bio.fseptember.ru - газета «Биология»- приложение к «1 сентября»;
7.http://www.intergu/ru - Интернет сообщество учителей;
8.http://www.shool-collection.edu/ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
9.http://www/fipi.ru - сайт ФИПИ.
Технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска, электронное устройство.