К.Г. Саренц Самостоятельная работа студентов как развитие и

К.Г. Саренц
Самостоятельная работа студентов как развитие
и самоорганизация личности обучаемых
Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Преподаватель лишь организует познавательную деятельность
студентов. Студент сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие знания,
неподкреплённые самостоятельной деятельностью, не могут стать
подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа
имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не
только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера,
играющую существенную роль в структуре личности современного
специалиста высшей квалификации. Поэтому в каждом вузе, на каждом курсе тщательно отбирается материал для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателей.
Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу во всём мире составляет 1:3,5. Такое соотношение
основывается на огромном дидактическом потенциале этого вида
учебной деятельности студентов.
Самостоятельная работа способствует:
- углублению и расширению знаний;
- формированию интереса к познавательной деятельности;
- овладению приёмами процесса познания;
- развитию познавательных способностей.
Именно поэтому она становится главным резервом повышения
эффективности подготовки специалистов.
Самостоятельная работа студента предназначена не только для
овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков
самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность,
самостоятельно решать проблему, находить конструктивные решения,
выход из кризисной ситуации и т.д.
Самостоятельная работа способствует развитию творческой активности студентов.
В процессе выполнения самостоятельной работы человек может
работать в своём генетически заданном темпе, в результате самостоятельного изучения того или иного учебного материала он сам делает
выводы и обобщения, имеет возможность несколько раз вернуться к
непонятому. Именно самостоятельная творческая работа позволяет
обучающимся развивать собственные механизмы самообучения, опираясь на собственную систему ценностей, руководствуясь внутренними мотивами поведения, ориентируясь на собственный личностный
рост. С другой стороны, личность, владеющая такими механизмами
самообучения, характеризуется ярко выраженной направленностью на
решение поставленной перед собой задачи, на доведение начатого дела
до конца, высокой творческой активностью. Такая личность всегда интересна другим.
Как уже упоминалось выше, самостоятельная работа - это работа
студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве
преподавателя. Задача преподавателя научить студента правильно работать самостоятельно. Формы самостоятельной работы разнообразны, прежде всего это различные типы домашних заданий, подготовка к семинарам, лабораторным работам, выполнение рефератов, курсовых и дипломных работ. Поэтому коллективами кафедр разрабатываются:
1. Система заданий для самостоятельной работы.
2. Темы рефератов и докладов.
3. Инструкции и методические указания к выполнению лабораторных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий.
4. Темы курсовых работ.
5. Списки обязательной и дополнительной литературы.
Обучать самостоятельной работе следует как на занятиях, так и
через систему самостоятельных заданий, которые должны систематически контролироваться преподавателем.
Перед преподавателем 1 курса стоит большая задача – научить
студентов работать самостоятельно. Не секрет, что к нам приходят
выпускники школ, не имеющие опыта работать самостоятельно, не
умеющие распределять своё время, в лучшем случае, умеющие выучить наизусть текст. Поэтому преподаватель объясняет, как пользоваться словарём, как эффективнее учить слова и выражения, как пересказывать содержание текста, употребляя не только те слова и выражения, которые даны в тексте, но и изученные ранее, уметь читать между
строк, уметь высказывать своё отношение к прочитанному и т.д.
Для этого преподаватели создают методические пособия по устной речи, домашнему чтению, которые учат студентов правильно работать и содержат много текстов и заданий для самостоятельной работы, лабораторные работы по грамматике, которые имеют тренировочный характер, разнообразные тесты, которые дают студенту возможность проверить свои знания и расширить языковую компетенцию. Те
студенты, которые систематически выполняют домашние задания,
прислушиваются и следуют советам преподавателя, преодолевают все
трудности и добиваются успехов, становятся хорошими специалистами. Им не страшна любая работа, в любой области деятельности: научной, профессиональной, общественной.
Библиографический список
1.
Домашнев, А.И. Методика преподавания немецкого языка в
педагогическом вузе [Текст] / А.И. Домашнев. – М.: Просвещение, 1983.
2.
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова. – М., 2003.
3.
Методика обучения иностранным языкам. Методическая
школа Пассова. Упражнения как средство обучения. – 2002. – № 5. – Воронеж.
4.
Теряева, М.Ю. Психология и педагогика высшей школы
[Текст] / М.Ю. Теряева. – Кисловодск: КГТИ, 2006.