Методы когнитивной психотерапии

1
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ,
ПСИХОКОРРЕКЦИИ, ПСИХОТЕРАПИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т. Сохов
« 03 » июня 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«МЕТОДЫ КОГНИТИВНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ»
Курс _2_,
семестр _4_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и
науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057 (2010 г.)
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета
клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России
«28» февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры
психокоррекции и психотерапии
«____»___________20 ___ года Протокол №___
Зав. кафедрой, профессор
психологического
консультирования,
__________________В.Л. Малыгин
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
« 23 » мая
2013 года
Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор
_____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года
Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
2
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Цель освоения учебной дисциплины (модуля) формирование базовых знаний о
теоретических основах когнитивного подхода и методах практической работы
психолога в рамках данного направления.
При этом задачами дисциплины являются
1. Изучение истории развития когнитивного подхода;
2. Знакомство с основными методами когнитивного подхода;
3. Изучение основ оказания психологической помощи в рамках когнитивного подхода;
4. Формирование практических навыков ведения диагностического интервью;
5. Формирование практических навыков работы со случаем в рамках когнитивного подхода.
2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина (модуль) ориентирован на студентов младших курсов и является
вариативной часть ОПП.
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания,
умения и навыки:
 полемики и обсуждения полученного материала на практических занятия
самостоятельной работы с рекомендуемой литературой
 составлять справки и рефераты
 представлять их другим слушателям и с помощью преподавателя проводить дискуссию в
группе
 воспроизводит материалы дисциплины, интерпретировать и оценивать их.
 применять научные методы, представленные в рамках лекционных занятий в процессе
подготовки доклада.
 обосновывать свои ответы на вопросы, высказывания и суждения.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)
2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе
преподавания данной дисциплины:
1. Психолого-педагогическая
2. Консультативной и психотерапевтической
3. Научно-исследовательская
3
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся
следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:
В результате изучения учебной дисциплины
Номер/
Содержание
обучающиеся должны:
п/ индекс
компетенции
(или
ее
№ компете
Оценочные
части)
Знать
Уметь
Владеть
нции
средства
1
2
3
4
5
6
7
владению культурой
общие и
самостоят основным Собеседова
1. (ОК-3)
научного мышления,
специфические ельно
и
ние, реферат
обобщением, анализ и
цели и
формулир техниками
синтезом фактов и
методы
овать
создания
теоретических
основных
практичес и
положений
психотерапевт кие и
поддержа
ических
исследова
ния
способностью
и
2. (ОК-9)
направлений
тельские
рабочего
готовностью к
классической
задачи,
альянса в
восприятию личности
и
составлять
психотера
другого,
программ певтическ
эмпатии, установлению современной
теории
ы
их
доверительного
психотерапии психотера отношени
контакта и диалога,
и
певтическ ях;
убеждению и
психологическ ой и
поддержке людей
ого
консульта
владением
3. (ПК-9)
Собеседова
консультирова тивной
необходимыми
ние, эссе
работы на
знаниями об основных ния;
основе
направлениях
психологическ психодина
клиникоие
мического
психологических
закономерност ,
вмешательств
и и механизмы гуманисти
(психотерапии и
психологическ ческого,
психологического
ого
когнитивн
консультирования) и
воздействия,
оих теоретической
общие и
поведенче
обоснованности
специальные
ского,
факторы
системноэффективност семейного
и
и других
психотерапевт подходов;
ического
процесса;
Компетенции – обеспечивают интегральный подход в обучении студентов. В компетенциях
выражены требования к результатам освоения общей образовательной программы (ОПП).
Все компетенции делятся на общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные
компетенции (ПК), которые распределенные по видам деятельности выпускника
4
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов/
зачетных
единиц
1
2
Семестры
№4
№ __
часов
часов
3
4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
38
38
Лекции (Л)
10
10
Практические занятия (ПЗ),
28
28
Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:
34
34
Реферат (Реф)
6
6
Подготовка к занятиям(ПЗ)
20
20
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
8
8
Вид промежуточной аттестации
Собеседован
ие
(обсуждение
лекций,
рекомендова
нных статей)
собеседо
вание
Вид итогового контроля
зачет
ИТОГО: Общая трудоемкость
72 час.
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
…
…
зачет
72 час.
ЗЕТ
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их
изучении
№
п/
компетен
№
ции
1
2
Наименование раздела учебной
дисциплины
Содержание раздела в дидактических
единицах (темы разделов)
3
4
5
ОК-3
ОК-9
ПК-9
Основные школы когнитивной
психотерапии.
ОК-3
ОК-9
ПК-9
Теория и методы когнитивной
психотерапии А.Бека.
ОК-3
ОК-9
ПК-9
Теория и методы рациональноэмотивной терапии А.Эллиса.
1. Философские
основы
когнитивной терапии
2. Норма,
цели
уровни
когнитивной терапии.
3. Показания
и
области
применения
когнитивной
психотерапии.
1.
2.
3.
1.
Когнитивные модели
эмоциональных расстройств.
2.
Этапы консультативного
процесса по А. Беку.
3.
Техники когнитивной
терапии
1. Общая стратегия РЭТ: инсайт
первого, второго и третьего рода.
2. АВС-модель.
3. Технические приемы РЭТ.
3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы
контроля
п/
№
№
семес
тра
1
2
1.
4
Виды учебной
деятельности,
включая
самостоятельную
работу студентов
(в часах)
Наименование раздела учебной
дисциплины (модуля)
3
Основные школы когнитивной
психотерапии.
Л
ПЗ
СРС
всего
4
6
7
8
2
4
10
16
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
9
Собеседование,
доклад
2.
4
Теория и методы когнитивной
психотерапии А.Бека.
4
12
12
28
Собеседование,
доклад
3.
4
Теория и методы рациональноэмотивной терапии А.Эллиса.
4
12
12
28
Собеседование,
доклад
ИТОГО:
10
28
34
72
3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины (модуля)
6
п/№
Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)
1
2
4
Философские и теоретические положения когнитивного
подхода. Основные школы.
Когнитивная психотерапия А.Бека. Модели невротических
расстройств.
Технические приемы когнитивной психотерапии А.Бека
1.
2.
3.
Рационально-эмотивная психотерапия А.Эллиса. Основные
положения.
Технические приемы РЭПТ. А.Эллиса. Когнитивные техники
НЛП.
4.
5.
Семестр
Итого
2
2
2
2
2
10
3.2.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам
изучения учебной дисциплины (модуля)
п/№
Название тем практических занятий базовой части дисциплины по
ФГОС и формы контроля
Объем
семестр
4
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2
Основные школы когнитивного подхода
Когнитивная модель А. Бека. Модели невротических
расстройств.
Автоматические мысли. Способы выявления и проверки
автоматических мыслей.
Трансформация дисфункциональных убеждений и процесс
осуществления изменений.
Техника «заполнения пустоты», переоценка, деперсонализация,
декатастрофикация.
Модель рационально-эмотивной терапии А. Эллиса.
Общая стратегия РЭТ: инсайт первого, второго и третьего рода.
АВС-модель.
Приемы выявления иррациональных установок, работа с
«долженствованиями».
Реконструкция системы убеждений клиента: когнитивный,
эмоциональный, поведенческий уровни.
Технические приемы: научный опрос, сократовский диалог,
когнитивный
диспут,
драматизация,
моделирование,
эмоционально-насыщенное разубеждение, домашние задания,
библиотерапия.
Итого
3
4
2
4
2
4
2
2
4
2
2
28
7
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
п/
п
1
1.
№
Наименование раздела учебной
семест
дисциплины (модуля)
ра
2
3
5
Основные школы когнитивной
психотерапии.
2.
Теория и методы когнитивной
психотерапии А.Бека.
3.
Теория и методы рационально-эмотивной
терапии А.Эллиса.
5
Виды СРС
4
Подготовка к занятиям
Реферат, доклад
Подготовка докладов по
материалам лекций и
дополнительной
литературы.
Всего
часо
в
5
4
3
3
Подготовка докладов по
материалам лекций и
дополнительной
литературы.
Подготовка к занятиям
Подготовка к тестированию
Подготовка докладов по
материалам лекций и
дополнительной
литературы.
Подготовка к занятиям
Подготовка к тестированию
5
5
2
5
5
2
ИТОГО часов в семестре:
34
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Семестр № 4
1. Техника «заполнения пустоты», переоценка, деперсонализация, декатастрофикация.
2. Технические приемы: научный опрос, сократовский диалог, когнитивный диспут,
драматизация, моделирование, эмоционально-насыщенное разубеждение, домашние
задания, библиотерапия.
3. Процесс переработки информации и систематическое предубеждение.
4. Автоматические мысли. Способы выявления и проверки автоматических мыслей.
5. Трансформация дисфункциональных убеждений и процесс осуществления
изменений.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
п/п
№
семе
Виды
контроля
Наименование раздела
учебной дисциплины
Оценочные средства
Форма
Кол-во
К-во
И
8
стра
1
1.
2
5
2.
3.
5
(модуля)
3
ВК, ПК
4
Основные школы
когнитивной
психотерапии.
вопросов
в
задании
5
Собеседование,
Доклад
1
незави
симых
вариа
нтов
7
5
6
ВК, ПК
Теория и методы
когнитивной психотерапии
А.Бека.
Собеседование,
Доклад
1
6
ПК, ТК
Теория и методы
рационально-эмотивной
терапии А.Эллиса.
Собеседование
Тестирование
1
30
6
1
3.4.2.Примеры оценочных средств:
для входного контроля (ВК)
1.
Классическая теория условных рефлексов И.П.
Павлова.
2.
Бихевиоризм. Бихевиоральный подход, британская и
американская школы. Идеи Д. Уотсона и Э. Торндайка.
3.
Теория оперантного научения Б. Скинера. Работы Д.
Вольпе, А. Лазаруса.
для текущего контроля (ТК)
1. Когнитивная психология: Дж. Келли, Г. Саймон и др.
Возникновение когнитивного подхода в середине 1970-х
годов. Попытка реформации психоанализа на когнитивной
основе.
2.
Отличительные
черты
когнитивного
подхода
Когнитивные школы в психотерапии: основные положения и
направления.
3. Роль терапевтических отношений в рамках когнитивного
подхода. Этические правила в рамках когнитивного подхода.
для промежуточного контроля 1. Чаще всего в основе иррациональных установок
(ПК)
лежат:
А. Установки долженствования
Б. Установки на максимально возможный результат
В. Установки на обязательное избегание
неприятностей
Г. Установки на обязательный успех во всех сферах
деятельности.
2. Техника, предназначенная для исследования
действительных фактических событий и последствий,
которые в представлении пациента наносят ему
психологический ущерб и вызывают чувство тревоги,
называется:
А. Реатрибуция
Б. Переформулирование
В. Децентрализация
9
Г. Декатастрофизация
3. . Техника, проверяющая правильность автоматических
мыслей и убеждения, рассматривающая альтернативные
причины событий, называется:
А. Реатрибуция
Б. Переформулирование
В. Децентрализация
Г. Декатастрофизация
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
1.Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. 864с
3.5.2. Дополнительная литература
1.Клиническая психология. Общая часть: учебное пособие. /Г.С. Човдырова, Т.С.
Клименко. – М.:ЮНИТИ, 2010 – 247с.
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), ПК, видео- и DVD
проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов
по различным разделам дисциплины. Видеофильмы. Доски.
3.7. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины
50 % интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:
Неимитационные технологии (лекция, дискуссия), имитационные технологии (ролевые игры,
тренинг, ситуация-кейс).
3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с
последующими дисциплинами
п/№ Наименование последующих дисциплин
4
Основы психологического
консультирования, псикоррекция и
психотерапия
Этика психотерапевтических отношений
Практикум по психокррекции и
психотерапии
Практикум по психокоррекции
5
Психотерапия: теория и практика
1
2
3
Раздела данной дисциплины, необходимые
для изучения последующих дисциплин
1
2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
3
4
5
6
10
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Обучение складывается из аудиторных занятий ( 38 час.), включающих лекционный курс
и практические занятия, и самостоятельной работы (34 час.). Практические занятия проводятся
в виде дискуссий, подобное изложение материала, позволяет студентам быть включенными в
занятие, последовательно приобретая и закрепляя полученные знания
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются
активных и интерактивных формы проведения занятий (имитационные технологии: ролевые
игры, тренинг, ситуация-кейс др.; неимитационные технологии: лекция, дискуссия).
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 50 %
от аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку докладов, рефератов, эссе
и включает работу с литературой (анализ выделение наиболее значимого), подготовку устного
доклада, написание эссе в свободном стиле.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине
методы когнитивной психотерапии и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение
(в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и
кафедры.
Написание реферата, эссе формированию навыков (умений): анализировать литературу
по конкретному вопросу, выделять наиболее существенный для темы материал, анализировать
и рефлексировать свое отношение к проблеме, соотнося его с личностным опытом и тем самым
развиваясь как личность.
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.
Текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий.
В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль
знаний посредством собеседования и тестирования.