ской профессии, личностных и профессиональ- ных качествах мастера производственного обу-

От теории к практике
ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В. И. Сахарова, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии
профессионального образования ГОУ «КРИРПО», г. Кемерово
Человечество вступило в историческое состояние, когда главным ресурсом развития становится сам человек, его образованность и профессиональная компетентность, нравственные
и волевые качества. Понятие «образование» рассматривается как
активный, продолжающийся в течение всей жизни процесс, имеющий интегративный и естественный характер. Важной задачей
становится создание условий для
включения любого субъекта в систему непрерывного профессионального образования.
Учебник «Общая и профессиональная педагогика» (авторы — Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов) издан Издательским домом
«Альфа-М» и ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», рекомендован Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования», предназначен для студентов, обучающихся по специальности «профессиональное обучение (по отраслям)».
Из предисловия, дополняющего учебник, следует, что уровень и качество профессиональнопедагогической подготовки мастера производственного обучения в значительной мере определяет качество подготовки обучающихся в профессиональных образовательных организациях — будущих рабочих и специалистов современного производства. Название учебника и его
содержание соответствуют требованиям ФГОС
СПО по специальности 051001 «Профессиональное обучение (по отраслям)» и дисциплине
ОП. 01 «Общая и профессиональная педагогика». В связи с этим данный учебник может быть
использован как студентами и мастерами производственного обучения учреждений среднего профессионально-педагогического образования, так и слушателями курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических работников системы профессионального образования.
Учебник содержит профессионально грамотный и подробный материал о педагогиче-
ской профессии, личностных и профессиональных качествах мастера производственного обучения, основы общей педагогики и особенности
профессиональной педагогики. Положительное
отношение вызывает обоснование авторами содержательных линий учебного материала, последовательность его изложения.
Введение в специальность мастера производственного обучения осуществляется с помощью
использования
деятельностного подхода, где будущим специалистам предоставляется возможность осваивать необходимые
профессионально-педагогические
компетентности (глава 1).
В ходе ретроспективного анализа развития общей педагогики,
определения взаимосвязи категорий и понятий профессиональной
педагогики происходит выявление профессиональных намерений мастера производственного обучения, создаются педагогические ресурсы
для развития способностей и коррекции образовательных профессиональных выборов (глава 2).
Наряду с теоретическим освоением становления и развития системы образования в России,
студенты самостоятельно смогут выявить особенности начального и среднего профессионального образования, охарактеризовать этапы развития профессионального образования в России,
соотнести требования ФГОС, предъявляемые
к подготовке рабочих и специалистов, со своими
возможностями и притязаниями (глава 3).
Целостный педагогический процесс, его модель, компоненты, подструктуры, дидактические
принципы логично раскрываются в деятельностной составляющей процесса обучения и воспитания. Содержание и средства целостного педагогического процесса структурированы на основе нормативных документов, общественного
опыта профессионального образования, классификации педагогических форм и методов обучения, контроля результатов обучения (глава 4).
Проектирование образовательного процесса
в производственном обучении предполагает использование современных педагогических техно-
«Образование. Карьера. Общество» № 2 (41) 2014
21
От теории к практике
логий, организацию индивидуальных и групповых
форм обучения, формирование и развитие коллектива обучающихся учебной группы, реализацию индивидуального подхода к работе с отдельными категориями обучающихся (глава 5).
Управление профессиональным образовательным учреждением рассматривается с позиций внутреннего и внешнего управления по целям и результатам деятельности образовательного учреждения, его взаимодействия с социальными партнерами и учета системы оценки
и управления качеством профессионального образования (глава 6).
Четкость структуры учебника подчинена логике изучения дисциплины «общая и профессиональная педагогика» и требованиям к уровню
подготовки студентов. Особое внимание обращают авторы на систематичность и преемственность изложения учебного материала, так как
содержание дисциплины предусматривает реализацию принципов системности и доступности
в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся.
Выделение текста цветом основных идей, интересных фактов, цитат, определений и понятий,
выводов и предложений, библиографических
списков в учебнике помогает студентам ориентироваться и быстро находить важные моменты.
Заслуживает внимания оригинальность представленной системы вопросов и заданий, побуждающих студентов к собственным размышлениям и обобщениям, сравнению, анализу учебного
материала путем погружения в практико-ориентированную деятельность.
Развитие общих и формирование профессиональных компетенций обучающихся определяется способностью анализировать будущую профессиональную деятельность, выделять в педагогическом процессе ее сущностные характеристики, дифференцировать их, обобщать и анализировать основные признаки.
Наглядность изложения учебного материала
сопровождается рисунками, схемами, таблицами, цветовым выделением фрагментов текста,
примерами с описанием профессиональных ситуаций и др.
Авторы структурировали учебный материал таким образом, что основные компоненты
общей педагогики последовательно чередуют-
22
ся с компонентами профессиональной педагогики и интегрируются между собой. Система вопросов и заданий для самопроверки предполагает не формальное их выполнение студентами,
а позволяет им решать производственные ситуации, высказывать и отстаивать собственную позицию, доказывать и аргументировать точку зрения ученых и практиков, анализировать и систематизировать личную профессиональную перспективу. Все это свидетельствует о внедрении современных педагогических технологий
и форм активизации учебной деятельности в образовательный процесс.
Авторам учебника удалось построить содержание так, чтобы обучающиеся могли учитывать
существующий опыт и приобретать новый, личностно значимый.
В учебнике «Общая и профессиональная педагогика» продуманы новые подходы к содержанию обучения, формам его предъявления. Объем материала не перегружен, доступен для самостоятельного прочтения и самопроверки студентами. Информация представлена авторами
так, что студенты могут задавать вопросы по ходу изучения материала, включаться в дискуссии,
находить пути решения проблемы. Учебник написан живым, понятным языком, иллюстрации
помогают закрепить полученные сведения, обозначить основные моменты, что заметно отличает данный учебник от многих других.
Воспитывающий характер учебного материала прослеживается во всех главах учебника.
Значительное количество примеров из жизни
профессионалов будет способствовать успешному приобретению опыта обучающимися в будущей профессиональной деятельности, адаптации их к условиям социума.
В целом учебник «Общая и профессиональная педагогика» будет востребован в образовательном сообществе. Хотя он и адресован прежде всего студентам и мастерам производственного обучения профессиональных образовательных организаций, но многие методы и приемы производственного обучения могут успешно применяться преподавателями системы дополнительного профессионального образования
для подготовки работников профессиональных
образовательных организаций, не имеющих педагогического образования.
«Образование. Карьера. Общество» № 2 (41) 2014