Зачет – одна из форм активизации учебной деятельности при

Учитель истории и обществознания,
учитель высшей категории
Несторенко Е.Н.
Зачет – одна из форм активизации
учебной деятельности при изучении
истории и обществознания
В настоящее время, когда взят курс на гуманизацию образования в целом, заметно
усиленное внимание к предметам гуманитарного цикла: создание новых учебников и
пособий, электронных образовательных ресурсов для предметов гуманитарного цикла,
изменение содержания контрольно-измерительных материалов для ГИА и ЕГЭ и т.д. Но
сколько бы ни говорили сегодня о новых технологиях в преподавании, приоритет в
развитии устной речи учащихся сохраняется. А в работе над развитием и
совершенствованием устной речи учащихся большое значение имеет непосредственное
общение ученика и учителя. На мой взгляд, зачет – одна из самых подходящих для этого
форм организации обучения, когда речь учащегося значительно превалирует над речью
учителя.
Для преподавания обществознания и истории зачетная система подходит как
никакая другая. Сам термин «система» предполагает подготовленность обучающихся к
проведению таких уроков. Я стараюсь, чтобы уже на ранней стадии изучения курса
истории в 5 классе ученики понимали свою персональную ответственность перед классом
за получение знаний по предмету. Хочу поделиться опытом организации и проведения
урока-зачета.
Тема урока-зачета:
«Первая русская революция – закономерный процесс
исторического развития России в эпоху империализма».
Оформление и оборудование: на доске тема урока, карта «Революция 1905-1907 г. В
России», 2 диаграммы «Развитие революции по восходящей» и «Революция на спаде»,
иллюстрации о выборах в Первую и Вторую Государственные Думы; список учащихся,
сдающих зачет; на столе – билеты для зачета, подготовленные учителем; на четырех
партах – таблички с фамилиями учащихся-ассистентов учителя в проведении зачета из
числа лучших учеников по предмету, условно их можно назвать «историками».
Учитель заранее составляет список групп учеников, которых закрепляет за
определенным «историком»-ассистентом учителя.
Старт к началу урока дают ученики-ассистенты, которые берут на столе учителя
билет, зачитывают вопрос и отвечают на него без подготовки. Группы учеников уже
заняли свои места за столами. Класс слушает и оценивает ответы. Таким образом
остальные учащиеся получают возможность убедиться в отличной подготовке учениковассистентов и их праве оценивать ответы своих одноклассников.
Затем ученики-ассистенты получают списки групп учащихся и начинают принимать
зачет самостоятельно. Учитель предварительно знакомит всех с критериями оценки
устного ответа. Ученики поочередно отвечают на вопросы билетов, в случае
возникновения затруднений другие члены группы дополняют или исправляют ответ и
получают за это дополнительные баллы. Ученики-«историки» выставляют оценки в
специальные ведомости.
1
Билетов, как правило, делаю 25 штук. В каждом билете 3 вопроса, причем третий
вопрос – дать определение трем понятиям, они необязательно связаны с темой зачета, а
могут быть связаны с предыдущими темами, по которым зачет уже сдавался ранее.
По окончании зачета каждому ученику предлагается написать несколько слов об
объективности оценивания, справедливости выставления оценки учеником-ассистентом,
об организации урока-зачета.
Если учитель работает по такой методике систематически, то начиная с 6 класса, когда
начинается изучение истории России, он может завести специальные зачетные книжки на
каждого учащегося, где и будут фиксироваться его результаты при изучении курса
«История России».
На таком уроке ученики могут свободно высказывать свое мнение, не стесняться спорить
и отстаивать свою точку зрения. В случае возникновения трудности с оцениванием,
ученик-ассистент может обратиться за помощью к учителю. Главное, чтобы зачет
проходил в доброжелательной обстановке, чтобы его участники не боялись ошибиться,
стремились как можно лучше выступить перед своими товарищами, заслужить их
одобрение и в следующий раз самим выступить в роли «историков».
Урок заканчивается словом учителя, в котором он подводит итог изученной теме, показав
ее актуальность и значительность для общества в целом и для каждого учащегося в
частности. Кроме того учитель отмечает лучшие ответы учеников, дает напутствия и
пожелания.
Чем же, на мой взгляд, хороша система зачетов? Да, сегодня существует много
инструментов проверки знаний учащихся по истории и обществознанию: тест,
развернутый ответ на проблемный вопрос, работа с таблицей или схемой, с контурной
картой и др. Но только зачет позволяет охватить большой пласт изученного материала за
сравнительно небольшое время и при этом не исключает живого общения, дает
возможность совершенствовать устную речь учащегося. Зачет позволяет использовать
групповую технологию обучения, которая в свою очередь воспитывает чувство взаимной
поддержки, позволяет каждому ученику проявить себя и показать свои знания.
На такие уроки можно пригласить гостей: классного руководителя, других
учителей, администрацию школы, родителей. Это только повышает значимость
проводимого мероприятия и превращает его в своеобразный смотр знаний.
2