Первый класс - Музыка и культура

Администрация Камышинского муниципального района Волгоградской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств»
Камышинского муниципального района
ПРОГРАММА
учебного предмета
«Гитара шестиструнная»
дополнительной общеобразовательной программы
Срок обучения 5 (6) лет
г.п. Петров Вал
2013г.
Рассмотрена и утверждена
Методическим советом МБОУ ДОД «Детская школа искусств»
Протокол №____ от «___»____20__г.
Разработчик - Бабенко Елена Юрьевна, преподаватель высшей категории МБОУ
ДОД «Детская школа искусств» Камышинского муниципального района
Рецензенты:
Рецензент – Туровец преподаватель высшей категории
филиала
государственного образовательного бюджетного учреждения культуры высшего
профессионального образования «Волгоградский государственный институт
искусств и культуры» в городе Камышин.
Содержание.
1. Пояснительная записка.
2. Содержание учебного предмета.
3. Методические рекомендации.
4. Формы и методы контроля.
5. Список рекомендуемой нотной и методической литературы.
1. Пояснительная записка.
Программа учебного предмета «Классическая гитара», разработана на основе
примерной программы по учебной дисциплине «Музыкальный инструмент»
(гитара шестиструнная) для детских музыкальных школ и музыкальных
отделений школ искусств – Москва, 2002, и примерной программы к базисному
учебному плану для ДШИ Санкт-Петербурга, 2006.
Цель программы – выявление у учащихся музыкальных и интеллектуальных
способностей с целью приобщения их
к культурному образу жизни и
дальнейшему профессиональному ориентированию исходя из их музыкальнослуховых и психофизических возможностей.
Задачи программы:
1. Воспитательные:
- формирование духовной культуры и нравственности ребенка;
-приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;
-любовь к музыке;
2. Образовательные:
- обучение навыкам игре на классической гитаре;
- приобретение новых знаний, умений;
- закрепление пройденного материала на практике;
- профессиональное ориентирование одаренных детей.
3. Развивающие:
- развитие музыкального мышления и творческих способностей, умения
самостоятельно анализировать, усваивать и применять полученные знания;
- развитие любознательности и кругозора обучающегося.
Программа отражает академическую направленность репертуара, его
разнообразие, дает для одного и того же класса различные по уровню
трудности варианты программ (репертуарных комплексов), позволяющих
учесть разные возможности обучающихся, не снижая требований к качеству
обучения и воспитания.
Программа позволяет более дифференцированно осуществлять музыкальное
развитие каждого ребенка, обучающегося игре на классической гитаре, а
главное, значительно активизировать работу с репертуаром.
В результате освоения предмета учащийся должен уметь самостоятельно разучивать
и грамотно, выразительно исполнять произведения из репертуара ДМШ, а также
иметь навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, транспонирования,
аккомпанемента, игры в различных ансамблях.
В результате освоения предмета учащийся должен уметь самостоятельно разучивать
и грамотно, выразительно исполнять произведения из репертуара ДМШ, а также
иметь навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, транспонирования,
аккомпанемента, игры в различных ансамблях.
Психологическое обеспечение программы
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие
компоненты:
1. Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на уроках.
2. Стремление к практическому применению знаний и пробуждение
творческого воображения.
3. Подбор программы с учетом индивидуальных технических и
эмоциональных возможностей учеников.
4. Постоянный контакт с родителями.
Срок освоения программы «Классическая гитара» для детей, поступивших в
школу искусств в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет,
составляет 5(6) лет.
Форма проведения учебных аудиторных занятий –
индивидуальная,
продолжительность урока - 45 минут.
2. Содержание учебного предмета.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Классическая гитара».
Класс
Продолжительность
учебных
занятий (в нед.)
Количество часов
на
аудиторные занятия
в неделю
Общее количество
часов
на
аудиторные занятия
1
33
2
Распределение по годам обучения
2
3
4
5
33
33
33
33
2
2
2
330
2
6
33
2
66
396
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено
на освоение учебного материала.
Первый класс
Ознакомление с инструментом и обращение с ним. Изучение нотной грамоты в
объёме, необходимом для начального обучения. Усвоение названий частей гитары,
простейших динамических, штриховых и аппликатурных обозначений,
ознакомление со строем гитары. Изучение грифа гитары до V лада включительно.
Посадка учащегося, постановка правой и левой рук, положение инструмента
при игре. Основные приёмы извлечения звука.
В течение года педагог должен проработать с учеником гамму До, Соль, Ре
мажор 1-2 октавы, 8-10 этюдов с простым ритмическим рисунком, несложной
фактурой; 8-10 пьес и ансамблей различного характера.
Второй класс
Ознакомление с грифом до X лада включительно, изучение новых приёмов:
баррэ, легато.
В течение года педагог должен проработать с учеником: гаммы Соль, Ре,
Фа мажор; ля, ми, ре минор (натуральный, мелодический, гармонический) в две три октавы; 8-10 этюдов; 8-10 пьес различного характера, включая ансамбли.
Третий класс
Ознакомление с грифом до XII лада включительно. Приобретение навыков
самостоятельного разбора несложных произведений. Закрепление пройденных
позиций.
В течение года педагог должен проработать с учеником: гаммы Си бемоль, Ми - бемоль, Ля мажор; соль, до, фа минор в две-три октавы с аккордами
и арпеджио; хроматическая гамма 2 октавы, 6-8 этюдов; 8-10 пьес различного
характера, включая несложные полифонические произведения и ансамбли,
несколько произведений для чтения нот с листа.
Четвёртый класс
Закрепление пройденных позиций, и приёмов: баррэ, легато. Дальнейшее
развитие музыкально- исполнительских навыков:
работа над извлечением звука,
работа над кантиленой, вибрацией, глиссандо
В течение года педагог должен проработать с учеником: гаммы Ми, Си, Ля
- бемоль мажор и фа – диез, до –диез, соль – диез минор в пределах пройденных
позиций, двух и трёхоктавные; 4-6 этюдов на различные штрихи; 8 пьес и
обработок народных песен различного характера, включая полифонические
произведения и ансамбли, несколько произведений для чтения нот с листа.
Пятый класс
Подготовка выпускной программы.
Продолжение работы над
развитием музыкально- исполнительских
навыков. Закрепление всех пройденных позиций.
Освоение пиццикато, скользящего удара, тремоло, работа над извлечением
звука.
В течение года педагог должен проработать с учеником: гаммы мажорные
и минорные в пределах пройденных позиций, двух- и трёхоктавные, гаммы в
типовой аппликатуре; 4-5 этюдов на различные штрихи; 6- 8 пьес и обработок
народных песен различного характера, включая полифонические произведения и
ансамбли (возможно в качестве замены пьес), одно произведение крупной
формы, несколько произведений для чтения нот с листа.
Шестой класс
Закрепление пройденных позиций, и приёмов: баррэ, легато, пиццикато,
скользящего удара, тремоло. Ознакомление учащегося с техникой исполнения
искусственных флажолетов (октавных). Продолжение работы над развитием
музыкально- исполнительских навыков.
В течение года педагог должен проработать с учеником: гаммы (в диапазоне 2-3
октавы) с аппликатурой А. Сеговия, гамму двойными нотами; 4-6 этюдов; 2-4
классические пьесы,4-6 разнохарактерных пьес.
Примерный перечень произведений для контрольных
прослушиваний
Первый класс
Агуадо Д., Карулли Ф., Сор Ф., Фетисов Г., Калинин В., Каркасси М., Панайотов Л.,
Торлаксон Э., Эйторсон С. – Этюды по выбору.
Иванова-Крамская «Вальс», Калинин В. «Вальс», «Полька», «Мазурка», «Прелюдия»;
«Савка и Гришка» белорусская н. п., Рубец Н. «Вот лягушка по дорожке», «И шумить
и гуде», «Ой ты дивчино», «Нич яка мисячна» украинские н.п., «Неделька», «Как у
наших у ворот», «Весёлые гуси», «Как при лужку» р.н.п., «Аннушка» чешская н.п. и
другие, Каркасси М. «Прелюд», «Андантино» (по выбору), «Вальс», «Анданте»,
Карулли Ф. «Вальс», Сор Ф. «Анданте», «Как на матушке на Неве – реке» р.н.п. «Во
кузнице» р.н.п. «Ивушка» р.н.п., Эйторсон С., пьесы и ансамбли.
Ансамбли по выбору
Второй класс
Агуадо Д.., Диабелли А., Джулиани М., Сагрегас Х., Иванов – Крамской А., Каркасси
М., Сор Ф., Карулли Ф., Виницкий А. – Этюды по выбору
Каркасси М. «Прелюд», «Полька», «Аллегретто», Ф. Сор «Анданте», Джулиани М.
«Аллегро», Фортеа Д. «Вальс», Джулиани М. «Экосез», Иванов-Крамской А.
«Прелюдия», «Маленький вальс», Каркасси М. «Прелюдия», «Анданте», «Пьеса»,
Кригер И. «Менуэт», Сор Ф. «Анданте», «Аллегретто», Уотт Д. «Песенка», Калинин
«Маленький испанец», «Утушка луговая», «Калинка» р.н.п., «Чернобровый,
черноокий» р.н.п., «Во сыром бору тропина» р.н.п., «Летал голубь» р.н.п., « А, ты
берёза» р.н.п., Иванов-Крамской «Прелюдия», Каркасси М. «Аллегретто», «Вальс»,
«Прелюдия», Гоэнс Е. «Танец», Мессоньер «Немецкая песня», Агуадо Д. «Маленький
вальс», «Модерато», Аноним «Ария», «Менуэт», Каркасси М. «Аллегретто», Агуадо Д.
«Андантино», «Анданте», Эйторсон С. пьесы и ансамбли, Й. Кюффнер «Аллегретто»,
«Андантино», Д. Агуадо «Испанский вальс», Й. Монтойя « Эль конде олинос»,
Аноним «Экосез».
Ансамбли по выбору
Третий класс
Агуадо Д., Диабелли А., Джулиани М., Мертц Й., Сагрегас Х., Иванов – Крамской А.,
Каркасси М., Сор Ф., Карулли Ф., Виницкий А., Таррега Ф. – Этюды по выбору
«Зелёные рукава» старинная английская песня, Аноним «Ария», «Менуэт», Роч П.
«Вальс», Поплянова Е. «Старинный танец», Карулли Ф. «Аллегретто», Моцарт Л.
«Юмореска», Вещицкий П. «Кукушка», Иванов–Крамской «Прелюдия», «Танец»,
Каркасси М. «Вальс», Гречанинов А. «Мазурка», Каркасси М. «Вальс», Рота Н.
«Мелодия»,
Шишкин М. «Ночь светла», Кригер И. «Бурре», Х. Родригес.
«Кумпарсита», Шаинский «Улыбка», « Песенка крокодила гены», Джулиани М.
«Вальс», «Андантино», Мессионер А. «Вальс», Диабелли А. «Шотландский танец»,
Сор Ф. «Аллегретто», Карулли Ф. «Андантино», Яшнев В. « Ходила младёшенька»,
Иванов-Крамской «Танец», Карулли Ф. «Аллегретто», Агуадо Д. «Маленький вальс»,
«Анданте», «Модерато», «Мазурка», Молино Ф. «Рондо», Таррега Ф. «Мазурка»,
Каркасси М. «Анданте», «Аллегретто» ля мажор, ре мажор, Кригер И. «Бурре»,
«Менуэт», Визе Р. «Менуэт», Агуадо Д. «Андантино», «Аллегретто», «Анданте» ми
мажор, Диабелли А. «Скерцо», «Марш», Таррега Ф. «Мазурка», Мертц Й. «Чардаш»,
Шуман Р. «Анданте», Визе Р. «Менуэт», Циполи Д. «Менуэт», Гладков Г. «Песенка
черепахи», Шредер И. «Блюз», Аноним «Блюз», Джоплин С. «Рэгтайм», Джулиани М.
«Пьеса», Сор Ф. «Менуэт», Каркасси М. «Вальс», «Ария», «Модерато», Кригер И.
«Бурре», «Мой костёр», «Вниз по Волге-реке» р.н.п., «Родина» р.н.п., «Ах вы , сени,
мои сени» р.н.п. «Не корите меня, не браните» р.н.п. «Чёрные брови», «Бандура» у.н.п.
Визе Р. «Менуэт», Аноним «Пассамеццо», Каркасси М. «Анданте», Санз Г.
«Спаньолетта», Сор Ф. «Анданте», Паганини Н. «Ариетта», Джулиани М. «Грациозо»,
Ферро А. «Маленькая тарантелла», Лози Я. «Каприччио», «Сарабанда», Калинин В.
«Прелюдия», «Песенка у костра», Козлов В. «Шарманка», Иванов–Крамской А.
«Прелюдия», «Грустный напев», Г. Санз «Парадетаз», Визе Р. «Менуэт», Пёрселл Г.
«Менуэт», Боргези «Ларгетто», Диабелли А. «Анданте», Мертц Й. «Адажио»,
Карулли Ф. «Вальс», «Скерцо», Каркасси М. «Вальс», «Менуэт», «Контраданс»,
Карулли Ф. «Ларгетто», Джулиани М. «Вальс», « Аллегретто», Гендель Г. «Прелюд»,
Сор Ф. «Анданте», Торлаксон Э. «Вальс», «Фандангилло» испанский народный танец,
Мессионер А. «Сицилиана», Флинт Т. пьесы по выбору.
Ансамбли по выбору
Четвертый класс
Агуадо Д., Диабелли А., Джулиани М., Сагрегас Х., Иванов–Крамской А., Каркасси М.,
Сор Ф., Карулли Ф., Виницкий А., Таррега Ф. – Этюды по выбору
Карулли Ф. «Прелюдии» до мажор, ми мажор, «Ларгетто», «Андантино» ре минор,
Кост Н. «Рондолетто», «Гавот», «Баркарола», Пёрселл Г. «Ария», Санз Г. «Руджеро»,
«Эспаньолетта», «Парадетас», Милано Ф. «Канцона», Гендель Г. «Прелюдия», Бах И.
«Менуэт» ми минор, ля минор, соль мажор, Гайдн Й. «Анданте», Моцарт В. «Вальс» ля
мажор, Шуберт Ф. «Вальс» ре мажор, Пермяков И. «Песня рабочего», «Ночной
экспресс», Сарате Х. «Самба», Семензато Д. «Шоро» , Сор Ф. «Менуэт», Гомес В.
«Романс», Брещанелло Д. «Ария», Козлов В. «Заводная кукла», Гонсалес А.
Аргентинская народная мелодия, Каччини Д. «Аве Мария», Таррега «Слеза» , Веласкес
К. «Беса ме мучо», Глинка М. «Мазурка», М. Джулиани «Менуэт», Шуберт Ф. «Вальс»,
Карулли Ф. «Андантино», Джулиани М. «Аллегретто», Бах И. С. «Менуэт», Лэй Ф.
«История любви», Д. Доуленд Английский танец, Аноним «Пеццо тедеско», Каркасси
М. «Ларгетто», «Рондо», Э. Торлаксон «Тонадилла», Сор Ф. «Анданте», Джулиани М.
«Сонатина», «Дивертисмент», «Санта Лючия» итальянская н.п., Визе Р. «Менуэт» до
мажор, «Над полями» р.н.п., Бах И. «Менуэт», Кост Н. «Баркарола», Бетовен Л. «К
Элизе», Паганини Н. «Маленькая пьеса», Паганини Н. «Сонатина», Винницкий А.
«Происшествие», «Маленький ковбой», «Босса - нова», Флинт Т. пьесы по выбору.
Ансамбли по выбору
Пятый класс
Агуадо Д., Диабелли А., Джулиани М., Сагрегас Х., Иванов–Крамской А., Каркасси М.,
Сор Ф., Карулли Ф., Виницкий А., Таррега Ф. – Этюды по выбору
Каркасси М. «Андантино» ля мажор, Кост Н. «Рондо» Соль мажор, «Рондолетто»,
Паганини Н. «Сонатина» Фа мажор, «Аллегретто» До мажор, Калатаунд Б. «Гавот»,
Сор Ф. «Аллегретто» Фа мажор, Карулли Ф. «Рондо» Соль мажор, Паганини Н.
«Модерато» До мажор, Рокамора М. «Мазурка», Галилей В. «Лютневая пьеса», Таррега
Ф. «Слеза», Санз Г. «Прелюдия», Гендель Г. «Сарабанда», Бах И. «Полонез», Шуберт
Ф. «Менуэт», Пермяков И. «Песня рабочего», «Ночной экспресс», Сарате Х. Самба,
Семензато Д. «Шоро», Зырянов Ю. «Глубокая река», Гурилёв А. «Колокольчик»,
«Матушка - голубушка», Бах И. «Прелюдия», Сор Ф. Вариации на тему «Фолия»,
Сагрегас Х. «Колибри», Таррега «Воспоминания об Альгамбре», Шалов А.
«Калинушка с малинушкой», Иванов–Крамской А. «У ворот, ворот», Менгел Д.,
Вебстер П. «Тень твоей улыбки», Гомес В. «Романс», Высоцкий М. «Уж как пал
туман», Дюарт Д. «Прелюдия», Бах И. «Прелюдия», Бах И.С. «Куранта», Джулиани М.
«Пьеса», «Сонатина №2», Бонфа «Чёрный Орфей», Родригес Х.. «Кумпарсита»,
Винницкий А. «Розовый слон», «Сюрприз», «Бабушкина шкатулка», «Чапа», Молино
Ф. «Менуэт», Торлаксон Э. «Хабанера», «Вальс-Модерато», «Вальс-Солано», Робинсон
Т. «Ария», Паганини Н. «Менуэт», «Ариетта», Агуадо Д. «Аллегро», Джулиани М.
«Аллегро Спиритуозо», «Сонатина», Сор Ф. «Вальс», «Аллегро», «Скерцозо»,
Торлаксон Э. «Испанский танец», «Ромерия»,
«Эль Хорро», «Альмогия»,
«Малагуэнас», Флинт Т. пьесы по выбору.
Ансамбли по выбору
Шестой класс
Агуадо Д., Диабелли А., Джулиани М., Сагрегас Х., Иванов–Крамской А., Каркасси М.,
Сор Ф., Карулли Ф., Виницкий А., Таррега Ф. – Этюды по выбору
Карулли Ф. «Рондо» Соль мажор, Паганини Н. «Модерато» До мажор, Рокамора М.
«Мазурка», Галилей В. «Лютневая пьеса», Таррега Ф. «Слеза», Санз Г. «Прелюдия»,
Гендель Г. «Сарабанда», Бах И. «Полонез», Шуберт Ф. «Менуэт», Пермяков И. «Песня
рабочего», «Ночной экспресс», Кост Н. «Меланхолия» ля-минор, «Рондолетто» лямажор, Иванов-Крамской А. «Прелюдия», Смирнов Ю. «Проскакали мимо кони»,
«Дорога в Толедо», «Дилижанс», «Паромщик с Миссури», Бортников В. «В пустыне»,
«Цыганская пляска», Козлов В. «Часы с кукушкой», Альфонсо Н. «Хотилья»,
«Сегедилья», «Болеро», Лауро А. «Венесуэльский вальс», Леньяни Л. «Каприс» домажор, Винас Х. «Оригинальная фантазия», Пернамбуко Ж. «Бразильский танец»,
Вилла-Лобос Э. «Прелюдия».
3. Методические рекомендации.
На протяжении всех лет обучения преподаватель должен добиваться единого и
гармоничного развития художественно-исполнительских и технических навыков
учащегося.
С первых же уроков необходимо приучать ученика глубоко и осознанно
работать над музыкальным произведением: анализировать его художественные
особенности, технические трудности, точно передавать авторский текст,
вслушиваться в своё исполнение, быть требовательным к качеству звукоизвлечения.
Начальный период в обучении гитариста методически эффективно
планировать на основе специальных учебных пособий:
А. Гитман. «Донотный период в начальном обучении гитаристов»;
А. Гитман. «Начальное обучение на шестиструнной гитаре»;
Л. Соколова. «Учусь играть на гитаре. Чтение нот»;
В. Калинин. «Юный гитарист». Ч. 1;
Л. Иванова. «Пьесы для начинающих. Маленькому гитаристу».
Физические и интеллектуальные перегрузки начинающего гитариста могут
негативно отразиться на естественной заинтересованности ребёнка в занятиях на
инструменте, а в связи с этим и на качестве воспитания исполнительского
аппарата юного гитариста, поэтому основная методическая направленность в
подборе учебного материала в начальный период обучения гитариста – подбор
непродолжительных, несложных пьес, этюдов и гамм. Главным результатом
начального периода в обучении гитариста должно стать закрепление у играющего
элементарных игровых навыков:
- посадки с инструментом;
- контроля свободы движений рук и пальцев;
- постоянного слухового внимания;
- грамотного прочтения текста.
При разучивании произведения педагогу следует обращать внимание на
аппликатуру, которая должна быть установлена им в чёткой, наиболее удобной и
позиционно оправданной последовательности. Постоянное внимание педагог должен
уделять вопросам посадки, постановки левой и правой рук.
Посадка
Игре на гитаре желают учиться дети самого разного возраста. Независимо
от того, сколько лет начинающему гитаристу, сначала он должен научиться
правильно сидеть с инструментом во время игры.
Посадка является организующим исполнительским началом. Качество
исполнения во многом зависит органичной слитности исполнителя с
инструментом. При игре гитарист должен сидеть на передней половине
устойчивого жесткого стула без поручней, высота которого пропорциональна его
росту. Левая нога стоит на подставке, бедро образует с плоскостью пола
небольшой острый угол, колено находится на воображаемой линии между левым
плечом и ступней. Гитара кладется выемкой обечайки на левое бедро, грудь
слегка касается нижней деки, корпус гитариста подается несколько вперед. Нос
исполнителя и самая высокая точка корпуса гитары находятся на одной
вертикальной линии, головка грифа располагается на уровне нижней части
головы гитариста, плечи сохраняют свое естественное положение.
Постановка левой руки
Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V - VI позициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука круто согнута (без сжатия) в локтевом суставе, предплечье, запястье и пясть представляют
собой единую линию, большой палец помещается на шейке грифа напротив первого пальца и направлен вверх. Локоть к туловищу прижимать нельзя. Кисть
почти параллельна грифу, пальцы слегка наклонены влево. Такое положение
пальцев в позиции на одной струне можно считать оптимальным. Мизинец, в
зависимости от длины и физиологических особенностей, может стоять прямо или
даже быть наклоненным чуть вправо. На шестой струне наклон пальцев
практически отсутствует, а по мере приближения к первой струне —
увеличивается.
С изменением комбинации пальцев на грифе положение руки может меняться, поэтому под постановкой левой руки следует понимать выбор наиболее
удобного положения кисти для каждого конкретного случая.
При игре на шестой струне кисть выносится вперед, а большой палец касается обратной стороны грифа в нижней его части. Запястье получается более выпуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой струне кисть
втягивается под гриф, а большой палец перемещается к середине, или даже к верхней части обратной стороны грифа. Запястье становится более плоским, а пальцы круче сгибаются.
Постановка правой руки
Гитара по своей природе звучит негромко. Поэтому звучание гитарной
струны без шумовых призвуков, т. е. точность и аккуратность игровых движений
гитариста при звукоизвлечении, а также достаточная тембровая наполненность
гитарного звука являются важным условием игры на этом инструменте.
Правая рука начинающего гитариста, как показывает практика, нуждается в
особом учительском попечении. Начальные постановочные этюды на гитаре
должны содержать минимум технических задач в партии левой руки, для того
чтобы учащийся во время игры мог в достаточной мере контролировать
правильность действий своей правой руки.
Постановка правой руки — это та основа, на которой строятся все движения
пальцев.
Правая рука отодвигается от туловища, чтобы позволить предплечью расположиться на большом овале гитары. Руку надо чувствовать всю, от плечевого
сустава, держа ее как бы на весу, хотя предплечье и касается корпуса гитары.
Нельзя опираться на обечайку всем весом руки, ни предплечьем, ни локтевым
сгибом.
Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит свободно, а
держится в нужном положении. Для ее удержания требуется необходимое и
достаточное напряжение. Запястье должно быть слегка выпуклым. В этом случае
пясть располагается параллельно деке гитары, либо запястье находится чуть выше
пястных суставов относительно деки, но обязательно не ниже. Пальцы
располагаются над правой половиной розетки.
Звукоизвлечение
Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что
сама по себе постановка — не цель, а необходимое средство для обеспечения
рациональной работы пальцев. Главной же задачей является формирование основ
правильного звукоизвлечения, культуры звука.
Для получения полноценного, глубокого и плотного тона следует предварительно оттягивать струну пальцем и только потом отпускать. Для этого
необходим важный предшествующий этап: установка пальца на струну,
своеобразное туше. Момент прикосновения к струне должен быть хорошо
прочувствован, постепенно занесен в мышечную память и доведен до
автоматизма. Оттягивание струны производится всем пальцем целиком: от
пястного сустава по направлению к передней деке и к соседней струне
одновременно. Ладонь при этом располагается непосредственно над струнами, и
палец скорее толкает струну, нежели тянет. В момент нажима на струну вторая
фаланга большого пальца не должна прогибаться в суставе. Передние фаланги
указательного, среднего и безымянного пальцев, напротив, немного упруго
прогибаются. При этом струна естественно оттягивается в направлении передней
деки, и звук обладает более красивым, глубоким тембром.
Большой палец касается струны одновременно ногтем и подушечкой. После
звукоизвлечения возвращение пальца на струну для следующего звукоизвлечения
осуществляется только пястным суставом. Нельзя тянуться к струне ногтевой
фалангой, прогибая палец в суставе.
В настоящее время профессиональная игра на гитаре может осуществляться
только ногтевым способом, и учащийся с самого начала должен быть
ориентирован на это. В то же время, если у ученика ногти тонкие и хрупкие, то
можно применять безногтевой способ. При описанной выше постановке правой
руки в процессе извлечения звука одновременно участвуют и мякоть пальца, и
ноготь: кончик пальца левой стороной нажимает на струну, подушечка
проминается, струна касается ногтя, оттягивается и немного перемещается по
кромке ногтя к точке схода.
Приемы звукоизвлечения
Существует два основных приема звукоизвлечения: тирандо и апояндо. Тирандо может быть исполнена любая фактура без исключения, поскольку траектория движения кончика пальца при этом такова, что после звукоизвлечения палец
не задевает соседнюю струну.
Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то после
звукоизвлечения палец прекращает движение, дотронувшись до этой струны. Такой прием называется апояндо. Апояндо — прием скорее художественный, колористический, придающий особую силу и красочность звучанию. Принципы работы пальцев и направление оттягивания струны при правильном выполнении обоих приемов отличаются друг от друга незначительно.
В процессе обучения учащийся должен овладеть основными приёмами игры:
баре, легато, глиссандо, пиццикато и т.д. Планомерная и систематическая работа над
гаммами, арпеджио и упражнениями в течение всего периода обучения способствует
развитию музыкально – слуховых и ладотональных представлений учащегося.
Однако нельзя допускать перегрузки учащегося заданиями по технике. Педагогу
следует обращать внимание на качественную сторону исполнения, добиваться
хорошего звучания, ритмической чёткости и т.д.
Важнейшими факторами, способствующими правильной организации учебного
процесса является планирование учебной работы и глубоко продуманный выбор
учебного материала.
В индивидуальном плане учащегося отражается весь объём его учебной работы:
репертуар, технические задачи, программы выступлений с оценками и отзывами. В
некоторых случаях методически оправдано включение в репертуар учащегося пьес
из программы предыдущего класса. В план учащегося с хорошей успеваемостью
могут быть включены произведения из программ следующих классов.
При составлении учебного плана для учащегося, ориентированного на участие
в каком-либо конкурсе или на поступление в средне-специальное музыкальное
заведение (училище, лицей, колледж), преподаватель руководствуется
программными требованиями конкретного конкурса и конкретного учебного
заведения.
При составлении индивидуального плана необходимо руководствоваться
принципом постепенности и последовательности развития учащегося, исходя из его
индивидуальных особенностей и возможностей. Репертуар учащегося должен быть
разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре и т.д.
Работа над выразительностью исполнения, качеством звучания, ритмом и
динамикой должна последовательно проводится на протяжении всех лет обучения, и
быть предметом постоянного внимания педагога.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их
домашних занятий, рационального использования времени, отведенного для работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологические и физические особенности.
На первоначальном этапе возможно привлечение родителей ученика для
контроля над домашней работой. Нельзя недооценивать значение
профессионального, делового контакта с родителями учащихся на протяжении
всего периода обучения.
В настоящее время большинство учащихся не ставят перед собой цели стать
профессиональными музыкантами. У них стало гораздо меньше времени, резко
увеличились нагрузки в общеобразовательной школе, и если они занимаются на
различных курсах и секциях, то не могут достаточно заниматься музыкой дома. У
очень многих детей недостаточно музыкальных и физических данных, но есть
желание научиться домашнему или самодеятельному музицированию. Программа
обучения для ДМШ многим ученикам не по силам — по изложенным выше
объективным причинам. Ставить им негативные оценки не имеет смысла, лучше
поддержать стремление учеников и их родителей к получению новых знаний.
Адаптированная программа призвана учесть эти проблемы и противоречия,
то есть облегчить программные требования по трудности исполняемых
произведений, расширить репертуарные списки, используя новые издания, в
которых появляется интересный для молодёжи популярный репертуар, часто
адаптированный для начинающих исполнителей, шире использовать переложения
популярных пьес и мелодий, включать в репертуар произведения современных
стилей и жанров, наряду с народными мелодиями и произведениями классиков.
Кроме того, в Интернете можно найти немало интересных нотных изданий,
сайтов и иных ресурсов, посвящённых обучению игре на гитаре.
Важно широко использовать возможности игры в ансамбле, также с
применением других инструментов, акустических и электрических (например,
электрогитара,
бас
гитара,
синтезатор).
Возможно
использование
мультимедийных технологий, таких как программы: «Классические этюды для
шестиструнной гитары», «Интерактивный курс игры на гитаре», «Школа игры на
электрогитаре» и др.
В процессе обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от
педагога ясное представление о гитаре как сольном и ансамблевом инструменте.
Необходимо также познакомить ученика с важнейшими сведениями из истории
возникновения и развития гитары, рассказать ему о лучших исполнителях на
классической гитаре. Педагог должен дать учащемуся точное представление о
назначении частей инструмента, раскрыть его звуковые и технические
возможности.
4. Формы и методы контроля.
Учёт успеваемости учащихся в классе гитары проводится в различных формах,
предусмотренных уставом образовательного учреждения: экзамен, академический
концерт, прослушивание-конкурс, технический зачёт, контрольный урок и т. п.
Режим, форма и репертуар зачётных выступлений учащегося планируются в
индивидуальном порядке, т. к. частота зачётных выступлений, их форма, а также
уровень технической и художественной сложности зачётного репертуара находятся в
зависимости от индивидуальных способностей учащегося.
Учащиеся публично исполняют концертную программу два раза в течение
учебного года – выступления на академических концертах и итоговое выступление
в конце учебного года (отчётные концерты, концерты класса). Кроме того, уровень
технической подготовки учащегося проверяется на техническом зачёте –
контрольном прослушивании гамм и этюдов.
Каждый учащийся на своём техническом уровне должен показывать хорошую
выучку в области постановки исполнительского аппарата, а также грамотное,
осознанное и аккуратное в звуковом отношении исполнение зачётной программы.
5. Список рекомендуемой методической и нотной литературы
Школы и учебные пособия
Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М,
1934,1938,1983,1985.
Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970.
Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 - 2002.
Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 - 1987.
Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002.
Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М, 1995,
1999,2002.
Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003.
Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991.
Jirmal J. Jbkola hri na kytaru pro гаиб1еипнку. Praha, 1988.
Сборники
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Альмейда Л. Классическая гитара в джазе Киев, Музична Украина 1987
Виницкий А. Детский джазовый альбом М.: Музыка 1996
Виницкий А. Детский джазовая сюита Бельгия, Импримус 1996
Виницкий А. Джазовые этюды и упражнения для классической гитары М.:
Музыка 1999
Г. Гётце Школа игры на гитаре, часть 1, Лейпциг, PMV 1978
Г. Гётце Школа игры на гитаре, часть 2, Лейпциг, PMV 1978
Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре М.: Престо1995
Гитман А. Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы
ДМШ М., «Престо» 1996
Гуркин В. Шестиструнная гитара. 5 класс Ростов-на-Дону, Феникс 1999
Зубченко О. Хрестоматия юного гитариста 1-3 классы ДМШ Ростов-на-Дону,
Феникс 2007
Зубченко О. Хрестоматия юного гитариста 3-5 классы ДМШ Ростов-на-Дону,
Феникс 2006
Джаз в ритме самбы М. Изд. А. Торопов 1992
Иванников П. Ансамбли шестиструнных гитар Донецк, АСТ 2004
Иванников П. Хрестоматия гитариста 3 класс Донецк, АСТ 2003
Калинин В. Юный гитарист М.: Музыка 2006
Каркасси М.25 этюдов для гитары оп.60 Лейпциг VEB 1984
Катанский В. Юному гитаристу. Хрестоматия Изд. В. Катанский, 2004
Ларичев Е. Хрестоматия гитариста 1-3 классы М: Музыка 1983
Ларичев Е. Педагогический репертуар гитариста. 3-5 классы ДМШ М: Музыка
1981
Манилов В.Учись аккомпанировать на гитаре Киев, Музична Украина 1986
Михайленко М. Шестиструнная гитара Подготовительный и первый классы
ДМШ Киев, Музична Украина 1983
Пермяков И. От ренессанса до наших дней, вып. 1, 2 Л. Музыка 1986, 1989
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Поврозняк Й. Первые шаги гитариста Краков, PWM 1974
Поврозняк Й. Произведения старых мастеров для двух гитар Краков, PWM 1973
Сарате Х. Первое пособие гитариста Киев, Музична Украина 1973
Торлаксон Э. Гитарный момент, часть 1 Исландия 2002
Торлаксон Э. Гитарный момент, часть 2 Исландия 2002
Торлаксон Э. Гитарный момент, часть 3 Исландия 2002
Торлаксон Э. Гитарный момент, часть 4 Исландия 2002
Фетисов Г. Первые шаги гитариста М.; Изд. В. Катанский, 2002
Флинт Т. Антология американской акустической гитары М: ГИД 1995
Эйторсон С. Первые шаги гитариста Исландия 2003
Рекомендуемые Интернет-ресурсы
Российские
www.guitarplayer.ru – Крупнейший в России гитарный ресурс
www.guitarworld.com - Британский гитарный ресурс
www.maylian.com – Официальный сайт гитариста-педагога Юрия «Мей Лиана»
www.seagall.ru - Официальный сайт гитаристки-педагога Елены Сигаловой
www.misharyazhenka.com – Официальный сайт гитариста-педагога Михаила
Рыженко
www.ikompozitor.ru - Сайт музыкального издательства «Композитор»
www.guitarmag.net - Официальный сайт «Гитарного журнала»
www.music-izdat.ru – Официальный сайт музыкального издательства «Музыка»
www.modernmusic.ru - Официальный сайт музыкального издательства
«Современная музыка»
www.guitarism.ru – Российский гитарный ресурс
www.gitarizm.ru – Российский гитарный ресурс
www.notes.tarakanov.net – Нотный архив Бориса Тараканова
www.jazz.ru – Крупнейший в России Интернет-ресурс, посвященный культуре
джаза
www.musicbox.su – Официальный сайт печатного издания Music Box
www.guitarcollege.ru - Московский Гитарный Колледж
Зарубежные
www.halleonard.com – Официальный сайт американского музыкального
издательства «Hal Leonard»
www.guitarsessions.com - Официальный сайт американского музыкального
издательства «Mel Bay»
www.guitarbackingtrack.com – Наиболее популярный ресурс, посвященный
методическим фонограммам для гитары
www.jamtrackcentral.com - Британский ресурс, посвященный методическим
фонограммам для гитары (блюз)
www.jazzguitar.com - Американский сайт, посвященный гитаре в джазе
www.jazzguitar.be – Европейский сайт, посвященный гитаре в джазе
www.licklybrary.com - Британский сайт, посвященный гитарному
самообразованию
www.vai.com - Официальный сайт гитариста Стива Вая
www.johnscofield.com - Официальный сайт гитариста Джона Скофилда
www.scotthenderson.net – Официальный сайт гитариста-педагога Скотта
Хэндерсона
www.frankgambale.com – Официальный сайт гитариста-педагога Френка Гэмбела
www.bobdevosjazzguitar.com – Официальный сайт гитариста-педагога Боба Девоса
www.paulgilbert.com – Официальный сайт гитариста Пола Гилберта
www.christophegodin.com – Официальный сайт гитариста-педагога Кристофа
Годэна
www.patmetheny.com – Официальный сайт гитариста-педагога Пэта Мэтини
www.jazz.com – Американский джазовый ресурс
www.downbeat.com - Официальный сайт американского печатного издания
«Downbeat», посвященного джазовой музыке