Курс 1, семестр I, форма обучения очная

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03_» ____июля__________2012
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ТРЕНИНГ»
Курс 1,
семестр I,
форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством
образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО
МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«17» апреля 2012 года
Протокол № 5
Зав. кафедрой, профессор
________________Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года
Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
«07» июня 2012 года
Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор
_________________________ Н.А. Сирота
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности)
«клиническая психология»
,
утвержденный Министерством образования и науки РФ «24»___декабря___2010 г.
2) Учебный план по специальности «клиническая психология»
,
утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ «____»_________________201__г.,
Протокол № ___
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании кафедры
общей психологии
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Заведующий кафедрой
(Е.В. Орестова)
подпись
ФИО
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена Ученым Советом ФКП
МГМСУ
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Председатель
Ученого совета факультета
(Н.А.Сирота)
подпись
Разработчики:
ст. преподаватель
(занимаемая должность)
Н.Д. Коноров
(подпись)
ст. преподаватель
(занимаемая должность)
ФИО
(инициалы, фамилия)
Н.В. Воротыло
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
(занимаемая должность)
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Целью освоения учебной дисциплины "Личностно-ориентированный тренинг" является
знакомство с тренингом как формой психологической групповой работы, формирование
коммуникативных навыков и навыков самопрезентации, а также развитие рефлексии для
углубленного самопознания.
Задачами освоения дисциплины являются:
 ознакомление с групповыми формами психологической работы;
 выявление собственного уровня коммуникативной компетентности студентов;
 формирование навыков общения;
 формирование навыков уверенного поведения;
 развитие рефлексивных способностей;
 обучение способам разрешения конфликтных ситуаций в межличностном
взаимодействии;
 развитие эмпатии;
 сплочение студенческой группы.
2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина "Личностно-ориентированный тренинг" входит в число
элективных курсов цикла С3. Профессиональные дисциплины. Изучается в I семестре.
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки,
формируемые дисциплинами школьной программы.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Личностноориентированный тренинг»
2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие
виды профессиональной деятельности клинического психолога:
1. Консультативная и психотерапевтическая (психологическое вмешательство).
2. Психолого-просветительская.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
компетенций:
индек
№
с
№ комп
пп етенц
ии
1
2
1. ОК-1
Содержание компетенции (или ее
части)
3
способность и готовность к
пониманию значения
гуманистических ценностей для
сохранения и развития современной
цивилизации; совершенствованию и
развитию общества на принципах
гуманизма, свободы и демократии
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны:
Знат
ь
Уме
ть
Вла
деть
Оценочные
средства
4
5
6
7
+
+
+
Групповая
дискуссия
2. ОК-7
развитие своего интеллектуального и
общекультурного уровня,
нравственное и физическое
совершенствование своей личности
+
+
+
Групповая
дискуссия
3. ОК-8
владение навыками анализа своей
деятельности и умение применять
методы эмоциональной и
когнитивной регуляции для
оптимизации собственной
деятельности и психического
состояния
+
+
+
Групповая
дискуссия
4. ОК-9
способность и готовность к
восприятию личности другого,
эмпатии, установлению
доверительного контакта и диалога,
убеждению и поддержке людей
+
+
+
Групповая
дискуссия
5. ОК11
способность и готовность к
принятию ответственности за свои
решения в рамках профессиональной
компетенции, выработке
нестандартных решений в
проблемных ситуациях
+
+
+
Групповая
дискуссия,
деловая игра
6. ПК22
владение навыками формирования
установок, направленных на
гармоничное развитие, продуктивное
преодоление жизненных трудностей,
гуманистическое взаимодействие с
окружающим миром
+
+
+
Групповая
дискуссия
В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:
а) знать:
 об основных задачах профессиональной коммуникации;
 о профессионально важных качествах психолога;
 о роли эмпатии в профессиональной деятельности психолога;
б) уметь:
 применять навыки рефлексии для личностного и профессионального
развития;
 использовать коммуникативные навыки во взаимодействии с другими
участниками образовательного процесса;
в) владеть:
 приемами развития навыков рефлексии;
 базовыми коммуникативными навыками;
 навыками самопрезентации;
г) иметь представление:
 о базовых коммуникативных навыках и принципах их использования в
профессиональной коммуникации;
 об основных принципах и закономерностях формирования рефлексии;
 об основных принципах и способах построения и проведения личностноориентированных тренингов.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2
Семестр
№ IV
часов
3
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
38
38
Лекции (Л)
10
10
Практические занятия (ПЗ)
18
18
Семинары (С)
10
10
-
-
34
34
-
-
10
10
-
-
Подготовка к занятиям (ПЗ)
10
10
Подготовка к текущему контролю (ПТК)
10
10
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)
4
4
Вид учебной работы
1
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС), в том числе:
Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)
Реферат (Реф) (Монография - М)
Расчетно-графические работы (РГР)
Вид промежуточной аттестации
ИТОГО: Общая трудоемкость
зачет (З)
Всего часов/
зачетных
единиц
зачет
экзамен (Э)
час.
72
72
ЗЕТ
2
2
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены
при их изучении
Наименование
№
Содержание раздела в дидактических единицах
Компетенции раздела учебной
п/п
(темы разделов)
дисциплины
1
2
3
4
Сознавание
Сознавание как замечание и осведомленность о чемвнутреннего и
либо.
внешнего мира Три вида сознавания:
А. Сознавание внешнего мира – существующий
сенсорный контакт с объектами и событиями в
ОК-7, 8, 9;
настоящем (вижу, слышу, обоняю)
1.
ПК-22
Б. Сознавание внутреннего мира – существующий
сенсорный контакт с внутренними событиями в
настоящем: чувства внутри себя (зуд, напряжение,
движение мышц, телесные проявления эмоций)
В. Сознавание процессов воображения – любая
интеллектуальная деятельность, находящаяся вне
2.
ОК-1, 7, 8, 9,
ПК-22
3.
ОК-1, 7, 8, 9,
11, ПК-22
4.
ОК-1, 7, 8, 9,
11, ПК-22
5. ОК-1, 7, 8, 9,
непосредственного восприятия текущего опыта
(интерпретации, догадки).
Исследование своего сознавания (выполнение
упражнений).
Поиск контакта с партнером (выполнение
упражнений).
Взаимодействие Исследование собственных стратегий и сложностей
с партнером.
при выполнении комплекса упражнений,
Сотрудничество направленных на взаимодействие с партнером.
Виды стратегий поведения при выполнении
упражнений (подстраивание под партнера, расчет на
его подстройку, взаимный компромисс и др.).
Факторы, влияющих на (не)успешность решения
этой задачи (выбор партнера; распределение ролей в
паре; ролевая гибкость; степень использования
всего спектра невербальных средств общения;
пропорциональность в распределении внимания
между собственным поведением, поведением
партнера и действием других пар).
Сотрудничество как форма взаимодействия.
Работа в
Исследование собственных стратегий и сложностей
команде.
при выполнении комплекса упражнений,
Сплоченность
направленных на работу в команде.
Виды стратегий поведения при выполнении
упражнений (стремление преодолеть ощущаемое
давление, стимулирование или сдерживание себя
при необходимости оказывать давление на другого
человека и др.).
Выявление факторов, влияющих на (не)успешность
решения этой задачи (выбор партнера;
распределение ролей в паре; ролевая гибкость;
степень использования всего спектра невербальных
средств общения; пропорциональность в
распределении внимания между собственным
поведением, поведением партнера и действием
других пар).
Понятие сплоченности. Достижение сплоченности
группы.
Конкуренция.
Понятие конкуренции, конфликта.
Конфликт
Исследование собственных стратегий и сложностей
при выполнении комплекса упражнений,
направленных на конкурентные действия с
партнером.
Определение факторов, влияющих на
(не)успешность решения этой задачи (выбор
партнера; собственная активность; настрой на
состязание; предвосхищение исхода состязания,
саморегуляция в ситуациях победы и поражения;
пропорциональность в распределении внимания
между собственным поведением и поведением
партнера).
Доверие
Доверие как феномен межличностных
11, ПК-22
взаимоотношений.
Исследование собственных стратегий и сложностей
при выполнении комплекса упражнений,
направленных на совершение таких действий с
партнером, когда один участник доверяется другому
(другим), а тот (те) заботятся о нем, обеспечивая его
безопасность;
факторов, влияющих на (не)успешность решения
этой задачи (выбор партнера; предварительный
опыт контактирования с этим человеком; наличие
опыта заботы о другом и ответственности за
другого, степень использования всего спектра
невербальных средств общения;
пропорциональность в распределении внимания
между собственным поведением и поведением
партнера).
3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы
контроля
№
п/п
№
Наименование раздела
семе
учебной дисциплины
стра
Формы учебной
деятельности, включая
самостоятельную работу
студентов (в часах)
Л
1
1.
2.
2
3
I
Сознавание
внутреннего и внешнего
мира
Взаимодействие с
партнером.
Сотрудничество
Работа в команде.
Сплоченность
I
3.
I
4.
I
5.
I
Сем ПЗ
Формы текущего
контроля
СРС всего
4
5
6
7
8
9
2
2
4
6
14
2
2
4
7
15
2
2
4
7
15
Конкуренция.
Конфликт
Доверие
2
2
3
7
14
Дискуссия
2
2
3
7
14
Дискуссия
ИТОГО:
10
10
18
34
72
Дискуссия
Дискуссия
Дискуссия
3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины
№
п/п
Название тем лекций учебной дисциплины
1
2
Семестры
I
3
1.
Тренинг как форма психологической работы.
2.
Стадии развития группы
тренинговой группы
и
групповая
1
динамика.
Правила
1
3.
4.
5.
Понятие рефлексии. Ее роль в профессиональном становлении
психолога
Общение как психологический феномен. Вербальное и невербальное
общение
Понятие ассертивного поведения
1
1
1
1
7.
Конфликт. Способы поведения в конфликте. Сотрудничество как
форма взаимодействия
Эмоции и чувства. Теория эмоций К. Изарда
8.
Сплоченность и доверие
1
9.
Эмпатия как феномен человеческих отношений и как
профессионально важная способность психолога
1
10.
Логика построения тренинговых программ
1
Итого
10
6.
1
3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по
семестрам изучения учебной дисциплины
№
п/п
Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля
Объем по
семестрам
I
1
2
3
1.
Знакомство участников группы. Самопрезентация
2
2.
Правила группы. Цели группы
2
3.
2
4.
Общение и умение слушать
Вербальное и невербальное общение
5.
Навыки ассертивного поведения
2
6.
Пути разрешения конфликтов
2
7.
Эмоции и чувства. Способы их выражения
4
8.
Двойные послания: конфликт вербального и невербального
2
9.
Групповые роли. Лидерство
2
10.
Сплоченность группы
2
11.
2
12.
Препятствия на пути к доверию
Психологическая безопасность и доверие
13.
Завершение группы. Подведение личных и групповых итогов
2
Итого
28
3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
2
2
№
Наименование раздела
семе
учебной дисциплины
стра
2
3
I
Сознавание внутреннего и
внешнего мира
№
п/п
1
1.
2.
I
Взаимодействие с партнером.
Сотрудничество
3.
I
Работа в команде.
Сплоченность
4.
I
Конкуренция. Конфликт
5.
I
Доверие
Виды СРС
4
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК)
ИТОГО часов в семестре:
Всего
часов
5
6
(3+3)
7
(4+3)
7
(4+3)
7
(4+3)
7
(4+3)
34
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Рефераты
1. Личностно-ориентированный тренинг как форма психологической работы.
2. История развития групповых форм работы в психологии.
3. Стадии развития группы.
4. Типы поведения в конфликте.
5. Технологии разработки тренинговых программ.
6. Тренинг коммуникативной компетентности: цели, задачи, методики.
7. Вербальное и невербальное общение.
8. Виды и функции эмоций.
9. Психология лидерства.
10. Роль рефлексивных навыков в работе психолога.
Контрольные вопросы.
Назовите и охарактеризуйте различные виды психологической групповой работы.
Дайте характеристику тренинга как формы психологической работы.
Расскажите о видах лидерства в группе.
Назовите и охарактеризуйте стадии группового процесса.
Расскажите о роли стадии конфликта в развитии группы.
Дайте характеристику различных стратегий поведения человека в конфликте.
Охарактеризуйте сотрудничество как форму взаимодействия.
Назовите упражнения, направленные на повышение энергии группы.
Приведите примеры упражнений, позволяющих конструктивно использовать
агрессию участников группы.
10. Назовите упражнения, оценивающие уровень доверия в группе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
№ сем
п/п ест
ра
Вид
ы
конт
роля
Наименование раздела учебной
дисциплины
1
1.
2
I
3
ТК
4
Сознавание внутреннего и
внешнего мира
2.
I
ТК
Взаимодействие с партнером.
Сотрудничество
3.
I
ТК
Работа в команде. Сплоченность
Оценочные средства
Кол-во
К-во
вопрос незави
Форма
ов в
симых
задани вариан
и
тов
5
6
7
Групповая
2
дискуссия
Групповая
дискуссия,
ситуационные
задачи
3
Групповая
дискуссия,
ситуационные
задачи
4
1
1
4.
I
ТК
Конкуренция. Конфликт
Групповая
дискуссия
3
-
5.
I
ТК
Доверие
Групповая
дискуссия
2
-
3.4.2.Примеры оценочных средств.
Оценка сформированности умений происходит в режиме групповой дискуссии, при
выполнении тренинговых упражнений. Дополнительно используются ситуационные
задачи.
Для
текущего
контроля (ТК)
Ситуационные задачи
1. Вам предстоит разработать программу тренинга
адаптации для первокурсников технического вуза.
 Изложите примерную структуру тренингового курса.
 Приведите примеры упражнений, которые вы сможете
использовать на ознакомительных занятиях.
 Опишите предполагаемый характер динамики и
ключевые моменты в предстоящей работе группы.
2. Во время проведения парного упражнения,
посвящѐнного работе с доверием на тренинге, одна пара
отказывается от выполнения и с обиженным видом садится на
свои места, отвернувшись друг от друга.
 Какие факторы могли повлиять на ситуацию и вызвать
подобное состояние участников?
 Предположите возможные стратегии поведения
тренера в данной ситуации.
3. На первом занятии тренинга, направленного на
командообразование, группа высказывает недовольство,
сообщает тренеру, что участие в тренинге является
недобровольным (распоряжение руководства), и что
«заниматься этой ерундой они не хотят».
 Каковы возможные варианты реакции тренера?
 Каким образом тренер может повысить мотивацию
участников?
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
Кол-во экземпляров
в бибна калиотеке
федре
7
8
№
п/п
Наименование
Автор (ы)
Год, место
издания
1
2
3
4
1. Психология. Учебное
пособие. ФИРО
Творогова Н.Д.
2011,
МИА
20
1
2. Социальное влияние
Зимбардо Ф.
2011,
Питер
10
-
3.5.2. Дополнительная литература
№
Наименование
Автор (ы)
Год, место
Кол-во экземпляров
п/п
1
издания
2
3
4
в
библиотек
е
7
на
кафедре
8
1. Человек и мир
Рубинштейн
С.Л.
2012,
Питер
20
-
2. Клиническая
психология и
психотерапия
Под ред.
М. Перре,
М.А. Бауман
на
2012,
Питер
150
-
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения
учебного процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения
излагаемого материала; оборудование для проведения тренингов (маты, мячи или мягкие
игрушки).
3.7. Образовательные технологии
Занятия по данной дисциплине ведутся в активной форме. Помимо собственно
тренинговых технологий, используются такие формы работы, как групповая дискуссия и
ролевая игра.
3.8. Разделы учебной
последующими дисциплинами
дисциплины
№ Наименование последующих
п/п дисциплин
и
междисциплинарные
связи
с
Разделы данной дисциплины, необходимые
для изучения последующих дисциплин
1
2
3
4
5
1
Психология личности
+
2
Практикум по психодиагностике
+
3
Профессиональная этика
+
+
+
+
+
4
Социальная психология
+
+
+
+
+
5
Психотерапия: теория и практика
+
+
+
+
+
6
Психологическое консультирование
+
+
+
+
+
+
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Курс «Личностно-ориентированный тренинг» в практической форме знакомит
студентов с важнейшими психологическим феноменами, такими как рефлексия, эмоции,
чувства, эмпатия, доверие и т.д. Ознакомление с данными феноменами способствует
личностному росту студентов, повышению их личностной компетентности.
Освоение дисциплины идет параллельно с изучением курса общей психологии,
формирующего представление о психологии как науке. Личностно-ориентированный
тренинг углубляет знакомство студентов с профессией клинического психолога,
рассматривая практические аспекты его работы.
Занятия по курсу построены в интерактивной форме и способствуют развитию
активности, самостоятельности и ответственности студентов.
На тренинговых занятиях формируется открытая доброжелательная атмосфера,
устанавливается контакт между студентами и преподавателями, усиливается групповая
сплоченность. Это способствует адаптации студента-первокурсника к группе, к учебе в
вузе и к будущей профессии.
Обучение складывается из аудиторных занятий (38 час.), включающих лекционный
курс, семинары и практические занятия, и самостоятельной работы (34 час.).
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим
занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и
методической литературой.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и
выполняется в пределах часов, отводимых на еѐ изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета
и кафедры.