Взаимоотношения студентов
реклама
Абрамишвили Р. Н. ст. МГГУ им. М.А. Шолохова, старший преподаватель кафедры менеджмента и психологии управления Взаимоотношения студентов-первокурсников и их психологическая сущность Ключевые слова:студент, малая группа, взаимодействие, взаимоотношения, дружба, симпатии, антипатии, общение студентов, эмоции, потребности. Студент (от латинскогоstudens) в дословном переводе обозначает – человек стремящийся к чему-либо, интересующийся чем-либо. Студент – это особый вид человечества, это самый веселый и надежный народ, который благодаря своей еще профессиональной неопытности стремиться, все познать, и впитывает знания как «губка». В наши дни общепринятое понятие «студент» обозначает человека, который проходит определенное количество времени обучения без разделения по полу и возрасту. По истечении этого времени студенту присваивают квалификацию и это уже человек получивший профессию. К студентам относятся люди разного поколения,это, как правило, окончившее 9 или 11 классов общеобразовательного учебного заведения, лицо, или среднеспециального образовательного учреждения. Возраст среднестатистического студента в России 16-23 года. Студент может использовать различные формы обучения – очное, заочное или вечернее. Студент – это не звание, не положение – это состояние души. Переход от школы к учебному заведению иного рода открывает новые горизонты – новые знакомства, новые обязанности и правила, дает возможность прожить новую уникальную студенческую жизнь, более ответственную фазу жизни. Из -за резкой смены обстановки первое время обучения дается обычно нелегко, но со временем ко всему привыкаешь и кажется, что быть студентом гораздо проще чем быть школьником. В конце первого семестра проводился опрос среди студентов- бакалавров первого курса (направление - менеджмент).На один из вопросов: « Есть ли у них какие-либо разочарования в учебной деятельности?». Мне запомнился ответ одной студентки : «….Ведь за 4 месяца учебы, я не пожалела ни разу. Даже появилось хобби вожатство…». Таким образом, можно сказать, что в течение 4 месяцев сформировались такие отношения в студенческой группе, которые не дали возможности для разочарования, а наоборот: возможно это хобби даст хорошие корни. Студент – это уже самостоятельный Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 человек, его никто не заставит учиться. Студенческая жизнь – ответственный этап, который суждено пройти каждому специалисту прежде чем стать таковым. Недооценивать важность этого этапа не стоит. Насколько серьезно вы подойдете к получению знаний будет зависеть насколько качественный специалист из вас получиться.В жизни человека ставшего студентом появляются такие понятия как сессия, зачеты, экзамены, курсовой проект, дипломный проект, ректор, декан и множество других студенческих понятий. Дорога студента – это путь через тернии зачетов и экзаменов к великой цели – появлении в мире еще одного специалиста. Круг обязанностей студента – прежде всего, непосредственно сам процесс обучения, который в последствии дает возможность познания того или иного предмета, в зависимости от выбранной профессии. Но этим не ограничивается деятельность студента.В круг обязанностей студента входят и другие разные по значимости занятия. Участие в разных мероприятиях ВУЗа или группы, дает возможность студенту приобрестисвои плюсы при формировании общей своей характеристики: например, его возможностей в спорте,гибкость, характер и стремление; музыкальные, сценические занятия дают возможность проявитьсвой талант актера, импровизации, голосовых данных, возможности игры на музыкальных инструментах, организация культурно-массовых развлечений – характеризуют степень организаторских способностей. Уже долгое время существует мнение о том, что, если студент не жил в общежитии, значит он не настоящий студент. В отношении этого можно поспорить. Да, жизнь в общежитии дает свои определенные жизненные уроки и навыки: коммуникабельность, отзывчивость, способность воспринимать учебный материал при шумном соседе или соседях, научиться самостоятельно контролировать свои расходы, научиться готовить и умение вести хозяйство. Такого студента можно считать самым приспособленным и адекватным «видом», который живет на стипендию от учебного заведения или денежного финансирования родителей. Некоторые студенты в последующие годы обучения совмещают и работу, и обучение.Для заочного и вечернего обучения используются несколько иные правила: студенты являются слушателями более сжатого курса лекций, а студенты-заочники нередко приезжают в учебное заведение только для сдачи экзаменов. Сегодня в вузах России обучение ведѐтся по ступеням бакалавриата и магистратуры (Болонская система), для обеих ступеней также применяется понятие «студент « например, студент бакалавриата, студент магистратуры. Наряду с этим, используются понятия бакалаврант и магистрант. Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 Уже в средние века студент часто покидал место постоянного проживания своей семьи с целью поиска лучшей для себя школы или даже определѐнного учителя, в иных случаях, целью была надежда обрести деловые и личные связи и, тем самым, легче трудоустроиться в более привлекательном месте в каком-либо отношении: научном, культурном, профессиональном, религиозном и т. д. В ХХI веке появилась и усилилась мода на обучение в столицах, а также заграницей, причѐм часто в нескольких ВУЗах. Студенческая подвижность и сопровождающие еѐ перемещения к местам обучения получила ещѐ большее распространение. Поэтому появились понятия: иногородние студенты, совершившие переезд с целью получения образований в пределах одной страны, международные студенты, которые выезжают на учѐбу зарубеж. Современное студенчество сейчас в России переживает некий кризис: большинству молодых людей далеко наплевать на окружающих, их заботят только собственные интересы. Возможно, это рыночные отношения поменяли мышление молодых людей, возможно нынешний студент стал не таким романтиком, как студент в ХХ века. Россия страна больших возможностей, у каждого есть возможность самореализоваться. Но раскрыть свой потенциал и достичь определено поставленного уровня, могут только те люди, кто по-настоящему способны к личностному росту, стремлению и продвижению на высокие позиции в обществе. Такие студенты готовы пробить лбом себе дорогу наверх. Что же будет с остальными студентами, какие у них перспективы после окончания ВУЗа? Сами студенты говорят об отсутствии своего жилья, сложно устроиться или вообще отсутствие возможности найти нормальную работу.Учитывая все это, в современном студенчестве очень распространѐн индивидуализм. Студенты, грубо говоря, идут друг другу по головам, стараясь всѐ сделать таким образом, чтобы только самому быть на коне, не думая об остальных.Но всѐ что не делается, ведет к лучшему, как говориться. По сути - это здоровая хватка.Раньше, как известно, был железный занавес и «уравниловка», которая и не позволяла «выделяться из толпы». Сейчас демократия, свобода. Многие родители стимулируют и побуждают своих детей стремиться к высоким целям, шагая, порой, по головам. В современной России наиболее динамичной отраслью, и все мы это знаем, является бизнес. Но и наука не отстает от него, также являясь наиболее динамичной отраслью. Поэтому многие современные студенты еще в студенческие годы стараются зарекомендовать себя для будущего продвижения по лестнице карьеры. Государство сейчас поддерживает талантливых студентов, выплачивая им довольно крупные гранды, за достижения в научной деятельности. Сегодня именно молодые учѐные надеются на то, что при поддержке государства они смогут свершить свои самые сокровенные желания. Современный студент - это человек, который Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 стремится поглощать все имеющиеся современные технологии, подкован с технической стороны как никогда раньше: имеет не только компьютер, но и другие гаджеты и для обучения, и для развлечений. И именно наш век информационных технологий диктует моду на все подобного рода устройства. Формирование отношений студентов-первокурсников представляет собой сложный процесс. Их формирование происходит с учетом потребностей, интересов, оценок, суждений, действий и поведения студентов в различных ситуациях, социально –психологических процессов. На формирование их влияют общественное и коллективные мнения по вопросам совместной деятельности. Студенты общаются ведь не только со своими сверстниками, а также с курсами старших студентов и, конечно, преподавателями. При всем своем стремлении к самостоятельности они все- таки нуждаются в жизненном опыте и помощи преподавателей и старших курсов.Часто у старшекурсников спрашивают как можно сдать тот или иной предмет, воспользоваться их литературой, проконсультироваться, а также просто попросить помощи для решения какойлибо проблемы. Взаимодействие студентов со своими сокурсниками происходит очень тесно: сидят в одной аудитории на лекциях, некоторые живут в одном общежитии, участвуют в общественных мероприятиях. Но каждый студент, пытается утвердиться как личность в коллективе сверстников, потребность в общении со сверстниками доминирует. В общении с сокурсниками гармонично удовлетворяются потребность в оценке, и потребность оценивать партнера. Отсюда следует, что равенство сверстников как партнеров по общению служит предпосылкой формирования у студентов адекватных представлений об окружающем мире. Говоря о формировании отношений студентов-первокурсников, необходимо раскрытьсущность таких понятий как общение, взаимоотношения, взаимодействие. Согласно психологическому словарю, общение – это многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, в основе которого лежат потребности в совместной деятельности и, который включает в себя, обмен информацией, взаимодействие и понимание другого человека.В процессе общения устанавливается эмоциональный контакт и происходит обмен эмоциональных состояний. Общение студентов - это обмен духовными ценностями (общепризнанными и специфическими для половозрастных и групповых ценностных ориентации), который происходит в форме диалога личности как с "другими Я", так и в процессе взаимодействия с окружающими людьми. Этому обмену свойственны возрастные особенности, и он оказывает Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 как стихийное, так и в определенной мере педагогически направляемое влияние на становление и жизнедеятельность групп, коллективов и отдельных личностей. Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Взаимодействие межличностное – личный контакт двух и более человек, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношения и установки. Взаимоотношения – это различные формы и виды духовных психологических связей между людьми, которыe формируются на основе взаимного познания, оценки и межличностных действий и проявляются в процессе учебной деятельности. Взаимоотношения (межличностные отношения) - это внутренняя, социально- психологическая - сторона взаимодействия между людьми. В коллективе они составляют сложную систему связей личности с коллективом и с его членами. Они играют наиболее существенную роль в характере взаимодействия и, в свою очередь, представляют результат взаимодействия. Это субъективно переживаемые связи между людьми. Выделяют три уровня межличностных взаимодействий. Первый уровень. Взаимодействиепроисходит прежде всего как передача и принятие информации (один передает, другой принимает), в том числе ее кодирование и декодирование, назначение которых состоит в выравнивании различий, имеющихся в исходной информированности вступивших в контакт людей. Второй уровень. Онхарактеризуется тем, что происходит взаимная передача и обмен информацией. Коммуникативная связь в этом случае может принимать характер информирования, спрашивания, обучения, инструктажа, приказания и т. д., обеспечивая при этом слаженность совместной деятельности. И третий уровень на передний план которого выступает стремление понять установки и взгляды друг друга, прислушаться к мнению других и т. п. Происходит формирование общей точки зрения, оценки достигнутых результатов, вкладов отдельных участников. Стремление к общему мнению может натолкнуться на препятствие, заключающееся в разности основных ценностей, с которыми отдельные участники вступают в коммуникацию. На этом 'Уровне происходит так называемое складывание коллективистских взаимных отношений,- возникает потребность выработать и принять общее мнение. Иными словами, в ходе взаимодействия происходит органическое вплетение индивидуального в коллективное. Межличностные отношения - это взаимная готовность студентов к определенному типу взаимодействия, которая сопровождается эмоциональным переживанием: положительным, индифферентньiм или отрицательным. Готовность к взаимодействию может Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 реализовываться как в поведении студентов в условиях общения, так и в процессе какой -либо совместной деятельности. Именно совместная деятельность, общение и раскрывают характер межличностных отношений. Межличностные отношения можно классифицировать, учитывая основу, в которой лежат конкретные признаки взаимоотношения студентов. Их можно рассматривать по уровню взаимной близости(контактности) взаимодействующих личностей, по степени взаимного сотрудничества в совместной деятельности, по прочности взаимосвязей. Но при этом, эти отношения, охватывая широкий диапазон явлений, могут быть классифицированы по трем компонентам взаимодействия: восприятие и понимание людьми друг друга; межличностная привлекательность (притяжение и симпатия); взаимовлияние и поведение (в частности, ролевое). Самой широкой формой таких отношений являются знакомства, которые имеют три основные характеристики: «знаешь в лицо, узнаешь» (самый широкий круг лиц), «приветствуешь» (только при взаимном узнавании), «приветствуешь и разговариваешь на общие темы». При знакомствах межличностные чувства не играют существенной роли, но отсутствие знакомств ограничивает контакты человека, возможности удовлетворения различных потребностей (например, коммуникативных, когнитивных, информационных и др.) и переживается им. Особенно остро это осознается в чужом городе, в новом коллективе и т. п. И уже на основе этих отношений знакомства могут возникнуть более глубокие взаимоотношения - приятельские, товарищеские и дружеские. Само слово «приятель» указывает на особую роль приятия - неприятия, когда симпатии – антипатии, т.е. при условии межличностной привлекательности.Но, в отличие от более близких товарищеских и дружеских - отношения приятельства менее разборчивы в выборе партнера по взаимодействию и общению.Товарищеские отношения основаны на деловых контактах, где цели, средства, результаты совместной деятельности определяют поддержание связей, распределение функций. Это и форма деловых контактов. Дружба - одна из разновидностей взаимоотношений людей, возникающих из личных потребностей взаимного понимания,- сопереживания, содействия. Дружба начинается с симпатии, восхищения, уважения. Причем симпатия и восхищение несут в себе эмоциональный заряд, а уважение - безусловное признание самостоятельности другой личности. Отношения дружбы характеризуются высокой избирательностью, т.е.личным предпочтением. Среди форм взаимоотношений различают: истинное, демонстрируемое и приписываемое отношение. Истинное отношение(чувство) к партнеру - непосредственно переживается человеком, но не обязательно проявляется вовне. Демонстрируемое отношение (поведение, действие) - это Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 внешнее проявление отношения. Оно может соответствовать истинному, при полной искренности и спонтанности в общении, а может быть и ложным. Приписываемое отношение (мысленное) - это предположение, представление человека о том, каково истинное отношение к нему со стороны партнера. Перечисленные формы взаимоотношений могут существовать на двух уровнях: реальноми желаемом. В реальном процессе взаимодействия и общения истинные, демонстрируемые и приписываемые отношения постоянно превращаются друг в друга, партнеры обмениваются чувствами, действиями и мыслями. Эти реальные отношения постоянно соотносятся с желаемыми чувствами, действиями и мыслями, несоответствие которым является источником неудовлетворенности. На этой основе возникают проблемы во взаимоотношениях, но сейчас мы об этом говорить не будем. Это отдельная тема. В процессе общения студентов происходит принятие мнений, ценностей, потребностей и поведения других. Каждый студент должен чувствует себя принятым и принимающим себя другими, пользующимся доверием и доверяющим другим, получающим помощь и помогающим другим. Студенческая группа, группа учащейся молодежи, обладает особенностями присущими только ей. Процесс установления взаимоотношений между студентами-первокурсниками обусловлен целым рядом взаимозависимых потребностей индивидов, которые реализуются в ходе их взаимодействия. Наиболее значимыми из них, которые влияют на характер взаимоотношений, студенты назвали потребность в общении, потребность в индивидуальности, потребность в престиже, потребность в помощи, потребность в доминировании, потребность в безопасности наконец. Потребность – это внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо, проявляющееся в зависимости от ситуационных факторов. Потребность в общении – аффилиация (связь, соединение) – как таковая, проявляется в стремлении быть в контакте с себе подобными ради самого процесса общения, для того чтобы устранить дискомфорт одиночества.В известных пределах близость других приводит к снижению тревожности, смягчая последствия стресса. Для первокурсников – это смена привычной уже обстановки и окружающих (школа) и встреча «с новым неизведанным этапом студенчества». Исследование на предмет тревожности первокурсников показал, что 38% свойственна высокая тревожность, средняя тревожность составляет 62% , при этом низкий уровень тревожности отсутствует. Люди с высокой и средней тревожностью часто идут на Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 поводу у других и им обязательно нужен лидер. Благодаря общению снижается страх, тревожность или внутренний конфликт. Снятие таких состояний объясняет потребность в безопасности. Потребность в индивидуальности - общение, взаимодействие с другими сокурсниками дает возможность удовлетворения именно этой потребности: признание своей неповторимости, необычности, возможно, даже уникальности. Потребность в престиже - при взаимодействии человек получает признание своих личностных качеств, восхищение собой, положительные оценки окружающих. В противном случае он огорчается, разочарование испытывает, иногда бывает агрессивным. Именно потребность в престиже нередко усиливает возможности студента показать себя в учебе. Это является специфической особенностью студентов. Студенты являются наиболее подготовленной, образованной частью молодежи, что, несомненно, выдвигает его в число передовых групп молодежи. Это в свою очередь предопределяет формирование специфических черт психологии студенческого возраста, также как и довольно высокая интенсивность общения – это тоже специфическая черта студенческой группы Потребность в помощи -проявляется в стремлении кому-нибудь в чем-либо помочь и испытать при этом удовлетворение. Такая потребность предполагает готовность другого принять помощь и она, будучи принятой,, приносит удовлетворение оказывающему ее.Нередки ситуации отказа от помощи (демонстрация независимости, гордости, завышенной самооценки в самом начале формирования взаимоотношений первокурсников), которые воспринимаются негативно, как нежелание войти в контакт, Потребность в доминировании –это стремление оказывает активное влияние поведение, вкусы, установки другого человека, да и на образ мыслей вообще. Удовлетворяется эта потребность лишь в том случае, если изменяется поведение другого человека или ситуация находится в целом под его влиянием. Одновременно с этим, партнер по взаимодействию рассматривает нас в качестве субъекта, берущего на себя тяжесть принятия решения. Поэтому наряду с потребностью в доминировании у некоторых людей есть потребность в подчинении другому лицу. взаимоотношения, Эти потребности если мы могут стремимся выступать доказать и свою как факторы, правоту ухудшающие безотносительно к истине(доминирование) или же принимаем нежелательные для нас решения и поведение партнера не сопротивляясь (подчинение). Взаимоотношения двух доминантных или двух ведомых личностей бывают крайне напряженными. В первом случае возможен конфликт, во втором - непродуктивность совместной деятельности. Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 Наше общество разделено на определенные социальные группы. Одним из ближайших социальных окружений, через которое общество оказывает влияние на личность в сфере образования, является учебная группа, которая представляет собой особую форму жизнедеятельности студентов. Личность студента в процессе образования усваивает образцы поведения общества и социальных групп "по принадлежности к ним", либо соотносит свое поведение с их нормами и ценностями Такие особенности студенческой группы как "проводника" знаний и как личностно-формирующей среды, детерминируют интерес к студенческой группе со стороны различных наук. Давайте рассмотрим "студенческую группу" как группу, которая в социальной психологии относится к малым группам. Прочным фундаментом в изучении социальных групп послужили исследования, которые проводились еще философами античности, выявившие многие аспекты поведения человека в группе. Начальной ячейкой человеческого общества и первоосновой всех других его составных элементовименно и является малая группа. В ней объективно проявляется реальность жизни, деятельности и взаимоотношений большинства людей, и задача состоит в том, чтобы правильно понимать, что происходит с человеком в малых группах, а также четко представлять те социально-психологические явления и процессы, которые в них возникают и функционируют.Малая группа — это немногочисленная по составу, хорошо организованная, самостоятельная единица социальной структуры общества, члены которой объединены общей целью, совместной деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте (общении) и эмоциональном взаимодействии продолжительное время. В нашем случае студенты объединены общей целью: получение знаний в ВУЗе на протяжении четырех-шести лет. Каждый день они встречаются на занятиях, общаются, взаимодействуют между собой. Малые группы делятся на условные и реальные, формальные и неформальные, слаборазвитые и высокоразвитые, диффузные, референтные и нереферентные.Cтуденческая группа относится к формальной группе, так как они подчинены одной структуре – уставу университета, в котором учатся. У студентов есть определенные обязанности и права, определенно установленное время, в которое происходит их взаимодействие и общение. В ней могут, например, стихийно складываться неформальные микрогруппы, возникшие вследствие различных причин и предпосылок, носящие положительную или отрицательную направленность, имеющие ту или иную степень влияния на людей. В любом случае их появление является закономерностью формирования и развития группы и групповых процессов. Студенческую группу не следует представлять как однородную массу. Она делится на отдельные группировки, которые можно рассматривать в различных системах координат. Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 Важна не сама дифференциация, а структура складывающихся и развивающихся связей, создающих целостную атмосферу межличностных отношений. В формировании существенным взаимоотношений препятствиям, которые существуют затрудняют и препятствия. установление и К наиболее поддержание взаимоотношений, являются индивидуально-психологические черты субъектов взаимодействия и общения. Их можно рассматривать как психологические барьеры, которые обусловлены особенностями характера, темперамента, эмоциональных состояний. Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Все чувства можно разделить на две большие группы: 1. Конъюнктивные - сюда относятся разного рода чувства сближающие и объединяющие людей. В каждом случае такого отношения другая сторона выступает как желаемый объект, по отношению к которому демонстрируется готовность к сотрудничеству, к совместным действиям и т. д. 2. Дизъюнктивные - сюда относятся разного рода чувства, разъединяющие людей, в этом случае другая сторона выступает как неприемлемая, может быть, даже как фрустрирующий объект, по отношению к которому не возникает желания сотрудничества и совместных действий и т. д. Интенсивность того и другого родов чувств может быть весьма различной, но анализ лишь этих межличностных отношений не может считаться достаточным для характеристики группы: практически отношения между людьми не складываются лишь на основе непосредственных эмоциональных контактов, так как сама деятельность задает и другой ряд отношений, опосредованных ею. Взаимное притяжение (аттракция) на начальном этапе эмоциональных отношений выступает как симпатия или антипатия. При первом взгляде на человека причиной возникновения симпатий к нему выступают его внешние данные и степень физической привлекательности. Но при длительных контактах физическая привлекательность не обеспечивает успеха. На аттракцию помимо внешности влияют другие социально-психологические характеристики человека, такие как, например, статус в коллективе, интеллект, умение общаться с людьми его улы6чивость, тембр голоса, манера смотреть в глаза собеседнику, Наиболее хорошие взаимоотношения устанавливают с окружающими люди, обладающие эмоциональной чувствительностью - способность к эмоциональному переживанию (определяется силой внешних и внутренних стимулов). Но обостренная чувствительность не гарантирует Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 установления хороших, товарищеских взаимоотношений. Такой человек уподобляется обнаженному нерву, реагирующему на все изменения вокруг: он тревожен, его легко задеть словом, он боится даже косого взгляда, все принимает близко к сердцу, но при этом остается центрированным на себе. Для продуктивного эмоционального взаимодействия с другими студентами, напротив, необходима произвольная децентрация, перенос своего «Я» в состояние окружающих, сонастроенность с ними на единую эмоциональную волну, другим словом эмпатия – что является способностью к принятию состояний других, их стремлений, ценностей и целей. Эмпатия, как качество человека, развиваются тем интенсивнее, чем богаче и разнообразнее его представления о других, чем изобретательнее он пользуется ими. Понимание других обязательно связано с пониманием самого себя. Стараясь познать себя, мотивы своих поступков и потребности, человек прибегает к аналогиям. Действует своего рода принцип идентификации, когда, непосредственно наблюдая собственные действия и связанные с ними состояния, переживания, человек истолковывает свое поведение, оценивает его и придает ему определенное значение. На основе этого формируется собственный образ «Я». Во взаимоотношениях с товарищами, обнаруживая схожие внешние проявления действий окружающих, люди стараются по аналогии со своими состояниями судить о внутреннем состоянии и чувствах других. Происходит приписывание – атрибуции - собственных пережитых состояний партнеру по взаимодействию. Это нередко приводит к ложному толкованию их состояний, порождает атрибутивные ошибки в интерпретации межличностного взаимодействия. Существуют свои закономерности в проявлении взаимных или однонаправленных симпатий во взаимодействии. Многочисленные факты и результаты социальных экспериментов свидетельствуют о возникновении, взаимных симпатий в совместной деятельности коллектива и рост неприязни в конкурентной борьбе, что характерно для различных категорий людей. Известны отечественные и зарубежные опыты, когда в совместной деятельности у людей формировались не только взаимные симпатии, но и гуманное отношение друг к другу. Если же они находились в соперничающих группах, то возрастал не только уровень межгрупповой враждебности, но и негативное отношение складывалось к каждому члену группы соперника. Т.е. важным фактором, обуславливающим возникновение симпатий, является совместная деятельность, которая является значимой обязательно для обеих сторон. Возникающие симпатии и антипатии между членами коллектива создают незримый психологический климат, ощущаемый даже малоопытными людьми. Подводя итог вышесказанного, формирование группе студентов-первокурсников сделает их благоприятных взаимоотношений в жизнь и учебную деятельность более Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014 насыщенной, интересной и эффективной. Приобретенный опыт в студенческой жизни обогатити дальнейшую жизнь и уже профессиональную деятельность. Литература 1. Белоусова В.В. Об особенностях самосознания студентов- первокурсников различных профессий. Сб. электронных ст. М., 2004 2. Ильин Е.П. Психология общения и межличносных отношений. – СПб., «Питер», - 2009 3. Зимняя И.А. Педагогическая психология М.. Логос, 2001 4. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск, 1976 5. Немов Р.С. Социальная психология: краткий курс / учебник – СПб «Питер», - 2008 6. Психологический словарь/ Авт.-сост. Копорулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О. – Ростов н//Д: Феникс, 2004. Анкета Абрамишвили Раиса Николаевна, старший преподаватель, Московский Государственный Гуманитарный Университет им. М.А.Шолохова. Московская область, г. Щелково, ул. Бахчиванджи, д. 10, кв. 57, rai1955@ yandex. ru Аннотациянаучной статьи В статье рассматривается формирование взаимодействия студентов- первокурсников в ВУЗе, потребности во взаимодействии, барьеры взаимодействия и эмоциональная сторона таких взаимодействий. Опубликовано: "Современные гуманитарные исследования" № 3 - М.: Изд-во "Спутник+", 2014
