Б3.ДВ11.2 Системы управления обучением

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.
Общие сведения
1.
Кафедра
Физики, информатики и информационных технологий
2.
Направление подготовки
050200.62 Педагогическое образование (Математика, информатика), ОФО
3.
4.
Дисциплина
Тип заданий
Количество этапов формирования
компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.)
5.
Б3.ДВ11 Системы управления обучением
Деловая игра «Я – учитель!»
7
Перечень компетенций для направления подготовки 050200.62 Педагогическое образование
(Математика, информатика), ОФО:
готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8)
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9)
осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1)
способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5)
способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12)
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
 базовые понятия и теоретические основы педагогических технологий, включая элементы
педагогического дизайна;
 педагогические принципы, положенные в основу информационно-образовательных систем
обучения;
 принципы и методы использования систем управления обучением (СУО) в традиционном и
дистанционном учебном процессе;
 методы проектирования и обработки информации разного типа в образовательных ресурсах
на базе системы управления обучением;
 психолого-педагогические требования к учебным ресурсам СУО и художественнографические и технические требования к интерфейсу подобных ресурсов.
Умения:
 выполнять основные операции с фрагментами информации (текстовой, графической, мультимедийной и т.п.) и базовые операции (создание, удаление, открытие существующего, сохранение) с учебными ресурсами в СУО;
 проектировать структуру, основные объекты, разметку и элементы навигации учебных ресурсов в СУО.
Навыки:
 создание и размещение в СУО текстовой информации, таблиц, различных графических объектов, навигационных элементов, тестовых заданий.
Опыт деятельности:
 организация и проведение учебных занятий на базе конкретной СУО.
Этапы формирования компетенций
1. Основы информационно-образовательных систем обучения.
2. Основы дистанционных технологий обучения.
3. Технологии разработки мультимедийных составляющих ИОСО для изложения и закрепления изученного
материала.
4. Технологии разработки мультимедийных составляющих ИОСО для организации самостоятельной работы учащихся.
5. Технологии разработки мультимедийных составляющих ИОСО для организации проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
6. Технология организации взаимодействия с родителями на базе ИОСО.
7. Технология организации обучения с использование ИОСО.
Шкала оценивания. Общее количество баллов за курс складывается из:
 баллов за посещение практических/лабораторных занятий;
 баллов за выполнение лабораторных занятий;
 баллов за выполнение промежуточных кейс-заданий;
 баллов за участие в итоговой деловой игре.
«не зачтено» – 60,99 баллов и менее;
«зачтено» – 61-100 баллов
Типовое контрольное задание
Примерное промежуточное кейс-задание:
Вы работаете в школе учителем информатики. В свете информатизации образования и
внедрения дистанционных образовательных технологий для поддержки традиционного обучения необходимо разработать проект учебного курса для его дальнейшей реализации в системе управления обучением. Проект учебного курса необходимо предоставить в виде заполненной формы* (скачать шаблон** в формате DOC / ODT ).
1. Какую тему Вы выберите для разрабатываемого курса?
2. Кто может являться потенциальными пользователями Вашей ИОСО? Какими
правами доступа они будут обладать?
3. Какие элементы структуры Вы выделите?
Формулировка сюжета итоговой деловой игры «Я – учитель!»:
Каждый участник игры должен реализовать себя в следующих ролях:
 «студент-учитель» – организация и проведение 5-7-минутного фрагмента урока
на основании курса, разработанного им в СУО; написание экспертного заключения на учебный курс своего «коллеги» и составление самоанализа по итогам
проведенного фрагмента урока и полученного от своего «коллеги» экспертного
заключения на собственный курс.
 «студент-ученик» – принятие участия в проведении фрагмента урока своего
однокурсника.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний
План выполнения примерного кейс-задания:
1. Ознакомиться с предложенным списком тем для разработки курсов, выбрать одну
из них.
2. Проанализировать существующие программы (авторские и рекомендованные Министерством образования и науки) с точки зрения изучения выбранной темы.
3. Определить целевую аудиторию разрабатываемого учебного курса.
4. Разработать структуру учебного курса на основе проведенного анализа. На данном
этапе допускается неточное следование выбранной программе с точки зрения поурочного
планирования.
2
5. Продумать потенциальных пользователей разрабатываемого курса, определить их
ролевые ограничения.
6. Заполнить предложенную форму (шаблон) в соответствии с проделанной работой.
В ходе обучения студенты выполняют шесть кейс-заданий аналогичных предложенному примерному. Самый сложный – первый – оценивается в 5 баллов; остальные – по 4
балла. Итогом последовательного выполнения кейс-заданий будет являться разработанный
учебный курс в СУО.
Вопросы к зачету:
1. Что представляет собой информационно-образовательная система обучения? Приведите примеры.
2. В чем заключаются особенности использования ИОСО в традиционном и дистанционном обучении? Поясните на примере различных видов деятельности учащихся.
3. Что представляет из себя система управления обучением? В чем ее преимущества и
недостатки?
4. В чем заключаются особенности дистанционного обучения? Поясните на примере.
5. Какие модели дистанционного обучения вам известны? Приведите примеры их использования.
6. Что представляет из себя цифровой образовательный ресурс? Какие классификации
ЦОР вам известны?
7. Перечислите основные дидактические требования к созданию и применению электронного образовательного ресурса.
8. Перечислите основные организационные требования к созданию и применению электронного образовательного ресурса.
9. Перечислите основные технические требования к созданию и применению электронного образовательного ресурса.
10. Какими критериями необходимо руководствоваться при отборе цифровых образовательных ресурсов?
11. Что такое педагогический дизайн и какие стадии он в себя включает?
12. Перечислите основные требования к оформлению учебного ресурса с учетом принципов педагогического дизайна (текст, навигация, графика).
13. Что такое сервисы Веб 2.0 ? Какие виды сетевых сервисов Вам известны?
14. Как могут быть использованы сетевые сервисы Веб 2.0 в учебном процессе?
15. Чем цифровые средства обучения отличаются от аналоговых средств обучения? Отметьте достоинства и недостатки цифровых и аналоговых средств обучения. Какие
типы средств обучения кажутся вам наиболее перспективными?
16. Как использование мультимедиа может повлиять на эффективность образования?
17. Перечислите основные требования, предъявляемые к оформлению мультимедийных
презентаций.
18. Назовите формы организации учебного процесса, которые можно использовать при
изложении нового и закреплении изученного материала при условии использования
дистанционных образовательных технологий.
19. Что представляет собой самостоятельная работа учащихся? Какие виды и формы организации самостоятельной работы вам известны?
20. Перечислите, какие электронные ресурсы целесообразно использовать для самостоятельной работы учащихся.
21. Что представляет собой электронная библиотечная система (ЭБС)? В каких случаях ее
можно использовать? Какие задания можно предложить при организации самостоятельной работы учащихся с помощью ЭБС?
3
22. Какими электронными ресурсами можно воспользоваться для организации обсуждения или консультаций в ходе самостоятельной работы при условии удаленного взаимодействия учащихся и учителя?
23. Перечислите основные моменты, которые необходимо учесть при выборе цифрового
образовательного ресурса для самостоятельной работы учащихся.
24. Какие формы и методы педагогического контроля вам известны?
25. Перечислите основные функции педагогического контроля.
26. В чем заключается рейтинговая система оценки знаний (понятие рейтинга, рейтинговой системы, основа рейтинговой системы, основные принципы)? Как данная система
может быть реализована с использованием СУО?
27. Какие виды тестов вам известны (различные классификации)?
28. Приведите примеры тестов по уровню усвоения и по характеру мыслительной деятельности. Что между ними общего и в чем разница?
29. Что представляет собой инструкция к тестовому заданию? Для чего она используется?
30. Что такое валидность теста? Какие виды валидности существуют?
31. В чем заключается соблюдение такого требования, как простота?
32. Для решения каких учебных задач может быть использовано тестирование?
33. Какие виды тестовых заданий вам известны? Приведите примеры.
34. Как может быть реализована проверка знаний, умений и навыков посредством СУО?
Приведите примеры.
35. В чем заключается совместная работа учителя и родителей? Какие основные направления совместной работы вам известны?
36. Какие существуют основные формы организации взаимодействия учителя и родителей? Приведите примеры.
37. Что такое родительское собрание? Как оно проводится? Какие задачи ставит перед
собой учитель, планируя проведение родительского собрания?
38. Какие существующие сервисы сети Интернет можно использовать для организации
взаимодействия учителя и родителей? Приведите примеры.
39. Какие средства СУО можно использовать для организации взаимодействия учителя и
родителей? Приведите примеры.
Зачет осуществляется в форме деловой игры (сюжет игры описан выше).
Критерии для оценивания проведенного фрагмента урока (макс. 22 балла, каждый
критерий – 2 балла).
1. Завершенность разработанного курса:
 все темы содержат материалы по всем этапам урока;
 отсутствуют неоцениваемые (неучитываемые) виды деятельности учащихся;
 разработан итоговый контроль курса;
 настроена и правильно функционирует оценочная ведомость курса;
 разработаны и размещены соответствующим образом методические рекомендации для учителя и для учащихся;
 продумана и реализована на курсе система взаимодействия «учитель-ученик».
2. Способность «студента-учителя» ориентироваться в материалах представляемого
курса:
 способен быстро найти необходимый элемент на курсе;
 правильно расставляет акценты при проведении фрагмента урока;
 способен адекватно реагировать на возникающие ролевые ситуации.
3. Доступность разработанного курса для конечных пользователей:
 «студент-ученик» способен достаточно быстро найти на курсе необходимый
элемент;
 формулировка заданий не вызывает затруднений и не требует постоянной кон4
сультации учителя.
Критерии для оценивания экспертного заключения (макс. 9 баллов).
Экспертное заключение готовится в соответствии с планом:
1. Что положено в основу курса, на чем базируется (программы, стандарты и пр.).
2. Структурный состав курса - сколько тем/уроков предложено, какие другие структурные блоки присутствуют и пр.
3. Содержательный состав курса - какие учебные материалы предложены, какие виды/типы заданий присутствуют, какие элементы используются и пр.
4. Достоинства курса.
5. Недостатки курса.
6. Рекомендации автору курса.
Требования к оформлению и критерии оценивания экспертного заключения:
1. При составлении экспертного заключения необходимо воспользоваться шаблоном
(см. прикрепленный файл на курсе в СУО).
2. Каждый новый смысловой пункт необходимо начинать с красной строки.
3. Текст экспертного заключения должен представлять собой связный текст без
названия подпунктов плана.
4. Ответы на пункты плана 2 и 3 должны содержать простую констатацию фактов,
без личностной окраски.
5. Ответы на пункты плана 4 и 5 предполагают личный взгляд эксперта на рассматриваемый курс (но не на автора курса!).
6. При оценивании результата работы будет учитываться умение автора форматировать официальный текстовый документ, а также умение грамотно излагать свои
мысли по поставленному вопросу.
Критерии для оценивания эссе (макс. 9 баллов).
Эссе готовится в соответствии с планом:
1. Оказался ли изученный курс вам полезным?
2. Чего удалось и не удалось достичь (по личным ощущениям и по результатам экспертного заключения)?
3. Что понравилось на изученном курсе (по личным ощущениям)?
4. Что не понравилось на изученном курсе (по личным ощущениям)?
5. Рекомендации по улучшению изученного курса (структура и содержание).
Оценивание эссе:
Предлагаемое эссе носит самооценочный характер и основывается на личном впечатлении от изученного курса, с одной стороны, и на полученном внешнем экспертном заключении результатов обучения на курсе, с другой стороны. Ответы на пункты плана должны
быть развернутого характера. Оценивается умение автора эссе анализировать уровень личных достижений (самооценка) и внешнюю оценку личных достижений (экспертиза), обосновывать свою точку зрения.
5