1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом) является подготовка выпускника, обладающего широкими знаниями в области психодиагностической деятельности в сфере дошкольного образования, что необходимо для формирования личности специалиста, способного к эффективному использованию своих профессиональных компетенций, связанных с психодиагностикой в будущей деятельности. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Дисциплина Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом) входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин и находится в логической и содержательно методической взаимосвязи с такими дисциплинами, как «Психология дошкольного возраста», «Психологопедагогическая диагностика», «Психология развития», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста». «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста». Она обеспечивает формирование профессиональных компетенций, направленных на формирование профессионального самосознания и личности профессионала. Содержание дисциплины основывается на предшествующей общеобразовательной и профессиональной подготовке обучающихся, в качестве дополнительного компонента включающей изучение детской психологии. 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В процессе освоения учебной дисциплины Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом) у студента формируются следующие компетенции: готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: 2 знать: теоретические основы и закономерности проведения психодиагностических процедур в образовательном процессе; особенности использования психодиагностических методик; уметь: систематизировать и обобщать психологическую информацию в процессе психодиагностического процесса; применять разнообразные методы для оценки и характеристики личности и группы; использовать основные методы анализа полученной информации; владеть: диагностикой основных черт личности и поведения дошкольников; навыками создания диагностической ситуации в психолого-педагогическом взаимодействии с детьми дошкольного возраста. 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом) составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Темы дисциплины Понятие диагностической ситуации для детей дошкольного возраста Рисунок в психодиагностике дошкольников Диагностика межличностных отношений дошкольников Всего Промежуточная аттестация Итого 2 Всего № п/п Курс 4.1. Структура дисциплины Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Лекции Практические занятия Самостоятельная работа 65 2 2 61 36 2 4 30 34 2 2 30 135 6 8 121 9 - - 9 144 6 8 130 3 Формы текущего контроля успеваемости Формы промежуточной аттестации Опрос экзамен 4.2. Содержание дисциплины ТЕМА 1. Понятие диагностической ситуации для детей дошкольного возраста. Особенности психодиагностики в психолого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Типология психодиагностических запросов в отношении дошкольников. Основные способы получения информации о психологопедагогическом статусе ребенка. Принципы проведения психодиагностического исследования с детьми дошкольного возраста. Технология создания диагностической ситуации для детей дошкольного возраста. Практическое занятие на тему: «Диагностическая ситуация для детей дошкольного возраста» План занятия и вопросы для обсуждения: Основные направления и принципы создания диагностической ситуации в психодиагностической работе с дошкольниками. Освоение навыков создания диагностической ситуации во взаимодействии с детьми дошкольного возраста. ТЕМА 2. Рисунок в психодиагностике дошкольников. Детские рисунки как проективная техника. Проявление чувств и личностных характеристик. Рисунок как выражение умственного возраста. Роль воображения в познании. Проявление эмоциольнальных расстройств в рисунках. Творчество и психическое здоровье. Рисунок как творческая деятельность. Неспособность к обучению. Определение понятия «Неспособность к обучению».Значение детских рисунков в ранней диагностике неспособности к обучению. Валидность и достоверность детских рисунков Практическое занятие на тему: «Рисунок дошкольника как диагностический инструментарий» План занятия и вопросы для обсуждения: Возможности рисуночных методик в диагностике особенностей психического развития дошкольника. Рисунок дошкольника как способ диагностики эмоционально-волевой сферы личности. Составление реестра проективных рисуночных методик для диагностики индивидуально-личностных особенностей дошкольника. Практическое занятие на тему: «Техники работы с проективными рисуночными методиками в процессе диагностики дошкольников» План занятия и вопросы для обсуждения: Освоение навыка работы с методиками анализа рисунка (ДДЧ, рисунок человека) 4 Анализ полученных данных, интерпретация. Определение признаков неготовности детей к обучению. Выявление творческих способностей детей с помощью рисунка. ТЕМА 3. Диагностика межличностных отношений дошкольников. Рисование семьи. Ребенок и его семья. Рисунок семьи как проективная техника. Рисунки детей с физическими или психическими нарушениями. Сказкотерапия в диагностике детей дошкольного возраста. Четыре-пять лет – апогей сказочного мышления. Сказка – знаковая система. Основные этапы развития личности и их образное представление в сказке (появление на свет, рост, достижение некоторого возраста, путь, встреча новых друзей, совершение подвигов, достижение своей цели; возвращение домой уже в новом качестве). Практическое занятие на тему: «Техники работы с проективным рисуночным тестом «Моя семья» в процессе диагностики дошкольников» План занятия и вопросы для обсуждения: Освоение навыка работы с методикой «Моя семья». Принципы анализа рисунка дошкольника при выполнении задания к методике «Моя семья». Составление психолого-педагогических рекомендаций родителям дошкольников по итогам исследования ребенка с помощью рисуночного теста «Моя семья». 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учебное время, выделяемое на изучение дисциплины Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом), предполагает сочетание аудиторных занятий с большим объемом самостоятельной работы студентов. Аудиторные занятия включают в себя: - лекцию; - практические занятия. Лекция по своему типу является обзорной с элементами решения проблемных ситуаций, видеоматериалами, презентациями. Практические занятия представляют собой: - семинар, построенный в форме небольших докладов студентов с последующим обсуждением за «круглым столом»; - технологический тренинг, проводимый в форме отработки определенных психодиагностических техник и практикумов, включающих задания по анализу и интерпретации полученных диагностических данных, по составлению психологопедагогических рекомендаций на основе проведенного психодиагностического исследования. 5 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Самостоятельная работа по теме 1. Понятие диагностической ситуации для детей дошкольного возраста В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих заданий (практикум): Приведите примеры становления произвольности и опосредования в развитии высших психических функций детей. Составьте реестр методик для диагностики уровня развития познавательных процессов дошкольников. Самостоятельно проведите изучение: а) памяти, б) мышления, в) воображения, г) внимания дошкольника. По каждому познавательному процессу проанализируйте полученные данные. Составьте комплексное психодиагностическое заключение по результатам изучения познавательных процессов дошкольника. По результатам психодиагностического обследования дошкольника разработайте систему психолого-педагогических рекомендаций для развития его познавательных способностей. Самостоятельная работа по теме 2. Рисунок в психодиагностике дошкольников В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих заданий (практикум): Составьте реестр рисуночных диагностических методик для изучения психологических особенностей дошкольников. Самостоятельно проведите диагностическое изучение дошкольника (области применения диагностики – по выбору обучающихся). Проанализируйте полученные данные. Составьте психодиагностическое заключение по результатам изучения психологических особенностей дошкольника. По результатам психодиагностического обследования дошкольника разработайте систему психолого-педагогических рекомендаций для коррекции поведенческих отклонений и развития его личности. 6 Самостоятельная работа по теме 3. Диагностика межличностных отношений дошкольников В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих заданий (практикум): Самостоятельно проведите диагностическое изучение семейных взаимоотношений в представлении дошкольника (с использованием рисуночной проективной методики «Моя семья»). Проанализируйте полученные данные. Составьте психодиагностическое заключение по результатам изучения отношений дошкольника. По результатам психодиагностического обследования дошкольника разработайте систему психолого-педагогических рекомендаций для родителей по коррекции системы семейных отношений и эмоционально-чувственной сферы дошкольника В виде небольшого эссе обоснуйте положение «Сказка – знаковая система». В индивидуальной работе с детьми сопоставьте основные этапы развития личности дошкольника и его образное представление в сказке (появление на свет, рост, достижение некоторого возраста, путь, встреча новых друзей, совершение подвигов, достижение своей цели; возвращение домой уже в новом качестве). Организуйте и проведите наблюдение за возможностями сюжетноролевой игры в диагностике детско-родительских отношений. Проанализировать полученные результаты. Примерные вопросы к экзамену 1. Особенности психодиагностики в психолого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. 2. Типология психодиагностических запросов в отношении дошкольников. 3. Основные способы получения информации о психолого-педагогическом статусе ребенка. 4. Принципы проведения психодиагностического исследования с детьми дошкольного возраста. 5. Методы диагностики уровня развития познавательных процессов у дошкольников. 6. Детские рисунки как проективная техника в работе с детьми дошкольного возраста. 7. Проявление личностных характеристик дошкольника в рисунке. 7 8. Проявление чувств детей в рисунке. 9. Роль воображения в познании. 10.Проявление эмоциональных расстройств детей в рисунках. 11.Диагностика поведенческих отклонений в развитии дошкольника с помощью рисунка. 12.Рисунок как выражение умственного возраста. 13.Проявление личностных особенностей детей в рисунке. 14.Рисунок как творческая деятельность дошкольника. 15.Творчество в рисунке и проявление психического здоровья ребенка. 16.Рисование семьи. Ребенок и его семья. 17.Рисунок семьи как проективная техника. 18.Рисунки детей с физическими или психическими нарушениями. 19.Неспособность к обучению, возможности ее диагностики у детей дошкольного возраста. 20.Валидность и достоверность детских рисунков. 21.Диагностика межличностных отношений дошкольника с помощью игры и сказки. 22.Возможности использования сказки для диагностики основных этапов развития личности. 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература 1. Истратова О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет [Текст] / О. Н. Истратова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 317 с. 2. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики. Психологическое консультирование детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Е. Г. Суркова. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 318 с. Дополнительная литература 1. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы [Текст] : учеб. пособие / Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова. – 2-е изд. – М. : Константа : Акад. Проект, 2005. – 253 с. 2. Диагностика развития дошкольников. Психологические тесты [Текст]. /Сост. Макеева Т.Г. – Р. н/Д.: Феникс, 2010. – 128 с. 3. Злобенко М.П. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста. [Текст]. /М.П. Злобенко. – М.: Изд-во «Учитель», 2010. – 110 с. 8 Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования ИДПО СГУ, протокол № 7 от 27 июня 2011 года. Зав. кафедрой к. пед. н., доцент В. А. Ширяева Директор ИДПО СГУ д.и.н., профессор Ю. Г. Голуб