Рекомендации 2. - Станция юных натуралистов

г.Бирюч, 2010
Рефлексия на занятиях объединения «Природная мастерская»
Автор: педагог
дополнительного образования
Касаткина Оксана Николаевна
На занятиях объединения «Природная мастерская» я использую
различные виды рефлексии:
• рефлексия настроения и эмоционального состояния;
• рефлексия деятельности;
• рефлексия содержания учебного материала.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния обычно проводится
в начале занятия для того, чтобы установить эмоциональный контакт с
группой и в конце занятия.
Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и
приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
Применение этого вида рефлексии в конце занятия дает возможность
оценить активность каждого воспитанника на разных этапах занятия.
Рефлексия содержания учебного материала используется для
выявления уровня осознания содержания пройденного.
Например, в моей программе «Природная мастерская» есть раздел
«Работа с манкой». Тема первого занятия «Как работать с манкой».
В начале занятия я предлагаю детям (1 год обучения) выбрать из
подготовленных для них карточек (на одной тучка, на другой солнышко)
выбрать карточку, которая близка им по настроению в данный момент. Дети
выбирают, показывают и откладывают ее в сторону.
В данном случае я провела рефлексию настроения и эмоционального
состояния на начало занятия.
Затем объясняю воспитанникам новый материал, знакомлю их с новым
видом природного материала – манкой, показываю приемы работы и т.д. В
конце занятия я снова предлагаю ребятам выбрать карточку по настроению,
но к тому же прошу эту карточку раскрасить манкой.
В данном случае я провела рефлексию для проверки настроения и
эмоционального состояния детей на конец занятия, а так же рефлексию
содержания учебного материала, для того, чтобы проверить, как
воспитанники усвоили правила работы с манкой.
Можно в данном случае использовать другие карточки:
• дождик и радуга;
• дерево без листочков и с листьями;
• лицо с улыбкой и грустное и т.д.
Другой вид рефлексии, который я использую на занятиях в своем
объединении - рефлексия содержания учебного материала.
Проводить ее можно на любом занятии для того, чтобы выяснить, как
обучающиеся поняли, осознали новый материал.
Например, такая форма: на доске прикреплены два цветка без лепестков, у
детей на столах находятся лепестки красного и синего цвета. Я задаю
воспитанникам вопросы, а они ответы помещают в виде лепестков на цветы.
Например:
Понравилось ли вам занятие? (Если да то красный лепесток на
соответствующий цветок, если нет - синий)
Узнали ли вы что-то нового на сегодняшнем занятии?
Хотелось бы вам дальше продолжать заниматься по этой теме, в этом
направлении и т.д.
И еще один пример рефлексии – рефлексия деятельности, где
обучающийся должен не только осознать содержание предложенного
материала, но и осмыслить способы и приемы работы.
Использую на разных занятиях в объединении с детьми разного
возраста.
Например, 3 год обучения раздел программы «Нитяные игрушки», тема
занятия «Изготовление игрушки «Гусеница»».
В конце занятия на доске размещаю картинки с разными этапами занятия:
1. картинка с изображение помпона (Чем занимались на прошлом
занятии?)
2. картинка с изображением гусеницы (Рассказ педагога о гусеницах)
3. картинка с изображением рук (Практическая работа воспитанников)
4. картинка с изображением вопросительного знака (Закрепление
материала)
У детей на столах лежат кружочки, вырезанные из картона: красного,
синего и желтого цвета.
Предлагаю детям оценить свою работу на каждом этапе занятия,
прикрепляя свои кружки возле картинок с этапами. (Красный – работал в
полную силу, очень было интересно, синий – работал не в полную силу,
отвлекался, иногда было не очень интересно, желтый – не работал, потому
что не понял, что нужно делать, не хотел заниматься).
Таким образом, из оценивания детьми своей работы, я даю оценку
своей и пытаюсь найти недочеты в организации занятия и устраняю их.
Рефлексия на занятиях объединения «Соломинка»
Автор: педагог
дополнительного образования
Лисавцова Лариса Григорьевна
Слово «рефлексия» плотно вплелось в систему дополнительного
образования на рубеже XXI столетия. Но это отнюдь не новое слово. Понятие
«рефлексия» является предметом изучения во многих науках, в том числе
педагогике и психологии с древних времён.
На мой взгляд, в последние годы, статус системы дополнительного
образования приобрёл более качественный и высокий уровень. Современные
требования по составлению и выполнению учебной программы, ставят
педагога дополнительного образования чуть ли не на одну ступень с
учителем общеобразовательной школы. Даже новая система оценки уровня
знаний воспитанников подчёркивает данное суждение. И как же нам не
потеряться в потоке инновационных методик и технологий, не позабыть о
главных целях и идеях дополнительного образования.
Я - как педагог дополнительного образования Станции юных
натуралистов, не должна забывать о том, что в первую очередь, моя задача
развивать
в
индивидууме
личность,
личность
самобытную,
целеустремлённую, творческую. При этом занятия должны быть не только
содержательными и познавательными, но и раскрепощёнными, творческими,
индивидуально направленными. Я стремлюсь, чтобы каждый ребёнок,
который приходит в моё объединение «Соломинка», почувствовал свою
значимость, раскрыл свои творческие таланты, и получил огромное
удовольствие от общения с единомышленниками. Иными словами, дети,
которые приходят в объединение, должны почувствовать свою уникальность.
И именно рефлексии отводится большая роль в развитии уникальности
каждого ребёнка на моих занятиях.
Особенно рефлексия, а иначе малые творческие задачи, помогают тем
детям, которые не совсем успешны в школе, которые имеют проблемы
межличностного и коммуникативного характера.
И так, рассмотрим, как в процессе занятия ребенок начинает
позиционировать себя по отношении к самому себе, к коллективу, к своей
деятельности.
«Преодоление барьеров. Самооценка».
Цель рефлексии: помочь детям в выработке более объективной
самооценки.
Детей усаживаю по одному и раздаю им чистые листы бумаги и карандаши.
Затем предлагаю каждому из воспитанников изобразить на листе себя.
Необходимо разместить участников так, чтобы они не видели рисунки друг
друга. Акцентирую внимание на том, что качество выполнения рисунка
оцениваться не будет. Каждый рисует, как умеет. После окончания
выполнения задания рисунки собираются, смешиваются, и закрепляются на
доске. Затем предлагаю детям поделиться впечатлениями.
Вопросы:
-что мы можем сказать по данному рисунку о человеке;
-какое настроение у него;
-в чём это выражается;
-как прочерчены линии рисунка;
-о чём говорит цветовая гамма рисунка;
-что мы можем сказать тому, кто испытывает грусть, чувство неловкости.
«Преодоление барьеров. Творческая задача».
Цель рефлексии. Развитие умения позиционировать свою деятельность,
осознание своих возможностей.
В начале занятия предлагаю детям оценить свои возможности в
выполнении нового технического приёма – творческой задачи. Для этого на
доске закрепляю два ватмана, на котором написаны имена присутствующих
детей. Детям раздаю по три смайла.1й - я всё могу, 2й - ничего не могу, 3й не знаю. Предлагаю детям, с помощью одного из смайлов, оценить свои
силы. На первом ватмане, напротив своего имени, дети закрепляют по
одному из трёх смайлов до выполнения творческой задачи. На втором
ватмане, напротив своего имени, дети закрепляют один из трёх смайлов
после выполнения творческой задачи.
Вопросы:
-почему ты в начале работы использовал этот смайл?
-какие трудности ты испытал при выполнении задания?
-что ты испытал, выполнив задание?
-как ты поступишь в следующий раз, при выполнении трудной задачи?
«Преодоление барьеров. Общение».
Цель рефлексии. Развитие коммуникабельности и межличностных
отношений в коллективе.
Данную рефлексию рекомендуется проводить в группах с новым
составом, что бы ускорить положительное развитие межличностных
отношений в коллективе. В начале занятия объявляю детям, что хочу
провести фото сессию. (Необходим цифровой фотоаппарат, устройство USB,
компьютер). Фотографирую детей по одному и общим планом.
Во время перерыва, как бы неожиданно, предлагаю детям выйти на
участок и сфотографироваться на фоне природы. И здесь уже фотографирую
воспитанников вместе; по двое-трое. Предлагаю выполнить смешные
фигуры. Передаю фотоаппарат детям.
В конце занятия опять фотографирую отдельно каждого и общий план.
(Желательно, что бы каждый попал в кадр с теми работами, которые он
выполнил своими руками). И тут же предлагаю рассмотреть всем вместе
фотографии на компьютере. Поделиться впечатлениями о том, какое
настроение отразилось на фото в начале, в середине и в конце занятия.
Вопросы:
- как отразилось ваше настроение в начале занятий на фотографиях;
- что вы испытали во время фото сессии на природе;
- как фото сессия отразилась на ваших взаимоотношениях;
- какие фотографии вам нравятся больше, те которые сделаны вначале или в
конце занятия.
Рефлексия на занятиях объединения «Природа и фантазия»
Автор: педагог
дополнительного образования
Юрьева Ольга Викторовна
Рефлексия – это умение человека осознавать то, что он делает,
обосновывать свою деятельность и осознавать своё состояние.
На своих занятиях я использую следующие виды рефлексии:
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
2. Рефлексия содержания учебного занятия.
Рефлексию настроения и эмоционального состояния я провожу в
начале занятия с целью установления эмоционального контакта с
группой.
Например: «Цветик – многоцветик». Дети в начале занятия выбирают
для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету их
настроения. Затем все лепестки собираются в общий цветок.
Рефлексия содержания учебного занятия проводится с целью
выявления уровня осознания содержания пройденного материала.
Например: «Дерево творчества»
Эту рефлексию целесообразно проводить по окончанию занятия.
Детям раздаются цветы, плоды.
Плоды - дело прошло полезно, плодотворно
Цветок - довольно неплохо
В конце занятия дети оставляют на дереве плоды или цветы. Если
чувствуют себя хорошо, дело прошло полезно, плодотворно, то вешают на
дерево плоды, если не совсем справились с поставленной задачей, то
вешают цветы.
Рефлексия на занятиях объединения «Юный эколог-натуралист»
Автор: педагог
дополнительного образования
Краскова Татьяна Ивановна
«Дерево чувств»
( рефлексия настроения и эмоционального состояния)
В начале занятия воспитанникам раздаются бумажные кленовые листья
желтого и зеленого цвета. На доске изображено дерево.
В конце занятия дети оставляют на дереве листья, цвет которых
соответствует их настроению и эмоциональному состоянию. Если чувствуют
себя хорошо, комфортно, то вешают на дерево листья желтого цвета, если
нет, зелёного.
Данная рефлексия представляет собой разновидность рефлексии
настроения и эмоционального состояния. Она проводилась в конце
занятия с целью установления эмоционального контакта с группой,
следовательно, является коллективной (групповой) формой.
Рефлексия на занятиях объединений «Мастерилка» и «Мир цветов»
Автор: педагог
дополнительного образования
Крамарева Елена Ивановна
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Рефлексия – умение человека осознавать то, что он делает, аргументировать
и обосновывать свою деятельность и осознавать своё состояние.
Осуществлять рефлексию можно по-разному: это элементы рефлексии на
отдельных этапах занятия; рефлексия в конце каждого занятия, темы курса;
постепенный переход к постоянной внутренней рефлексии.
Думаю, что начать надо с развития следующих видов рефлексии:
1. рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2. рефлексия содержания учебного материала;
3. рефлексия деятельности.
При выборе того или иного вида рефлексии учитываю цель занятия,
содержание и трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы
обучения, возрастные и психологические особенности кружковцев.
На своих занятиях в объединениях «Мастерилка» и «Мир цветов», я часто
провожу рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния
целесообразно в начале занятия с целью установления эмоционального
контакта с группой и в конце деятельности.
Перед занятием детям раздаются бабочки трёх цветов (красная активное, радостное, тёплое; зелёная – спокойное, ровное; синяя - грустное,
печальное настроение).
В начале занятия обучающимся предлагается прикрепить бабочку на
ромашку (бабочка должна быть цветом, соответствующим их настроению в
начале занятия)
В конце занятия обучающиеся также, прикрепляют бабочку на ромашку, но
цвет бабочки должен соответствовать их эмоциональному настроению в
конце занятия.
Таким образом, проанализировав, я могу сделать вывод: понравилось занятие
детям или нет.
Рефлексия на занятиях объединения «Мир природы»
Автор: педагог
дополнительного образования
Дымова Татьяна Николаевна
Главный принцип развивающего обучения - принцип активности и
сознательности. Ребенок может быть активен, если каждое его действие
является осознанным и понятным. Обязательным условием создания
развивающей среды на занятиях является этап рефлексии. Слово рефлексия
происходит от латинского reflexio – обращение назад. Рефлексия может
осуществляться не только в конце занятия, как, но и на любом его этапе.
Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую
копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто
уйти с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую
цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:
1. рефлексия настроения и эмоционального состояния
2. рефлексия деятельности
3. рефлексия содержания учебного материала
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния
возможна как в начале занятия, для установления эмоционального контакта
с группой воспитанников, так и в конце занятия. Для данного вида
рефлексии можно использовать различные цветные карточки, цвет которых
соответствует различному настроению воспитанников в начале ив конце
занятия. Сравнивая результаты можно сделать вывод о психологическом
комфорте воспитанников на занятии.
Рефлексия деятельности применяется на этапе проверки домашнего
задания, защите рефератов, докладов. Применение этого вида рефлексии в
конце занятия дает возможность оценить активность каждого воспитанника
на разных этапах занятия, используя например прием «лестницы успеха».
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня знаний
по пройденной теме.
Обычно в конце занятия подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как
работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленной в
начале занятия цели, свою активность, эффективность работы объединения.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Рефлексия на занятии – это совместная деятельность учащихся и педагога,
позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность
каждого воспитанника.
Рефлексия на занятиях объединения «Мир вокруг нас»
Автор: педагог
дополнительного образования
Нетребенко Людмила Александровна
Тема занятия: Птицы - наши друзья.
Цель занятия: Воспитание экологической культуры и бережное отношение к
птицам.
Задачи:
Обобщить знания о птицах.
Вести разъяснительную работу по воспитанию бережного отношения к
природе, о необходимости охранять птиц.
Развивать мышления память эмоциональное настроения у детей.
Для выяснения эмоционального настроения у детей была проведана в конце
занятия рефлексия, которая помогла выяснить какое настроение дети
получили от нашего занятия.
Для этого дети выполнили следующее задание
1 Дети сделали волшебные птицы (Оригами)
2 Затем их раскрасили по своему усмотрению.
3 Своих птиц они посадили на дерево.
Педагог: Дети посмотрите какое дерево получилось у нас
Дети: Красивое, прекрасное, Волшебное
Педагог: Я, думаю дети такое прекрасное настроения от нашего занятия
Конец занятия: награждение памятными подарками
Рефлексия на занятиях объединений «Мир вокруг нас»
Автор: педагог
дополнительного образования
Удовина Марина Сергеевна
Воспитанники по очереди высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Для подведения итогов занятия можно воспользоваться упражнением
«Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так
и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного
выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» «плюс» записывается все, что понравилось на занятии, информация и формы
работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус»
записывается все, что не понравилось на занятии, показалось скучным,
вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно»
обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на
занятии, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к
педагогу. Это упражнение позволяет педагогу взглянуть на занятие глазами
воспитанников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого
воспитанника. Для обучающихся наиболее важными будут графы «П» и «И»,
так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может
им когда-нибудь пригодиться.
В конце занятия раздаю небольшую анкету, которая позволяет
осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку
занятия.
1.На занятие я работал……………………………………………………………..
2.Своей работой на занятии я……………………………………………………..
3.Занятие для меня показалось……………………………………………………
4.Мое настроение…………………………………………………………………..
Итог занятия. Рефлексия.
-У вас на столах лежат цветы. Если вы отлично запомнили обитателей луга,
возьмите цветок зелёного цвета, если не очень - жёлтого, если вообще не
запомнили, то красного. Прикрепите их на доску.
(Таким образом, педагог отчётливо увидит, насколько хорошо дети усвоили
материал.)
-Посмотрите у нас лес нарядный, есть ли там птицы?
А для того чтобы лес был нарядный и красивый, каждый из вас должен взять
и подарить ему птицу или бабочку. Возьмите карандаши, разукрасьте
шаблоны и прикрепите на веточки деревьев.