Личностные результаты предметного обучения

 Личностные результаты предметного обучения Лысова Галина Георгиевна,
Заслуженный учитель РФ, учитель химии АНО «Частная школа «Премьер»
[email protected]
Образовательные результаты Личностные (как относиться к себе, миру и другим людям, к знаниям и самому процессу их получения) Метапредметные (как использовать знания) Предметные (что должен знать обучающийся) Галеева Н.Л., Тихонов В.А., Черченко Л.Л.
Анализ ресурсов школьной образовательной среды, обеспечивающих достижение личностных результатов в соответствии с требованиями ФГОС //Справочник заместителя директора школы. -­‐ № 3 , 2013. – С.10-­‐21, -­‐ № 4 , 2013. – С. 28-­‐37 Сферы деятельности для создания условий развития личности в школе (в соответствии с требованиями ФГОС)
Ценности, нравственность, мораль, выбор, ответственность В формате учебной деятельности на уроках и при подготовке дом. заданий:
1). Организация бесед-дискуссий, обсуждений, написание эссе по темам,
требующим высказывание собственной позиции: «Хлор-первый боевой
отравляющий газ. Химическое оружие»; «История известных алмазов»,
«Моральные аспекты алкоголизма»; «Проблема истребления животных ради
получения ценных веществ»; «Саяно-Шушенская ГЭС: боль и надежда
России» и др.
2). Сообщения о судьбе известных учёных в 30-е годы в СССР – Ипатьев,
Ландау, Чичибабин, Каблуков.
3). Обсуждение рассказа М. Булгакова «Морфий», дискуссия о судьбе его
главного героя.
В рамках внеклассной работы:
Интегрированные декады биологии, химии, литературы, истории: «Кровь
объединяет» (химия и биохимия крови, кровь и здоровье, обращение
верующих и поэтов к крови; личностные качества ученых, изучающих кровь;
донорство; родословные и др.)
Лысова Г.Г., Широва М.Ф., Галеева Н.Л.,
Анализ ресурсного обеспечения становления личностных результатов в школьном курсе химии //Издательский дом «Первое сентября». Химия № 9 , 2014. – С.1-­‐9 Модель ученика с высоким уровнем личностных результатов образования Проявляет интерес и уважение к Способен к конструктивному
Отечеству, его истории и культуре
общению и эффективному
сотрудничеству
Умеет делать нравственный
выбор и нравственную оценку
Сформировано представление
о социальных нормах, правилах
поведения
Сформирована
учебная мотивация
Осознает смысл учения,
личную ответственность за
будущий результат
Сформировано
целостное мировоззрение
Осознает значение семьи
Проявляет
готовность к ЗОЖ
Сформирована адекватная
самооценка
Развита рефлексия
Мониторинг личностных образовательных результатов обучающихся §  Наблюдение – сбор первичной психолого-педагогической
информации
наличия/отсутствия заранее выделенных показателей развития (критериев)
какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика.
§  Экспертные оценки – мнения знающих ученика людей (преподавателей,
завуча, психологов, родителей и т.д.) о сформированности у ребенка тех или
иных качеств личности. Критерии мониторинга личностных качеств.
§  Создание ситуаций, демонстрирующих отношение или предполагаемое
поведение ребенка в тех или иных условиях среды обучения.
§  Опросы/проективные методики – совокупность диагностических
материалов, отражающих развитие личностных качеств учеников
(психологи школы). Учебная мотивация.
§  Портфолио – интегральная (накопительная) оценка личностных
результатов ученика, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения
в различных областях.
Критерии мониторинга личностных
качеств 3. Владение коммуникативными навыками
Дескриптор
Балл
обучающийся способен к конструктивному общению и
эффективному сотрудничеству с представителями разных
возрастов (сверстники, младшие дети, взрослые)
2
обучающийся способен к конструктивному общению и
эффективному сотрудничеству с представителями только
одной возрастной группы (только сверстники / только
младшие дети / только взрослые)
1
обучающийся не способен к конструктивному общению и
эффективному сотрудничеству
0
Анализ структуры учебной мотивации в 10-­‐х классах (2015 – 2016 учебный год) 2
Достижения успеха
Самоопределения и самосовершенствования
3
Учебно-познавательные
15
4
Аффилиации
14
5
Долга и ответственности
9
6
Творческой самореализации
6
7
Коммуникативные
6
8
Избегания неудачи
6
9
Благополучия
3
№
1
Мотивы
10 Престижа
% выбора
25
16
-
Глубокие внутренние мотивы значительно превышают
мотивы внешние сиюминутные.
Результаты мониторинга Выводы
Результаты мониторинга и их анализ позволят:
•  наблюдать за изменениями в достижении обучающимися их
личностных результатов, а также достижений отдельных классных
коллективов и основного звена школьного коллектива.
•  получить информацию об уровне личностных достижений
обучающихся
•  направить внимание на оценку ресурсов учебного кабинета,
оснащение которого является одним из условий, необходимых для
развития личности в школе
•  увидеть необходимость активизации тех или иных сфер
деятельности для создания лучших условий развития личности и
отдельных классных коллективов в предметном обучении
•  конкретизировать определенные виды деятельности всего
педагогического коллектива
•  оценить эффективность совместной деятельности учителей,
кураторов, психологов школы и членов семьи
Лысова Галина Георгиевна,
Заслуженный учитель РФ, учитель химии
АНО «Частная школа «Премьер»
[email protected]