ИННОВАЦИОННЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ

ИННОВАЦИОННЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ
В статье обращается внимание на важность формирования общеучебных умений и навыков у пятиклассников. Автором
рассматриваются возможности формирования средств учебной деятельности посредством психологического курса «Учусь
учиться».
Романова Алла Николаевна,
педагог-психолог
МОУ «Гимназия № 50»
г. Нижний Новгород
СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ
ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ЧЕРЕЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КУРС «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»
Как помочь пятиклассникам сформировать
универсальные способы усвоения и применения знаний?
Ключевые слова: общеучебные умения и навыки, образовательные задачи, способы мыслительной деятель­
ности, коммуникативные умения, навыки сотрудничества, мыслительные операции, рефлексия
Н
арастание информационного потока, развитие информационных технологий, не позволяет современной школе остаться в стороне: в учебный план
вводятся разнообразные учебные предметы, спецкурсы, профили и факультативы. А вот механизмов для
усвоения такого потока информации у учащихся зачастую нет – нет необходимых способов усвоения знаний, которые помогли бы усвоить и применить все полученные знания и умения.
«Ученикам предлагают огромный выбор учебных
предметов, но почти никогда не снабжают теми средствами учебной деятельности, при помощи которых
можно все это употребить» [1].
Что же это за «средства учебной деятельности» и «способы усвоения знаний»? В психологопедагогических исследованиях Рубейнштейна С.Л.,
Марковой А.К., Талызиной Н.Ф., Гальперина П.Я. [2;
3; 4; 5], касающихся проблем формирования учебной деятельности школьников, приводиться множество определений данных понятий. Очевидно, однако,
что это такие умения и навыки, которые, формируясь в
процессе учебной деятельности, в свою очередь становятся основой и залогом успеха самой учебной деятельности. Это те самые общеучебные умения и навыки, без которых невозможна успешная учеба.
Общеучебные умения и навыки потому и называются общеучебными, что являются универсальными
для большинства школьных предметов способами получения и применения знаний.
Решая задачу формирования общеучебных умений и навыков, в гимназии № 50 уже несколько лет работает творческая группа педагогов и психологов под
руководством кандидата психологических наук, директора Центра психологического сопровождения образования «Точка ПСИ», М. Р. Битяновой.
В ходе работы был, проанализировав УМК 5 класса, и исходя из возрастных задач развития для детей
10-12 лет, были выявлены образовательные задачи,
которые не решаются стандартными средствами учебника, но могут и должны быть развиты у пятиклассников.
С целью решения выделенных образовательных
задач в рабочие тетради по основным учебным дисциплинам были заложены упражнения и задания, развивающие общеучебные умения и навыки, и основные
способы мыслительной деятельности.
Развитие общеучебных умений и навыков осуществляется на материале нескольких учебных предметов, в том числе психологии.
Психологический курс «Учусь учиться» играет интегрирующую роль, так как на нем отрабатываются общеучебные умения и навыки не только на содержании
основных учебных предметов, и на уровне жизнедеятельности самого ребенка.
Отработка учебного материала на жизнедеятельностном уровне помогает пятикласснику перенести
знания и способы деятельности с учебного предмета
на свою жизнь.
Ученик начинает понимать, что можно сравнивать, например, не только на уроках математики и
русского языка, но и использовать мыслительную
операцию сравнения для решения возникающих в
жизни вопросов, например, при выборе спортивной секции или домашнего питомца. Таким образом, алгоритмы выполнения основных мыслительных операций не лежат «мертвым грузом», а находят применение в жизни, что и является наиболее
ценным.
Обратимся к целям и задачам психологического
курса и рассмотрим их более подробно.
Целью курса является психологическое сопровождение развития общеучебных умений и навыков и
основных способов мыслительной деятельности учащихся.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2009 53
ИННОВАЦИОННЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ
Данная цель достигается через решение следующих задач.
1.Развитие коммуникативных умений и навыков
сотрудничества.
Эта задача подразумевает отработку умений договариваться, принимать совместные решения, отработку навыков активного слушания.
2.Обучение детей осознанному использованию
основных мыслительных операций.
Реализуя данную задачу, мы отрабатываем способы деятельности при выполнении основных мыслительных операций и определяем функциональное назначение мыслительных операций.
3.Развитие навыков самоанализа и рефлексии.
Задача на развитие рефлексии не выносится отдельно, встроена в каждое занятие и в отдельные
упражнения.
Рефлексия осуществляется на уровне: деятельности, взаимодействия и коммуникации, отслеживания
эмоционального состояния.
4.Развитие воображения и образного мышления.
Задача направлена на отработку содержания занятий не только на словестно-логическом, но и на образном уровне, а также помогает активно включить в работу правополушарных детей.
Курс состоит из трех основных блоков: «Учимся сотрудничать», «Учимся мыслить и рассуждать», «У
нас всё получиться».
В рамках первой части «Учимся сотрудничать» мы с учащимися учимся договариваться,
совместно принимать решения, задавать вопросы, понимать эмоциональное состояние и настроение партнера по общению, продуктивно взаимодействовать со своими одноклассниками в решении проблемных ситуаций. Детям дается опыт
групповой работы разного уровня сложности: в
паре, мини-группе, группе и всем классом. В процессе работы учащиеся осознают, как влияют на
эффективность коллективной работы разные модели поведения, продемонстрированные участниками.
Вторая часть «Учимся мыслить и рассуж­
дать» ориентирована на развитие осознан­н ого
мышления у школьников. Учащиеся отрабатывают обобщенные способы действий мыслительных операций: сравнения, классификации, обобщения, систематизации, конкретизации. Школьники учатся самостоятельно строить определения, устанавливать отношения между понятиями,
выполняют упражнения, которые помогают развивать умения строить причинно-следственные
с­в язи.
Кроме того, учащиеся продолжают упражняться в
отработке навыков сотрудничества и эффективного
общения.
Третья часть «У нас всё получиться» заключительная, посвящена закреплению практических навыков, полученных в процессе прохождения курса, через
сюжетно-ролевую игру.
Мы рассмотрели структуру курса, а теперь перейдем к структуре занятий.
54
Традиционно любое психологическое занятие начинается с разминки, которая подбирается в соответствии с темой занятия.
Введение в тему осуществляется через постановку проблемной задачи перед учащимися. Что является
проблемной задачей? Это ситуация, которая возникает у детей в этом возрасте и является мотивирующей
для работы над темой занятия.
Само занятие включает в себя информационную и
практическую части.
В информационной части вводиться небольшой
теоретический блок, где идет обсуждение определения научных понятий. Чаще всего оно выводиться в
результате совместного обсуждения с учащимися.
Также в теоретическом блоке осуществляется доведение до полного понимания учащимися основных
механизмов, то есть способов деятельности как мыслительной, так и коммуникативной, и это является
основной задачей уроков психологии.
Раскрытие механизмов идет через совместное
обсуждение с учащимися обобщенных способов
деятельности при выполнении мыслительных действий.
Практическая часть включает отработку умений
через решение логических задач, обсуждение жизненных ситуаций, актуальных для данной возрастной
группы и через выполнение заданий и упражнений,
основанных на предметном материале
Отработка умений осуществляется как через индивидуальное выполнение упражнений и заданий учащимися, так и через коллективный анализ и обсуждение ситуаций, то есть использованием групповых
форм работы.
Заканчивается занятие рефлексией, которая также осуществляется на трех уровнях: деятельностном,
коммуникативном и эмоциональном.
Данный курс является сопровождающим в решении задач развития общеучебных умений и навыков,
учащихся в процессе их обучения. А также помогает
ребенку понять, что общеучебные умения он может
применить не только на учебных предметах, но и в
своей жизнедеятельности.
Ценность данного курса заключается в развитии
у ребенка осознанного мышления и рефлексии собственной деятельности.
Библиография
1. Бурцева О.Ю. Изучаем основы теории познания. М., 2003
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие
ребенка. М., 1985.
3. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.,
1999.
5. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.
М., 1975.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2009