Формирование системы знаний о природе родного края у детей

Формирование системы знаний о природе родного края у детей
дошкольного возраста
Жукова Ю.А., воспитатель
Обухова З.А., воспитатель
МБДОУ детский сад № 17, г. Ливны
Родная природа окружает ребенка с первого мгновения его жизни, он
начинает знакомиться с нею еще до того, как произнесет первые слова,
сделает первые самостоятельные шаги, откроет первую книгу. Она
притягательна для него благодаря своему красочному миру, который дает
малышу много ярких впечатлений, вызывает радостные переживания.
Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на
всю жизнь.
Возможность усвоения природоведческих знаний детьми дошкольного
возраста обосновали в своих исследованиях С.Н. Николаевна, В.Г. Фокина,
Л.С. Игнаткина, Н.Н. Кондратьева и др. Анализ психолого-педагогической
литературы, раскрывающей содержание воспитательно-образовательной
работы по формированию системы знаний о природе родного края у детей
дошкольного возраста, помог определить основные
задачи предстоящей
деятельности:
- формировать представления детей об уходе за растениями и животными
уголка природы, о последовательности трудового процесса;
- формировать обобщенные представления детей, о сезонных изменениях в
природе, о взаимосвязи в ней;
-дать детям представления о многообразии растительного и животного мира
родного края, о приспособлении к условиям обитания;
-формировать представление детей о правилах поведения в природе,
обеспечивающих сохранение ее целостности.
-активизировать познавательные процессы у воспитанников.
Деятельность осуществлялась в нескольких направлениях: работа с
детьми в процессе различных видов деятельности, как в организованной
образовательной, так и в совместной со взрослыми самостоятельной
деятельности, работа с педагогами, взаимодействие с родителями, работа с
социумом.
Детский сад – это место, где ребёнок проводит значительную часть своей
жизни. И поэтому для формирования у дошкольников системы знаний о
природе родного края особое внимание было обращено на организацию
развивающей предметно-пространственной среды.
Большое
материала.
значение
уделила
Появились
новые
подбору
и
обогащению
дидактические
игры,
краеведческого
географические
материалы, глобус, видеотека «Путешествия по Орловской области», «Наш
любимый город Ливны», иллюстрации, которые знакомили дошкольников с
растительным и животным миром Орловской области. Иллюстрации были
оформлены в альбомы «Растения родного края», «Птицы нашего края»,
«Животные родного края», «Деревья и кустарники», «Грибы и ягоды», «Мои
любимые места на реке Сосна», собран гербарий листьев родного края и т. д.
Изготовлены наглядно-схематические модели среды обитания растений,
животных. В рамках проекта «Знай и люби свой край родной!» появился
фотоальбом о природе Ливенского района. Кроме того, был разработан цикл
бесед,
экскурсий,
прогулок,
сценарии
экологических
праздников
и
развлечений. В уголок книги были приобретены детские энциклопедии о
природе, подобран большой литературный материал о растения и животных
(стихи, рассказы, поговорки, авторские экологические сказки, изготовлен
альбом загадки о природе), справочная литература.
Огромная роль в формировании у детей первоначальных знаний о природе
родного края отводилась работе в уголке природы, в экологической комнате
ДОУ, где дети наблюдали за комнатными растениями, видели, как за ними
ухаживают взрослые: поливают, моют, пересаживают. В игровой форме
знакомили воспитанников с особенностями внешнего вида растений, с
условиями, которые необходимы для их роста. Полученные знания ребята
закрепляли на занятиях, фиксировали результаты в рисунках.
Систематический труд и наблюдения за питомцами, «огородом на окне»,
способствовали развитию гуманных чувств. Дидактические игры, работа с
перфокартами, речевые логические задачи развивали память, внимание,
подводили детей к умению обобщать и классифицировать, вызывали
эмоциональное отношение к природе. Во время осенних прогулок, мы
наблюдали с детьми красивые разноцветные листья на деревьях и
кустарниках, листопад во время ветра. Рассматривали внешний вид птиц,
прилетевших на участок, особенности их поведения.
Свои знания ребята стали использовать в самостоятельной деятельности:
игры «Правила природы», сюжетно-ролевая игра «Лесничий», создавали
рисунки на основе впечатлений от природы или деятельности людей в
природе и др..
Эколого-краеведческая работа проводилась и с семьями воспитанников.
Мы советовали родителям обращать внимание дошкольников на красоту
окружающей природы родного края, на бережное к ней отношение,
подробно отвечать на детские вопросы, играть с ними. Объясняли, что
наблюдения не требуют много времени и специальной подготовки, ведь
достаточно посмотреть вокруг по дороге в детский сад и можно увидеть, как
блестят капельки росы на траве, как сверкает иней на деревьях.
Проделанная воспитательно-образовательная работа по формированию у
дошкольников системы знаний о природе родного края дала положительные
результаты. У воспитанников сформировался определенный запас знаний о
растениях и животных, расширилось представление о труде людей, о
значении охраны природы.
Чтобы
работа
с
детьми
была
плодотворной,
необходима
заинтересованность самого воспитателя. Он должен постоянно развиваться,
быть примером для своих воспитанников, щедро делиться своими знаниями
об удивительном и прекрасном мире природы родного края.