Опытно-экспериментальная деятельность

ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ.
Воспитатель МБДОУ № 10 «Земский» г. Белгорода –
Евтюшкина Валентина Гавриловна
Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально
организованных условиях, активно способствует формированию у детей
познавательного интереса, развивает любознательность, мыслительную
деятельность.
Методика проведения опытно- экспериментальной деятельности
строится на основе имеющихся представлений, которые дети получили в
процессе наблюдений и труда. Проводя опыт, воспитатель не должен
наносить вред и ущерб окружающему миру растений и животных.
В детском саду такая работа проводится с предметами неживой
природы, растениями и животными.
Значение опытно- экспериментальной деятельности:
Старший дошкольный возраст – самоценный этап развития
познавательной активности ребенка, под которым понимается не только
процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск
знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно с взрослым под
его тактичным руководством.
Развиваясь как деятельность, направленная на познание и
преобразование объектов окружающей действительности, детское
экспериментирование способствует расширению кругозора, развитию речи и
обогащению словаря, приобретения опыта самостоятельной деятельности,
саморазвитию ребенка.
Усвоение
системы
научных
понятий,
приобретение
экспериментальных способов познания окружающей действительности,
позволяет ребенку стать субъектом учения, научиться учиться, что является
одним из аспектов подготовки к школе, позволяет развить
интеллектуальную активность, познавательную культуру и ценностное
отношение к реальному миру.
Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу
ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, его
взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе
эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его
мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость
совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации.
Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные
закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является
не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накоплением фонда
умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные
умения.
Интеграция видов детской деятельности
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности,
которое я использую – опыты. Они проводятся как в НОД , так и в свободной
самостоятельной и совместной деятельности.
Работа ведется по разделам: «Вода», «Песок и глина», «Бумага»,
пластмасса», «Живая природа», «Время, увеличительные приборы»
- Детская опытно- экспериментальная деятельность тесно связано с
другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко
выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как
пополнение знаний способствует развитию речи)
- Связь
деятельностью
изобразительные
результат опыта
детского экспериментирования с изобразительной
тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты
способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован
или эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок
изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст
его детали во время изобразительной деятельности.
- Не требует особого доказательства связь экспериментирования с
формированием элементарных математических представлений. Во время
проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять,
сравнивать, определять форму и размеры. Всё это придаёт математическим
представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же
время
владение
математическими
операциями
облегчает
экспериментирование.
- С помощью увлекательных исследований «Удивительная почва» дети
выделили, сравнили свойства песка и глины, выяснили, что в почве есть для
жизни живых организмов.
Опыты с воздухом и водой помогли детям понять, почему дует ветер,
почему появляются волны, что воздух легче воды. Для занятий не нужен
дорогостоящий материал, я учу детей находить удивительные свойства в
обычных предметах и материалах.
Так в опытно-экспериментальной работе «Поле на окне» дети
самостоятельно смогли вырастить из маленьких зернышек зеленые всходы, а
потом исследовать их свойства: хрупкие, длинные, тянущиеся к свету,
которые не смогли заколоситься.
В результате работы в уголке «Юный эколог» дети получили
представления о длительной опытно- экспериментальной работе на огороде.
Дети познакомились с выращиванием семян в открытом грунте: тыквы и
фасоли, перца и помидор, моркови и свеклы.
Помещая луковицы в
разные
условия,
ограничивая
опытные
образцы в свете, тепле, воде, дети наблюдали за их развитием, зарисовывали
этапы роста, скорость выбрасывания перьев лука, их окраску. В итоге был
сделан вывод: корень достаёт из почвы воду и минеральные вещества, для
роста растениям необходимы: вода, тепло и свет.
Дети схематично зарисовали изменения в развитии растений в
«Дневнике наблюдений», что дало им возможность закрепить полученные
знания о росте, развитии растений, понять как важен уход за ними.