"Возможности мультимедийного учебного курса в развитии

Н. Г. Исламов
ВОЗМОЖНОСТИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УЧЕБНОГО КУРСА В
РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ИМПРОВИЗАЦИИ У ПОДРОСТКОВ
ДМШ И ДШИ
Границы подросткового возраста достаточно неопределенны (от 9-11 до
14-15 лет). Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие позже.
Впервые описал психологические особенности подросткового возраста
С. Холл, который указал на противоречивость поведения подростка
(например, интенсивное общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе
переходит в неуверенность и сомнения в себе и т.п.). Он ввел в психологию
представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития.
Кризисные, негативные явления подросткового возраста С. Холл связывал
с переходностью,
промежуточностью
данного
периода
в
онтогенезе.
Он исходил из представления о биологической обусловленности процессов
развития в подростковом возрасте.
Как указывает В.И. Слободчиков, основания для такого объяснения
очевидны. Подростковый возраст характеризуется бурными изменениями
в анатомии и физиологии подростка. Он интенсивно растет, увеличивается
масса тела, интенсивно растет скелет (быстрее, чем мышцы), развивается
сердечно-сосудистая система. Идет половое созревание. В ходе перестройки
организма подростка может возникнуть чувство тревоги, повышенная
возбудимость, депрессия. Многие начинают чувствовать себя неуклюжими,
неловкими, появляются обеспокоенность внешним видом, низким (мальчики),
высоким (девочки) ростом и т.п. Вместе с тем в психологии признано, что
анатомо-физиологические изменения в организме подростка не могут
рассматриваться в качестве прямой причины его психологического развития.
Эти изменения имеют опосредованное значение, преломляются через
социальные
представления
о
развитии,
через
культурные
традиции
взросления, через отношение других к подростку и сравнения себя с другими.
Именно в подростковом возрасте появляются новые мотивы обучения,
связанные
с
идеалом,
профессиональными
намерениями.
Обучение
приобретает для многих подростков личностный смысл. Исходя из
психологических особенностей возраста подростков и следует выстраивать
структуру и содержание мультимедийного учебного курса (МУК).
Начинать обучать детей импровизации необходимо с момента их
обучения музыке, так как сочинять какую-нибудь мелодию по цифровым
обозначениям аккордов совсем не трудно, как это может показаться не первый
взгляд. Видя перед собой лишь только цифровые обозначение и зная какие
ноты можно нажимать на тот или иной аккорд, учащийся без особо труда
сможет играть простую и незамысловатую мелодию. Применение МУК в
обучении дисциплине импровизация начинается позже, лишь в подростков
возрасте активное использование МУК приведет к видимым результат в
развитии навыков импровизации, и зачастую связано с возможность
самостоятельного
изучения
учебного
материала
учащимся,
однако
использование МУК на занятиях в школе, также положительно влияет на
результаты обучения и имеет ряд возможностей его использования.
Возможности использования МУК на уроке импровизации:
1. Быстрый доступ к необходимым видео материалам для наглядной
демонстрации импровизаций мэтров джаза с возможность
одновременное видеть их в нотном варианте на экране
компьютера,
без
надобности
использования
бумажных
приложений с нотами.
2. После просмотра какого-либо учебного материала в один клик
перейти к практическим заданиям, а также находящимися в
быстром доступе необходимым аудио фонограммам урока.
3. Совместное практическое закрепление изученного учебного
материала.
Основной же мотивацией для успешного обучения подростков с помощью
МУК, прежде всего, послужат их умение и желание работать с компьютером.
Разного рода электронные учебники, обучающие курсы, обучающие
видеоматериалы будут являться подростку источником информации и знаний
в той форме, в которой ему будет более доступно воспринимать эту
информацию. И что не маловажно – подросток не нуждается в специальной
подготовке по освоению компьютерных основ.
Говоря о возможностях применения МУК для развития навыков
импровизации у подростков в детской школе искусств необходимо указать на
две точки зрения с которых можно рассматривать данные возможности:
позиция учителя и ученика. С позиции учителя возможности МУК
представляет собой следующее:

помогает преподавателю детской школы искусств переложить часть
монотонного труда на плечи учащихся, что освобождает его время на другие
важные практические виды деятельности (подготовка концертов, внеклассная
работа и т.д.);

организует контроль знаний, умений, навыков без участия
преподавателя, а также самоконтроль по мере необходимости возникновения
у подростков в процессе освоения какого-либо учебного предмета;

заменяет традиционные музыкальные иллюстрации и описания
более эффективными мультимедийными наглядностями, позволяя объемно,
точно, реально представить содержание того или иного навыка учебного
умения, благодаря чему создается наиболее комфортные условия выполнения
подростками упражнений по музыке без участия педагога.
В целом МУК может заменить педагога-музыканта, освобождая его
усилия на другие направления музыкально педагогической деятельности, что
является положительно в организации учебного процесса.
С позиции подростка музыкальной школы МУК обладает следующими
возможностями применения:

многократное освоение изложенного в курсе теоретического
материала с возможностью возврата, повторения, закрепления;

удобная работа с навигационной системой, быстрое передвижение
с раздела на раздел;

предоставление наглядного полного объема и последовательности
работы по освоению учебного предмета;

обеспечение подростком полного комплекса контрольных вопросов
и практических заданий по музыке, которые школьники могут осваивать
исходя из собственных потребностей и необходимостей в нужном для них
объеме и порядке;

активная мотивация подростков к освоению музыкального учебного
материала.
Использование МУК не является залогом успешного образовательного
процесса, так как знания умения и навыки учащихся формируются в процессе
учебной деятельности. От того, какова эта деятельность, зависит результат
обучения. Отношение учащихся к собственной деятельности определяется в
значительной степени тем, как учитель организует их учебную деятельность.
Снижение интереса к обучению во многом зависит от действий учителя.
Например, неправильный отбор им содержания и количества учебного
материала, что может привести к перегрузке школьников; не владение
педагогом традиционными и современными методами обучения и их
оптимальным сочетанием.
Возможности мультимедийного учебного курса в развитии навыков
импровизации у подростков детских школ искусств заключаться в интересной
и удобной работе с учебными материалами на компьютере, наглядного
представления учебных материалов и возможностей использования всех
мультимедийных средств.