Содержится теоретическое понятие.

Алгоритм подготовки урока в деятельностном ключе (подходе, парадигме) (по Давыдову В.В.)
1. Посмотрите содержание учебного материала и решите, что будете изучать и затем рефлексировать? Т.е., что будет
подвергнуто контролю и самоконтролю, оценке и самооценке. Пример: понятие треугольника, имени существительного,
поделка из солёного теста, государство, ремесло, летательные аппараты.
2. Посмотрите, содержится ли в учебном материале теоретическое понятие, которое позволит выйти на СПОСОБ деятельности.
У теоретического понятия есть существенные признаки, т.е. есть способ «получения» этого знания-понятия (треугольника
и т.д.)
3. Получен один из 2-х ответов:
Содержится теоретическое понятие.
Можно строить урок в деятельностном ключе.
Значит есть способ деятельности, можно выделить
существенные признаки понятия, по ним и строить модель.
Способ учебной деятельности — это ответ на вопрос, КАК
учиться, каким способом получать знания.
СПОСОБ = ТЕОРЕТИТЧЕСКОЕ ПОЯТИЕ
Пример: понятие треугольника, имени существительного,
государство, ремесло, деятельность.
Ставим цель урока: овладеть новым способом деятельности
(т.е. конкретным теоретическим понятием) .
Изучение теоретического понятия должно идти
от общего к частному.
Не содержится теоретическое понятие.
Есть эмпирическое понятие или житейское.
Оно содержит описание, основано на опыте, у каждого своё
понимание этого понятия.
СПОСОБ ≠ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ПОЯТИЕ
Пример: поделка из солёного теста, буклет, любовь,
летательные аппараты, тычинка, кошка, матрёшка.
Если в конце урока будете контролировать саму поделку из
теста (красоту, качество)– это конкретно-практические
действия. Они не содержат способа получения поделки,
буклета. С такой целью урок не может быть выстроен в
деятельностном ключе. Традиционная форма урока или
проблемно-диалогический урок.
НО, если мы поставим цель – оценить не поделку, буклет, а
оценить СПОСОБ их изготовления по определённой
технологии, значит, мы УЧИМ УЧИТЬСЯ. Наша цель на
данном уроке – формирование УУД. А это уже
деятельностный подход. Тогда алгоритм построения урока
одинаковый.
 Принятие учебной задачи учащимися (на данном этапе
твори, мотивируй, используй разные технологии,
методы, приёмы). Какое задание дать детям, чтобы они
ЗАХОТЕЛИ узнать новое, ощутили «НУЖДУ» в
новом способе.
 Анализ конкретной ситуации для получения способа
деятельности.
 Моделирование способа деятельности (взаимосвязь
существенных признаков) в виде:
 Принятие учебной задачи учащимися (на данном этапе
твори, мотивируй, используй разные технологии,
методы, приёмы).
 Анализ конкретной ситуации для получения способа
деятельности.
 Моделирование способа деятельности (взаимосвязь
существенных признаков) в виде:
 Изучение свойств модели в чистом виде (закрепление).
 Решение множества задач по данной модели. Контроль
 Изучение свойств модели в чистом виде (закрепление).
за соблюдением способа. Контроль себя – соотнесение
 Решение множества задач по данной модели. Контроль
действий со способом.
за соблюдением способа. Контроль себя – соотнесение
 Оценка достижения цели (а цель должна быть –
действий со способом.
овладеть новым способом). Оценка себя – соотнесение
 Оценка достижения цели (а цель должна быть –
с целью.
овладеть новым способом). Оценка себя – соотнесение Примеры УУД: умение работать со статьёй, умение
с целью.
сравнивать, умение получать знания по плану, планировать,
ГЛАВНОЕ: в уроке должны быть все компоненты
обобщать, умение систематизировать информацию, умение
учебной деятельности (мотив, цель, задачи, действия,
проектировать, умение работать в группе и т.д..
операции, контроль и оценка)
Внеурочная деятельность
 Мотивируем детей.
 Ставим цель как задачу.
 Анализируем ситуацию, что нам надо для этого (ресурсы), кого пригласить, куда сходить…
 Составляем план – это модель способа действий.
 Выполняем конкретные действия, соотносим их с планом.
 Получаем результат – соотносим с целью деятельности. Рефлексия по достижению цели.
РЕЗЮМЕ. Главное в деятельностном подходе – формирование субъектной позиции школьника. Это – открытие знаний
вместе с учениками. Если ребёнок ХОЧЕТ учиться – значит, он в ДЕЯТЕЛЬНОСТИ! Нет мотива – нет деятельности.