ОПРЕДЕЛИТЕ СТРАНУ ПРОИСХОЖДЕНИЯ

Пособие для учителя –
ОПРЕДЕЛИТЕ СТРАНУ ПРОИСХОЖДЕНИЯ
В этом разделе игры участнику предоставляется возможность понять, что многое из того, что
мы считали созданным в нашей стране, имеет на самом деле иностранное происхождение.
Торговля, переселение народов и туризм способствуют распространению традиций и
продуктов среди стран и культур.
УПРАЖНЕНИЕ НА ПОНИМАНИЕ
Наши имена – яркий пример того, как мировые культуры в течение веков влияли на нашу
собственную. Принесите на занятие книги о происхождении имен или предложите учащимся
выяснить значение и происхождение их собственных имен в Интернете. Затем попросите
учащихся рассказать классу о своих находках и обсудите, какие культуры, страны и религии и
т.п повлияли на формирование их имен.
Обсудите значение имени для личности человека, как мы реагируем на необычные имена, и как
может прореагировать работодатель на иностранное имя.
Многие из наиболее популярных имен, которые дают детям сегодня в Великобритании, имеют
иностранное происхождение.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Джэк (Jack): Вероятнее всего, происходит от французского "Жак" (Jacques)
Томас (Thomas): Происходит от греческого "Томас" (Thomas), а оно в свою очередь
пришло из арамийского языка, на котором говорил Иисус.
Оливер (Oliver): Происходит из средневекового нижненемецкого - письменного и
устного языка периода 1100-1500 г.г.
Джошуа (Joshua): Происходит от ивритского Иехошуа (Yehoshua).
Дэниэл (Daniel): Также из иврита, буквально означает "Бог мне судья", и исходит из
Старого завета Библии.
Уильям (William): От норманского "Уилаумe" (Willaume), произошедшего от
французского "Гуилэм" (Guillaume), которое, в свою очередь, пришло из
древневерхненемецкого языка - прародителя современного литературного немецкого.
Состоит из слов "willio" - will (воля) + "helma" - helmet (шлем).
Сэмуэль (Samuel): Этот популярное среди мальчиков имя восходит к поздней латыни,
попав в нее из греческого "Самуил" (Samouel), которое, в свою очередь, пришло из
иврита "Шемиэль" (Shemiel) - "имя Бога".
Оливия (Olivia): От итальянского "Оливия" (Olivia), от итальянского слова "oliva" "олива"
Джессика (Jessica) От латинского "Джеска" (Jesca), что является вариантом греческого
"Иескха" (Ieskha), пришедшего из иврита.
Клоэ (Chloe): У этого имени простая история, оно происходит от греческого
поэтического слова "Хлоэ" (Khloe), означающего "молодой зеленый росток", а также
это имя персонажа греческих мифов.
Люси (Lucy): От французского "Люси" (Lucie), восходящего к латинскому "Люция"
(Lucia).
Ханна (Hannah): Означает "великодушие" и восходит к ивриту; происходит от
ивритского слова "hanan", что означает "он был великодушен".
Изабель/Изабелла (Isabel/Isabelle): Вариант имени Елизавета, которое
предположительно родилось на юге Франции в Провансе.
Пособие для учителя – Вопреки всему
20
•
•
•
Абигайль (Abigail): Оно также происходит от ивритского Абигайль (Abhigayil), что
буквально означает "мой отец возрадовался", от "abh" - отец + "gil" - возрадоваться.
Эми (Amy): Это романтическое имя происходит от старофранцузского Ами (Amee) и
означает "возлюбленная".
Фрэя (Freya): Восходит к наследию викингов Англии - "Фрея" (Freya) была богиней
любви и красоты в северной мифологии.
Цель: Простимулировать обсуждение и побудить учащихся подумать о том, как различные
культуры, страны и народы повлияли на обычаи и социальное развитие в процессе истории.
УПРАЖНЕНИЕ НА ПОНИМАНИЕ
Попросите студентов перечислить три, по их мнению, типично отечественных предмета.
Затем рассмотрите каждый из них и проведите обсуждение их действительного
происхождения. Будет полезным рассмотреть примеры из игры и/или из Интернета, о
происхождении которых есть информация. Обсудите с классом, как экономическая миграция
и беженцы повлияли на культуры, обычаи и культуру еды в Великобритании, и как
собственные традиции иммигрантов могут измениться в новой для них стране.
Цель: Выработать понимание того, как взаимодействие культур на протяжении истории
обогащает нашу каждодневную жизнь, и как в обществе появляются новые явления и
привычки.
УПРАЖНЕНИЕ НА ПОНИМАНИЕ
Каково происхождение семей учащихся? Попросите учащихся нарисовать свое семейное
дерево, уходящее как можно дальше в прошлое. Убедите учащихся попросить помощи у
родителей и старших родственников и получить у них как можно больше сведений об истории
семьи. Из какой части страны или мира они происходят?
Попросите учащихся коротко изложить в классе историю своей семьи. Совместно составьте
список стран, религий, этнических групп и проч., которые представлены на семейных деревьях
учеников.
Если в классе много национальностей, то можно также составить карту мира. Затем попросите
учеников отметить иголкой свою страну или страну одного из своих родителей. Затем
протяните нитку через все иголки.
Цель: Добиться лучшего понимания учащимися своих корней и корней своих одноклассников
и, таким образом, помочь им лучше понять процессы передвижения народов и социальной
эволюции.
Пособие для учителя – Вопреки всему
21