Лидер

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без
воспитания позиции лидера невозможно существование страны – лидера.
Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня
понятию «активная гражданская позиция» его первоначальный смысл.
Наличие такой позиции у человека есть проявление «лидерских» качеств
личности.
Одной из основных предпосылок создания программы лидерской
направленности является создание условий для развития инициативы и
лидерских способностей подростков, а также реализации их посредством
участия в конкретных и важных для их возраста видах деятельности.
Процесс воспитания активности, подготовки лидеров должен строиться на
основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.
Только на основе сотрудничества закладывается фундамент социальной
инициативы, способности работы с человеком и для человека. Ребята «вожаки» всегда играли большую роль в детском коллективе. В связи с этим,
большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и
создания условий для развития лидерства в детских коллективах.
Главными и наиболее важными качествами человека в современном
мире становится мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно
самоопределиться подростку, для которого именно это время является
определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы
подросток научился правильно оценивать окружающий мир и
позиционировать себя в нём. Для собственной успешности в социуме
необходимы определённые знания и умения, с помощью которых можно
определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать её в
рамках определённой деятельности.
Особенности программы. Программа модифицированная, так как
составлена на базе программ «Лидер» педагога доп. образования высшей
квалификационной категории Цилиной Светланы Николаевны и «Школа
вожатого» Белкиной Елены Васильевны, педагога доп. образования.
Программа по уровню освоения – общекультурная
По направленности программа является социально-педагогической.
Предлагаемые обучающие занятия создадут благоприятные условия
для социализации подростка. Ориентированная на выявление и реализацию
лидерского потенциала подростка образовательная программа сможет
помочь ему более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и
пути его развития в рамках лично – и общественно полезной деятельности.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Формирование лидеров в обществе – не стихийный процесс, его нужно
организовать, и это необходимо сделать в процессе воспитания и обучения.
Важно, чтобы подростки владели демократической культурой личности,
формами эффективной организации и управления, разрешения конфликтов,
умением общаться и другими качествами, необходимыми для успешной
жизни.
Система дополнительного образования может помочь в решении
проблемы, разнообразить организованную досуговую деятельность
включением детей в деятельность на добровольных началах, на основе
личных интересов и внутренних побуждений, это способствует развитию
лидерских навыков.
Цель: Создание условий для формирования у старшеклассников
навыков
эффективного
взаимодействия
в
команде,
развития
коммуникативных, лидерских качеств и активной жизненной позиции.
Задачи:
Обучающие
способствовать
формированию:
лидерских
качеств,
навыков
руководства и умений руководитель, психологической и коммуникативной
культуры, способности к рефлексии, навыками словесного действия, умению
организовывать КТД, создавать и реализовывать социальный проект,
составлять портфолио.
Развивающие
способствовать развитию: аналитического и критического мышления,
самооценки, навыков работы в группе, в команде; творческих и
интеллектуальных способностей; эмоциональной устойчивости в сложных
жизненных ситуациях, воли и настойчивости; умения самокритичного
отношения к себе.
Воспитательные
создать условия для: нравственного становления воспитанников,
мотивации к социально значимой деятельности, создания благоприятного
психологического климата снижения уровня тревожности в детском
коллективе.
Возрастные особенности детей:
В реализации программы принимают участие и активно работают
ребята от 14 до 18 лет. Этот возраст называют подростковым. Это наиболее
сложный, критический период. Главная особенность подросткового периода
– резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития
личности: стремление к общению со сверстниками и появление в поведении
признаков,
свидетельствующих
о
желании
утвердить
свою
самостоятельность, независимость, личную автономию. Несмотря на это,
этот возраст – самый благоприятный для творческого развития. Он является
наиболее интересным в процессе становления и развития личности. Именно
в этот период молодой человек входит в противоречивую, часто плохо
понимаемую жизнь взрослых, он как бы стоит на ее пороге, и именно от того,
какие на данном этапе он приобретет навыки и умения, какими будут его
социальные знания, зависят его дальнейшие шаги. Результатом участия в
программе должно стать увеличение шансов каждого быть лидером в
избранной им сфере деятельности и жизни.
Направленность программы: социально-педагогическая
Срок реализации: 1 год
Объем программы: 1 год обучения: 60 часов (1 раз в неделю по 1 часу)
4 часа резервных
Возраст обучающихся: 14-18 лет.
Направления программы:
Я – лидер
Вожатики
«Я – лидер»
Получение детьми знаний и понятий лидерства, типологии лидера,
качеств лидера. Развитие лидерских качеств. Знакомство с основами
организаторской деятельности, изучение взаимодействия работы лидера и
группы.
«Вожатики»
Получение практических навыков и умений в профессии отрядного
вожатого через включение их в активную творческую деятельность.
Формы занятий: При обучении лидеров запланированы различные формы
и методы совместной деятельности с учетом возрастных особенностей
обучающихся: беседы, лекции, деловые, интерактивные и ролевые игры,
тренинги, творческие задания, конкурсы, проигрывание ситуаций,
дискуссии,
индивидуальная
подготовка
информации,
работа
в
микрогруппах.
Формы
контроля:
наблюдение,
тестирование,
собеседование, конкурсы.
Ожидаемые результаты реализации программы:
К концу обучения учащиеся должны знать:
- основные качества и типологию лидера;
- структуру органов школьного самоуправления;
анкетирование,
- структуру и содержание портфолио школьника;
- стадии развития коллектива;
- этапы КТД;
-основы организаторской деятельности.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
- свободно общаться, не испытывая стеснения;
- свободно участвовать в играх, тренингах;
- высказывать свое мнение;
- организовать простейшие КТД;
- составлять портфолио.
Учебно-тематический план:
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Вводное занятие
Портрет лидера
Подготовка
дня
самоуправления в
школе.
Организация
детского
самоуправления.
Подготовка
к
юбилею школы
Организация
детского
самоуправления.
Подготовка
к
юбилею школы
Теория
Практика
Правила
техники
безопасности. Игры на знакомство,
Знакомство. Ввод в тематику занятий
ознакомление
с
программой,
темами,
расписанием, техникой
безопасности.
Понятие лидера. Формальный и Составление рейтинга
неформальный
лидер.
Лидерские качеств
лидера.
качества,
наиболее
часто, Рисование
портрета
встречающиеся у успешных лидеров. лидера.
Рейтинг качеств.
Структура.
Модель
школьного Игры
на
самоуправления.
Функции
и взаимодействие.
полномочия. Определение уровня Разработать
свою
развития школьного самоуправления. модель
школьного
Обязанности
членов
органа самоуправления.
самоуправления. Поручения.
Игры на взаимодействие
и сплочение.
Подготовка к юбилею
школы
Коллективная
творческая
деятельность
Основное
средство
сплочения Разработка праздника
коллектива.
Стадии
КТД. Школа – спортивная
Предварительная
работа. семья.
Планирование. Подготовка. Виды КТД
Коллективная
творческая
деятельность
Разработка праздника
Школа – спортивная
семья.
Кол
-во
час
ов
2
2
2
2
2
2
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Основы
организаторской
работы
Разработка
сценария
Новогоднюю
дискотеку.
Слагаемые организаторской работы. Проведение праздника
Качества
организатора.
Правила «Школа – спортивная
организатора.
семья»
Написание Новогодней
сказки, выбор ролей,
продумывание
костюмов.
на
Подготовка
и
репетиция
Новогоднего
вечера.
Генеральная
репетиция
Новогоднего
вечера.
Коммуникативны Как говорить. Как слушать. Как понять
е
навыки
и товарища. Виды общения. Бытовое
умения. Общение
общение.
Деловой
разговор.
Невербальные
средства
общения.
Культура речи.
Разработка этапов Распределение обязанностей. Выбор
проведения
членов жюри. Подготовка сценария
конкурса Ребята
конкурса.
Настоящие.
Взаимодействие.
Умение работать в команде.
Работа в команде.
Умение держаться на
сцене, сценическая речь,
воплощение образа.
Умение держаться на
сцене, сценическая речь,
воплощение образа.
Разработка
мероприятия
посвященного
февраля.
,
23
2
2
2
2
2
2
Проведение
конкурса
Ребята настоящие.
2
Формирование
толерантных
отношений.
Понятие
толерантности. Планирование
Составляющие
толерантного концертной программы
поведения. Милосердие. Принятие. ко Дню 8 марта.
Терпимость и др.
2
Формирование
толерантных
отношений.
Понятие
толерантности. Планирование
Составляющие
толерантного концертной программы
поведения. Милосердие. Принятие. ко Дню 8 марта.
Терпимость и др.
2
Проведение
праздничной
программы,
посвященной
международному
женскому дню.
Участие в проекте
Проведение
праздничной
программы,
посвященной
международному
женскому дню.
Изготовление
2
2
«Вместе добрее»
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Здоровый образ
жизни как ресурс
лидера.
Разработка
сценария
спортивного
конкурса «А, ну –
кА девушки!»
Формы массовых
мероприятий в
школе
Составляющие
ЗОЖ.
Понятие
«здоровый человек». Психическое,
социальное, физическое здоровье.
Формула
здоровья.
Режим
дня.
Вредные привычки. Питание.
аппликаций «Варежка»,
вязание варежек
на
конкурс
в подарок
многодетным семьям.
Подвижные игры.
Разработка
сценария
спортивного конкурса
«А ну – ка, девушки!»
Подготовка к конкурсу и
проведение конкурса «А
ну – ка, девушки!»
Формы
массовых
мероприятий. Разработка
сценария
Конкурсы,
интеллектуальные «Мисс весна»
турниры,
выставки,
эстафеты,
лектории, диспуты, экскурсии, походы,
ток-шоу и др. Этапы организации
массовых мероприятий.
Разработка
Работа
в
группах.
сценария
«Мисс
Разработка собственных
весна»
вариантов проведения
мероприятия.
Рекомендации.
Современный вожатый. Кто это? Проведение праздника
Копилка вожатого
Правовые
основы
деятельности «Мисс весна»
вожатых,
их
обязанности.
Этика, заповеди, гигиена вожатого.
Кодекс
поведения
вожатого.
Ошибки вожатого
Копилка вожатого Вожатому о лидерстве. Отношение
вожатого к детям.
Отличия между воспитателем и
Разработка
вожатым. Напарник в лагере.
мероприятий для детей
10 «за» и «против» проведения
начальной школы.
каникул в лагере. Что в лагере самое
главное? 5 стереотипов о лагере
Копилка вожатого Организационный период смены.
Разработка
Алгоритм и логика развития лагерной
мероприятий для детей
смены.
начальной школы
Коротко о методах работы в лагере.
Копилка вожатого Знания, умения и навыки
необходимые вожатым для работы с
Разработка
детьми.
мероприятий для детей
Методика планирования отрядной
начальной школы
работы.
Копилка вожатого Тематические смены.
Разработка
Тематические дни.
мероприятий для детей
Зарядка в лагере .
начальной школы
2
2
2
2
2
2
2
2
2
27
Подарки
руками
28
Игротека
Копилка вожатого
29
Игротека
Копилка вожатого
30
своими
Итоговое занятие
Методика организации игр.
Методика сюжетно-ролевой игры.
Как самому придумать игру.
Игры на знакомство. Игры на
знакомство с территорией.
Игры на сплочение коллектива.
Игры в дождливый день.
Игры с залом. Игры в автобусе.
Подвижные игры на воздухе.
Интеллектуальные игры.
Познавательные игры.
Развивающие игры.
Скаутские игры.
Подведение итогов работы за год.
Мастер-класс по
изготовлению
открытки.
Разработка
мероприятий для детей
начальной школы
2
2
Разработка
мероприятий для детей
начальной школы
2
Тестирование,
анкетирование
2
Обеспечение программы:
Для успешной реализации программы необходимо методическое и
материальное обеспечение:
Оборудование
Просторное помещение для занятий или зал;
Канцтовары;
Аудио-видеоаппаратура;
Компьютер, медиапроектор;
Столы, стулья.
Методическое обеспечение
Вспомогательная литература;
Папка с разработками теоретических материалов по темам программы;
Анкеты;
Тестовые методики;
Банк интерактивных игр и упражнений на знакомство, на выявление
лидеров, на взаимодействие, на развитие креативности.
Список литературы:
для педагога:
1. Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и ученическое
самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
2. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика
социально-педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития»,
2004 г.
3. Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования
детей. Москва. «Народное образование», 2002 г.
4. Леванова Е. Готовясь работать с подростками.– М., 1993 г.
5. Лутошкин А.Н. Как вести за собой.– М., 1987 г.
6. Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», С-Петербург, 2002
г.
7. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.– М., 1993 г.
8. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения.
Москва. «Новая школа», 1995 г.
9. Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до Я.
Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.
10. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций.
Рабочая тетрадь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002 г.
11. «Я – лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.
для учащихся:
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих
взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой
судьбы.– Лениздат, 1992 г.
2. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Москва. «Просвещение», 1998 г.
3. Данилова В.Л. Как стать собой. Пособие для самообразования. Москва,
«Интерпракс», 1994