Психолого-педагогическая работа с алкогольной зависимостью

Психолого-педагогическая работа с алкогольной зависимостью
членов семьи ребенка в СОП
Подготовила:
Баровская Валентина Александровна,
педагог-психолог
ГУО «Социально-педагогический
центр Первомайского района г. Бобруйска»
Семья - это общество в миниатюре, от
целостности которого зависит
безопасность всего большого
человеческого общества.
А. Адлер.
Детство - это важный и ответственный период в жизни каждого
человека. На свет появляется беззащитное существо, которое с помощью
взрослого становится благородным человеком, знающей личностью.
Как нужны солнце, воздух, вода для всего живого на земле, так важны
поддержка, любовь, привязанность, теплота, ласка матери и отца для каждого
ребёнка. Отношения привязанности между взрослыми, значимыми для
ребёнка, помогут маленькому человеку войти в мир. Опыт раннего детства
очень важен для дальнейшей жизни. К сожалению, нередко в наше время
встречаются семьи, в которых между родителями и ребёнком возникает
отчуждение, когда дети ощущают себя нелюбимыми и сильно страдают из-за
этого. Недостаточное или неправильное общение младенца со взрослыми, в
первую очередь с родителями, ведёт к отклонениям и задержкам в его
психическом развитии уже с первых лет жизни. Кроме этого, существует ряд
семей, в которых проявляется физическое, психологическое, моральное
насилие по отношению к ребёнку, а также пренебрежение основными
детскими интересами и нуждами. А причиной тому, является склонность
родителей к употреблению спиртных напитков, отсутствие навыков и
знаний, необходимых для воспитания детей, осуществления должного ухода.
И права ребёнка в таких семьях специфичны из-за слабости и зависимости от
взрослых. Зачастую приходится защищать детей от родных и близких людей
- родителей.
Огромное внимание уделяется защите прав и законных интересов
несовершеннолетних в нашей стране. Основной задачей педагогов,
специалистов СППС учреждений образования, а также других
заинтересованных служб является своевременная координация действий,
направленных на оказание содействия семье в поиске выхода из трудной
жизненной ситуации в соответствии с законодательством республики
Беларусь с целью профилактики социального сиротства. Для стабилизации
обстановки в семье специалистам учреждений образования необходимо
своевременно и правильно организовать поэтапную работу с родителями,
руководствуясь нормативно-правовыми документами и инструкциями.
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими
социальными институтами, так как именно в семье формируется и
развивается личность человека, происходит овладение им социальными
ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребёнка в обществе.
Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым
человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Именно в семье закладываются основы нравственности человека,
формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и
индивидуальные качества личности.
Семья способствует не только формированию личности, но и
самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую
активность, раскрывает индивидуальность.
Семья представляет собой систему социального функционирования
человека, один из основных институтов социализации. Её функции
трансформируются не только под воздействием социально-экономических
условий, но и в силу внутренних процессов своего развития.
Современная семья переживает сложный этап - переход от
традиционной модели к новой. Наряду с традиционными функциями,
связанными с рождением и воспитанием ребёнка, с решением повседневных
проблем, семья призвана быть надёжным психологическим «укрытием»,
помогающим человеку выживать в трудных, быстро изменяющихся условиях
современной жизни.
Семья обеспечивает своим членам экономическую, социальную и
физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных,
условия для социализации детей, молодёжи и, что важнее всего, объединяет
своих членов чувством любви, общности и даёт возможность разделять с
другими трудности и радости жизни.
Во все века семья испытывала потребность получать поддержку в
воспитании своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили
большими семьями, то необходимые знания и навыки семейной жизни
передавались от поколения к поколению естественно и буднично. В
современном индустриальном обществе, когда семейные связи между
поколениями нарушены, передача необходимых знаний о формировании
семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества.
Чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима
потребность родителей в получении квалифицированной помощи в
воспитании своих детей. В настоящее время всё яснее становится
необходимость помощи родителям в воспитании детей со стороны
профессиональных психологов, социальных работников, социальных
педагогов и других специалистов. Исследования показывают, что в
консультациях данных специалистов нуждаются не только неблагополучные,
но и вполне благополучные семьи.
Современная ситуация, в которой оказалось наше общество,
потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в
открытой социальной среде, которое осуществляют сегодня не только
родители, но и их помощники - социальный педагог, воспитатели, учителя,
общественность.
Существует несколько определений семьи. Во-первых, семья - это
основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа,
члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего
хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по
отношению друг к другу.
Во-вторых, семьёй называется социальный институт, который
характеризуется устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в
рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей:
сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей,
значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского
обслуживания и т.д.
При всех различиях семейных отношений, зафиксированных в истории,
есть нечто общее, что объединяет все семьи. Это семейный образ жизни, в
котором человечество нашло единственную возможность существовать,
выражая свою социально-биологическую природу.
Выделяются основные функции семьи:
1. репродуктивная;
2. экономическая и хозяйственно-бытовая;
3. воспитательная;
4. рекреационная и психотерапевтическая;
5. функция первичной социализации.
За последние годы наблюдается сокращение состава и структуры семьи
(рост разводов, рождение детей одинокими матерями и др.).
Сегодня преобладающий тип семьи - это простые нуклеарные семьи,
состоящие из супругов с детьми или без них. Значительную долю составляют
неполные семьи. В подавляющем числе случаев это семьи одиноких матерей,
разведённых женщин и вдовцов. В большинстве этих семей один, реже два
ребёнка. В материальной поддержке государства нуждается большинство
одиноких
матерей.
Аналогичные трудности испытывают
семьи
военнослужащих срочной службы; семьи, в которых один из родителей
уклоняется от уплаты алиментов; семьи с детьми-инвалидами семьи с
родителями-инвалидами; семьи, взявшие под опеку (попечительство);
многодетные семьи; семьи с малолетними детьми (в возрасте до трёх лет).
В особом положении находятся студенческие семьи с детьми. К
семьям, нуждающимся в особой поддержке государства, относятся семьи
беженцев и вынужденных переселенцев, семьи безработных, имеющих
несовершеннолетних детей. Особый разряд семей составляют девиантные
семьи. Это семьи алкоголиков, наркоманов, правонарушителей и
преступников и др.
Из всех проблем, стоящих перед современной семьёй, для социального
педагога наиболее важной является проблема адаптации семьи в обществе.
Выявление семьи, нуждающейся в помощи, должно происходить как
можно раньше, а не связываться только с проблемами подросткового
возраста. За 12-14 лет своей жизни ребенок, находящийся в такой семье,
успевает приобрести опыт асоциального поведения, искалечить свою душу,
испортить в психологическом и физическом плане своё здоровье и в
конечном итоге перейти в категорию « трудных», педагогически запущенных
детей. Но этого можно избежать, увидев такого ребёнка в детском саду, в
первом классе. Ребёнок из неблагополучной семьи обнаруживает себя по
внешнему виду, манере общаться и набору лексических выражений, по
неуравновешенности психики, неадекватной реакции. Так он подаёт сигналы
неблагополучия: поведение, внешний облик не только говорят о проблемах,
которые есть у него, но и призывают на помощь.
Именно педагог, который находится рядом с ребёнком, должен
услышать эти сигналы «неблагополучия» и начать работу с семьёй.
Сложилась определённая система работы с семьями, где дети
находятся в социально-опасном положении. Сюда входят формы, методы,
которые используются при работе с родителями.
1. Индивидуальные:
 консультации;
 беседы;
 наблюдения;
 интервью;
 телефон доверия;
 посещение семьи;
 метод независимых характеристик (при необходимости получения
наиболее полных Сведений о семье, уровне её духовного развития).
Семья, находясь в социально-опасном положении, не может
самостоятельно справиться с накопившимися проблемами, поэтому родители
нуждаются
в
квалифицированной
помощи,
систематической
и
целенаправленной работе с ними.
Особое внимание следует уделять раннему выявлению проявлений
семейного неблагополучия, а также учащихся, употребляющих алкоголь,
имеющих наркотическую, табачную зависимость, склонных к суицидальным
проявлениям или иным формам девиантного поведения. Важно вести учет
учащихся, находящихся в социально опасном положении, обучающихся в
общеобразовательном учреждении.
С целью реализации положений Декрета № 18 педагог-психолог
выполняет следующие функции:
 изучает психологические особенности личности учащегося и
разрабатывает рекомендации для педагогов, учащихся и их родителей, а
также предложения по привлечению к реабилитационной работе с
несовершеннолетним специалистов иных ведомств, организаций и
учреждений (здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта и
проч.);
 разрабатывает и реализует программы психологической коррекции;
 составляет и систематически актуализирует данные об учащихся,
имеющих проблемы в личностном развитии, склонных к девиантному, в том
числе, суицидальному поведению;
 принимает участие в изучении условий жизни и воспитания учащихся,
ближайшего социального окружения учащихся, имеющих проблемы в
личностном развитии, детей, находящихся в социально опасном положении;
осуществляет
систематическое
проведение
психологического
консультирования и просвещения учащихся и их родителей, педагогов,
особое внимание уделяя консультированию учащихся, а также родителей,
чьи дети находятся в социально опасном положении;
 участвует в психолого-педагогических консилиумах, педагогических
советах, совещаниях;
 участвует в реализации плана помощи несовершеннолетним
(разрабатывает программу коррекционной (коррекционно-развивающей)
работы с учащимися, а также родителями, чьи дети находятся в социально
опасном положении, реализует данную программу, и отслеживает
эффективность ее реализации).
Одним из актуальных направлений деятельности учреждений
образования является формирование здорового образа жизни, ценностного
отношения у подрастающего поколения к здоровью, в том числе,
психологическому.
Психологическое здоровье – это определенный уровень развития и
совершенства взаимодействия человека с внешней средой; определенный
уровень психического и личностного развития, позволяющий успешно
реализовывать это взаимодействие; процесс и результат развития человека
как субъекта в разнообразных отношениях. Важным условием сохранения
психологического здоровья является наличие позитивных межличностных
отношений, благоприятный психологический климат, которые способствуют
развитию позитивного опыта и способностей учащегося, позволяющих
выбирать оптимальные стратегии жизненного пути, воспитание инициативы
и
ответственности,
обеспечение
возможностей
для
личностнопрофессионального роста, самоопределения, самореализации, овладение
средствами достижения интеллектуально-нравственной свободы, создание
условий для развития креативности, индивидуальности, развития духовных
потенций.
Психологическая:
- сопровождение процесса развития ребёнка (психодиагностика
особенностей развития ребёнка, профилактика отклонений в развитии
ребёнка) (учреждение образования);
- просвещение родителей по вопросам создания условий для
сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребёнка;
- коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на
стабилизацию
или
налаживание
детско-родительских
отношений
(учреждение образования).
Коррекционная:
- индивидуальные занятия с ребёнком по тем предметам, где
наблюдается неуспеваемость (учреждение образования);
- формирование у ребёнка гигиенических навыков (учреждение
образования).
Социально опасное положение несовершеннолетнего – это,
обстановка в семье ребёнка, подростка, представляющая опасность для его
жизни или здоровья, либо не отвечающая требованиям к его воспитанию или
содержанию, например, вследствие тяжёлого заболевания родителей, их
алкоголизма, отсутствия заботы с их стороны о питании, одежде ребёнка и
пр.
В таких семьях родители или лица, их заменяющие (законные
представители), не исполняют своих обязанностей по воспитанию,
обучению, содержанию детей, негативно влияют на поведение
несовершеннолетнего, жестоко обращаются с ним и т.п. Социально-опасное
положение несовершеннолетнего может привести к совершению
несовершеннолетним правонарушений и других антисоциальных действий.
Предупредить возникновение социально опасного положения помогает
система профилактики безнадзорности, беспризорности, правонарушений и
социального сиротства несовершеннолетних, взаимодействие семьи, школы
и других воспитательных организаций.
Под социально опасным положением следует понимать условия
развития несовершеннолетнего, то есть жизнь в семье, где родители (другие
законные представители) не исполняют или ненадлежащим образом
исполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей либо
отрицательно влияют на их поведение. На основании этого выделяют
критерии и показатели социально опасного положения несовершеннолетних.
Ребенок, имеющий пьющих родителей, идентифицирует себя с ними,
ибо они значимые взрослые для него. Пребывая большую часть времени в
измененном состоянии сознания (алкогольном опьянении), родитель не
выполняет должным образом основные родительские обязанности. Он не
удовлетворяет основные потребности ребенка в тепле, пище, лечении,
должном уходе, а также и потребности в эмоциональной поддержке,
внимании, любви, не оказывает помощи в учебе, преодолении трудностей, не
организовывает и не контролирует досуг ребенка.
Выделяются следующие особенности детей: они берут на себя роль
родителей, поэтому быстро взрослеют; повышенный уровень конфликтности
детей по причине частых семейных ссор (так называемые «забияки» и
«драчуны»); поведение детей непредсказуемо.
У детей нередко обнаруживается чувство собственной ненужности,
безысходности, тоски по лучшей жизни в семье. Поэтому в школе они
отличаются пассивностью, безразличием к окружающей среде. Они чаще
пребывают в состоянии страха и горя, страдают заниженной самооценкой,
имеют проблемы с учебой и поведением в школе, могут вести себя
неадекватно. Их взаимоотношения с окружающими, как правило, также
неадекватны. Переживания поверхностны, неустойчивы, недостаточно
осознаются детьми. Дети не помнят о последствиях своих действий и
поступков, не планируют и не прогнозируют их заранее. К подростковому
возрасту у детей из алкогольной семьи нарастают признаки социальной
дезадаптации.
Таким образом, физическому и психическому здоровью ребенка
наносится большой вред.
Наша цель, как специалистов, сопровождающих ребенка в процессе
учения, сделать все возможное для улучшения состояния ребенка, семейной
ситуации, работая в сотрудничестве с родителями, с ребенком, с педагогами,
с врачами (врачом общей практики, наркологом и психиатром). Помощь
ребенку и семье, находящейся в социально - опасном положении - комплекс
мероприятий. Психологическое воздействие направлено на все основные
факторы, способствующие, поддерживающие социально-опасное положение
семьи.
Основой психологической лечения и реабилитации лиц, зависимых от
алкоголя, является работа с мотивацией на изменение поведения и
продвижение в сторону выздоровления, а также профилактика рецидивов.
Если человек, злоупотребляющий алкоголем, не приходит к
пониманию необходимости изменений своего мышления и стиля жизни, то
его лечение и реабилитация не будут удачными.
Преодоление зависимости (хотя этот диагноз ставит только
специалист-нарколог) — это продолжительный по времени процесс,
состоящий из нескольких специфических стадий. На каждой стадии должны
быть разрешены определенные задачи и развиты определенные навыки. Если
человек не готов постоянно прогрессировать в этом направлении,
исчерпывающим образом выполнять поставленные перед собой задачи и
достигать целей, если он избегает постоянной работы в направлении
изменений и не настроен эффективно преодолевать болезнь, то срыв
неизбежен. И этим должен заниматься специалист-нарколог. В последние 10
лет выяснилось, что лечение пациентов, не готовых к изменению своего
жизненного стиля, не дает позитивных результатов.
Наша задача – побудить родителя к изменению, т.е. подводить его к
пониманию,
 зачем ему вести здоровый образ жизни,
 зачем ему не употреблять алкоголь,
 зачем ему выполнять в полной мере свои родительские функции,
 что это дает его ребенку (построение позитивного прогноза),
 что это дает ему лично (его личный позитивный прогноз) как женщине
или мужчине, как супругу, как работнику,
 что он приобретает, живя без алкоголя,
 что может быть, если родитель решает все оставить, как есть на
данный момент (построение негативного прогноза),
 что он теряет, злоупотребляя алкоголем,
 как трудности ребенка связаны с данной семейной ситуацией.
Т.е. подвести его к осознанию (внутренней готовности) необходимости
неупотребления алкоголя и обращением за помощью к специалистунаркологу.
Список литературы
1. Алодовников,
Х.Г.
Психологические
особенности
несовершеннолетних, оказавшихся в социально опасном положении / Х.Г.
Алодовников // Вестнік адукацыі. – 2010. - № 2. – С. 31-35.
2. Интересы детей превыше всего / О. Лебедева [и др.] // Юстиция
Беларуси. – 2009. - № 6. – С. 25-29.
3. Ковалевская, А.В. Семейное неблагополучие и нарушения
психологического здоровья / А.В. Ковалевская // Народная асвета. – 2010. –
№ 8. – С. 84-90.
4. Лесун,
Л.И.
Диагностика
воспитательного
потенциала
неблагополучной семьи / Л.И. Лесун // Сацыяльна-падагагiчная работа. –
2008. - № 8 – С. 61-64.
5. Права человека: учебная программа для высших учебных заявлений /
А.Д. Гусев [и др.]; под ред. А.Д. Гусев. – Минск: Изд-во БГУ, 2000. – 24 с.