Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ

Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ
ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
ПРОГРАММА
Междисциплинарного вступительного экзамена
в магистратуру по направлению подготовки
44.04.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»
Магистерская программа «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».
Часть 1. Общая психология.
Тема 1.
Основные методы психологического исследования
Организация психологического исследования. Основные этапы психологического
исследования. Этика психологического исследования Сравнительная характеристика
методов сбора данных.
Тема 2.
Основные направления (теории) зарубежной психологии
Причины и характер кризиса в психологии начала XX века, возникновение новых
школ и направлений психологии на рубеже веков. Психоанализ. З.Фрейд, понятие
«бессознательное». Методы исследования бессознательного. Структура психики по
Фрейду. Движущие силы развития личности и защитные механизмы. Неофрейдизм.
Бихевиоризм. «Манифест бихевиоризма» Дж. Уотсона. Понятие «поведение» и его
понимание в классическом бихевиоризме. Схема «стимул-реакция». Экспериментальные
исследования в бихевиоризме. Необихевиоризм. «Оперантный бихевиоризм» Б. Скиннера,
проблема научения и «программированное обучение». Практическое использование идей
бихевиоризма. Гештальтпсихология. Сущность понятия «гештальт». Возникновение
гуманистической психологии как альтернативы психоанализу и бихевиоризму Влияние
идей гуманистической психологии на педагогику.
Тема 3.
Развитие психологии в России. Теория деятельности.
Становление психологии в России на рубеже XIX-XX вв.: естественно-научная
(И.М. Сеченов, И.П. Павлов, В. М. Бехтерев), эмпирическая (Г.И. Челпанов), философская
линия (А.Н. Введенский, Г.Г. Шпет). Культурно-историческая концепция развития
психики Л.С. Выготского. Высшие психические функции (ВПФ) и их свойства. Проблема
соотношения обучения и развития. Деятельностный подход в отечественной психологии
(А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Соотношение понятий «деятельность», «действие»,
«операция», «потребность», «мотив», «задача». Структура деятельности. «Внешняя» и
«внутренняя» деятельность. Интериоризация. Принцип единства сознания и деятельности.
ЛИЧНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема 4. Личность
Понятие личности в психологии. Личность, индивид, индивидуальность.
Взаимодействие индивидных свойств, социальной среды через активность (деятельность)
в процессе формирования личности. Структура личности в различных психологических
теориях. Направленность личности. Самооценка и уровень притязаний личности.
Тема 5. Темперамент
Понятие о темпераменте. Теории темперамента. Активность и эмоциональность
как основные подструктуры темперамента. Физиологическая основа темперамента.
Свойства нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность, чувствительность).
Типы темперамента и их психологическая характеристика. Индивидуальный стиль
деятельности. Проблема диагностики темперамента. Учёт особенностей темперамента в
воспитании и обучении детей и других видах деятельности.
Тема 6. Характер
Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера. Характер и образ
жизни человека: проблема национального, социального, профессионального характера.
Характер и направленность личности. Черта характера как основная единица его анализа.
Структура характера, основные группы черт характера. Типологии характера. Проблема
нормы и патологии характера. Акцентуации характера. Типологии акцентуаций характера
по К. Леонгарду и А.Е. Личко. Особенности формирования, воспитания и самовоспитания
характера.
Тема 7. Задатки и способности
Подходы к изучению способностей; теории «врождённых» способностей и «чистой
доски». Современные представления о задатках и способностях. Роль наследственности и
среды в формировании способностей. Виды способностей. Уровни развития
способностей. Умственная отсталость. Формирование и развитие способностей.
Компенсация способностей. Обучение и воспитание («сензитивные периоды», «зона
ближайшего развития») как факторы развития способностей.
Тема 8. Эмоциональные процессы и состояния
Эмоциональные процессы и состояния, их основные функции, отличия от
познавательных процессов. Физиологические корреляты эмоций. Эмоции (в узком
смысле), их классификации и влияние на деятельность. Аффект. Стресс. Фазы стресса.
Настроение. Виды высших чувств. Соотношение эмоций и чувств. Воспитание чувств.
Возможности саморегуляции эмоциональной
сферы. Учет эмоциональной сферы
личности в педагогическом процессе.
Тема 9. Воля
Воля как сознательная саморегуляция в процессе преодоления трудностей и
препятствий. Функции воли. Структура и механизмы волевого акта. Борьба мотивов и
выбор. Волевое усилие. Исполнение решения. Проблема свободы выбора в психологии.
Субъективный локус контроля. Волевые черты характера, особенности их формирования
в процессе воспитания и самовоспитания.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Тема 10. Ощущения
Чувственная ступень познания. Понятие ощущений. Рефлекторная природа
ощущений. Понятие анализатора и схема возникновения ощущений. Классификации
ощущений (по месту расположения рецепторов и по модальности). Характеристики
экстероцептивных ощущений (зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных,
вкусовых). Закономерности ощущений: пороги (абсолютные – верхние и нижние,
относительные), адаптация, сенсибилизация, синестезия, контрасты. Чувствительность.
Тема 11. Восприятие
Восприятие, особенности его формирования. Соотношение ощущений и
восприятия. Система перцептивных действий. Активность восприятия. Особенности
образа восприятия: предметность, целостность, структурность, константность,
избирательность, осмысленность. Иллюзии восприятия, их практическое использование.
Организация эффективного восприятия в учебном процессе.
Тема 12. Внимание
Сущность внимания и его психологические функции. Физиологические основы
внимания (И.П. Павлов, А.А. Ухтомский). Современные представления о
нейропсихологических основах внимания. Виды внимания. Основные свойства внимания,
их характеристики. Индивидуальные и возрастные особенности внимания.
Тема 13. Память
Память и её функции в жизнедеятельности человека. Подходы к изучению памяти в
различных науках. Специфика психологических исследований памяти. Основные
процессы памяти. Виды и механизмы запоминания. Слуховая, зрительная, моторная
память. Особенности хранения информации в памяти. Эмоциональная, когнитивная,
личностная память. Образная и словесно-логическая память. Виды воспроизведения:
узнавание, воспоминание, припоминание, забывание. Способы эффективного
запоминания и развития памяти.
Тема 14. Мышление и интеллект
Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Взаимосвязь
мышления с другими когнитивными процессами. Психологические классификации
мышления (по этапам развития в онто– и филогенезе; по характеру решаемых задач, по
уровню протекания, по новизне продукта и др.). Мышление и решение задач. Проблемная
ситуация и задача. Основные мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез,
абстрагирование, обобщение). Способы активизации и развития мышления.
Соотношение понятий «мышление» и «интеллект». Виды мышления. Виды
интеллекта. Понятие «коэффициент интеллекта», принципы его определения.
Тема 15. Речь и язык
Речь и язык. Мышление и речь. Функции речи. Основные виды речи (внешняя,
внутренняя, эгоцентрическая; устная, письменная; монологическая, диалогическая).
Развитие речи у детей. Психологические закономерности освоения родного и
иностранного
языка.
Коммуникативные
и
лингвистические
способности.
Коммуникативно-речевой и когнитивно-лингвистический стили освоения иностранного
языка, их основные характеристики и учет в педагогическом процессе.
Тема 16. Воображение
Специфика воображения. Соотношение воображения с другими познавательными
процессами (восприятием, памятью, мышлением). Функции воображения. Основные виды
воображения (активное, пассивное; воспроизводящее, творческое). Фантазия. Мечта.
Механизмы воображения. Развитие воображения. Методы исследования воображения.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ОБЩЕНИЕ
Тема 17. Общение
Понятие общения и его функции. Общение как единство коммуникации,
интеракции и перцепции. Вербальная и невербальная коммуникации Кооперация и
конкуренция. Тактики поведения в межличностном конфликте. Восприятие человека
человеком (установки, «ореолы», стереотипы). Понимание другого человека
(идентификация, эмпатия, рефлексия). Основные стили педагогического общения
(авторитарный, демократический, либеральный).
Тема 18. Психология групп и коллективов
Понятие группы. Основные виды групп (условные и реальные; лабораторные и
естественные; большие и малые). Уровни развития группы. Понятие коллектива, его
основные признаки.
Часть 2. Социальная педагогика.
Тема 1
Введение в социальную педагогику.
Возникновение социальной педагогики как отрасли знания. Сущность социализации и
ее содержание. Социализация как развитие человека в процессе стихийного, относительно
направляемого и социально контролируемого взаимодействия с обществом, а также
самоизменения. Задачи человека в ходе социализации. Социальное воспитание: сущность и
характер.
Возрастные этапы социализации. Факторы социализации и их типологизация.
Средства и агенты социализации. Механизмы социализации: социально-психологические,
психологические, социально-педагогические.
Человек как субъект социализации и, возможно, как жертва социализации.
Тема 2
Мегафакторы социализации.
Космос, планета, мир как среда обитания человека, их влияние на жизнь землян.
Зависимость социализации человека от совокупности глобальных планетарномировых условий, мировых процессов и проблем.
Учет глобальных проблем в педагогическом целеполагании. Современные мировые
процессы и проблемы.
Тема 3
Макрофакторы социализации.
Социальные условия страны и их влияние на социализацию.
Особенности влияния этнокультурных условий на социализацию человека.
Менталитет этноса и его усвоение человеком в процессе стихийной социализации.
Имплицитные концепции личности в национальном менталитете и социальное воспитание.
Этнические стереотипы.
Понятие общество. Половозрастная стратификация общества. Межпоколенные
отношения в
процессе трансляции социального опыта. Влияние на социализацию человека социальной
структуры, уровня экономического развития и политико-идеологических процессов в
обществе.
Влияние государства на социализацию. Осуществление государством относительно
направляемой социализации отдельных половозрастных групп населения. Воспитание
(относительно социально-контролируемая социализация) как функция государства.
Тема 4
Мезофакторы социализации.
Географические,
природно-климатические,
экономические,
демографические,
культурные особенности региона и их влияние на стихийную социализацию населения,
отдельных возрастных групп и конкретных людей.
Тенденции развития средств коммуникации; функции СМК в стихийной и
относительно направляемой социализации; СМК и самоизменение человека, СМК и
относительно социально контролируемая социализация. Проблема медиа-образования.
Возможное негативное влияние СМК в процессе социализации и пути его преодоления.
Понятие и признаки субкультуры и влияние на стихийную социализацию.
Просоциальные, асоциальные и антисоциальные субкультуры. Учет субкультурных
особенностей в процессе относительно социально контролируемой социализации.
Образ жизни поселения определенного типа и его влияние на социализацию.
Особенности образа жизни и социально-педагогические проблемы в ходе социализации в
селе, городе и поселке.
Тема 5
Микрофакторы социализации: религиозные, общественные,
государственные и частные организации.
Роль религиозных организаций в социализации в связи с характером влияния
религиозных организаций на личность их участников.
Государственная система воспитания. Региональная политика в сфере воспитания.
Муниципальная система социального воспитания. Воспитательные организации. Локальные
воспитательные системы.
Частные и общественные организации. Цели и содержание их деятельности как
фактор социализации.
Организационные формы и структуры управления общественными, государственными
и частными организациями и характер их влияния на социализацию.
Тема 6
Микрофакторы социализации: микросоциум, группы сверстников,
соседство, семья, домашний очаг.
Понятие микросоциум и его границы. Характеристика микросоциума. Микросоциум и
стихийная социализация. Создание воспитательного пространства в микросоциуме.
Группы сверстников, их характер, структура и социализирующие функции. Группы
сверстников и воспитание.
Роль соседства в социализации детей, подростков, юношей. Особенности современной
семьи и ее социализирующие функции. Семейное воспитание и его типичные ошибки.
Домашний очаг и его влияние на семейное благополучие.
Тема 7
Социально-педагогическая виктимология.
Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Реальные,
потенциальные и латентные типы жертв.
Виктимогенность факторов социализации и виктимность как результат их влияния.
Объективные условия превращения человека в жертву неблагоприятных условий
социализации. Возрастные опасности. Виды и уровни отклоняющегося поведения. Формы
отклоняющегося поведения: преступность, наркомания, алкоголизм, проституция,
бродяжничество и другие.
Возможности и методы коррекционного воспитания.
Тема 8
Сущность и принципы социального воспитания.
Сущность социального воспитания. Личностный, возрастной, индивидуальный и
дифференцированный подходы в социальном воспитании. Принципы природосообразности и
культуросообразности воспитания. Принцип гуманистической направленности социального
воспитания. Принципы коллективности социального воспитания и его центрации на развитии
личности. Принципы диалогичности, дополнительности и незавершимости в социальном
воспитании.
Тема 10
Основы методики социального воспитания.
Процессы социального воспитания: организация социального опыта, образования,
индивидуальная помощь.
Содержание жизнедеятельности воспитательных организаций: познание, общение,
предметно-практическая и духовно-практическая деятельность, игра, спорт.
Организация жизнедеятельности воспитательных организаций.
Стили руководства: автократический, авторитарный, демократический, эгалитарный,
либеральный, пермиссный и игнорирующий. Соотношение управления, самоуправления и
самоорганизации в деятельности организации.
Тема 11
Организация взаимодействия в воспитательных организациях.
Организация группового взаимодействия: выдвижение целей, планирование путей их
реализации, реализации планов, анализ проделанной работы.
Межгрупповые взаимодействия: прямое, совместно-параллельное и совместнопоследовательное.
Массовые взаимодействия: организация зрелищ и взаимодействия с толпой.
Обучение взаимодействию. Создание речевой базы для общения. Индивидуальная
помощь учащимся с акцентуациями характера в целях оптимизации стиля их
взаимодействия.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.
2. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. Изд. 8-е., испр. и доп. - М.: Академический Проект, 2008. - 576 с.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и
специальностям. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.
4. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000.
5. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. – М., 1995.- Кн. 1.
6. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 1995.
7. Рогов Е.И. Лекции по общей психологии. – М., 1999.
8. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1999.
9. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2009. – 224 с.
10. Мудрик А.В. Социализация человека. - М.: МПСИ, 2011. – 624 с.
11. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М.: МПСИ, 2009. – 568 с.
12. Канке В.А История, философия и методология педагогики и психологии
[Текст/электронный ресурс]: Учебное пособие для вузов / под ред. М.Н. Берулавы. Электронные текстовые данные. - М.: Юрайт, 2014. - 487 с.
13. Подласый И.П. Педагогика [Текст/электронный ресурс]: Учебник для бакалавров. - 3е изд., перераб. и доп.; Электронные текстовые данные. - М.: Юрайт, 2013. - 696 с.
14. Реан А. А., Бордовская Н. В. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. СПб.; М.: Питер, 2009. - 432 с.
15. Сластенин В. А. Педагогика: Учебник для вузов / под ред. В.А. Сластенина. - 8-е изд.,
стереотип. - М.: Академия, 2008. - 576 с.
Дополнительная
1.Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х кн. – Кн. 2. – М., 1982.
2.Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
3.Берн Э. Игры, в которые играют люди. –М., 1988.
4.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982.
5.Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собр. соч.: В 6т. – Т. 6. – М., 1984, - С. 5-361.
6.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.
7.Изюмова С.А. Природа мнемических способностей. – М., 1996.
8.Крупнов А.И. Психологические проявления и структура темперамента. - М., 1992.
9.Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов–на–Дону, 1997.
10. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. –М., 1998.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.
12. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.,1983.
13. Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1998.
14. Пиз А. Язык телодвижений. – Н. Новгород, 1992.
15. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990.
16. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. – М., 1995.
17. Солсо Л.Р. Когнитивная психология. – М., 1996.
18. Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека». М.: Педагогическое
общество России, 1998. – 112 с.
19. Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989.
20. Фрейд З. Я и Оно. – Тбилиси, 1992.
21. Хрестоматия по ощущению и восприятию./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б.
Михалевской. – М., 1999.
22. Хьелл Л. , Зиглер Д. Теории личности. _ СПб., 1997.
23. Юнг К. Психологические типы. – М., 1997.
24. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.
25. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.
26. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными
системами. – М., 2001.
27. Менеджмент социальной работы: учеб. пособие. / Под ред. Е.И. Комарова и А.И.
Войтенко. – М., 1999.
28. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. A.M. Пановой и Е.И.
Холостовой. В 2 т. М., 1997.
29. Саймон Б. Общество и образование. М., 1994.
Порядок проведения междисциплинарного экзамена
Междисциплинарный экзамен проводится в письменной форме.
На выполнение экзаменационной работы отводится 90 минут.
Экзаменационный билет состоит из двух частей:
А. Сорок вопросов с выбором ответа из трех предложенных вариантов.
Правильный ответ на задания оценивается по 2 балла.
В. Пять вопросов, предполагающий краткий ответ в виде слова, словосочетания,
фразы, обозначающих социально-психологическую категорию, концепцию, метод,
фамилию ученого и т.п. Правильный ответ на задания оценивается по 4 балла.
Таким образом, за верное выполнение всех заданий можно получить максимум 100
баллов.