1 УДК 374 КРУГ ЧТЕНИЯ МОСКОВСКИХ ПОДРОСТКОВ Фишер

ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «APRIORI. CЕРИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ»
WWW.APRIORI-JOURNAL.RU
№1
2016
УДК 374
КРУГ ЧТЕНИЯ МОСКОВСКИХ ПОДРОСТКОВ
Фишер Анна Евгеньевна
студент
Московский педагогический государственный университет, Москва
Аннотация. В статье приводятся результаты сравнительного пилотажного исследования читательских интересов московских старшеклассников. Выявляются факторы, влияющие на круг чтения. Показано, что московские старшеклассники читают большое количество классических произведений русской литературы, однако преимущественно в рамках школьной программы, а для души выбирают зарубежную развлекательную литературу, что ставит важные задачи перед педагогическим сообществом.
Ключевые
слова:
круг
чтения,
субъектность,
культурные
ориентации.
RANGE READING MOSCOW TEEN
Fischer Anna Evgenjevna
student
Moscow State Pedagogical University, Moscow
Abstract. The article presents the results of a comparative study of flight
reading interests of Moscow high school students. Authors identify factors that
influence the range of the reader. It is shown that the Moscow high school students are reading a large number of classical works of Russian literature, but
mainly in the school curriculum, and for the souls of the chosen foreign entertainment literature that poses important challenges to the teaching community.
Key words: reading, subjectivity, cultural orientation, аnalysis of features.
1
Художественная литература – не только универсальный способ получения информации, но и мощнейший инструмент социализации.
Именно с помощью чтения ребенок приобщается к человеческой истории, усваивает культурные ценности. Поэтому сейчас родители и учителя бьются над проблемой формирования устойчивого круга чтения и
культуры осмысленного чтения школьников. Существует устойчивое
мнение, что современные школьники потеряли интерес к чтению, с точки
зрения других авторов, дети не стали читать меньше, но круг их чтения
сузился, отчего старшему поколению кажется, что младшее перестало
читать вовсе [1]. С педагогической точки зрения выявление действительных культурных ориентаций школьников и тенденций их развития
важны в контексте необходимости реализации всеми учителями средней школы требования ФГОС по всемерному развитию социокультурной
идентичности, субъектности и способности вдумчивого осмысленного
чтения Нами было проведено сравнительное исследование круга чтения
московских старшеклассников на основе специально разработанного
Н.Б. Ковалевой опросника «Мой досуг», позволяющему проанализировать
субъектность формирования круга чтения подростков и их культурные
ориентации [2; 3]. Субъектность, согласно рефлексивно-позиционному
подходу к развитию личности школьников, можно диагностировать на основании анализа ответов на рефлексивные вопросы, направленные на
прояснение оснований выбора книг для чтения, обсуждения, для рекомендации почитать сверстникам, и другие вопросы [3].
В качестве материала для сопоставления мы использовали результаты аналогичного опроса 300 московских подростков, проведенного в
2013 году [2, с. 177-182; 216-218]. Результаты, полученные в ходе пилотажного исследования, полученные в 2013 году, показали, что из 300
опрошенных московских школьников 30 % не любят читать. В основном
круг чтения анкетированных составляют романы в стиле фэнтези и фантастика, что свидетельствует о присущем данному возрасту тяги к при2
ключенческим романом, объясняющимся возрастными особенностями
данной группы. Однако русскую классическую литературу читают всего
лишь 20 % опрошенных старшеклассников, при этом 10 % – только в
рамках школьной программы. Между тем, как показано в исследованиях
В.С. Собакина и П.С. Писарского именно блок русской классической литературы, усиленный чтением зарубежной классики, является «отражением структуры ценностных ориентаций, специфической именно для
российской культурной традиции [1]. Исследования 2013 показывают,
что подход к выбору книг и культура вдумчивого чтения демонстрируется только малой частью старшеклассников – их доля не превышает 1518 % от общего числа опрошенных участников [2]. Особо следует отметить, что все участники данного проекта в качестве главной ценности
выбрали сохранение российской культуры. Однако результаты анкетирования показали, что большинство опрошенных все же читают зарубежную литературу (в основном современную и в меньшей степени
классическую) – факт, свидетельствующий о том, что в данной группе
более выражены ориентации на зарубежную культуру, чем на отечественную. При этом свойственный возрасту романтизм и тяга к приключениям все чаще начинает реализовываться в фантазийных сюжетах и в
воображаемых мирах.
Рассмотрим результаты, полученные нами на основе анкетирования
старшеклассников ряда московских школ, проведенного весной 2015 года.
На вопрос «Любите ли вы читать?» – 85 % ответили положительно и
только 10% уклонились от ответа, сказав, что «не знают». Соответственно можно зафиксировать положительную тенденцию динамики
развития интереса к чтению по сравнению с исследованием 2013 года.
Ответы на вопрос, «Как Вы определяете, какую книгу выбрать для
чтения» в процентном отношении распределились следующим образом
(см. таблицу 1):
3
Таблица 1
Основания выбора книг для чтения старшеклассниками
Основания выбора
Тип категории
Вид
По совету
взрослых
сверстников
На основе рекомендаций,
интернета
почерпнутых из рекламных
ТВ передач
анонсов
уличных щитов
флешмобов
прессы
В соответствии с интересами,
тему
ориентируясь на
автора
жанр
- самостоятельно
по аннотации
по обложке
на основе рецензии
по названию
- случайно
- другое
Процент от
общего числа
39
33
39
18
15.
18
24
81
75
84
45
9
15
36
0
0
Соответственно, можно видеть, что большая часть старшеклассников считает, что выбирает книги в соответствии со своими интересами,
при чем наиболее устойчивый интерес проявляется в выборе жанра, несколько менее выражен интерес к теме и еще меньше к автору, однако
любые выборы по интересу значительно превосходят остальные выборы. Такие выборы соответствует ценностным ориентациям подростков в
соответствии с возрастной нормой [4; 5] и ответы по данной шкале во
многом совпадают с ответами 2013 года. Исключение составляет позиция выбора книги по автору произведения, которая является важным
признаком формирующейся субъектности и культуры чтения – в 2013
году такой выбор сделали всего 1 % опрошенных, в то время как в 2015
году 75 %. По видимости, данный факт свидетельствует о росте субъектности и культуры выбора книг по этому показателю. Заметим также,
что педагоги и родители, по мнению самих подростков, оказывают очень
4
малое влияние на выбор книг для чтения. Одновременно, наиболее информативным и устойчивым основанием выбора оказывается жанр. Какой же жанр наиболее популярен среди школьников? Как показывает
статистический анализ, наиболее популярным жанром среди старшеклассников, опрошенных весной 2015 года, – оказались фантастика и комедия. В то время как в 2013 году безусловным выбором жанра для чтения оказались книги в жанре фэнтези. В выборке этого года интерес к
фэнтези практически не проявлен, а интерес к фантастике вырос на 29 %.
О чем это говорит? Можно ли считать, что выделение технологического
развития как важнейшей стратегической линии развития России повлияло
на школьников в положительном смысле и у них складывается более выраженная мотивация к социальному действию? Ответ на данный вопрос
выходит за рамки нашего исследования, но ряд исследований ценностных
ориентация подростков показывают целеустремленность как одну из ключевых характеристик самосознания современных школьников [7].
Еще одной важной характеристикой круга чтения оказывается собственно выбор наиболее любимых, читаемых и рекомендуемых для чтения и обсуждения книг. Анализ данного выбора показывает, что в активе
старшеклассников находится две совершенно различные категории книг.
Во-первых,
наша российская классика – Булгаков, Достоевский, Тол-
стой, Гоголь и другие классики из школьной программы. А во-вторых,
значительно больший по диапазону количеству наименований блок книг
развлекательного характера – это приключения, фантастика, фэнтези,
детективы зарубежной литературы, с не большим количеством вкраплений классики. Таким образом, получается, что русскую классику читают
по необходимости, хотя именно она формирует культуру и вкус к чтению, но для души читают зарубежную и в основном развлекательную
литературу.
На основании приведенных фактов можно однозначно констатировать, что культура и субъектность круга чтения московских подростков
5
неуклонно растет, однако задача создавать условия для развития российской культурной идентичности остается актуальной и требует разработки эффективных способов влияния на культуру развития читательских интересов подростков.
Список использованных источников
1. Собкин В.С., Писарский П.С. Круг чтения художественной литературы у старшеклассников // Вопросы психологии. 1994. № 5. С. 43-51.
2. Образовательные технологии XXI века: информационная культура и
медиаобразование. ОТ´14: матер. междунар. науч.-практ. конф.
(Москва, 24 апр.2014 г.) / ред. С.И. Гудилина, Е.В. Бондаренко,
Н.Б. Ковалева. М.: ЦСОТ, 2014. 350 с.
3. Ковалева Н.Б. Психолого-педагогические условия трансляции ценности образования и освоения индивидуальной образовательной
траектории подростками // Психологическая наука и образование.
2014. № 4. С. 64-72.
4. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. С. 244-268.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров. М.:
Издательство Юрайт, 2013. 460 с.
6. Ковалева Н.Б., Дьяконова А.И. Проблемы исследования и развития
ценностных ориентаций и мировоззрения обучающихся // От истоков к
современности: 130 лет организации психологического общества при
Московском университете: Сб. матер. юбилейной конф. В 5 т. М.:
Когито-Центр, 2015. Т. 3. C. 31-33.
6