РП Психогенетика - Астраханский Государственный

1. Наименование и область использования
1.1. Наименование дисциплины – Психогенетика
1.2. Условное обозначение программы – РП
1.3. Шифр специальности – 0303010.65
1.4. Номер программы - ОПД.Ф.07
1.5. Аббревиатура кафедры – ОП
1.6. Год разработки - 2010
2. ОСНОВАНИЕ
2.1. Программа курса составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта ВПО по специальности 030301.65 «Психология» по циклу
общеобразовательных дисциплин (ОПД.Ф.07) от 17 марта 2000 г..
2.2. Утвержденные учебные планы специальности 030301.65 «Психология» в соответствии с
ГОС ВПО – 2000.
2.3. ГОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования, к
условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и ее максимальному
объему.
2.4. Общероссийский классификатор специальностей по образованию - 2003.
2.5. Стандарт АГТУ 02-2000.
3. ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ
Данная дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин (ОПД.Ф.05) и
входит в федеральный компонент
Цель курса:
Сформировать у студентов профессионально-грамотное представление об этиологии
человеческой индивидуальности, о роли наследственности и среды в индивидуальном развитии, о
месте психогенетики в общей системе психологических знаний и о ее значении для прикладных
задач.
Задачи курса:
- ознакомить студентов с основными положениями современной генетики; дать конкретные
знания о методологии и методах психогенетики, об основных результатах исследований;
- обеспечить их грамотную интерпретацию;
- показать перспективные направления исследований, социальную значимость и ответственность
молекулярно-генетических исследований психологических черт.
4. ИСТОЧНИКИ
4.1. Стандарт АГТУ 01.1-2003 «Система вузовской документации. Основные положения».
4.2. ГОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования к
условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и максимальному
объему. Утвержден 12.08.94. № 940.
4.3.ГОС ВПО. Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального
образования. Приложение к Приказу Госкомвуза России от 05.08.94. № 100.
4.4. Учебные планы специальности 030301 «Психология».
5. ТРЕБОВАНИЯ
В целом курс “Психогенетики» носит основополагающий научный характер и построен
таким образом, чтобы ввести в сознание студентов необходимые базовые понятия для
формирования представлений о строении и функционировании человеческой психики.
В результате изучения дисциплины «Психогенетика» студент должен
2
знать:
роль психогенетики в формировании и функционировании научного знания;
усвоить основные положения современной генетики, значимые для понимания
психологических данных;
- специфику психологических признаков как объектов генетического исследования,
разрешающую способность основных методов психогенетики и их сочетаний;
историю развития и современные представления о психогенетике;
основные принципы, предмет и методы психогенетических исследований;
понимать современную ситуацию, сложившуюся в психогенетике, как обусловленную
историческим ходом развития науки;
этические, социальные, юридические проблемы современных молекулярно-генетических
исследований психологических признаков.
уметь:
- шосуществлять анализ методологических оснований психологических концепций и
исследований в психогенетике;
правильно интерпретировать результаты психогенетических исследований: понимать, что
любой фенотипический признак есть продукт взаимодействия генотипа и среды;
грамотно строить профессиональное общение и выбирать возможные зоны воздействия на
основе знаний о психогенетике человека.
владеть:
навыками критического анализа первоисточников;
навыками логического выстраивания эмпирического исследования с учетом полученных
базовых знаний по психогенетике.
6. Содержание
6.1. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Вид
Кол№
Место
занятий
во
недел проведчас.
и
я
1
2
3
4
5
4
25,26 по согл.
Основные положения современной лекции
семинар
4
с учебн.
дифференциальной психологии и
ср
6
частью
генетики, необходимые для
профессионального понимания
психологических данных.
Представления об
индивидуальности, ее диагностике и
происхождении в истории культуры,
философии и психологии.
Современные проблемы психологии
индивидуальности. Анализ
структуры индивидуальности.
Этиология индивидуальности.
Генетический полиморфизм.
Генетическая уникальность каждого
человека и механизмы ее
формирования. Генотип и среда.
Основная формула генетики
Наименование
темы
Рекоменд.
документы
6
Осн.
1,4,5,7,13,16,17,20
Доп. 12,43,51, 53
3
количественных признаков. Краткая
история направлений в генетике,
значимых для психогенетики:
евгеника; проблема наследования
приобретенных признаков.
Методы психогенетики и их
разрешающая способность.
История психогенетических
исследований за рубежом и в России.
Основные этапы и научные центры.
Основные методы психогенетики.
Сочетание нескольких
психогенетических методов и
метаанализ результатов, полученных
разными методами. Особенности
психического развития детейблизнецов как предмет возрастной и
дифференциальной психологии.
Статистические методы.
Структурное моделирование.
Адекватная интерпретация генетикоматематических оценок.
Результаты исследований
наследственных и средовых
детерминант в изменчивости
психологических и
психофизиологических признаков
в индивидуальном развитии и
некоторых формах дионтогенеза.
Психогенетические исследования
когнитивных функций,
темперамента, движений.
Генетическая психофизиология.
Психогенетические исследования
индивидуальных различий. Генотип
и среда в психическом
дизонтогенезе. Мировоззрение и
проблема наследственности.
Наследование сложных
поведенческих признаков. Генотип в
контексте: типы средовых влияний и
генотип-средовых эффектов.
Типология средовых влияний.
Место психогенетики в системе
психологических знаний.
Генетические корреляции как способ
исследования психологических
синдромов, возрастной
преемственности, межуровневых
связей в структуре
индивидуальности. Генетика и
лекции
семинар
ср
6
4
6
27,28
по согл.
с учебн.
частью
Осн. 1,20
Доп. 9,15,23, 24,37,45,
47,52,53, 54
лекции
семинар
ср
6
4
8
29,30
по согл.
с учебн.
частью
Осн. 1,20
Доп. 18,38,40, 41,48
лекции
семинар
ср
2
4
6
31,32
по согл.
с учебн.
частью
Осн. 1,20
Доп. 41,50
4
асоциальное поведение.
Использование в организации
педагогического процесса знаний о
роли общей и индивидуальной среды
в вариативности разных признаков и
в разных возрастах. Особенности
психического развития детейблизнецов.
6.2. ГРАФИК
УЧЕБНОГО
6 семестр
ПРОЦЕССА
Учебные
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
недели
Лекции
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Семинары
2
2
2
2
2
2
2
2
СРС
4
2
4
2
4
2
4
4
Формы контроля
р
р
Всего
18
16
26
зачет
7. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
(краткий курс лекций)
Тема 1. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики,
необходимые для профессионального понимания психологических данных.
История возникновения генетики как науки. Гениальные догадки древних натурфилософов.
зарождение психогенетики как части генетики. Ф. Гальтон – основоположник психогенетики и
биометрической генетики. «Наследственный гений» Ф. Гальтона – первый научный труд по
психогенетике. Психогенетика и общество. Ф. Гальтон и евгеническое движение. Позитивная и
негативная евгеника. Критика крайних позиций. общественная полемика по проблеме
наследуемости интеллекта в связи с расовой политикой. Интерпретация межгрупповых различий.
Психогенетика в проекте «Геном человека». Психогенетика и генетика поведения животных.
Основные подходы к изучению генетики поведения животных. основные этапы становления и
развития психогенетики. Особенности развития психогенетики в России. современное развитие
психогенетики и еѐ взаимосвязь с психологическими науками. основные положения современной
дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания
психологических данных. Структура индивидуальности как проблема общей психологии и
психологии развития. Межиндивидуальная вариативность как проблема дифференциальной
психологии. Значение психогенетических исследований для решения этих проблем.
Наследственный аппарат человека: хромосомы, гены, аллели; митоз и мейоз;
цитоплазматическая наследственность. Генетический полиморфизм; генетическая уникальность
каждого человека и механизмы ее формирования. Генотип и фенотип. Рецессивный и
доминантный типы наследования.
Популяционная изменчивость. Популяции, изоляты, демы. Закон Харди-Вайнберга и факторы,
меняющие частоты генов в популяции. Мутации, миграции, отбор, дрейф генов. Ассортативность
и инбридинг.
Качественные и количественные признаки. Законы Менделя; неменделевская (биометрическая)
генетика.
5
Фенотипическая изменчивость количественного признака: ее диапазон, генетические и средовые
составляющие. Основная формула генетики количественных признаков.
Генотип и среда. Исследование среды в психогенетике: общая и индивидуальная
(систематическая и случайная) среда. Взаимодействие и ковариация (корреляция) генотипа и
среды; три пути формирования генотип-средовых ковариаций и три метода их диагностики.
Норма реакции и диапазон реакций.
Популяционный характер данных, получаемых в психогенетике. Получение молекулярных
маркеров как способ перехода к индивидуальным оценкам: этические и юридические аспекты.
Краткая история направлений в генетике, значимых для психогенетики: генетика поведения
животных; евгеника; проблема наследования приобретенных признаков. История отечественной
психогенетики.
Литература основная: 1,4,5,7,13,16,17,20; дополнительная: 12,43,51,53.
Тема 2. Основные методы психогенетики и их разрешающая способность.
Популяционный метод. Исследование популяций в генетике; изоляты, демы. Сопоставление
популяций как метод решения психогенетических задач. Невозможность уравнивания средовых
факторов в двух популяциях — нарушение правил двухфакторного эксперимента, снижающее
разрешающую способность метода. Межгрупповая и межиндивидуальная изменчивость.
Генохронология исторических событий.
Генеалогический метод. Основа метода — совпадение степени родства со сходством
фенотипических признаков. Коэффициент родства. Правила составления генеалогических древ.
Семейные исследования альтернативных (качественных) и континуальных (количественных)
признаков. Использование генеалогических данных для анализа сцепления. Два пути передачи
признака от поколения к поколению: генетический и средовой. Гено-средовая корреляция и ее
влияние на результаты генеалогического исследования. Общесемейная и индивидуальная среда.
Генограмма как способ анализа внутрисемейной среды. Ассортативность и ее значение для
психогенетического исследования. Невозможность надежно развести влияния наследственности
и среды в рамках генеалогического метода.
Метод приемных детей. Основа метода — сопоставление фенотипических оценок,
полученных у ребенка, его биологических и приемных родителей. Две схемы метода: полная и
частичная. Исследование приемных сиблингов, усыновленных одной семьей.
Основные ограничения метода: возможная нерепрезентативность выборки биологических
родителей, селективность размещения детей по семьям-усыновительницам, пренатальные
влияния материнского организма, возможные субъективные легенды приемных детей.
Метод близнецов. История возникновения метода. Происхождение и генетические различия
двух типов близнецов: монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ). Основная схема метода и его
разновидности: разлученных близнецов, семей МЗ близнецов, контрольного близнеца,
близнецовой пары.
Ограничения метода: пре- и постнатальные влияния на оценки средовой и генетической
компоненты дисперсии, получаемые методом близнецов. Феномен «близнецовости».
Сочетание нескольких психогенетических методов и мета-анализ результатов, полученных
разными методами, как наиболее информативный путь решения психогенетических проблем.
Статистические методы психогенетики. Различия в статистических методах
применительно к альтернативным и континуальным признакам. Наследуемость в широком и
узком смысле. Структура фено-типической дисперсии признака: аддитивная, доминантная и
эпис-татическая генетические компоненты; компоненты общей и индивидуальной среды.
Коэффициент наследуемости, его варианты и интерпретация. Оценка общей и индивидуальной
среды. Анализ путей. Регрессионные модели. Метод подбора моделей. Структурное
моделирование.
Адекватная интерпретация генетико-математических оценок; неправомерность переноса
этих оценок на данные, полученные у конкретного индивида.
6
Трудности, связанные с генетическим исследованием психологических признаков: их
комплексность, процессуальность, различия в валидности и надежности психодиагностических
методик; различия в психологических механизмах реализации фенотипически одного и того же
признака. Возможные следствия этих трудностей для интерпретации психогенетических данных.
Исследования интеллекта. Отсутствие общепризнанного определения интеллекта. Факторы
общего интеллекта и частных способностей. Тесты интеллекта и генетика. Суммарные
результаты психогенетических исследований общего, вербального и невербального интеллекта,
отдельных способностей. Генотип-средовые соотношения в вариативности оценок, получаемых
по отдельным субтестам интеллекта. Воспроизводимость психогенетических данных,
получаемых в разных социальных условиях, культурах и в лонгитюдном исследовании при
больших временных интервалах. Анализ данных, полученных методом разлученных МЗ:
различна ли среда их воспитания в действительности? Взаимодействие генотипа и среды в
формировании интеллекта (по данным метода приемных детей).
Когнитивные стили: их место в структуре индивидуальности и роль генотипа и среды в их
изменчивости.
Исследования креативности в психогенетике.
Проблема формально-динамических и содержательных характеристик, темперамента и
характера, индивида и личности. Психогенетические данные как основа для решения этих
проблем. Трудности, связанные с психогенетическим исследованием темперамента: особенности
диагностики, возрастные изменения его структуры.
Исследования темперамента в раннем детстве: девятикомпонентная концепция
темперамента детей и результаты близнецовых исследований; лонгитюдные исследования
темперамента.
Исследования темперамента у взрослых: трехфакторная концепция (экстра—интроверсия,
нейротицизм, психотицизм); «большая пятерка»; концепция темперамента в отечественной
психологии. Психогенетические исследования в рамках этих концепций и их результаты.
Чувствительность диагностических процедур к особенностям внутри-парных отношений
близнецов и влияние этого фактора на оценки наследуемости. Генные основы темперамента.
Литература основная: 1, 20, 21; дополнительная: 9, 15, 18, 23, 24, 37, 38, 40, 41, 48, 52, 54.
Тема 3. Результаты исследований наследственных и средовых детерминант в
изменчивости психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном
развитии и некоторых формах дионтогенеза.
Наследственная обусловленность некоторых параметров электроэнцефалограммы покоя и
вызванных потенциалов человека. Генетический аспект силы, подвижности и лабильности
нервных процессов. Генетическая изменчивость нейромедиаторов.
Наследственная обусловленность индивидуальных особенностей памяти и произвольного
внимания.
Наследственность и аномальное психическое развитие. Наследственные болезни. Болезни,
обусловленные генными и хромосомными мутациями. Наследственные болезни, сцепленные с
полом. Этиология и патогенез наследственных болезней.
Хромосомные перестройки и психические расстройства. Синдром Дауна, синдром
Клайнфельда, синдром Шеришевского –Тернера, синдром трипло-Х.
Умственная отсталость. Основные формы умственной отсталости. Олигофрения.
Синдромальные формы умственной отсталости: синдром Вильямса, синдром Корнелии де Ланге,
синдром Дубовица, синдром Ретта и др. Умственная отсталость при хромосомных аномалиях.
Наследственные дефекты обмена веществ и умственная отсталость. Нарушения общения: ранний
детский аутизм, синдром ломкой Х-хромосомы. Нарушение речи, сенсорные и двигательные
нарушения при синдромальных формах умственной отсталости.
Дизонтогенез — отклонения от нормальной траектории развития. Формы психического
дизонтогенеза, в этиологии которых генотип играет существенную роль, но различающиеся по
7
клинической картине и частоте встречаемости: аутизм, синдром гиперактивности с дефицитом
внимания, неспецифическая неспособность к обучению, дислексия, специфическая
неспособность к чтению. Их популяционные частоты, пути генетической передачи, роль среды.
Литература
основная: 1,20; дополнительная: 3,8, 10,13,31,39,55,56
Тема 4. Место психогенетики в системе психологических знаний.
Значение психогенетических данных для решения проблем общей, дифференциальной и
возрастной психологии. Различия в структуре фенотипической дисперсии признака как
доказательство его психологической неоднородности, изменения механизмов его реализации,
онтогенетических перестроек. Возрастная динамика генотип-средовых соотношений как
возможная основа возрастной периодизации и получения возрастной «гено-средовой
архитектуры» психологической и психофизиологической индивидуальности. Генетические
корреляции как способ исследования психологических синдромов, возрастной преемственности,
межуровневых связей в структуре индивидуальности. Наследуемость как вторичный критерий
при конструировании психодиагностических методик.
Невозможность переноса данных о наследуемости психологических признаков, получаемых
в психогенетике и имеющих популяционный характер, на конкретного человека.
Неправомерность их использования в индивидуальном консультировании. Генетика и
асоциальное поведение; этические, социальные и юридические проблемы этой области.
Использование в организации педагогического процесса знаний о разной роли общей и
индивидуальной среды в вариативности разных признаков и в разных возрастах. Структура семьи
как средовой фактор формирования индивидуальности ребенка. Особенности психического
развития детей-близнецов, феномен близнецовости, возможные отклонения в развитии, способы
их профилактики и коррекции. Психологические проблемы близнецов старших возрастов.
Диагностика аномального развития как комплексная клинико-генетическая и психологопедагогическая проблема. Общие принципы диагностики. Методы и критерии медицинской
диагностики.
Литература основная: 1, 20; дополнительная: 5, 9, 11, 13, 18, 19, 40, 45, 46, 47, 53
8. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.
Семинар № 1.
Тема: Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики,
необходимые для профессионального понимания психологических данных.
1. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека.
2. Методы исследования в психогенетике. Метод близнецов.
3. История формирования учения о наследственности.
4. Законы наследования.
5. Генотип и фенотип. Гены, аллели и признаки. Гомозиготность и гетерозиготность.
6. Митоз и мейоз. Генетический контроль клеточного цикла.
7. Морфология хромосом. Кариотип человека. Карты хромосом.
Литература: 1, 2, 3, 6, 12, 13, 14, 20, 24, 26.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Семинар № 2
Тема: Основные методы психогенетики и их разрешающая способность.
Методы исследования в психогенетике. Метод близнецов.
Популяционный метод.
Генеалогический метод.
Статистические методы психогенетики.
Метод приемных детей.
Понятие темперамента. Психобиологические подходы к исследованию темперамента.
8
7. Близнецовые исследования темперамента.
8. Историко-генетические подходы к исследованию интеллекта.
9. Социальное поведение. Эволюционная стабильность и физиологическая гибкость.
Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 16, 21, 22, 24.
Семинар №3
Тема: Результаты исследований наследственных и средовых детерминант в
изменчивости психологических и психофизиологических признаков в
индивидуальном развитии и некоторых формах дионтогенеза.
1. Физиологические основы психической деятельности. Функции различных отделов ЦНС.
2. Психофизиологическая конституция индивидуума: соотношение генотипических и
средовых влияний.
3. Пути реализации генотипической информации, детерминирующей деятельность нервной
системы. Гормоны и нейромедиаторы.
4. Генетическая изменчивость нейромедиаторов.
5. Генетические аспекты силы, подвижности и лабильности нервных процессов.
6. Электроэнцефалограмма мозга и генетические исследования некоторых ее параметров.
7. Генетические аспекты индивидуальных особенностей памяти и произвольного внимания.
Литература: 3, 5, 17, 18, 19, 20, 21, 25.
Семинар №4
Тема: Место психогенетики в системе психологических знаний.
1. Наследственность и аномальное психическое развитие.
2. Наследственные болезни. Роль генотипа и среды в их возникновении.
3. Этиология наследственных болезней. Болезни, обусловленные генными и
хромосомными мутациями.
4. Хромосомные перестройки и психические расстройства.
5. Умственная отсталость. Формы умственной отсталости. Олигофрения и деменция.
6. Синдромальные формы умственной отсталости.
7. Общие принципы диагностики отклонений в развитии. Методы и критерии
медицинской диагностики.
8. Коррекционное воспитание детей с отклонениями в развитии.
Литература: 4, 8, 13, 15, 20, 23, 24, 27.
9. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ВИДЫ РАБОТ
Доклады и сообщения по курсу ―ПСИХОГЕНЕТИКА‖ являются видом индивидуальной
работы студентов, требующей специальной проработки соответствующего материала,
литературы, и затрагивает наиболее сложные проблемы актуальных проблем психогенетики.
Работа над докладами и рефератами требует от студента активной поисковой деятельности,
определения и аргументации собственного взгляда на проблему, умение ориентироваться в
научных школах и направлениях современной психогенетики, способствует формированию
научного мировоззрения, публичное выступление с докладом воспитывает логику мышления и
культуру речи будущего специалиста.
Темы докладов и сообщений
1. Проблема индивидуальности в психологии.
2. Книга Ф. Гальтона «Наследственность таланта» (М., Мысль, 1996).
3. Книга В.П. Эфроимсона «Гениальность и генетика» (М.,1998). (Возможны рефераты
отдельных глав этой книги: «Гениальность и генетика», «Педагогическая генетика»,
«Родословная альтруизма»).
9
4. Основные методы психогенетики.
5. Близнецы в мифах, культах и в художественной литературе.
6. Генотип и среда: взаимодействие и ковариация.
7. Психогенетические исследования когнитивных функций.
8. Исследования темперамента и личности в психогенетике.
9. Психогенетика индивидуального развития.
10. Исследования среды в психогенетике.
11. Генетическая психофизиология: ее место в системе психогенетики и основные результаты.
12. Движения человека: что в них проявляется, как они исследуют ся в психогенетике и
каковы наиболее интересные результаты?
13. Генетика поведения животных.
14. Особенности психологических признаков как объектов генетического исследования.
15. Специфика психического развития детей-близнецов.
16. Место психогенетики в общей системе психологических знаний.
10. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Значение проблемы индивидуальности для психологии.
2. Каковы основные подходы к изучению индивидуальности?
3. На чѐм основана взаимосвязь генетики, дифференциальной психологии и психогенетики?
4. Какие параметры психодиагностических методик особенно важны для психогенетики и
почему?
5. Что такое хромосомы, гены, аллели, локусы, генотип и фенотип?
6. Что такое норма реакции и диапазон реакций?
7. Чем различаются качественные (альтернативные) и количественные (континуальные)
признаки?
8. Законы Менделя и неменделевская генетика.
9. Какие типы средовых влияний выделяются в психогенетике?
10. Можно ли получаемые в психогенетике популяционные данные переносить на отдельного
человека?
11. Основные методы психогенетики: сравните их разрешающую способность.
12. Основания и ограничения метода приемных детей.
13. Метод близнецов: его история, разновидности и ограничения.
14. Что дает объединение результатов, полученных разными психогенетическими методами?
15. В чем заключаются основные трудности генетического исследования психологических
признаков?
16. Каковы основные результаты исследования общего интеллекта (фактора «g»)?
17. Каковы результаты исследования частных способностей?
18. Как вы отнесетесь к результатам, полученным методом разлученных близнецов?
19. Место психогенетики в системе психологических наук?
20. Психогенетические исследования темперамента у детей.
21. Основные схемы описания темперамента у взрослых и результаты их исследования в
психогенетике.
22. Какие типы движений исследуются в психогенетике?
23. От каких параметров двигательных реакций зависят генотип -средовые соотношения в их
изменчивости?
10
24. Чем определяется значимость исследования психофизиологических признаков для
психогенетики?
25. Какие психофизиологические признаки чаще всего исследуются в психогенетике? Каковы их
психологические корреляты?
26. Могут ли психологические факторы влиять на генотип-средовые соотношения в
изменчивости психофизиологических признаков?
27. Как меняется структура фенотипической изменчивости параметров ЭЭГ и ВП в зависимости
от их физиологической зрелости, зоны регистрации, семантики стимула?
28. Зависит ли межполушарная асимметрия от наследственности?
29. Что такое нормативные закономерности и индивидуальные варианты развития? Какую роль
играют генотип и среда в их реализации?
30. Какие основные проблемы исследует онтогенетика?
31. Что дают психологические исследования онтогенеза для возрастной психологии?
32. В каких формах дизонтогенеза наследственность играет отчетливую роль? Как это
выясняется?
33. Играет ли какую-либо роль среда в манифестации наследственных форм дизонтогенеза?
34. Какое значение имеют психогенетические данные для решения фундаментальных проблем
психологии?
35. В чем их значение для психолого-педагогической практики?
36. Особенности психического развития детей-близнецов: являются ли они группой риска?
37. На что, с вашей точки зрения, должны обращать особое внимание родители детей-близнецов и
педагоги?
11. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Тест контроля остаточных знаний студентов по дисциплине «Психогенетика».
1.
Г. Мендель в своих исследованиях применил методы анализа:
а) статистический;
б) цитогенетический;
в) генеалогический;
г) гибридологический;
д) биохимический.
2.
Цитогенетический метод основан на изучении:
а) родословных;
б) особенностей обмена веществ;
в) развития признаков у близнецов;
г) скрещивания организмов, отличающихся по одному или нескольким признакам;
д) структуры и количества хромосом
3.
Установление у человека хромосомного заболевания возможно при:
а) изучении его родословной;
б) исследовании кариотипа в клетках крови;
в) биохимическом анализе крови;
г) цитогенетическом анализе клеток плода в период беременности;
д) генеалогическом исследовании близнецов
4.
Выберите один правильный ответ. Что позволяет установить генеалогический
метод?
а) геномные мутации;
б) тип наследования признака;
в) влияние среды на проявление признака;
г) генные мутации;
11
д) хромосомные мутации.
5.
Идентичные близнецы не могут образоваться в результате:
а) оплодотворения двумя сперматозоидами одной яйцеклетки;
б) развития из двух зигот двух организмов;
в) оплодотворения двух яйцеклеток двумя спермиями;
г) близкородственного скрещивания;
д) развития из одной зиготы двух и более потомков
6.
Выберите один правильный ответ. Что позволяет установить близнецовый метод?
а) геномные мутации;
б) тип наследования признака;
в) влияние среды на проявление признака;
г) генные мутации;
д) хромосомные мутации;
е) закономерности наследования признака.
7.
Биохимический метод основан на изучении:
а) родословных;
б) развития признаков у близнецов;
в) структуры и количества хромосом;
г) скрещивания организмов, отличающихся по одному или нескольким признакам;
д) особенностей обмена веществ.
8.
Выберите несколько правильных ответов. Ген непосредственно может нести
информацию о каких признаках?
а) о полипептидной цепи;
б) о белке;
в) о т-РНК;
г) о р-РНК;
д) о ДНК;
е) о росте;
ж) окраске.
9.
Ген – это участок молекулы:
а) и-РНК;
б) ДНК;
в) белка;
г) р-РНК;
д) т-РНК.
10. Выберите несколько правильных ответов. Ген представляет собой:
а) дискретную единицу наследственности;
б) некоторый отрезок молекулы ДНК;
в) продукт, образованный органоидами клетки;
г) совокупность нуклеотидов с определенной последовательностью;
д) какой-то органоид клетки
11. Аллельные гены определяют:
а) сцепление генов;
б) тип хромосомной перестройки;
в) отсутствие альтернативного признака;
г) развитие одного и того же признака
12. Выберите один правильный ответ. Геном - это совокупность……
а) признаков, обусловленных генами;
б) генов гаплоидного набора хромосом;
в) признаков, обусловленных факторами среды;
г) признаков, обусловленных генами и факторами среды;
12
д) признаков, обусловленных генами и влиянием на них факторов среды;
е) генов диплоидного набора хромосом.
13. Выберите один правильный ответ. Генотип - это совокупность……
а) признаков, обусловленных генами;
б) генов гаплоидного набора хромосом;
в) признаков, обусловленных факторами среды;
г) признаков, обусловленных генами и факторами среды;
д) признаков, обусловленных генами и влиянием на них факторов среды;
е) генов диплоидного набора хромосом.
14. Выберите один правильный ответ. Генофонд - это совокупность ……
а) генов диплоидного набора хромосом;
б) генов гаплоидного набора хромосом;
в) генов особей популяции;
г) всех генов организма;
д) все ответы верны.
15. Выберите один правильный ответ. Фенотип - это совокупность……
а) признаков, обусловленных генотипом;
б) генов гаплоидного набора хромосом;
в) признаков, обусловленных факторами среды;
г) признаков, обусловленных генотипом и факторами среды;
д) признаков, обусловленных генотипом и влиянием на него факторов среды;
е) генов диплоидного набора хромосом.
16. Выберите один правильный ответ. Когда в генетике дают характеристику особи, в
этом случае обычно на первое место в перечне ставят характеристику:
а) генотипа;
б) фенотипа;
в) генофонда;
г) генома.
17. Выберите несколько правильных ответов. Если при моногибридном скрещивании
темноокрашенной особи со светлоокрашенной особью среди F1 регистрировались
только темноокрашенные потомки, то признак темной окраски является:
а) доминантным;
б) гомозиготным;
в) гетерозиготным;
г) рецессивным;
д) гемизиготным;
е) все ответы верны.
18. Выберите несколько правильных ответов. Если при моногибридном скрещивании
темноокрашенной особи со светлоокрашенной особью среди F1 регистрировались
только темноокрашенные потомки, то признак светлой окраски является:
а) доминантным;
б) гомозиготным;
в) гетерозиготным;
г) рецессивным;
д) гемизиготным;
е) все ответы верны.
19. Выберите несколько правильных ответов. Как называется первый закон Г.
Менделя?
а) закон независимого наследования и комбинирования;
б) закон доминирования;
в) закон расщепления;
13
г) закон разнообразия;
д) закон равновесного состояния;
е) закон единообразия.
20. При скрещивании кролика с гладкой шерстью (аа) с кроликом с мохнатой шерстью
(АА) в F1 получится кроликов:
а) 100% с гладкой шерстью;
б) 100% с мохнатой шерстью;
в) 75% с гладкой, 25% с мохнатой шерстью;
г) 50% с мохнатой, 50% с гладкой шерстью;
д) 25% с гладкой, 75% с мохнатой шерстью.
21. Выберите один правильный ответ. Как называется второй закон Г. Менделя?
а) закон независимого наследования и комбинирования;
б) закон единообразия;
в) закон расщепления;
г) закон разнообразия;
д) закон зависимого наследования и комбинирования.
22. Выберите один правильный ответ. Как называется третий закон Г. Менделя?
а) закон независимого наследования и комбинирования;
б) закон единообразия;
в) закон расщепления;
г) закон разнообразия;
д) закон зависимого наследования и комбинирования.
23. Выберите один правильный ответ. Как называется тип взаимодействия генов, при
котором признак сильнее проявляется в фенотипе гетерозиготной особи, а не
гомозиготной?
а) полное доминирование;
б) эпистаз;
в) неполное доминирование;
г) сверхдоминирование;
д) кодоминирование;
е) полимерия;
ж) комплементарность.
24. Выберите один правильный ответ. Полным доминированием называется
взаимодействие аллельных генов, при котором:
а) доминантный ген полностью подавляет действие рецессивного;
б) доминантный ген не полностью подавляет действие рецессивного;
в) ни один из генов не подавляет действие другого;
г) рецессивный ген подавляет действие доминантного;
д) гены равноценны.
25. Выберите один правильный ответ. Какая из структур ядра содержит информацию
о синтезе одной полипептидной цепи?
а) молекула ДНК;
б) ген;
в) нуклеотид;
г) триплет;
д) хромосома;
е) кодон;
ж) антикодон.
26. Выберите один правильный ответ. Каков генетический вклада матери в
потомство, по сравнению с отцовским?
а) одинаковый;
14
б) больше;
в) меньше;
г) все ответы верны.
27. Выберите один правильный ответ. Кем создана мутационная теория?
а) Г. Меделем;
б) Г де Фризом;
в) К. Корренсом;
г) Э. Чермаком;
д) Т. Морганом;
е) В. Иогансеном;
ж) В. Бэтсоном.
28. Изменение числа хромосом – это мутация:
а) генная;
б) хромосомная;
в) геномная.
29. Синдром Дауна обусловлен мутацией:
а) геномной;
б) генной;
в) точковой;
г) хромосомной.
30. Выберите один правильный ответ. Какие мутации не передаются потомкам при
половом размножении?
а) прямые;
б) соматические;
в) доминантные;
г) генеративные;
д) рецессивные;
е) обратные;
ж) все перечисленные.
31. Выберите несколько правильных ответов. Какие методы используются в генетике
человека?
а) близнецовый;
б) цитогенетический;
в) гибридологического анализа;
г) биохимический;
д) анализирующего скрещивания.
32. Выберите один правильный ответ. Для какого типа наследования характерно
следующее: от больной матери признак могут унаследовать и сыновья, и дочери, а
если болен отец – то только дочери?
а) аутосомно-доминантный;
б) аутосомно-рецессивный;
в) Х-сцепленный доминантный;
г) Х-сцепленный рецессивный;
д) Y-сцепленный.
33. Выберите один правильный ответ. Характерным признаком какого типа
наследования является преимущественное поражение лиц мужского пола?
а) аутосомно-доминантный;
б) X-сцепленно доминантный;
в) аутосомно-рецессивный;
г) X-сцепленно рецессивный;
д) голандрический;
15
е) голгенический.
34. Выберите один правильный ответ. Ранняя диагностика генных мутации
осуществляется с помощью метода:
а) близнецового;
б) цитогенетического;
в) биохимическог;
г) генеалогического;
д) все ответы верны.
35. Выберите несколько правильных ответов. Чем обусловлено увеличение риска
рождения детей с наследственными аномалиями?
а) географическими изолятами;
б) неизбирательными браками;
в) родственными браками;
г) изменением характера питания;
д) потеплением климата.
12. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ
1. Отношение к проблеме индивидуальности в истории психологии.
2. Вклад Ф. Гальтона и В. Штерна в исследование индивидуальности.
3. Современные представления и основные концепции психологии индивидуальности.
4. Решение каких проблем психологии индивидуальности особенно важно для психогенетических
исследований?
5. Представления о роли биологического и социального в эволюции
человека, в
межиндивидуальной вариативности и в индивидуальном развитии.
6. Сравнительный анализ трех исследовательских парадигм в изучении этиологии
индивидуальности.
7. Связь психогенетики с генетикой и дифференциальной психологией.
8. История психогенетических исследований в России.
9. В чем разница между ядерной и цитоплазматической наследственностью?
10. Что такое кариотип? В чем разница кариотипов мужчины и женщины?
11. Что такое фенотип?
12. В чем разница двух типов наследования? Приведите примеры.
13. Что такое популяция и о чем говорит закон Харди—Вайнберга?
14. Какие факторы могут менять частоту генов в популяции?
15. В чем разница объектов исследования менделевской и количественной генетики? Основная
формула последней.
16. О чем говорят получаемые в психогенетике оценки компонентов фенотипической дисперсии?
17. Дайте определение и схематическое изображение нормы реакции и диапазона реакций.
18. Основная схема генеалогического метода, его возможности и ограничения.
19. Что такое сцепление и как оно обнаруживается в семейных исследованиях?
20. Правила построения генеалогических древ. Что такое генограмма?
21. Метод приемных детей, его преимущества и ограничения.
22. Метод близнецов, его основания и ограничения.
23. Разновидности метода близнецов.
24. Простейшие формулы оценки компонентов фенотипической дисперсии признаков.
25. Какие особенности психологических признаков осложняют их генетическое исследование?
26. Основные результаты психогенетических исследований интеллекта.
27. Что такое вербальный и невербальный интеллект и каково соотношение генетических и
средовых детерминант в их изменчивости?
16
28. Исследования изменчивости интеллекта методом приемных детей: какие новые направления
анализа они дают?
29. Исследования памяти и внимания в психогенетике.
30. Что такое когнитивные стили? Какое место они занимают в структуре индивидуальности?
31. Под влиянием каких факторов формируется межиндивидуальная вариативность когнитивных
стилей?
32. Что такое креативность и как она соотносится с интеллектом?
33. Что показали психогенетические исследования креативности?
34. Какие общие выводы вы сделали бы из психогенетических исследований когнитивных
функций?
35. Проблема темперамента и характера в отечественной и зарубежной психологии.
36. Проблема формально-динамических и содержательных характеристик психики.
37. В чем трудности психогенетического изучения темперамента?
38. Психогенетические исследования темперамента детей раннего возраста.
39. Психогенетические исследования экстра—интроверсии, нейротицизма, психотицизма.
40.Психогенетические исследования эмоциональности, активности, социабельности.
41. Каковы возможные источники искажений при исследовании темперамента методом
близнецов?
42. Чем интересно исследование движений для психологии?
43. Какие параметры движений исследует психогенетика?
44. В изменчивости какого типа движений обнаруживается большее влияние наследственности?
45.
При каком темпе двигательной деятельности обнаруживается большее влияние
наследственности?
46. Какие отделы нервной системы относятся к центральной и к вегетативной нервным
системам? Каковы их функции?
47. Как регистрируются ЭЭГ, ВП, КГР?
48. Какие основные психологические феномены отражаются в динамике ЭЭГ, ВП, КГР?
49. В чем заключаются индивидуальные особенности ЭЭГ, ВП, КГР?
50. Как изменяется соотношение наследственных и средовых детерминант ЭЭГ в разных зонах
мозга, разных ритмах ЭЭГ и их разных параметрах?
51. Существуют ли возрастные различия в этиологии изменчивости ЭЭГ?
52. В чем особенности потенциалов мозга, связанных с движением, и каковы результаты их
психогенетических исследований?
53. Расскажите о психогенетических исследованиях вегетативных реакций.
54. В чем состоит предмет психогенетики развития?
55. Какими методами онтогенетика решает свои проблемы?
56.
Как реализуются представления современной психологии развития в возрастных
психогенетических исследованиях?
57. Что такое индивидуальные траектории развития и какова роль генотипа в их детерминации?
58. Что понимается под дизонтогенезом?
59. Что такое аутизм, какова его этиология?
60. Что такое синдром дефицита внимания и гиперактивности? Какова его частота и причины
возникновения?
61. Связь синдрома гиперактивности с другими психическими отклонениями.
62. Что такое неспецифическая неспособность к обучению, в чем она проявляется? Приведите
пример.
63. Дислексия и специфическая неспособность к чтению (СНЧ) — их этиология, соотношение и
частоты.
64. Тип генетической передачи СНЧ и результаты анализа сцепления.
65. Можно ли применять знания коэффициента наследуемости какого-либо психологического
признака в консультативной работе с конкретным индивидом?
17
66. Что может дать психогенетика общепсихологическому изучению индивидуальности?
67. Какие новые аспекты в психологии развития позволяет исследовать психогенетика?
68. Какие основания для возрастной периодизации существуют в психологии и какие новые
основания дает психогенетика?
69. К чему, по-вашему, должны стремиться родители: создавать в семье единообразные для всех
детей средовые условия или индивидуализированную среду для каждого ребенка?
70. В чем своеобразие психического развития детей-близнецов? Что такое феномен
близнецовости и как он влияет на развитие?
71. Как влияет конфигурация семьи на психическое развитие ребенка?
13. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основные источники:
1. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.
2. Атраментова Л.А., Филипцова О.В. Введение в психогенетику: Учебное пособие. - М.:
Флинта: МПСИ, 2004. – 472 с.
3. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Психогенетика: Учебник для вузов. Т. 1. - СПб.:
Питер, 2008. – 408 с.
4. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Психогенетика: Учебник для вузов. Т. 2. - СПб.:
Питер, 2008. – 336 с.
5. Равич-Щербо И.В. и др. Психогенетика: учебник для студентов вузов/Равич-Щербо И.В.,
Марютина Т.М., Григоренко Е.Л.; под ред. И.В. Равич-Щербо.-М.:Аспект Пресс,2000.-447с.-ISBN
5-7567-0232-6.(5)
6. Равич-Щербо И.В. и др. Психогенетика: учебник для студентов вузов/Равич-Щербо
И.В.,Марютина Т.М.,Григоренко Е.Л.;под ред. И.В. Равич-Щербо.-М.:Аспект Пресс,2003.-447с.ISBN 5-7567-0232-6.(5)
Дополнительная
7. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. 2000. №
6.
8. Анохин К. В. Психофизиология и молекулярная генетика мозга // Психофизиология / Под ред.
Ю.И.Александрова. Спб: Питер, 2001.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психол. труды. М.» 1980. Т. 1.
10. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности- М., 1986.
11. Бочков Н.П. Генетические аспекты комплексного изучения человека // Человек в системе
наук/ Под ред. И.Т.Фролова. М.: Наука, 1989.
12. Дубинин Н.И. Что такое человек? М, 1983.
13. Дубинин Н.П., Булаева КБ. Сравнительно-популяционное исследование основ индивидуальнопсихологических различий // Психологический журнал. 1984. №4.
14. Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности //
Вопр. психологии. 1991. № 1.
15. Егорова М.С., Марютина Т.М. Развитие как предмет психогенетики // Вопросы психологии.
1992. № 5, 6.
16. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1999.
17. Исайчев С.А. Генетические основы цветового зрения человека // Успехи современной
генетики. М.: Наука, 1990. № 17.
18. Купер К. Индивидуальные различия. М.: Аспект Пресс, 2000.
19. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: ПрогрессУниверс, 1993.
18
20. Лурия А.Р. Об изменчивости психических функции в процессе развития ребенка // Вопр.
психологии. 1962. № 3.
21. Малых С. Б. Исследования генетической детерминации ЭЭГ человека // Вопросы психологии.
1997. № 6.
22. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998.
23. Марютина Т.М. Психологические факторы как детерминанты генотип-средовых отношений //
Психологический журнал. 1994. № 2.
24. Никитюк Б.А. Генетическая и социальная обусловленность развития движений и
двигательной активности // Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975.
25. Психогенетика (тематическое ядро) / Ред.-сост. И.В.Равич-Щербо, Р.Пломин // Иностранная
психология. 2001. № 14.
26. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика: Учебник для вузов. М.:
Аспект Пресс, 2001.
27. Трубников В.И., Алфимова М.В. Генные основы темперамента и личности // Вопросы
психологии. 2000. № 2.
28. Семенов В.В. К проблеме применения близнецового метода в психологии // Вопросы
психологии. 1980. № 2.
29. Семенов В.В., Кочубей Б.И. Близнецы: проблемы воспитания и развития //Знание. 1985. № 6.
30. Сергиенко Е.А. и др. Развитие близнецов и особенности их воспитания. М.: ИП РАН, 1996.
31. Сойфер В.В. Наука и власть: История разгрома генетики в СССР. М., 1989.
32. Строганова Т.А., Орехова Е.В. Психофизиология индивидуальных различий в младенчестве:
современное состояние проблемы // Вопросы психологии. 1998. № 1.
33. Талызина Н.Ф., Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Природа индивидуальных различий. М.,
1991.
34. Торшина К.А. Близнецы в мифах и культах // Человек. 1996. № 4.
35. Фогель Ф., Мотулъски А. Генетика человека: В 3 т. М.: Мир, 1989. Т. 3.
36. Чернов Д.Н. Речевое развитие детей-близнецов // Вопросы психологии. 2001. №2.
37. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. СПб.: Талисман, 1995.
38. Эфроимсон В.П. Гениальность и генетика. М.: Русский мир, 1998.
программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://koob.ru,
http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,
http://flogiston.ru (неофициальный сайт факультета психологии МГУ),
http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),
http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»),
http://imaton.spb.ru (Институт практической психологии ИМАТОН),
14. ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
153.1. Устный опрос на семинаре, задания, литература см: РП - 030501.65 – ОПД.Ф.07 –
ОП – 2010 раздел 10.
15.2. . Контрольная работа (тест) см.: РП - 030501.65 – ОПД.Ф.07 – ОП – 2010 раздел 11
15.3. Зачетное собеседование. Вопросы к зачету см: РП - 030501.65 – ОПД.Ф.07 – ОП –
2010 раздел 12
15. МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА.
Кафедра «Общая психология» располагает собственной аудиторией 6.101, а также занятия
проводятся на материальной базе общего аудиторного фонда по согласованию с Учебным
отделом АГТУ.