Роль инновационных технологий в формировании

Государственное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Шадринская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №12 III, IV видов»
Роль инновационных технологий в
формировании познавательной
активности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Борцова О.В., заместитель директора по УВР.
2009 г.
Роль инновационных технологий в формировании познавательной
активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Известно, что при нарушении зрения у детей возникает ряд
вторичных отклонений, связанных с ослаблением познавательных процессов
(восприятия, воображения, наглядно-образного мышления) и изменениями в
физическом развитии, в том числе и двигательных функций (нарушается
быстрота, точность, координация, темп движений, соразмерность
двигательных актов), ограничивается овладение социальным опытом.
Среди слепых и слабовидящих встречаются дети со сложными
формами аномального развития (различными нарушениями речи,
двигательной сферы, снижением слуха, осязания, умственной отсталостью).
Все это требует применения не только индивидуальных средств в коррекции,
но и использование в процессе обучения и восприятия новых форм, средств,
методов, новых технологий.
Изучению вопроса использования инновационных технологий на
уроках и внеклассных мероприятиях мы посвятили не один семинар: так
только в прошлом учебном году были проведены заседания методических
объединений
учителей-предметников,
воспитателей,
классных
руководителей. Дважды на семинарах по проблемам обучения и воспитания
рассматривался теоретический аспект, мы анализировали результаты
деятельности педагогов с точки зрения использования инноваций.
Изучая теорию вопроса, мы выяснили, инновации классифицируются
по масштабу преобразований:
 в масштабе учебного предмета – затрагивают содержание,
технологии, цели, организацию, но при этом изменения
осуществляются только в рамках одной учебной дисциплины;
 в масштабах образовательной области – на уровне
содержания обучения; на уровне технологий и организации учебного
процесса – межпредметные связи, интегрированные уроки, бинарные
уроки, заочные путешествия;
 на уровне технологии обучения – изменения средств,
приемов, методов, способов обучения, типов и видов познавательной
деятельности, при этом подходы к отбору содержания урока могут
оставаться традиционными;
 в масштабах класса, параллели классов;
 в масштабе процесса обучения в целом.
Говоря о нашей школе, об используемых нововведениях, мы
подразделяем их на 3 группы:
1) это экспериментальные новшества – создание новой
теории и практики в результате которого педагогическая деятельность
обретает новаторский подход к решению той или иной крупной
педагогической задачи. Экспериментальная работа, областная
экспериментальная площадка по теме: «Социально-трудовая адаптация
детей-инвалидов на основе социального партнерства в условиях
школы-интерната». Инвалидизация детского населения России, нашей
школы в частности.
2) группа – внедренческие новшества перенос в иные
социально-педагогические условия идеологии, технологии и
организационно-педагогического обеспечения уже осуществленных
новшеств.
Как пример, работа детских объединений «Смена» и «Радуга».
Несомненно, эти детские объединения имеют те же цели и задачи, что и
пионерия и октябрятское движение, но у них несколько иная идеологическая
основа.
Психолог нашей школы Смирнова Е.Ф. использует в своей работе с
семьей восстановительные технологии по опыту педагогов г. Перми. В
нашей школе достаточно сложные семьи. Задача психолога – даже самых
«сложных» родителей сделать своими союзниками в воспитании
слабовидящего ребенка, и, одновременно, помочь семье разрешить
конфликты. Есть примеры, когда общими усилиями удается избежать
лишения родительских прав, а значит – восстановить утраченные семейные
отношения.
Учитель начальных классов Кубасова В.Г. в обучении детей русскому
языку активно использует методику А.Фаизова. Использование методики
укрепления дидактических единиц способствует повышению грамотности,
орфографической зоркости, технике чтения, росту качества обучения
слабовидящих, в целом.
Интересно работает учитель начальных классов Мехонцева Г.В. по
блокам Тоцкого, основана эта работа на орфографическом чтении, словарные
слова. Учителя трудового обучения, технологии: Брякова М.Г., Уфимцева
Т.М., Захарцев В.А. успешно используют метод проектов. Этот метод
обучения развивает творческие способности, расширяет и углубляет
политехнический кругозор.
Творческие проекты сейчас пробуют писать и обучающиеся
специальных классов, защита лучших проходит на государственном
экзамене. Введение «информатики» в учебный план с 8 класса.
Ко 2 группе новшеств относятся исследовательский метод в
обучении. Хороших результатов достигли учителя Достовалова О.А.,
Гоголина Т.С., Суслопарова Т.А. Рефераты наших обучающихся были
представлены и отмечены на областных (г. Кургане), межрегиональных (в г.
Верхняя Пышма) конференциях. В марте этого года реферат учащегося 11
класса Соколова А. в муниципальной научно-практической конференции
«Шаг в будущее» (номинация География. Краеведение) занял I место.
Формирование волевой сферы.
3) модификационные
новшества
–
это
частичные
нововведения, не затрагивающие ценностно-целевых оснований
процесса обучения (совершенствование методик, использование новых
технических средств обучении).
Элементы КСО – коллективной системы обучения используют на
уроках учителя математики. Работа в динамических группах, сменная работа
в парах, когда один ученик выступает в роли и ученика, и учителя очень
важна для слепых и слабовидящих , т.к. развивается математическая речь, а
также формируются речевые навыки, накапливаются языковые средства,
выразительные движения.
К модификационным новшествам относятся игровые методы, методы
театрализации, игры ролевые, деловые и другие виды обучающих игр.
Слабовидящему
ребенку
с
низким
уровнем
наглялно-образных
представлений, обедненным чувственным опытом трудно перенестись в
древнюю Грецию или индийское племя. Тогда учителя географии, истории и
литературы используют элементы театрализации. А деловые игры часто
применяются на занятиях социально-бытовой ориентировки («Прием на
работу», «Собеседование», и т.д.).
Применение на уроках новых технологических средств обучения
служат не только для решения дидактических целей, но и для коррекции
недостатков развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Появившиеся в нашей школе во II полугодии мультимедийные устройства,
интерактивная доска, их регулярное использование в учебном процессе
послужат развитию наглядно-образного и наглядно-действенного мышления
наших детей.
В своем сообщение не ставила перед собой задачу рассказать обо всех
технологиях. Я говорила о педагогах, чей опыт по использованию той или
иной технологии вышел за рамки школьного методического объединения,
чей опыт транслировался на областном уровне.
Я сегодня не касалась здоровьесберегающих технологий, потому что
это особая тема для обсуждения. Появившееся в нашей школе оборудование
для коррекционных кабинетов находится в стадии апробации.