4. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П.... веев. – М.: Физическая культура и спорт, 1991. – С....

Здоровый образ жизни
265
4. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. – М.: Физическая культура и спорт, 1991. – С. 24-25.
5. Немцев О.Б. Уровень знаний по физической культуре и двигательная активность студентов ВУЗа / О.Б. Немцев, Р.С. Козлов // Физическая культура, спорт, биомеханика: тезисы I Международной электронной научной
конференции. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2006. – С. 148-151.
ЗНАЧЕНИЕ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ
ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
© Леонова Е.Ю.
Майкопский государственный гуманитарно-технический колледж
Адыгейского государственного университета, г. Майкоп
Одна из наиболее тревожных проблем – неспособность молодежи
адаптироваться к изменившимся условиям жизни. Физическое состояние, уровень физической подготовленности, постоянное ухудшение
здоровья затрудняют противостояние неблагоприятным условиям
внешней среды и трудностям, связанным с изменениями социальнополитического и экономического устройства общества.
Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и здоровьем выражается в понятии «здоровый образ жизни», под которым понимают «…
способ жизнедеятельности, соответствующий генетически обусловленным
типологическим особенностям данного человека и конкретным условиям
жизни; направленный на формирование, сохранение и укрепление здоровья и полноценного выполнения человеком его социально – биологических функций».
Не соблюдение социально-психологического стиля жизни, накопления
генетических ошибок, снижении гармонического развития личности ведѐт
к дезадаптации в социуме, снижение силы воли, приобретение вредных
привычек и тяжелых заболеваний. Таких как алкоголизм, токсикомания и
наркомания.
Огромную роль в формировании у ребѐнка основ здорового образа
жизни всегда играла семья, но в данный момент семья как социальный институт переживает трудный период. Низкий уровень взаимоотношений в
семье, падение авторитета родителей – факторы отклоняющегося поведения
юноши и девушки. Человек в возрасте 14-18 лет проявляет в себе все предшествующее воспитание. Деформация личности под влиянием семьи, еѐ
психологической неустойчивости начинается с раннего детства. Именно на

Преподаватель теории и методики физической культуры и спорта и легкой атлетики.
266
СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
этой стадии под влиянием неблагоприятных, иногда случайных, подчас кажущихся малозаметных факторов возникают вредные для дальнейшего развития ценностные установки.
По своему назначению и содержанию семья многофункциональна. Как
воспитательный коллектив, семья должна обеспечить положительные эмоции, непосредственность, постоянство и устойчивость связей и отношений между своими членами, прививать навыки здорового образа жизни.
В условиях распространения социальных отклонений в нашем обществе, нарушений социальной справедливости, воспитательная деятельность в
семье протекает в неблагоприятной обстановке. Противостоять таким антисоциальным явлениям как пьянство, наркомания, стяжательство, накопительство, социальная пассивность части семей не удается. Более того, в силу слабой сопротивляемости семьи существующим в обществе негативным
явлениям, последние распространяются активнее, но встречаются дети из
семьей относящихся к группе риска с привитыми основами здорового образа жизни.
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность, прививается основа здорового образа жизни. Происходит овладение ребенком социальных ролей, которые необходимы для безболезненной адаптации в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей
своей жизни. Именно в семье закладываются основные формы нравственности, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и
индивидуальные качества личности. Происходящие в стране экономические, общественно-политические изменения нашли свое отражение и на
таком социальном институте как семья.
В зависимости от характера семейных взаимоотношений разделяют:
благополучная и неблагополучная – традиционное деление; гармоничная,
распадающаяся, распавшаяся, неполная.
Семья как воспитывающий коллектив характеризуется непрерывностью и
длительностью отношений между людьми разного пола и возраста, имеющими различный жизненный опыт и личностные качества. Эмоциональный настрой семьи, чувства, связывающие супругов, являются тем фундаментом, на
котором строится вся семейная жизнь, весь процесс воспитания.
Женщина, испытывающая по отношению к себе безразличие или неприязнь мужа, в своих отношениях с детьми часто может становиться навязчивой или же бессознательно вымещает на них неудовлетворенность
личной жизнью. В ранней юности отношения родителей воспринимаются
очень остро. Чем раньше родители начинают приучать ребѐнка к любым
занятиям физическими упражнениями (совместные походы, посещения
спортивных мероприятий, поездки на природу, участие в соревнованиях и
Здоровый образ жизни
267
т.д.) тем больше у них шанс привить у ребѐнка потребность в здоровом
образе жизни и с помощью всех мероприятий расширить его кругозор.
Формирование личности взрослеющего ребенка существенным образом зависит от его включенности в разнообразную деятельность семьи, в
том числе и основ здорового образа жизни. В процессе этого ребенок приобщается к материальным и духовным ценностям семьи и общества. Степень включенности зависит от взаимоотношений родителей с детьми. Дружеские отношения с юношами и девушками помогают родителям более
активно взаимодействовать на формирование их личности.
Педагогически несостоятельная семья характеризуется утратой контакта с детьми и контроля над ними. Низкая общая культура сочетается с
отсутствием педагогической, а главное нежеланием что-либо изменять и
исправлять в самих себе. Речь идет о семьях, в которых нет очевидных источников негативного влияния на детей, но в силу недостатка образования, отсутствия педагогической культуры, а также загруженности на работе либо плохого состояния здоровья родители не могут правильно воспитывать детей. Дети вслед за родителями перестают соблюдать все социальные и педагогические нормы.
Вначале это проявляется в отношении отдельных педагогов, затем
школы, но постепенно приводит к отчуждению от мира взрослых.
Один из основных педагогических просчетов в этих семьях – односторонность воспитания, когда дети полностью освобождаются от каких-либо
обязанностей перед семьей и выступают по отношению к ней как потребители. Следствием такого воспитания в большинстве случаев является приобщение улицей ребѐнка к пьянству, наркомании и других вредных привычек.
Для подрастающего поколения, воспитанного в семьях данного типа,
характерным является низкий уровень включенности в жизнь коллектива
класса, неумение устанавливать контакты с одноклассниками. Именно в
переходный период от юношества к взрослости у юношества резко возрастает потребность в социальном признании и самоутверждении. Не имея
признания и уважения со стороны своих школьных товарищей, юноша ищет
связи с себе подобными ребятами. В кругу сверстников с отклоняющимся
поведением отрицательные черты личности молодого человека, встречая
одобрение со стороны членов группы, закрепляются и приобретают характер устойчивых ценностных ориентаций.
Деструктивные эмоциональные связи родителей с детьми, асоциальное поведение, нарушение психоэмоционального баланса, аффективная
тупость подростков приводит к формированию отрицательного опыта общения, который оказывает неблагоприятное влияние на отношение подростков и юношества с социальным окружением, что способствует формированию вредных привычек.
Тяжело сказывается на психическом развитии детей жизнь в неблагополучной семье, но еще тяжелее переживается ими отрыв от семьи, даже са-
268
СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
мой плохой. По данным Психологического института РАО, по своему психическому развитию детей, воспитывающиеся без попечения родителей,
отличаются от ровесников, растущих в семье. На протяжении всех ступеней
детства – от младенчества до взрослости – психическое, физическое развитие и здоровье таких детей имеет ряд негативных особенностей.
Психика «сживается» с переживаниями травмы, приспосабливается к
ней. Симптомы травматических переживаний в виде психических отклонений являются способом выживания.
Жизнь ребенка вне семьи приводит к появлению особого психического состояния – психической депривации (Й. Лангеймер и З. Матейчик) и
как следствии полное отчуждение от занятий физическими упражнениями. Это состояние возникает в особых жизненных ситуациях, когда человеку не предоставляется возможности удовлетворять некоторые основные
психические потребности в течение длительного времени. У детей, воспитывающихся вне семьи, происходят изменения в личности, т.е. возникает
личностная депривация, которая способствует формированию негативных
личностных качеств и образований.
В школьном возрасте при формировании основ здорового образа жизни особую роль играет самообразование учащихся – специально организованная познавательная деятельность, направленная на совершенствование определенных личностно – значимых целей. Оно осуществляется под
руководством учителей и родителей. Основой является личностно – ориентированный подход, который позволяет развивать личность с учетом ее
возрастных и индивидуальных особенностей, личного опыта, роли родителей в формировании основ здорового образа жизни, уровня знаний и
познавательной активности.
Список литературы:
1. Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999. – 96 с.
2. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной
активности. – М.: Ф и С, 1991. – 224 с.
3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.Теория и методика физического воспитания спорта. – М.: Академия, 2000. – 398 с.
4. Шаулин В.Н. Подготовка школьника к физическому самосовершенствованию: пособие для учителя. – М.: Центр гуманитарного образования,
1995. – 315 с.