Использование современных методов обучения для

Использование современных методов обучения
для активизации познавательной деятельности школьников
на уроке информатики
Проблема активизации познавательной деятельности, развития
самостоятельности и творчества обучающихся была и остается одной из
актуальных задач педагогики. Эффективность и качество учебного
процесса напрямую зависят от того, какие методы, формы и приемы
использует учитель на уроке. Действительно, обучение дает хорошие
результаты, если:
– учащиеся активно включаются в познавательную деятельность, во
взаимоотношения
и
сотрудничество
с
другими
участниками
образовательного процесса;
– получают возможность для анализа своей деятельности и
реализации собственного потенциала;
– могут практически подготовиться к тому, с чем им предстоит
столкнуться в жизни и профессиональной деятельности;
– могут быть самими собой, не бояться выражать себя, допускать
ошибки, при условии, что они не подвергаются за это осуждению и не
получают негативной оценки [1, с. 3].
Одной из важнейших проблем уже долгое время является вопрос:
каким образом активизировать учащихся на уроке? Некоторые авторы
выступают с критикой в адрес традиционного обучения. Особенно остро
встает вопрос о пассивности учащихся в учебной работе. «Ученик может,
например, повинуясь требованию учителя, читать книгу, смотреть на доску
и переносить все им увиденное в свою тетрадь, но при этом ничего не
познавать, поскольку он не проявляет преобразовательного отношения к
тому, с чем он соприкасался, не пытается осмыслить связь виденного,
слышанного с тем, что ему уже известно, найти в последнем новые
признаки»[2, с. 32].
Источник активности большинство практиков и теоретиков ищут в
самом человеке, его мотивах и потребностях [1, с. 6].
Различают
три
уровня
познавательной
активности:
воспроизводящий, интерпретирующий и творческий (Шаламова Т.И.,
1982 г.).
Первый уровень, воспроизводящий, характеризуется стремлением
учащегося понять, запомнить, воспроизвести полученные знания, овладеть
способами выполнения действий по образцу. Интерпретирующий уровень
предполагает желание постичь смысл изучаемого, применить знания и
освоенные способы деятельности в новых учебных условиях. Творческий
уровень предусматривает готовность учащихся к теоретическому
осмыслению знаний, пониманию связей между предметами и явлениями,
самостоятельному поиску решения проблем [1, с. 5].
В педагогике существуют различные классификации методов
обучения. В зависимости от уровня познавательной активности
обучающихся в учебном процессе различают активное и пассивное
обучение.
При пассивном обучении ученик выступает в роли «объекта»
обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который передается
ему педагогом - источником правильных знаний (иногда эти методы
называют еще репродуктивными).
При использовании активных методов обучающийся является
«субъектом» обучения, выполняет творческие задания, вступает в диалог с
учителем, активно участвует в познавательном процессе, выполняя
творческие, поисковые, проблемные задания [3].
К наиболее современным формам активных методов относятся
интерактивные методы обучения. Термин «интерактивные методы» можно
перевести как «методы, позволяющие учащимся взаимодействовать между
собой», а термин «интерактивное обучение» - обучение, построенное на
взаимодействии. Оно направлено на создание комфортных условий
обучения и включенность учащихся в учебное взаимодействие, что делает
продуктивным сам процесс обучения.
Именно интерактивные методы обучения я преимущественно и
использую для организации учебной деятельности на уроках информатики.
При этом организуются индивидуальная, парная и групповая работа,
используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с
документами и различными источниками информации. Кроме того, мною
используются такие инновационные технологии, как электронные
мультимедийные
учебники
и
учебные
пособия,
электронные
образовательные ресурсы: интерактивные презентации, тесты, и т.д.
(готовые и самостоятельно разработанные, в том числе с применением
сервисов Web 2.0). Также в работе используются элементы
дистанционного обучения.
Приведу примеры. На этапе закрепления новых знаний на уроке
может помочь интерактивный прием "ассоциации". Что нужно сделать?!
Написать ассоциации на виртуальной доске.
Для этого используется сервис Linoit. http://en.linoit.com/.
Для работы с сервисом
необходимо создать свой
аккаунт.
Здесь
возможно
использование групповой
работы, когда каждая
группа
«придумывает»
свои ассоциации.
Пример «Ассоциации на тему «Устройства ввода компьютера»
(8 класс)
http://linoit.com/users/khramovaei/canvases/%D0%A3%D1%81%D1%82%D1
%80%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%B2
%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D
0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0
На уроках обобщения и систематизации знаний можно использовать
еще один прием «Создание интерактивной карты». Ученики, работая в
группах, в процессе коллективного обсуждения – «Мозгового штурма»
создают интерактивную карту «Логическую схему понятий» по
определенной теме.
Для этого
используется сервис
Mind Meister
http://www.mindmeister.
com/ru.
Для работы с сервисом
также
необходимо
создать свой аккаунт.
Схема Формы мышления
http://bubbl.us/view/13ad02/253e9e/12E90R8TA.YP2/
Логические операции
http://www.mindomo.com/view.htm?m=bfc25f62edd44107974439d7753458b0
На уроках проверки (контроля) знаний используется сервис создания
интерактивных приложений http://learningapps.org/login.php.
Задание. Необходимо найти соответствие между термином и
определением. http://learningapps.org/117514
Также при контроле знаний используются интерактивные тесты. Их
можно разработать самостоятельно, используя различные сервисы.
тест
http://learningapps.org/132634
Кто хочет стать миллионером
http://learningapps.org/132530
Составление таблицы истинности
http://learningapps.org/132460
Программа создания тестов
В информатике очень сложной является тема «Алгоритмизация и
программирование». Не у всех учеников сразу получается правильно
составлять программы на языке программирования. Для повышения
мотивации, активизации познавательной активности использую элементы
дистанционного обучения – портал обучения информатике и
программированию http://school.sgu.ru/. Ученики также как и на обычных
уроках решают задачи, но проверяет их не учитель, а специальная
программа–контестер в автоматическом режиме. Это заинтересовывает
учеников, появляется желание решить как можно больше задач,
посоревноваться с одноклассниками.
При организации проектной деятельности на уроке можно очень
эффективно использовать компьютер, работая с информационными
ресурсами сети Интернет. Таким методом является метод Web-квестов.
Это один из популярных и современных видов образовательных интернеттехнологий.
Web-квесты представляют собой проекты, которые основаны на
поиске информации в сети Интернет. «Образовательный веб-квест (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для
выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся,
выполняя ту или иную учебную задачу. Особенностью образовательных
веб-квестов является то, что часть или вся информация для
самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на
различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом
является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов
(локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные вебквесты»).
Web-квест Относится к активной форме организации проектной
урочной и внеурочной деятельности.
http://www.web-kvest.pldetstva.edusite.ru/p16aa1.html
https://sites.google.com/site/webkvestinternetdobroilizlo/home
Все эти методы создают условия для активизации познавательной
деятельности учащихся, способствуют повышению мотивации, у учащихся
появляется положительное эмоциональное отношение к учению, желание
учиться. При этом повышается уровень усвоения материала, прочность
знаний, а значит, и качество знаний учащихся. Кроме того, при
использовании этих методов создаются условия для самореализации
каждого ученика, развиваются коммуникативные способности учеников,
познавательная и мыслительная деятельность. Меняется роль учителя,
перестает быть центральной, его активность уступает место активности
учащихся.
Результаты использования интерактивных методов показаны в
интеллект-карте http://www.mindmeister.com/224682734.
Все эти результаты являются важными в условиях перехода на
ФГОС второго поколения.
Анализируя
результаты
своей
работы
по
активизации
познавательной деятельности учащихся на уроке информатики можно
сделать вывод, что у учеников сформирована устойчивая мотивация к
изучению предмета, прослеживается динамика роста учащихся,
стремящихся к самореализации и самоопределению посредством
информатики.
Мои ученики имеют стопроцентную успеваемость по информатике,
все ученики усваивают программу, качество знаний держится на
достаточно высоком уровне. Мои ученики являются призёрами и
победителями школьных, муниципальных и областных олимпиад по
информатике. Участвуют в различных конкурсах, где получают дипломы
и занимают призовые места.
Список литературы и источников:
1. Современные способы активизации обучения: учеб.пособие для
студ. высш. учеб. заведений/ Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред.
Т.С. Паниной. – М.: Издательский центр «Академия», 2006
2. Аристова Л. Активность учения школьника. – М. Просвещение,
1968.
3. http://eorhelp.ru/sites/default/files/page/2012/10/_inter.doc
4. http://eorhelp.ru/sites/default/files/page/2012/10/new_interactiv_metody.p
df