РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5

МАОУ «Гимназия №3»
Рабочая программа
«Русский язык 5 – 9 кл.»
Согласовано
Методический совет
Протокол № 1
От 27.08.14г
Утверждено
Педагогическим советом
Протокол № 262
От 28.08.14
(базовый уровень)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 - 9 классы
ФГОС
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по русскому языку
создана на основе программы
общеобразовательных учреждений «Русский язык» 5-9 классы, автор-составитель
Л.В. Кибирева. – М.; «Русское слово», 2012. В программе представлено содержание курса
русского языка для основной школы, изложенное в учебниках для 5—9 классов
общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А. Быстровой.
Данная рабочая программа содержит изменения по сравнению с авторской
программой в следующем:
1. В соответствии с учебным планом изменено общее количество часов:
5 класс – 187 ч.
6 класс - 204 ч.
7 класс – 136 ч.
8 класс – 102 ч.
9 класс – 102 ч.
2. Внесены изменения в количестве часов, выделенных на изучение тематических
разделов:
5 класс – увеличено количество часов по разделам «Синтаксис и пунктуация» - на
7 ч., «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография» - на 10 ч., «Лексика» - на 2 ч.,
«Повторение изученного» - на 4 ч.; уменьшено количество часов по разделам «Речь.
Речевое общение. Речевая деятельность» - на 15 ч., «Морфология. Орфография» - на
13 ч.
6 класс - увеличено количество часов по разделам «Лексика» - на 2 ч.,
«Фразеология» - на 2 ч., «Морфология» - на 15 ч.; уменьшено количество часов по
разделам «Речь» - на 18 ч., «Повторение изученного в 5 классе» - на 4 ч.
7 класс - увеличено количество часов по разделам «Морфология. Орфография» на 11 ч., «Повторение изученного» - на 1 ч.; уменьшено количество часов по разделу
«Речь» - на 15 ч.
8 класс – увеличено количество часов по разделу «Синтаксис и пунктуация» на
10 ч.; уменьшено количество часов по разделам «Речь» - на 10 ч., «Повторение
изученного в 5 – 7 классах» - на 2 ч. «Повторение изученного» - на 2 ч.
9 класс - увеличено количество часов по разделам «Повторение изученного в 5 – 8
классах» на 2 ч., «Синтаксис и пунктуация» - на 10 ч.; уменьшено количество часов по
разделам «Введение» - на 2 ч., «Речь» - на 11 ч., «Повторение изученного» - на 2 ч.
3. Введены часы для итогового и промежуточного контроля:
Класс
Количество
Количество
проверочных контрольных
работ
работ
5 класс
6
9
6 класс
7
9
7 класс
5
7
8 класс
5
5
9 класс
4
5
4. В отличие от авторской программы, где под уроками развития речи
подразумеваются только уроки раздела «Речь», в данной рабочей программе уроки
развития речи включены во все разделы программы как отдельные часы:
5.
Класс
Количество уроков
по р/р
5 класс
22
6 класс
26
2
7 класс
8 класс
9 класс
28
14
16
Цели обучения
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства
родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и
письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как
средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие
готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной,
социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели
предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые
результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование
способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного
подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и
межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в
себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой
деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами
культуры устной и письменной речи. Коммуникативная компетенция предполагает умение
определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами
науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых
понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими
средствами языка, его богатствами.
3
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы
выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм
речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным
компонентом.
Общая характеристика учебного предмета
Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в
том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об
устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного
языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой
стороны — интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих
способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как
является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. В
связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в
преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов
языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения,
коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое
является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык».
Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и
совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование,
говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает
предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к
обучению:
дидактических
–
личностно-ориентированном
и
деятельностном;
лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося
сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик –
активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста,
интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивнокоммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению
(коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о
языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как
органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой
развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений,
фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативнодеятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся,
формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов
деятельности. Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной
деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе
языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления
4
информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание
информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести
самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).
Для овладения приемами наблюдения, сопоставления, анализа и систематизации
материала в учебники включены проектные задания.
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5–9х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:
– коммуникативной;
– лингвистической и языковой;
– культуроведческой.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает
последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и
интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе
осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность»,
«Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия
совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой
деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное
восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение
строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение
и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается
разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по
формированию
коммуникативной
компетенции.
Осуществляются
повторение,
систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения
связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и
углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую
направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в
формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным
компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.
Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях
его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных
разделов учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают
необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека,
общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы
истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся
представителях.
Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой
компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как
национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой
русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при
изучении каждого раздела программы. Особое внимание уделено познанию русского языка
как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере
осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.
Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и
морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол).
Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что
позволяет совершенствовать устную и письменную речь.
5
6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается
изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены
местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».
В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных
частей речи.
В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе
рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное;
простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными
членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями). В 9 классе изучается
синтаксис сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное,
сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь). В 8–9 классах продолжается
углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили
речи, жанры).
Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в
ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены
специальные части.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными
ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности
средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой
сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и
богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для
успешной учебной и трудовой деятельности.
Место предмета в учебном плане
Класс
Кол-во часов в
неделю
5,5
6
4
3
3
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Общее кол-во часов
187
204
136
102
102
Учебно-тематический план
5 класс
Название раздела
Кол-во
часов
Введение.
Речь. Речевое общение. Речевая
деятельность.
Синтаксис и пунктуация.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография.
Лексика.
Морфемика. Словообразование.
Название темы
Русский язык – национальный
язык русского народа.
Кол-во
часов
1
25
31
30
13
20
6
Орфография.
Морфология. Орфография.
57
Морфология как раздел
грамматики.
Имя существительное как часть
речи.
Имя прилагательное как часть
речи.
Глагол как часть речи.
Повторение изученного.
1
19
20
17
10
6 класс
Название раздела
Кол-во
часов
Введение.
Повторение изученного в
5 классе.
Речь.
Лексика.
Фразеология.
Морфемика. Словообразование.
Морфология.
Название темы
Русский язык в жизни России.
Кол-во
часов
1
6
22
13
10
22
122
Морфология как раздел
грамматики.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Местоимение.
Имя числительное.
Наречие.
Повторение изученного.
1
14
15
18
23
17
34
8
7 класс
Название раздела
Введение.
Повторение изученного в 5-6 кл.
Речь
Морфология. Орфография.
Колво
часов
Название темы
Русский язык в современном мире.
8
25
96
Причастие
Деепричастие
Служебные части речи
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение изученного.
Колво
часов
1
32
16
1
12
15
17
3
6
7
8 класс
Название раздела
Кол-во
часов
Введение.
Повторение изученного
В 5 – 7 классах.
Речь.
Синтаксис и пунктуация.
Название темы
Русский язык в кругу славянских
языков. Роль старославянского языка
в развитии русского языка.
Колво
часов
1
4
11
82
Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание как единица
синтаксиса.
Предложение как единица
синтаксиса.
Двусоставное предложение.
Односоставное предложение.
1
6
5
16
11
Предложение осложненной
структуры.
Предложение с однородными
членами.
Предложения с обособленными и
уточняющими членами.
Предложения с обращениями и
вводными конструкциями.
Повторение изученного.
9
24
10
4
9 класс
Название раздела
Кол-во
часов
Введение.
Повторение изученного в 5 – 8
классах.
Речь
Синтаксис и пунктуация.
Название темы
Русский язык как развивающееся
явление.
8
17
66
Сложное предложение.
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Чужая речь и способы ее передачи.
Повторение изученного.
Колво
часов
3
2
10
30
10
8
6
8
8
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;

овладение приѐмами отбора и систематизации материала на
определѐнную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, еѐ анализ и
отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и
информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом;
2) применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке
Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения
народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и
общества;
9
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

владение умениями информационной переработки прочитанного текста
(план, тезисы), приѐмами работы с книгой, периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, принадлежности к определѐнной функциональной разновидности языка
и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный
или прочитанный текст с заданной степенью свѐрнутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своѐ
отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей
речи с учѐтом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных
жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при
этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с
коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; выступление перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка;
стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в
практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм
речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в
различных жизненных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою
речь с точки зрения еѐ содержания, языкового оформления и эффективности в
достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические
и речевые ошибки, недочѐты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и еѐ основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого
10
общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных
признаков и структуры, принадлежности к определѐнным функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной
формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной
грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка
проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
I. Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета
в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
11
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов.
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90–100 слов, для 6 класса – 100–110,
для 7 класса – 110–120, для 8 класса– 120–150, для 9 класса – 150–170 слов. (При подсчете
слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15–20, для 6 класса – 20–25, для 7 класса – 25–30, для 8 класса – 30–35, для 9
класса – 35–40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2–3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1–3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2–3
пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3–4 пунктограмм, в 7 классе – 20
различных орфограмм и 4–5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10
пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6–7 классах – не более 7
слов, в 8–9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
12
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании Ы и И после приставок;
6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ.) Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...;
не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными
ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик,
грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну
ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную
работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок. При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
13
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» – 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5
орфографических ошибок), для оценки «2» – 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1–2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3–4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
III. Оценка сочинений и изложений.
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5–9 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100–150 слов, в 6
классе – 150–200, в 7 классе – 200–250, в 8 классе – 250–350, в 9 классе – 350–450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5–
1,0 страница, в 6 классе – 1,0–1,5, в 7 классе – 1,5–2,0, в 8 классе – 2,0–3,0, в 9 классе – 3,0–
4,0. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
14
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником
орфографических, пунктуационных и грамматических.
ошибок
–
Основные критерии оценки
«5»
Содержание и речь.
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1–2 речевых недочета.
Грамотность.
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»
Содержание и речь.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в
работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3–4 речевых недочетов
Грамотность.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
Содержание и речь.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Грамотность.
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические
ошибки.
15
«2»
Содержание и речь.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность.
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности
«4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или
при соотношениях: 2–3–2, 2–2–3; «3» ставится при соотношениях: 6–4–4, 4–6–4, 4–4–6. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ.
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
16
V. Выведение итоговых оценок.
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение
теоретического
материала,
овладение
умениями,
речевое
развитие,
уровень
орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться
механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее
определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко
времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное
отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении
итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».
Содержание программы
5 класс – 187 ч.
Введение (1 ч.)
Русский язык — национальный язык русского народа.
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность (25 ч.)
Язык и речь. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная. Речь книжная и
разговорная. Речь диалогическая и монологическая. Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Р.р. Подготовка к изложению по тексту на стр. 31 – 32.
Р.р. Подробное изложение по тексту на стр. 31 - 32.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, структура,
основная мысль текста. Микротема текста. Способы развития темы в тексте.
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений
в тексте. Абзац — структурно-смысловая часть текста. План текста.
Р.р. Подготовка к сочинению «Мой четвероногий друг».
Р.р. Сочинение «Мой четвероногий друг».
Функционально-смысловые типы речи. Описание. Строение, смысловые и языковые
особенности текста-описания.
Повествование. Строение, смысловые и языковые
особенности текста-повествования. Рассуждение. Строение, смысловые и языковые
особенности текста-рассуждения.
Р.р. Подготовка к изложению-(рассуждению, повествованию, описанию) по тексту
упр. 75.
Р.р. Написание изложения по тексту упр. 75 (по выбору уч-ся)
Сочетание разных типов речи в тексте. Изобразительно-выразительные средства
языка в тексте. Сравнение.
Р.Р. Обучение написанию сжатого изложения по тексту упр. 72.
Синтаксис и пунктуация (31 ч.)
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание, его признаки. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова, разбор словосочетания.
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине Е. Н. Широкова «Друзья» (задание 2
упр. 93).
Р.Р. Сочинение по картине Е. Н. Широкова «Друзья» (задание 2 упр. 93).
Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее
функции, логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Виды
предложений по эмоциональной окраске.
17
Р.Р. Подготовка к изложению по тексту на стр. 94 – 95.
Р.Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» (по тексту на стр. 94 - 95)
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенное и нераспространенное предложение. Односоставное и двусоставное
предложение.
Проверочная работа № 1 (диктант с грамматическим заданием) по теме
«Характеристика предложения».
Второстепенные члены предложения. Определение, способы его выражения.
Р.р. Подготовка к сочинению по картине И. Э. Грабаря «Зимнее утро» или В. Н.
Бакшеевой «Иней» (упр. 132).
Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В. Н. Бакшеевой «Иней»
(упр. 132).
Дополнение, способы его выражения. Обстоятельство, способы его выражения.
Предложения с однородными членами. Смысловые, интонационные и пунктуационные
особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения. Предложения с
обращением. Интонация, пунктуация предложений с обращением. Предложения с вводными
словами. Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными словами.
Синтаксический разбор простого предложения.
Проверочная работа № 2 (диктант с грамматическим заданием) по теме
«Синтаксический разбор предложения».
Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью.
Р.р. Обучающее изложение от другого лица (по тексту «Хитрая кошка» на
стр. 134 -136).
Простое и сложное предложение.
Контрольная работа № 1. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (30 ч.)
Фонетика — раздел лингвистики. Звук — единица языка. Звуки и буквы.
Смыслоразличительная функция звуков.
Р.р. Обучающее изложение от третьего лица по тексту на стр.149-150. «Журавли».
Система гласных звуков. Система согласных звуков. Согласные звонкие и глухие.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Изменение
звуков в речевом потоке. Позиционные чередования гласных и согласных звуков.
Фонетическая транскрипция.
Проверочная работа № 3. Тест по теме «Фонетика».
Слог — единица слова. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных звуков.
Основные нормы произношения согласных звуков и их сочетаний. Выразительные средства
фонетики. Графика — раздел науки о языке. Алфавит. Орфография — раздел правописания.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание
непроверяемых гласных в корне слова. Буквы О-Ё после шипящих.
Р.р. Подготовка к сочинению по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир»
(упр. 305).
Р.р. Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр.305).
Правописание согласных в корне слова. Проверяемые согласные. Непроизносимые
согласные. Правописание удвоенных согласных.
Контрольная работа № 2 (диктант с грамматическим заданием)
по теме
«Графика. Орфография».
Лексика (13 ч.)
Лексикология — раздел лингвистики, слово как единица языка. Толковые словари, их
назначение, структура, словарная статья. Способы толкования (краткое, с помощью
синонимов, антонимов, однокоренных слов).
18
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы.
Омонимы — омографы, омофоны, омоформы. Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.
Антонимы. Словари синонимов, антонимов. Переносное значение слова в основе
художественных тропов. Основные виды тропов (эпитет метафора, олицетворение).
Проверочная работа № 4 .Комплексный анализ текста. (лексический разбор слов).
Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Шишкина «Перед грозой» (упр.380).
Р.р. Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой».
Морфемика. Словообразование. Орфография. (20 ч.)
Морфемика — раздел лингвистики, морфема — минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова. Окончание —
формообразующая морфема. Корень. Однокоренные слова. Приставка. Суффикс.
Морфемный разбор слов.
Правописание корней: чередование гласных е-и. Правописание корней: чередование
гласных о-а. Правописание корней: чередование гласных о-е с нулем звука.
Р.р. Обучающее изложение (по тексту на стр.20).
Правописание приставок: буквы Ы-И в корне после приставок. Правописание
приставок ПРЕ- и ПРИ-.14. Буквы И и Ы после Ц.
Проверочная работа № 5 Тест по теме «Правописание корней и приставок».
Словообразование — раздел языкознания. Производящая основа. Словообразующие
морфемы. Основные способы образования слов. Словообразовательный анализ слов.
Р.р. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».(упр.
98 ч. 2).
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Контрольная работа № 3 (диктант с грамматическим заданием) по разделу
«Морфемика. Словообразование. Орфография».
Морфология. Орфография (57 ч.)
Морфология как раздел грамматики (1 ч).
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные
части речи.
Имя существительное как часть речи (19 ч).
Общее грамматическое значение, постоянные и непостоянные морфологические
признаки. Правописание наиболее употребительных суффиксов существительных: -ЧИК-, ЩИК-, (-ЧИЦ(А), -ЩИЦ(А). Правописание наиболее употребительных суффиксов -ЕК-, ИК- (-ЧИК-). Правописание НЕ с именами существительными.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные
нарицательные и собственные. Род имен существительных: имена существительные
мужского рода, имена существительные женского рода. Род имен существительных с Ь на
конце. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.
Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Число имен
существительных, имена существительные, имеющие форму только единственного числа,
имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.
Проверочная работа № 6. Тест по теме «Правописание падежных окончаний имен
существительных».
Правописание О, Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц. Повторение
изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Морфологический разбор.
Контрольная работа № 4 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя
существительное как часть речи».
Имя прилагательное как часть речи (20 ч.)
Общее грамматическое значение ,морфологические признаки и синтаксическая роль.
19
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека по картине В.Серова «
Петр Первый»
Р.р. Сочинение-описание внешности человека по картине В.Серова « Петр Первый»
(упр.220).
Разряды имен прилагательных по значению: имена прилагательные качественные,
относительные,
притяжательные.
Характерные
признаки
качественных
имен
прилагательных.
Проверочная работа № 7 «Разряды имен прилагательных».
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и
падеже. Имена прилагательные полные и краткие. Изменение кратких прилагательных по
родам и числам, образование и правописание. Роль и место кратких прилагательных в
предложении. Степени сравнения качественных имен прилагательных, образование
сравнительной степени. Образование и правописание прилагательных в превосходной
степени.
Словообразование и правописание имен прилагательных, правописание Н и НН в
суффиксах прилагательных.
Проверочная работа № 8 «Н и НН в суффиксах имен прилагательных».
Правописание О и Е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и Ц.
Правописание НЕ с прилагательными. Правописание сложных прилагательных,
обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Морфологический разбор имени прилагательного.
Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Глагол как часть речи (17 ч.)
Общее грамматическое значение, постоянные и непостоянные морфологические
признаки, синтаксическая роль в предложении. Правописание НЕ с глаголами. Инфинитив
(неопределенная форма глагола). Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Вид глагола.
Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида, образование видовых
пар. Чередования гласных в корнях глаголов при образовании видовых пар. Переходные и
непереходные глаголы. Возвратные глаголы.
Проверочная работа № 9 «Постоянные морфологические признаки глагола».
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.
Времена глагола: настоящее время. Будущее время. Изменение глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам. Спряжение глагола. Правописание личных окончаний
глаголов. Прошедшее время. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом
(односоставных). Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи».
Морфологический разбор глагола.
Контрольная работа № 6: диктант с грамматическим заданием по итогам года.
Повторение изученного (10 ч.)
Р.р. Текст. Основные признаки текста.
Синтаксис и пунктуация простого предложения. Фонетика и орфоэпия. Лексика:
повторение основных понятий. Морфемный анализ слова. Правописание гласных и
согласных в корнях. Правописание приставок. Морфология как раздел грамматики. Именные
части речи .Имя существительное. Имя прилагательное как часть речи. Глагол как часть
речи.
Всего часов – 187
Контрольных работ – 6
Проверочных работ – 9
Уроков развития речи – 2
20
6 класс – 204 ч.
Введение (1 ч.)
Русский язык в жизни России.
Повторение изученного в 5 классе (6 ч.)
Синтаксис и пунктуация. Фонетика и орфография. Морфемика и словообразование.
Морфология и орфография. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Контрольная работа № 1 по повторенному материалу.
Речь (22 ч.)
Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность
текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста.
Р.р. Сжатое изложение текста (з.10 с.19)
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их
особенности.
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И. Левитана «Золотая осень».
Р.р. Сочинение-описание по картине И.И. Левитана «Золотая осень».
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили.
научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры
официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их
особенности.
Проверочная работа № 1: написание заявления, объяснительной записки,
объявления.
Основные особенности языка художественной литературы.
Р.р. Изложение текста (з. 9 с. 65).
Лексика (13 ч.)
Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее
происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины
заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее
употребления:
общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы;
особенности их употребления.
Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Проверочная работа № 2: лексическое значение и стилистическая окраска слова.
Фразеология (10 ч.)
Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями
слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов.
Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.
Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии
материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные
выразительные средства лексики и фразеологии.
Р.р. Сочинение-рассуждение о роли фразеологизмов в русском языке.
Контрольная работа № 2 по разделам «Лексика» и «Фразеология».
Морфемика. Словообразование (22 ч.)
Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.
Проверочная работа № 3 – составление словообразовательных пар и
словообразовательных цепочек.
21
Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем.
Приставочный способ словообразования. Суффиксальный способ словообразования.
Приставочно-суффиксальный способ словообразования.
Бессуффиксный способ
словообразования. Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова
из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания
слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные
выразительные средства морфемики и словообразования.
Проверочная работа № 4: способы словообразования.
Р.р. Изложение с творческим заданием.
Этимология как раздел языкознания.
Морфология (122 ч.)
Морфология как раздел лингвистики (1 ч.)
Система частей речи в русском языке.
Имя существительное (14 ч.)
Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение.
Морфологические свойства имени существительного. Синтаксические функции имени
существительного. Род имени существительного. Имена существительные общего рода.
Число имени существительного, имена существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа. Падеж имени существительного. Типы
склонений
имен
существительных.
Несклоняемые
имена
существительные.
Разносклоняемые имена существительные.
Р.р. Употребление существительных в речи.
Р.р. Подготовка к сочинению.
Р.р. Сочинение.
Повторение материала по теме «Имя существительное».
Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (15 ч.)
Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение,
морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по значению.
Качественные и относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.
Правописание Ь в притяжательных прилагательных. Степени сравнения качественных
прилагательных, их образование. Сравнительная степень, ее грамматические признаки.
Превосходная степень, ее грамматические признаки. Полные и краткие качественные
прилагательные, их грамматические признаки. Ь после шипящих на конце кратких
прилагательных.
Р.р. Употребление прилагательных в речи.
Р.р. Сочинение-описание.
Контрольная работа № 4: диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное».
Глагол (18 ч.)
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции.
Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные
глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное наклонение. Настоящее и будущее время
глагола в изъявительном наклонении. Прошедшее время глагола в изъявительном
наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Условное (сослагательное)
наклонение. Повелительное наклонение. Ь в глаголах повелительного наклонения.
Р.р. Употребление глаголов в речи.
Р.р. Сочинение–описание по картине К.Ф. Юона («Пейзаж с лыжниками» или
«Зимнее солнце»).
Контрольная работа № 5 по теме «Глагол».
Местоимение (23 ч.)
22
Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение. Морфологические
свойства местоимения. Синтаксические функции местоимения. Разряды местоимений по
значению и грамматическим признакам. Личные местоимения. Притяжательные
местоимения.
Р.р. Подготовка к изложению.
Р.р. Изложение текста (с.25, часть II).
Возвратное местоимение. Вопросительные местоимения.
Относительные
местоимения. Отрицательные местоимения. Правописание НЕ и НИ в отрицательных
местоимениях. Неопределенные местоимения. Правописание неопределенных местоимений.
Проверочная работа № 5 «Правописание местоимений».
Определительные местоимения. Указательные местоимения. Склонение местоимений.
Морфологический разбор местоимения. Повторение материала по местоимению.
Р.р. Употребление местоимений в речи.
Контрольная работа № 6: диктант с грамматическим заданием по теме
«Местоимение».
Имя числительное (17 ч.)
Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение.
Морфологические свойства имени числительного. Разряды числительных по значению и
строению. Числительные простые, сложные, составные. Правописание Ь в середине и на
конце простых, сложных и составных числительных. Склонение и правописание
количественных числительных (от 5 до 30 и от 50 до 80). Склонение и правописание
количественных числительных (200, 300, 400 и оканчивающихся на –СОТ). Склонение и
правописание количественных числительных (40, 90, 100). Собирательные числительные.
Дробные числительные. Склонение составных количественных числительных. Склонение и
правописание порядковых числительных.
Проверочная работа по № 6 «Склонение числительных». Синтаксическая роль имен
числительных.
Р.р. Употребление числительных в речи.
Р.р. Подготовка к изложению.
Р.р. Изложение.
Наречие (34 ч.)
Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение. Морфологические
признаки наречия. Синтаксическая функция наречия. Разряды наречий. Степени сравнения
наречий. Образование степеней сравнения наречий. Морфологический разбор наречия.
Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению.
Р.р. Сочинение-рассуждение по тексту «Любительница цветов» (с.136, ч. II).
Правописание наречий. Основные группы правил, связанных с правописанием
наречий. Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного
написания наречий. Различение на письме наречий и созвучных предложно-падежных
сочетаний. Дефисное и раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий
соответствующих морфемных моделей. Дефисное написание сложных наречий.
Проверочная работа № 7:«Дефис в наречиях».
Слитное или раздельное написание НЕ с наречиями. Различение приставок НЕ и НИ
в отрицательных наречиях.
Проверочная работа № 8: «Правописание НЕ и НИ в наречиях».
Правописание суффиксов наречий. Правописание Н и НН в наречиях на –О(-Е).
Суффиксы –А и –О на конце наречий. Правописание Е(Ё) или О на конце наречий после
шипящих. Ь на конце наречий после шипящих. Повторение материала о наречии.
Проверочная работа № 9: «Правописание наречий».
Р.р. Употребление наречий в речи.
Р.р. Подготовка к изложению.
Р.р. Изложение.
23
Слова категории состояния; их значение. Вопрос о словах категории состояния в
системе частей речи. Морфологические особенности и синтаксическая роль слов категории
состояния в предложении. Различение наречий и слов категории состояния.
Повторение изученного (8 ч.)
Р.р. Текст. Основные признаки текста.
Р.р. Функциональные разновидности языка.
Контрольная работа № 7 по итогам учебного года.
Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Местоимение.
Имя числительное. Наречие.
Всего часов – 204
Контрольных работ – 7
Проверочных работ – 9
Уроков развития речи – 26
7 класс – 136 ч.
Введение (1 ч.)
Русский язык в современном мире.
Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч.)
Р.р. Текст. Основные признаки текста.
Р.р. Функциональные разновидности языка.
Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Именные
части речи. Глагол. Местоимение. Наречие.
Контрольная работа № 1 по повторенному материалу.
Речь (25 ч.)
Нормы построения текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Тема текста, коммуникативная установка. Основная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Р.р. Нахождение ключевых слов в тексте.
Р.р. Изложение текста с опорой на ключевые слова.
Структура текста.
Р.р. Информационная переработка текста.
Простой план текста. Сложный план текста. Абзац, его композиционные элементы.
Лексические средства связи предложений и частей текста. Грамматические средства связи
предложений и частей текста.
Р.р. Редактирование текста.
Р.р. Подготовка к изложению. Анализ типологической структуры текста.
Р.р. Подробное изложение текста, включающего в себя разные типы речи.
Чтение как вид деятельности.
Функциональные стили. Научный стиль, его особенности. Публицистический стиль,
его особенности.
Проверочная работа № 1 «Определение стилевой принадлежности текста».
Морфология. Орфография (96 ч.)
Причастие (32 ч.)
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки.
Признаки глагола у причастия. Признаки прилагательного у причастия.
Семантические различия прилагательного и причастия. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний прилагательных и причастий. Действительные и страдательные
причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий
настоящего времени. Образование причастий прошедшего времени. Правописание
суффиксов причастий.
24
Проверочная работа № 2 «Образование причастий».
Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция
причастия. Причастный оборот. Пунктуационное выделение причастного оборота. Понятие
об обособлении.
Р.р. Правильное построение предложений с причастным оборотом.
Правописание Н и НН в полных причастиях и отглагольных прилагательных.
Правописание Н и НН в кратких формах. Морфологический разбор причастия.
Проверочная работа № 3: Н и НН в причастиях.
Р.р. Подготовка к сочинению.
Р.р. Сочинение.
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Слитное и раздельное написание
НЕ с разными частями речи.
Р.р. Употребление причастий в речи.
Повторение материала по причастию.
Контрольная работа № 2 по теме «Причастие».
Р.р. Приемы сжатия текста.
Р.р. Сжатое изложение (обучающее).
Деепричастие (16 ч.)
Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические
признаки. Различение причастий и деепричастий. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида. Образование
деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида.
Деепричастный оборот. Пунктуационное выделение деепричастного оборота.
Пунктуационное выделение одиночного деепричастия.
Проверочная работа № 4: деепричастный оборот.
Правописание НЕ с деепричастиями.
Р.р. Подготовка к сжатому изложению.
Р.р. Сжатое изложение.
Р.р. Употребление деепричастий в речи.
Контрольная работа № 3 по теме «Деепричастие».
Служебные части речи (1 ч.)
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных
частей речи.
Предлог (12 ч.)
Предлог как часть речи. Предлог как средство связи в словосочетании и предложении.
Основные грамматические значения предлогов. Разряды предлогов. Производные и
непроизводные предлоги. Предлоги, производные от наречий, имен существительных,
деепричастий. Простые и составные предлоги. Правописание производных предлогов.
Различение на письме предлогов и созвучных сочетаний.
Проверочная работа № 5: правописание предлогов.
Р.р. Правильное употребление предлогов.
Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Союз (15 ч.)
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения. Разряды союзов по значению. Сочинительные
союзы. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от
созвучных сочетаний.
Подчинительные союзы. Разряды союзов по строению: простые и составные.
Морфологический разбор союза. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Союзы одиночные,
повторяющиеся и двойные. Правописание союзов.
25
Проверочная работа № 6: правописание союзов.
Р.р. Употребление союзов в речи.
Р.р. Сочинение. Наблюдение за ролью союзов.
Контрольная работа № 4 «Служебные части речи: предлог, союз».
Частица (17 ч.)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Формообразующие частицы. Использование частиц для выражения отношения к
действительности и передачи разных смысловых оттенков речи. Разряды частиц по составу:
простые, сложные и составные. Правописание частиц.
Р.р. Интонационные особенности предложений с частицами.
Р.р. Сочинение-описание по картине с использованием частиц.
Морфологический разбор частицы. Дефисное и раздельное написание частиц.
Смысловые различия частиц НЕ и НИ, различение их в письменной речи. Различение
приставки НЕ и частицы НЕ, их употребление с разными частями речи.
Проверочная работа № 7 : правописание частиц .
Р.р. Наблюдение за экспрессивным использованием частиц в художественных
текстах.
Р.р. Употребление частиц в речи.
Р.р. Изложение с творческим заданием.
Междометия и звукоподражательные слова (3 ч.)
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий.
Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Повторение изученного (6 ч.)
Р.р. Основные требования к тексту.
Морфология и орфография.
Контрольная работа № 5 по итогам учебного года.
Причастие. Деепричастие. Служебные части речи.
Всего часов – 136
Контрольных работ – 5
Проверочных работ – 7
Уроков развития речи – 28
8 класс – 102 ч.
Введение (1 ч.)
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии
русского языка.
Повторение изученного в 5—7 классах (4 ч.)
Основные разделы русской орфографии. Правописание морфем. Морфология и
орфография. Слитные, раздельные, дефисные написания.
Контрольная работа № 1 по повторенному материалу.
Речь (11 ч.)
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений.
Р.р. Нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
Стили речи. Разговорный язык, его особенности. Основные жанры разговорного
языка. Научный стиль, его особенности. Основные жанры научного стиля: аннотация,
рецензия, отзыв. Официально-деловой стиль, его особенности. Основные жанры
официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Публицистический
стиль, его особенности. Основные жанры публицистического стиля: заметка, репортаж,
очерк.
26
Проверочная работа № 1: функциональные разновидности текстов.
Р.р. Приемы компрессии текста.
Р.р. Сжатое изложение (обучающее).
Синтаксис и пунктуация (82 ч.)
Синтаксис как раздел грамматики (1 ч.)
Словосочетание как единица синтаксиса (6 ч.)
Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Проверочная работа № 2: типы связи в словосочетании.
Предложение как единица синтаксиса (5 ч.)
Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки
предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, ее функции. Основные
элементы интонации. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, побудительные и вопросительные. Их интонационные и смысловые
особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и
восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения
утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.
Двусоставное предложение (16 ч.)
Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого
предложения.
Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения
подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное сказуемое. Составное глагольное
сказуемое. Способы его выражения составного глагольного сказуемого. Составное именное
сказуемое. Способы выражения составного именного сказуемого. Особенности связи
подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение
(согласованное, несогласованное). Приложение как разновидность определения. Дополнение
(прямое и косвенное). Обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины,
меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и
экспрессивно-стилистическая роль. Предложения распространенные и нераспространенные.
Полные и неполные предложения. Синтаксический разбор предложения.
Контрольная работа № 2: синтаксический разбор простого предложения.
Односоставное предложение (11 ч.)
Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности.
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений.
Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Безличные
предложения. Морфологические средства выражения главного члена в безличном
предложении. Обобщенно-личные предложения. Назывные предложения. Грамматические
отличия односоставных и неполных предложений.
Проверочная работа № 3: виды односоставных предложений.
Р.р. Подготовка к написанию изложения с творческим заданием.
Р.р. Изложение с творческим заданием.
Предложения осложненной структуры.
Предложения с однородными членами (9 ч.)
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными
членами. Средства связи однородных членов предложения. Правильная постановка знаков
препинания перед союзом И в простых и сложных предложениях. Однородные и
неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Постановка знаков
препинания в предложениях с обобщающими словами.
Р.р. Градация, бессоюзие и многосоюзие как фигуры речи.
27
Р.р. Нормы построения предложений с однородными членами.
Употребление союзов НЕ ТОЛЬКО…, НО И…; КАК…, ТАК И… и др.
Проверочная работа по № 4 теме «Однородные члены предложения»».
Предложения с обособленными и уточняющими членами (24 ч.)
Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами. Обособленное определение. Причастный оборот как разновидность
распространенного
согласованного
определения.
Обособление
распространенных
определений, стоящих после определяемого слова. Обособление определений, относящихся
к
личному
местоимению.
Обособление
определений,
имеющих
добавочное
обстоятельственное значение. Обособление несогласованных определений. Обособленное
приложение.
Контрольная работа № 3: тест по теме «Обособленные определения и приложения».
Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как
разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособление
обстоятельств, выраженных сравнительными оборотами.
Р.р. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Разные синтаксические конструкции с союзом КАК.
Обособленные
дополнения.
Обособление
дополнений,
выраженных
существительными с простыми или составными производными предлогами.
Р.р. Подготовка к сжатому изложению.
Р.р. Сжатое изложение.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые
и
интонационные
особенности.
Синтаксический,
интонационно-смысловой
и
пунктуационный анализ предложений с обособленными членами.
Р.р. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными
членами.
Контрольная работа № 4: тест по теме «Обособление обстоятельств и дополнений».
Предложения с обращениями и вводными конструкциями (10 ч.)
Вводные слова, словосочетания. Группы вводных слов по значению. Вводные
предложения, их структурные особенности. Постановка знаков препинания в предложениях
с вводными конструкциями. Вводные конструкции как средство выражения оценки
высказывания, воздействия на собеседника. Использование вводных слов как средства связи
предложений и смысловых частей текста.
Обращение. (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения.
Интонация предложений с обращением. Постановка знаков препинания в предложениях с
обращениями.
Проверочная работа № 5 «Употребление вводных конструкций и междометий».
Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению.
Р.р. Сочинение-рассуждение по содержанию предложенного текста.
Т Повторение изученного (4 ч.)
Односоставное и двусоставное предложение. Простое осложненное предложение.
Пунктуационное выделение обособленных членов предложения. Контрольная работа № 5
(итоговый тест по материалу 8 класса).
Р.р. Повторение основных сведений раздела «Речь».
Всего часов – 102
Контрольных работ – 5
Проверочных работ – 5
Уроков развития речи – 14
28
9 класс – 102 ч.
Введение.
Русский язык как развивающееся явление (3 ч.)
Формы функционирования современного русского языка. Лингвистика как наука.
Основные изобразительные средства русского языка.
Повторение изученного в 5—8 классах (8 ч.)
Звук, морфема, слово как основные единицы языка. Фонетический, орфоэпический,
морфемно-словообразовательный анализ слов. Лексический, морфологический анализ слов.
Словосочетание, предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений изученных конструкций.
Р.р. . Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения.
Подготовка к сжатому изложению.
Р.р. Сжатое изложение (обучающее).
Проверочная работа № 1 - языковой анализ текста.
Речь (17 ч.)
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в
тексте. План и тезисы как виды информационной переработки текста. Конспект, реферат.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы.
Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры
публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью.
Проверочная работа № 2: анализ текста с точки зрения его стилевой
принадлежности.
Синтаксис и пунктуация (66 ч.)
Сложное предложение (2 ч.)
Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения.
Сложносочиненное предложение (10 ч.)
Строение
сложносочиненного
предложения.
Средства
связи
частей
сложносочиненного
предложения.
Смысловые
отношения
между
частями
сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные
особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений
между частями. Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении.
Р.р. Рассуждение как тип речи и его виды.
Р.р. Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры.
Р.р. Сочинение текста. Основные этапы создания текста.
Контрольная работа № 1 диктант по
материалу о сложносочиненном
предложении.
Сложноподчиненное предложение (30 ч.)
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части
предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация,
подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных
союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи. Виды
придаточных предложений. Придаточные определительные. Придаточные изъяснительные.
Придаточные
обстоятельственные
(места,
времени).
Придаточные
обстоятельственные образа действия, сравнения, степени. Придаточные обстоятельственные
цели. Придаточные обстоятельственные причины и следствия. Придаточные
обстоятельственные условия. Придаточные обстоятельственные уступки.
Проверочная работа № 3: виды придаточных предложений.
29
Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Постановка
знаков препинания в предложениях с союзом КАК.
Р.р. Подготовка к сочинению (сравнение произведений живописи).
Р.р. Сочинение-сравнение с использованием придаточных предложений разных
видов.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное
и последовательное подчинение придаточных частей. Сочетание в
предложении соподчинения и последовательного подчинения. Синтаксический и
пунктуационный разбор сложных предложений с несколькими придаточными, составление
их схем. Правильная постановка знаков препинания при стечении союзов в предложении с
несколькими придаточными.
Проверочная работа № 4: типы связи в предложении с несколькими придаточными.
Р.р. Уместное и правильное употребление сложноподчиненных предложений в
собственных речевых высказываниях.
Контрольная работа № 2 - тест по материалу о сложноподчиненном предложении.
Бессоюзное сложное предложение (10 ч.)
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений. Виды бессоюзных сложных
предложений в зависимости от смысловых отношений между его частями. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении (значение причины, пояснения, дополнения). Тире в бессоюзном сложном
предложении (значение следствия, сравнения). Тире в бессоюзном сложном предложении
(противопоставление, быстрая смена событий). Правильная и аргументированная постановка
знаков препинания в БСП.
Р.р. Уместное использование синонимии сложных предложений.
Контрольная работа № 3 - урок-зачет по БСП.
Р.р. Подготовка к сжатому изложению.
Р.р. Сжатое изложение.
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (8 ч.)
Структурные особенности предложения с разными видами синтаксической связи.
Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинение и подчинение. Сочинение и
бессоюзие. Сочинение, подчинение и бессоюзие. Подчинение и бессоюзие. Основные
разновидности предложений в зависимости от сочетаний видов связи.
Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению.
Р.р. Сочинение-рассуждение на заданную тему.
Чужая речь и способы ее передачи (6 ч.)
Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая
и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Диалог.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Проверочная работа № 5: способы передачи чужой речи на письме.
Повторение изученного (8 ч.)
Фонетика, словообразование, лексика. Грамматика: морфология и синтаксис.
Р.р. Культура речи.
Основные разделы русской орфографии. Синтаксис и пунктуация.
Контрольная работа № 4 по итогам учебного года.
Р.р. Сведения о тексте.
Р.р. Выразительные средства языка.
Всего часов – 102
Контрольных работ -4
Проверочных работ – 5
Уроков развития речи - 1
30
Методическое обеспечение программы
1.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С.
Русский язык: учебники для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).
2.
Программа
к
учебникам
«Русский
язык.
5—9
классы»
для
общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО
«Русское слово — учебник», 2011.
31