Приложение 127 к приказу Министра образования и науки

Приложение 127
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115
Типовая учебная программа по предмету «Грамота (чтение, письмо)»
для учащихся с нарушением слуха (слабослышащие,
позднооглохшие) 0-1 классов уровня начального образования (с русским
языком обучения)
1. Пояснительная записка
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное
среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
2. «Грамота» – учебный предмет, интегрированный по своему
содержанию, который относится к образовательной области «Язык и
литература» и представляет собой целостную систему первоначального
обучения чтению и письма ориентированную на личностные, системнодеятельностные и предметные результаты обучения.
3. Целью обучения предмету «Грамота» является обучить осознанному
чтению, письму, правильной и выразительной связной речи в условиях
речевого общения. В результате обучения необходимо сформировать
функциональную грамотность, позволяющую использовать приобретенные
знания, умения и навыки по чтению и письму в различных жизненных
ситуациях, в реальном общении.
4. Обучение грамоте ставит перед собой следующие задачи:
1) научить детей чтению и письму;
2) подготовить базу для успешного овладения правописанием;
3) способствовать развитию речи;
4) создать основу для овладения правильным звукопроизношением.
5. Учебный предмет «Грамота» изучается на протяжении всего учебного
года и традиционно делится на три периода: добукварный (подготовительный),
букварный и послебукварный. Каждый период обучения имеет свои цели и
задачи.
6. Добукварный (подготовительный) период. Цель:
1) подготовить к обучению чтению и письму;
2) развить речь.
7. Задачи периода:
1) подготовка к чтению;
2) подготовка к письму (развитие мелкой мускулатуры руки, рисование,
штриховка, обводка с соблюдением рабочей строки, письмо основных
элементов букв);
3) обогащение словарного запаса, первоначальные навыки и умения
связной речи.
8. Букварный период. Цель: овладеть видами речевой деятельности
(слушание, чтение, письмо, говорение).
9. Задачи:
1) освоение 33 букв русского алфавита (печатных и письменных,
строчных и заглавных), умение соотносить звук и букву, фиксировать данное
соответствие / несоответствие в звукобуквенной схеме;
2) слоговое плавное чтение слогов, слов с переходом на чтение целого
слова, чтение предложений, фраз;
3) каллиграфическое письмо букв, слогов и слов с данными буквами;
письмо предложений;
4) развитие речи на материале читаемых предложений и фраз.
10. Послебукварный период. Цель: развить навыков речевой деятельности
(слушание, чтение, письмо, говорение).
11. Задачи:
1) совершенствование навыков чтения и письма;
2) формирование элементарных представлений об единицах языка (звук,
слог, слово, предложение);
3) овладение элементарными нормами орфографии;
4) умение составить предложения со словосочетаниями;
5) умение установить по вопросам связь между словами в предложении;
6) развитие связной речи.
12. Объем учебной нагрузки по учебному предмету в подготовительном
классе составляет 9 часов. Годовой объем учебной нагрузки: 297 учебных
часов, в 1 классе составляет 10 часов и годовой объем учебной нагрузки по
«Грамоте» 330 часов.
13. Распределение часов в подготовительном классе:
1) обучение грамоте - 5 часов в неделю (165 ч);
2) развитие речи - 4часов в неделю (132 ч).
14. Распределение часов в 1 классе:
1) 1-полугодие (16 недели):
обучение грамоте – 6 часов в неделю (96 ч);
развитие речи – 4 часов в неделю (64 ч);
2) 2- полугодие (17 недели):
обучение грамоте – 3 часов в неделю (51 ч);
развитие речи – 3 часов в неделю (51 ч);
формирование грамматического строя речи – 4 часов в неделю (68 ч).
15. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются
межпредметные связи:
1) русский язык и литературное чтение. Учебный предмет «Грамота»
является по своему содержанию интегрированным предметом: обучение
чтению и письму, элементарной грамматики осуществляется на основе
литературных текстов;
2) познание мира. Уроки грамоты – это расширение познавательных
интересов учащихся об окружающем мире, природе;
3) математика. Проведение звукового анализа требует определения
количества звуков в слове, их последовательности, сравнения (больше/ меньше)
звуко-буквенного состава слов;
4) изобразительное искусство. На уроках грамоты широко используются
произведения живописи, рисунка: учащиеся рисуют, раскрашивают, штрихуют,
пополняют свой словарный запас, составляя устные рассказы по картинам;
5) физическая культура. Во время динамической паузы учащиеся
выполняют различные физические упражнения, сопровождаемые речевками.
2. Базовое содержание учебного предмета для подготовительного класса
16. 1 четверть (45 ч). Подготовительный период.
17. Знакомство со школой и правилами поведения в школе:
1) знание школьных помещений (класс, столовая, спальня, кабинет врача,
туалет, коридор, игровая);
2) организационные навыки (войти в класс, занять свое место, встать по
вызову учителя, подойти к столу учителя, к доске, соблюдение правил
поведения в столовой, приветствие старших, пользование личными учебными
вещами, игрушками).
18. Основной словарь для понимания: покажи (-те); подними(-те) руку,
книгу, мяч; иди(-те) к доске; входи(-те) в класс, спальню, столовую; возьми (те); сядь(-те); подойди(-те) к столу, к доске; выходи(-те) из класса; ешь(-те) суп;
пей(-те) молоко, чай, кисель, сок.
19. Дополнительный словарь для понимания: смотри (-те), отвечай (-те),
повтори(-те), слушай(-те) внимательно, не вставай(-те).
20. Изучение речевого развития каждого ребенка:
1) определение словарного запаса, называние обиходных предметов,
действий, признаков. (Школа, ее помещения, учебные вещи, времена года,
фрукты, овощи, домашние животные, игрушки, класс);
2) составление характеристики произношения звуков на каждого ученика.
21. Подготовка к обучению письму:
1) воспитание навыков правильной посадки при письме, правильное
расположение тетради. Владение карандашом, мелом;
2) проведение мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в
различных направлениях, соблюдение пределов при штриховке прямыми
линиями, обведение на бумаге простейших фигур по трафаретам и контуру,
рисование прямых линий и несложных предметов;
3) методические рекомендации: использование глобального чтения в
качестве первоначального метода чтения, использование дактилологии, звукоусиливающей аппаратуры, произнесение слов по подражанию;
4) изучение звуков и печатных букв;
5) звук и буква: п, а, м, в, о, т, у, л, д, с, йа, (мя, ся, ля);
6) основной словарь для усвоения: папа, мама, Вава (девочка), Вова
(мальчик), тут, там, лото, упал (а), лампа, лопата, вода, дом, оса, стол, стул,
сломал (а), мясо, читай (-те), рисуй (-те).
22. 2 четверть (35 ч.).
23. Изучение звуков и печатных букв:
1) звук и буква: и, й, н, я, к, б, з, ы, ш, й, э (не, се, ле, те), е, ч;
2) основной словарь для усвоения: пила, спит, стоит, сидит, дай, на, класс,
молоко, компот, сумка, кино, собака, булка, колбаса, кубики, платок, кукла,
мыло, спасибо, шапка, шуба, кошка, мышка, поймала, лепит, пишет, ест,
написал (а), каша, яблоко, мяукает, лает, бублик, мешает, чайник, чаша, стакан,
чай, читает, считает, часы, бабушка, дедушка, мяч, белка, валенки, печенье.
24. 3 четверть (45 ч.).
25. Изучение звуков и печатных букв:
1) звук и буква: йо (лё, пё, сё, тё), ё, ь, йу (лю, сю, тю, фю), з, м, р, г;
2) основной словарь для усвоения: самолет, мальчик, клеит, рисует, елка,
письмо, маска, надел, дети, лиса, колпак, пляшут, девочка, плюс, будет, идет,
зайка, опоздал, забыл, взял, бежит, уши, зубы, можно, взять, нельзя, санки,
лыжи, снежная баба, коньки, ложка, вилка, ручка, карандаш, барабан, парта,
тетрадь, резинка, (не) верно, бумага, книга, рыба, тарелка, капуста, вымыл,
посуда, праздник, руки, ноги, голова, волосы, глаза, шея, обед, готовит,
помогает, болит, бинт, вата, капли, доктор.
26. 4 четверть (40 ч.).
27. Изучение звуков и печатных букв:
1) звук и буква: ф, ъ, ю, ц, щ, х;
2) основной словарь для усвоения: конфета, флажок, шкаф, морковь,
кофе, красное, сладкое, шьет, лицо, зубная щетка, полотенце, порошок, чистит,
зубы, ухо, хочу, хлеб, сахар, орех.
28. Чтение и развитие речи:
1) чтение текстов с правильным сочетанием звуков в словах, без
искажения и пропуска звуков. Соблюдение ударения в знакомых словах,
соблюдение пауз на точках, ответы на вопросы учителя, умение подобрать из
текста слова и предложения к картинке, заучивание стихотворений (1-2 за
четверть), проведение словарной работы по содержанию текстов;
2) тематика чтения. Сказки, рассказы о труде детей и школе, дома,
рассказы о летней природе, зоопарке;
3) основной словарь для усвоения: рубашка, ботинки, колготки, носки,
платье, чулки, брюки, сажает, лейка, поливает, устал, синий, желтый, зеленый,
коричневый, черный, белый, красный, пальто, клумба, лев, обезьяна, медведь,
медвежонок, каникулы, зоопарк;
4) повторение за год.
29. Развитие речи.
30. 1 четверть (36 ч.):
1) понимание и употребление речевого материала, используемого для
организации учебного процесса:
поручений и приказаний: встань (-те), сядь(-те), скажи(-те), подними(-те),
иди(-те), ко мне, сиди(-те) тихо, смотри (-те) сюда, отвечай(-те), возьми(-те),
выходи(-те), достань(-те), покажи(-те), открой(-те), входи(-те);
кратких ответов на вопросы: Как тебя зовут? Как твоя фамилия?;
2) знание и употребление при обращении имен товарищей по классу,
имен учителя и воспитателя;
3) умение назвать и показать предмет: «В классе» (парта, стол, доска,
шкаф, стул), «Учебные вещи» (мел, книга, тетрадь, ручка, карандаш, альбом),
«В столовой» (стол, стул, ложка, вилка, нож, тарелка, стакан-посуда);
«Фрукты» (яблоко, груша, лимон, виноград, банан, апельсин, мандарин, слива);
«Овощи» (лук, капуста, огурец, помидор, картофель, морковь);
4) обращения и вопросы: Лена! - Я. 2. Где Вова? – Там (Проводятся через
день в течение 5-10 минут).
31. 2 четверть (28 ч.):
1) понимание и выполнение поручений с указанием действия предмета.
Используются поручения для организации учебного процессов: Возьми ручку
(тетрадь, альбом, помидор и др.). Подними карандаш (ручку, мел и др.). Открой
книгу (тетрадь, альбом, шкаф и др.). Закрой тетрадь (книгу, дверь, шкаф и др.).
Иди к доске, Достань альбом (книгу, ручку). Покажи стол (стул, шкаф, капусту,
лук и др.). Нарисуй мяч (парту, яблоко и др.);
2) усвоение словаря по темам: «Продукты питания» (молоко, колбаса,
конфета, масло, сахар, сыр, печенье); «Игрушки» (зайка, мишка, кукла, юла,
авто, кубики, мяч); «Постельное белье» (подушка, одеяло, простыня);
«'Посуда» (чашка, чайник, сковорода, кастрюля);
3) организация диалога:
попроси. – Дай (-те), тетрадь! – На;
дай (-те) ложку! – На;
4) обращения и вопросы: 1.Витя! - Я тут. 2. Нина! - Нина дома. 3. Где
Нина? - Дома. (Проводится через день в течение 5-10 минут).
32. 3 четверть (36 ч.):
1) понимание и употребление речевого материала, используемого для
организации учебного процесса:
выражение наличия или отсутствия предмета или лица (У тебя есть ручка
- Нет. (У меня нет ручки. У меня есть ручка. Да.). У кого есть тетрадь? - У меня
есть. (У меня нет. У Вовы есть.);
выражение возможности или невозможности действия, необходимости
предмета;
можно взять книгу? – Можно. (Нельзя);
мне нужна ручка. Возьми ручку;
обращения при встрече и расставании (Привет! Пока!);
2) усвоение словаря по темам: «Части тела человека» (рука, нога, голова,
туловище, уши, глаза, нос, рот, волосы); «Предметы одежды и обуви»
(рубашка, брюки, носки, туфли, трусы, платье, юбка, куртка, сапоги, тапки);
«Домашние животные» (корова, лошадь, петух, баран, курица, свинья, утка,
гусь); «Дикие животные» (лиса, медведь, волк, белка, еж, заяц); «Комната»
(пол, потолок, окно, дверь, стена, зеркало);
3) краткие ответы на вопросы: Кто сегодня дежурный? Какой сегодня
день? Какая сегодня погода? Словарь: понедельник, вторник, среда, четверг,
пятница, суббота, воскресенье, ясно, пасмурно. (Проводится в течение 5-10
минут через день).
33. 4 четверть (32 час):
1) понимание и выполнение поручений, содержащих указание на
направление действия (словосочетания с предлогами на, в): Положи тетрадь на
окно. Положи ручку в сумку. Поставь чашку на стол. Поставь чашку в шкаф;
2) усвоение словаря по темам: «Мебель» (шкаф, диван, кресло, кровать,
тумбочка); «Доктор» (лекарство, капли, таблетки, вата); «Магазин» (продавец,
покупатель, прилавок, касса, витрина);
3) понимание и употребление слов, обозначающих качество или степень
действия (хорошо - плохо, чисто - грязно, тихо - громко);
4) ответы на вопросы: Кто сегодня дежурный? Какой сегодня день
недели? Какая сегодня погода? Какая вчера была погода?;
5) словарь: холодно, тепло, пасмурно, ясно, солнышко, ветер, дождь, был
ветер, было ясно и т.д. (Проводить по 5-10 минут на каждом уроке).
3. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса
34. 1 четверть - 54 часа.
35. Подготовительной период.
36. Знакомство со школой и правилами поведения в школе:
1) знать школьные помещения: класс, туалет, столовая, спальня, кабинет
слуховой работы, кабинет ритмики, спортзал и др. Умение войти в класс, занять
свое место, встать по вызову учителя, выполнить поручения учителя, уметь
приветствовать старших, уметь пользоваться личными учебными вещами,
уметь назвать части тела;
2) словарь подними (-те), покажи (-те), иди (-те), смотри(-те), отвечай (те), возьми (-те), повтори (-те), слушай(-те), выходи(-те), входи(-те), говори(те), открой(-те), закрой(-те), положите), собери(-те), сложи (-те), привет, пока,
поставь(-те);
3) изучение речевого развития каждого ученика. Определение словарного
запаса, навыков произношения звуков;
4) подготовка к обучению письму. Воспитывать навыки правильной
посадки при письме, правильного расположения на парте тетради, владения
ручкой, мелом и карандашом;
5) темы: «День знаний», «Алматы», «Класс», «Моя семья», «Игрушки»,
«Игры детей», «Дом», «Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи»,
«В саду», «Лес», «Столовая», «Спальня», «Сад»;
6) словарь: школа, дети, город, Алматы, Казахстан, мама, папа, бабушка,
мальчик, девочка, сидит, стоит, ест, куклы, машина, мяч, мишка, пирамида,
кубик, играет, бежит, бросает, ловит, санки, коньки, дом, дрова, юрта, собака,
кошка, курица, корова, лошадь, коза, утка, медведь, лиса, заяц, белка, волк,
ежик, капуста, картофель, огурец, лук, помидор, морковь, свекла, яблоко,
лимон, слива, груша, виноград, береза, сосна, дуб, дерево, ложка, вилка, нож,
тарелка, посуда, кровать, мебель, шкаф, вешает, спит, сидит, моет, убирает,
постель, лицо, зубы, роза, мак, ромашка.
37. Букварный период.
38. Навыки чтения:
1) умение членить слова на слоги;
2) умение различать звуки на слух, устанавливать их последовательность
в словах и слогах;
3) умение выделить звук из слога (обратного и прямого);
4) умение из букв разрезной азбуки составлять и читать слоги и слова:
сначала одно и двухсложные, а затем любой сложности;
5) умение читать печатный текст по букварю, с плаката;
6) умение читать слова и короткие предложения, написанные рукописным
шрифтом на классной доске;
7) умение сложить из разрезной азбуки слова и короткие предложения,
считанные с губ учителя;
8) умение читать громко, четко и внятно, выделять в словах ударный
слог, соблюдать паузу на точках;
9) умение подобрать картинку, показать предмет или действие в
соответствии со словами или предложениями в прочитанном тексте.
39. Письмо и навыки правописания:
1) письмо строчных букв, а также слогов и слов строчными буквами.
Письмо прописных букв. Письмо предложений;
2) умение правильно списать рукописный и печатный текст в объеме
пройденного материала по чтению.
40. Изучение звуков и печатных букв:
1) звук и буква: п, а, м, т, о, в, у, н, е, и, л, й, я, э, с, ю, к, ё, б(п);
2) словарь по содержанию страниц букваря (стр. 23-65).
41. 2 четверть (42 ч.).
42. Изучение звуков и печатник букв:
1) звук и буква: з, ш, ы, у, г, ъ, ь, р, ж;
2) словарь по содержанию страниц букваря (стр. 66-109).
43. 3 четверть (27 ч.).
44. Изучение звуков и печатных букв:
1) звук и буква: ф, х, ц, ч, щ;
2) словарь по содержанию страниц букваря (стр. 109-138).
45. Внеклассное чтение.
46. Слушание и самостоятельное чтение небольших по объему рассказов
и сказок.
47. Составление под руководством учителя книжек-малышек.
48. 4 четверть (24 ч.).
49. После букварный период:
1) навыки чтения. Чтение с правильным сочетанием звуков в словах без
искажения и пропуска звуков, соблюдение правильного ударения, пауз;
2) работа с текстом. Умение передать содержание прочитанного по
вопросам. Умение подобреть из текста слова и предложения к картинке или
продемонстрировать действие в соответствии со словами. Заучивать наизусть
стихотворения (4-5 за полугодие);
3) тематика чтения. Сказки: «Колобок», «Репка»;
4) в школе и дома. Рассказы и стихотворения о школе, о режиме для
школьников, о доме и семье, о труде детей в школе и дома. «Наша Родина».
Рассказы и стихотворения о Казахстане, его необъятных просторах. «Лето».
Рассказы и стихотворения о летней природе и занятиях детей, о цветковых
растениях;
5) внеклассное чтение. Слушание и чтение небольших по объему
рассказов и сказок. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Знакомство с
правилами чтения и правильного обращения с книгой.
50. Развитие речи.
51. 1 четверть (36 ч.):
1) понимание и употребление речевого материала, используемого для
организации учебного процесса:
поручения и приказания: встань(-те), сядь(-те), скажи(-те), подними(-те),
иди(-те) ко мне, сиди(-те) тихо, смотри(-те) сюда, смотри(-те) внимательно,
отвечай(-те), раздай(-те), собери(-те);
кратких ответов на вопросы: Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как
его(ее) зовут? Знание и употребление при обращении имен товарищей по
классу, имен учителя и воспитателя;
2) тематика усваиваемого словаря: «В классе», «Игрушки», «Учебные
принадлежности», «Школьная мебель», «Человек», «В умывальной»,
«Предметы личной гигиены»;
3) умение показать и назвать предмет, обратиться к товарищу с просьбой
показать предмет;
4) употребление в диалогической речи слов, обозначающих предмет, его
действие или состояние (1. Кто это? 2. Что это? 3. Что? Кого? 4. Что делает? 5.
Что делают?);
5) употребление в диалогической речи словосочетаний, обозначавших
переходность действия на предмет (1. Что читает Вова? - Письмо. 2, Что пишет
Коля? – Слово);
6) краткие ответы на вопросы: Кто сегодня дежурный? Какой сегодня
день? Какая сегодня погода? (проводится в виде кратких бесед в течение 5-10
минут через день).
52. 2 четверть (28 ч.):
1) понимание и употребление речевого материала, используемого для
организации учебного процесса:
поручения и приказаний: слушай(-те), сиди(-те), правильно, выходи(-те)
из класса тихо, входи(-те) в класс, выполняй(-те) упражнение (задание),
повтори(-те) еще раз;
запрещающих приказаний: (Не бери ручку! Не трогай букварь! Не
шуми!);
приветствий при встрече и прощании: (Здравствуйте! До свидания!);
2) тематика усваиваемого словаря: («В раздевальне: «Одежда», «Обувь»,
«В спальне», «В столовой», «Продукты. Пища»);
3) умение показать и назвать предметы, умение обратиться к товарищу с
просьбой показать предмет (Покажи кошку. Покажи куклу, пожалуйста);
4) понимание и выполнение поручений, содержащих словосочетания в
значении переходности действия на предмет (Застели постель. Пей молоко);
5) понимание и выполнение поручений, содержащих указания на
направление действия (словосочетания с предлогами на, в, под, над, около;
(Положи пальто на стул.); умение обратиться к товарищу с таким поручением;
употребление в диалогическое речи указанных словосочетаний (Куда бежит
Айнура? - В магазин).
53. 3 четверть (27 ч.):
1) понимание и употребление речевого материала используемого для
организации учебного процесса:
выражение наличия или отсутствия предмета;
у тебя есть ручка? - У меня нет ручки (нет);
у кого есть ручка? - У Вовы (У Вовы есть ручка);
где Вова? - Вова здесь (Вова там);
выражение возможности или невозможности действия, необходимости
предмета (Можно взять тетрадь? - Можно (Нельзя). Мне нужна тетрадь Возьми тетрадь);
2) понимание и выполнение поручений, содержащих указание на признак
предмета:
дай зеленый карандаш. Употребление в речи слов, обозначающих цвет и
размер предмета;
3) понимание и выполнение поручений, содержащих указание на
местонахождение предмета (словосочетания с предлогами на, в, под, около);
употребление в диалогической речи данных словосочетаний. (1. Карандаш
лежит в пенале. Достань карандаш. 2. Где лежит мел? - В коробке).
4) понимание и употребление в диалогической речи слов, обозначающих
качество или степень действия (быстро, громко, хорошо, грязно, правильно);
5) работа с сюжетными картинками, составление простых
нераспространенных предложений «Зима», «Моя семья», «День школьника»
(усвоение словаря по этим темам):
краткие и полные ответы на вопросы: Какое сегодня (было вчера, будет
завтра) число? Какой сегодня (был вчера, будет завтра) день недели? Кто
сегодня (был вчера, будет завтра) дежурный? Какая сегодня (была вчера)
погода? Кого сегодня нет в классе? (проводиться через день в течение 5-10
минут);
краткие ответы на вопросы: Кто сегодня дежурный? Какая сегодня
погода? Какое сегодня число? Какой сегодня день? Сколько тебе лет? В каком
классе ты учишься? (проводится через день в течение 5-10 минут).
54. 4 четверть (24 ч.):
1) понимание и употребление речевого материала, используемого для
организации учебного процесса:
сообщение о выполнении или невыполнении задания (1. Кто написал? - Я
написал(а). 2. Кто прочитал упражнение? - Я прочитал(а). (Вова не прочитал);
выражение умения или неумения что-либо сделать (1. Ты умеешь
устроить дом из кубиков? - Не умею. (Умею). 2. Кто умеет играть в домино Коля умеет. (Я умею.);
понимание и употребление вопросительных предложений: Кто это? Что
это? Что делает? Где? Куда? У кого?;
2) понимание и выполнение поручений, содержащих личные
местоимения (он, она, они); понимание и употребление в диалогической речи
личных местоимений (я, он, она, они);
3) понимание и употребление слов, обозначающих движение (бежит,
идет, летит, ползает, ставит, кладет, вешает) и состояние предмета (лежит,
стоит, сидит, висит);
4) составление предложений на материале сюжетных картин, усвоение
словаря по данным темам: «Школьный двор», «Дети играют», «День
школьника», «На уроке».
55. Формирование грамматического строя речи.
56. 3 четверть (36 ч.):
1) составление предложений с сочетаниями, обозначавшими: предмет и
действие (существительное ед.ч. + глагол наст.вр.: Мальчик пишет, шар летит.);
предмет и состояние предмета (существительное ед.ч. + глагол наст.вр.:
Мальчик сидит, ручка лежит.);
2) выделение грамматических признаков рода существительных в
словосочетаниях «числительное + существительное» (один стол, одна линейка,
одно зеркало);
3) составление предложений с сочетаниями, обозначавшими предмет и
действие состояние («существительное мн.ч. + глагол наст.вр.»: ученики
пишут, книги лежат);
4) составление предложений со словосочетаниями, обозначающими:
переходность действия («глагол наст.вр. + существительное неодушевленное»:
читает книгу);
5) пространственные отношения («глагол наст.вр. + на(в) +
существительное»: кидаетна (в) стол);
6) признаки действия («глагол наст.вр. + наречие»: рисует красиво).
57. Сведения по грамматике и правописанию:
1) навыки правописания. Большая буква в именах. Большая буква в
начале предложения. Умение поставить точку в конце предложения. Деление
слов на слоги. Перенос слов по слогам. Перенос слов с буквами й, ъ (майка,
мальчик). Раздельное написание слов с предлогами в, на. Чистописание.
Письмо строчных букв и их соединений. Письмо заглавных букв. Постепенное
ускорение темпа письма.
58. 4 четверть (32 ч.):
1) составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
переходность действия («глагол + существительное одушевленное и
неодушевленное»: ловит мяч, кормит собаку);
2) пространственные отношения («глагол + около + существительное»:
стоит около окна); направленность действия («глагол + существительное
одушевленное»: покупает кошку); пространственное отношения («глагол +
существительное»: ставит под стол); пространственные отношения («глагол +
над + существительное»: летит над рекой).
4. Требования к уровню подготовки учащихся подготовительного класса
59. Предметные результаты. По завершении подготовительного класса
учащиеся должны знать и уметь:
1) звуков и букв по последовательности;
2) звуко-буквенный анализ слова;
3) назвать предметы;
4) выполнять действие;
5) узнавать и называть букв по характерным признакам (изолированно и в
составе слова);
6) составление из букв разрезной азбуки слов и подписей к картинкам,
изображающим предметы и действия;
7) рисовать узоры по данному учителем образцу;
8) понимание и употребление речевого материала, используемого для
организации учебного процесса;
9) употребление в диалогической речи слов, обозначающих предмет и
действие;
10) употребление в диалогической речи слов вопростиельных
предложений: Кто это? Что это? Что делает? Куда?;
11) понимание и выполнение поручений с указанием действия и предмета
(Возьми ручку. Положи карандаш. Возьми мыло и полотенце и т.д.);
12) понимание и употребление слов, обозначающих движение и
состояние предмета;
13) называние предмета и соотнесение его с картинкой или натуральным
объектом;
14) составление простых распространенных предложений (4-5
предложений на материае сюжетных картинок; 2-3 предложения,
объединенных общей темой и т.д.).
5. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
60. Предметные результаты. По завершении 1 класса учащиеся должны
знать и уметь:
1) все звуки и буквы русского алфавита, осозновать их основное отличие
(звуки произносят, буквы пишут);
2) правила переноса слов;
3) составлять предложения соблюдая в речи грамматические
закономерности, указанные программе;
4) установливать по вопросам связь между словами в предложении;
5) различать слова по вопросам Кто? Что? Что делает? Какой?;
6) определять род существительных по окончаниям начальной формы в
сочетениях с числительными один, одна, одно;
7) четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения,
слова;
8) употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
9) составлять устно (6-8) и записывать (4-6) предложения на
определенную тему;
10) делать устные сообщения о погоде, календарных данных, распорядке
учебного дня.
61. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
1) патриотические чувства к своей стране, к народу Казахстана; уважание
и знание государственных символов (герб, флаг, гимн Республики); понимать
ценностную значимость родного, государственного и других языков как
средства познания мира;
2) уважение к законам страны, соблюдать правила общественного
поведения на улице, в школе;
3) положительные качества нравственной системы ценностных
ориентиров, внимательное и доброжелательное отношение к окружающим
людям, товарищам.
62. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
1) учебно-организационные умения при определении цели и задач урока;
в самоконтроле, постановке вопросов, в поиске путей решения поставленных
задач урока; различает на слух;
2) учебно-информационные умения при работе с языковым материалом
урока: приемы наблюдения, слушания, грамматического разбора, получения
информации через чтение и письмо; создание письменного текста (описание,
повествование); составление таблиц, схем;
3) способы использования речевой деятельности – слушания, говорения,
чтения и письма – для получения информации, формулирует вопросы по
тексту, использует выборочное чтение для ответов на вопросы, Вычленяет из
текста ключевые слова и конструирует текст по ключевым словам;
4) учебно-коммуникативные умения: применяет свои речевые навыки для
общения в различных ситуациях (в учебной и повседневной деятельности);
умеет использовать устную и письменную речь для общения со взрослыми и
сверстниками.