Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2013

Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2013 жылғы 3 сәуірдегі
№ 115 бұйрығына 149-қосымша
Психикалық дамуы тежелген оқушыларға арналған бастауыш білім
беру деңгейінің 0-1 сыныптары үшін «Сауат ашу (оқу, жазу)» пәнінен
типтік оқу бағдарламасы
(оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептер үшін)
1. Пояснительная записка учебной программы по предмету «Грамота» для
подготовительного класса
1. Учебная программа разработана в соответствии с программой
предшкольной подготовки, утвержденной МОН Республики Казахстан от 21
сентября 2012 года № 439.
2. Курс «Грамота» в 0 классе является интегрированным и включает
начальное обучение учащихся с задержкой психического развития (ЗПР)
основным видам речевой деятельности: устной (говорение и слушание) и
письменной (чтение и письмо) и ориентирована на формирование понятий и
умений, лежащих в основе содержания курса русской грамоты для 1 класса.
3. Целью обучения предмету «Грамота» в 0 классе является комплексное
развитие познавательно - речевой активности детей, овладение старшими
дошкольниками с ЗПР основами грамоты.
4. Задачи обучения предмету:
1) развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения
слогов;
2) развитие интереса и внимания к слову, собственной речи и речи
окружающих;
3) обогащение
активного и пассивного словаря,
развитие
грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт
ребенка;
4) развитие фонетического слуха, совершенствование звуковой культуры
речи детей;
5) обучение звуко - слоговому анализу слов.
5. Основные разделы курса учебного предмета «Грамота»:
1) развитие речи – словарная работа, связная речь, грамматический строй
речи, звуковая культура речи;
2) обучение грамоте – языковой анализ и синтез, чтение, письмо.
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету в неделю составляет 7
часов. Годовой объем учебной нагрузки: 231 час.
2. Базовое содержание учебного предмета «Грамота» для
подготовительного класса
7.
Воспитание
звуковой
культуры
речи.
совершенствование
произносительной стороны речи (развитие артикуляционной моторики,
уточнение правильного произношения звуков), развитие фонематического
слуха, формирование навыков слого-звукового анализа (различение звуков на
слух, дифференциация звуков по месту и способу образования, по твердости и
мягкости, по звонкости и глухости), выделение звуков из состава слова, анализ
и синтез слогов (обратных, прямых, закрытых, со стечением согласных), слов
различного звуко-слогового состава.
8. Словарная работа:
1) уточнение, обогащение, активизация словаря по тематическим
лексическим группам (одежда, обувь, головные уборы, посуда, мебель,
электрические приборы, инструменты, спортивные принадлежности,
музыкальные инструменты, овощи, фрукты, ягоды, цветы, деревья, грибы,
птицы, рыбы, животные, насекомые и т. д.). Обогащение словаря различными
грамматическими
категориями
существительными,
глаголами,
прилагательными, числительными, местоимениями, наречиями, предлогами,
сочинительными и подчинительными союзами;
2) формирование грамматической стороны речи (образование
существительных родительного падежа множественного числа, образование
существительных предложного падежа единственного и множественного числа,
образование существительного родительного падежа единственного и
множественного числа с предлогом, согласование прилагательных с
существительными
в роде,
числе,
образование
падежных форм
существительных и прилагательных в форме множественного числа,
согласование существительных с числительным, образование существительных
при помощи суффиксов (-иц,-щик, -ищ).
9. Работа над предложением. Составление предложений по вопросам, по
картинке, по опорным словам (составление простых распространенных
предложений без предлога, с предлогами – к, с, со, за, из-за, без, под, из-под,
над, между, перед, выделение слов в предложении, определение их количества,
составление рассказа по серии картинок, по опорным словам, составление
деформированных предложений, заучивание наизусть стихов, скороговорок,
пословиц).
10. Основные содержательные линии раздела «Обучение грамоте»:
1) звуки: понятие «звук»; способы произнесения звука, его условное
обозначение; акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки,
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные; выделение в слове гласных
звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных звуков;
выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения
звука в слове; звуковой анализ состава слогов и слов; чтение и составление
слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. Выделение в слове
ударного звука. Подбор слов с заданным звуком;
2) буквы: знакомство с буквами, дифференциация понятий «звук» и
«буква»;
3) поэтапное изучение букв: гласные и звуки и буквы (а, у, и, о, ы), (е, ё, э,
я, ю); 1 группа согласных (м, т, н, л, с, р, ш, к, п, б, г); 2 группа согласных (д, з,
ж, в, й, х, ц, ч, щ, ф, ь);
4) слоги: понятие «слог», слоговой анализ слов; подбор слов на заданное
количество слогов; выделение в словах первого и последнего слогов; подбор
слов на заданный слог; составление прямых и обратных слогов;
5) слова: выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
составление слова из звуков и слогов, их первых (последних) звуков или слогов
в названии картинок; изменение слов путём замены, перестановки, добавления,
исключения звуков или слогов; выявление повторяющихся в словах слогов с
последующим их добавлением к другим словам; восстановление нарушенной
последовательности звуков или слогов в структуре слова;
6) основной механизм чтения слогов (с введением согласных звуков и
букв), ориентировка на гласную в слоге при его чтении;
7) чтение обратных, прямых, закрытых слогов и слогов со стечением
согласных, плавного слогового, сознательного чтения слогов и отдельных слов;
8) подготовка к письму. Восприятие контуров предметов и их свойства;
Ориентировка в плоскости листа тетради, знание рабочей строки, обводка
мелких предметов по точкам, безотрывная обводка предметов по контуру,
штриховка предметов внутри контура, рисование коротких и длинных палочек,
округлых и волнистых линий, рисовании элементарных бордюров.
3. Требования к уровню подготовки учащихся подготовительного класса
по предмету «Грамота»
11. Предметные результаты в разделе «Развитие речи»:
1) по завершении 0 класса учащиеся с ЗПР должны знать:
единицы речи;
способы слияния звуков в слоги;
2) учащиеся должны уметь:
согласовывать слова в роде, числе, падеже;
пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным
иллюстрациям;
составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
использовать в речи многозначные, обобщающие слова, антонимы,
синонимы, сравнения;
высказываться простыми распространенными предложениями;
свободно участвовать в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражать
свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеть
формами вежливости.
12. Предметные результаты в разделе «Обучение грамоте»:
1) учащиеся должны знать:
термины: звук, слог, слово, гласный, согласный, твердый, мягкий;
образы печатных букв;
способы слияния звуков в слоги;
2) учащиеся должны уметь:
правильно произносить все звуки родного языка;
различать и называть слова с определенным звуком;
определять место (начало-середина-конец) и порядок звуков в слове;
делить слова на слоги, устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах;
ориентироваться на странице тетради;
читать слоги различной слоговой структуры (закрытые и открытые,
прямые и со стечением согласных: СГ, ГС, СГС, ССГС, СГСС и др.);
сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв.
4. Пояснительная записка учебной программы по предмету «Грамота» для
1 класса
13. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное
среднее, общее среднее образование), утвержденным постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
14. Курс «Грамота» является интегрированным и дает учащимся с
задержкой психического развития (ЗПР) первичные сведения о языке как
целостной системе, проявляющейся в речевой деятельности и литературе. Эти
сведения являются базовыми для освоения программ «Русский язык» и
«Литературное чтение» и предполагает развитие всех видов речевой
деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).
15. Целью обучения предмету «Грамота» учащихся с ЗПР является
формирование основ функционально-грамотной личности, обеспечения
языкового и речевого развития ребёнка, создание условий для осознания им
себя носителем языка.
16. Задачи обучения грамоте учащихся с ЗПР:
1) развитие всех видов речевой деятельности (слушание, говорение,
чтение, письмо);
2) формирование фонематического восприятия, звукового анализа и
синтеза;
3) уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и
уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем
мире;
4) развитие связной речи;
5) формирование интереса к родному языку;
6) выработка у учащихся орфоэпических, орфографических и
пунктуационных умений по русскому языку;
7) формирование коммуникативных умений в устной и письменной
форме;
8) приобщение детей к миру художественной литературы, к работе с
книгой;
9) усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для
овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и
обобщения явлений языка).
17. Процесс обучения грамоте делится на три периода: добукварный
(подготовительный), букварный и послебукварный. Определить количество
часов на эти периоды учитель может самостоятельно, ориентируясь на
объективные возможности учеников своего класса и уровень их готовности к
овладению грамотой.
18. Объем учебной нагрузки по учебному предмету в неделю составляет 8
часов. Годовой объем учебной нагрузки: 264 часа.
19. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются
межпредметные связи со следующими предметами:
1) русский язык и литературное чтение. Формирование знаний в области
элементарной грамматики осуществляется на основе литературных текстов
разных жанров, которые служат основой для формирования нравственноэтических представлений, социально-нормативного поведения, социального
развития учащихся с ЗПР в целом;
2) познание мира. Обучение чтению осуществляется на основе
литературных текстов, позволяющих познакомить учащихся с ЗПР явлениями
природы, окружающего мира, деятельностью людей, что имеет большое
значение для коррекции недостатков познавательной деятельности;
3) математика. Проведение звукового анализа требует от учащихся с ЗПР
определения количества звуков в слове, их последовательности, сравнения
(больше/ меньше) звуко-буквенного состава слов, ориентировки в пространстве
при выполнении графических заданий;
4) изобразительное искусство.На уроках грамоты широко используются
произведения живописи, рисунка: учащиеся рисуют, раскрашивают, штрихуют,
пополняют свой словарный запас, составляя устные рассказы по картинам;
5) музыка. Использование музыкальных произведений во время уроков
грамоты создает положительную мотивация к усвоению нового материала;
6) физическая культура. Во время проведения динамической паузы
учащиеся
выполняют
различные
логоритмические
упражнения,
кинезеологические упражнения.
20. Учебный предмет «Грамота» готовит учащихся к изучению
содержания учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» во 2
классе.
5. Базовое содержание учебного предмета «Грамота» для 1 класса
21. Подготовительный (добукварный) период (28 ч):
1) основные единицы речи: речь. Речь-средство общения. Речь устная и
письменная; знакомство с формами речи, с их особенностями и средствами;
2) предложение. Распознавание в звучащей речи предложений.
Выражение мысли как основной признак предложения. Графическое
обозначение предложений (схема предложения);
3) слово. Наличие значения как основной признак слова. Разграничение
реальных предметов и слов как их названий. Распознавание в предложении
слов. Графическое обозначение слова (схема слова);
4) слог, ударение. Деление слова на слоги путём скандирования.
Графическое обозначение слогов в схеме слова, приёмы определения ударного
гласного звука, обозначение знаком ударения ударного слога в схеме.
Моделирование слогового состава слов с помощью слоговых схем;
5) звук. Особенности гласных и согласных звуков, их характеристики.
Приёмы вычленения звуков из слова и определения их характера. Частичный и
полный фонетический анализ слов. Графическое обозначение звуков (гласный красная клеточка, твердый согласный – синяя, мягкий - зеленая клеточка);
6) виды речевой деятельности:
слушание (аудирование): Коррекция и развитие речевого слуха,
дифференциация основных единиц речи (слово, предложение), распознавание в
слове звуков (гласных и согласных), их соотнесение с буквами; слушание
диалогической и монологической речи, чтения текстов учителем, учащимися;
говорение. Коррекция произносительной стороны речи (чистоговорки,
скороговорки, логоритмические упражнения) автоматизация, дифференциация
слов с оппозиционными звуками: Л-Р, З-С, С-Ш, Ш-Ж, З-Ж, П-Б. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения:
приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями,
ровесниками и взрослыми, с маленькими деть ми. Особенности общения в
школе, на уроке;
словарная работа по обогащению активного словарного запаса слов по
лексическим темам: «Расскажи о себе», «Я и мои друзья», «Моя семья», «Город
(село), где я родился»; «Что где растет», «Кто где живет»; «Кем быть?» и др.
Составление устных сочинений, придумывание начала и конца сказки: «Чем
могла закончиться сказка?», «А с чего все началось?» и др.; сочинение
рассказов и сказок по картинке и личным впечатлениям; описание природы
(«Мое любимое время года», «Золотая осень», «Как мы ходили в лес » и др.);
7) подготовка к чтению. Составление звуковой схемы слова (трех-,
четырех-звуковых с открытым (СГ) и закрытым (ГС) слогом, со стечением
согласных (ССГ)). «Чтение» звуковых схем с ориентировкой на гласный звук
(обозначенный красным квадратом), на твердые и мягкие согласные (синие и
зеленые квадратики) и количество звуков в схеме слова. Подбор к звуковой
схеме слов, соответствующих по звуковому составу и «прочтение» схемы;
8) подготовка к письму. Гигиенические требования при письме.
Ориентировка на тетрадном листе и на классной доске. Обводка по трафарету,
соединение по точкам различных геометрических фигур. Строка, межстрочное
расстояние. Овалы, их штриховка, рисование бордюров. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо 8
элементов строчных букв. Специальные упражнения для развития глазомера,
коррекционные упражнения для развития мелкой моторики рук, мелких мышц
пальцев.
22. Букварный период (112 ч):
1) чтение и письмо. Буквы печатные и письменные, заглавные, строчные:
33 буквы русского алфавита, их правильное называние и письмо в соответствии
с нормами каллиграфии; обозначение буквами гласных и согласных, твердых и
мягких согласных звуков. Перевод звуковой схемы в звуко-буквенную в целях
обозначения звука буквой и соотнесения звука и буквы: при совпадении со
звуком буква вписывается в звуковую схему, в случае несовпадения со звуком
буква надписывается над словом (е, ё, ю, я) или пишется за словом (ь);
2) поэтапное изучение букв:
1 группа – а, у, о;
2 группа – м, с, х, р, ш, с-ш;
3 группа –ы, л, л-р, н, к, т, и, и-ы п, з, с-з, й, и-й, г, к-г, в, д. б, ж, ж-з;
4 группа – е, ь, я, ю, ё, о-ё, ч, э, ц, ф, щ, ъ;
3) слог. Ударение. Определение слогов в слове по количеству гласных
букв. Графическое обозначение слогов для чтения (дефис или лита). Чтение
слога с ориентировкой на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слогов
разной структуры: СГ (согласный + гласный), ГС (гласный + согласный); ССГ
(согласный + согласный + гласный), СГС (согласный + гласный + согласный) и
др. Ударный слог. Постановка знака ударения в слове; выделение голосом при
чтении ударного слога. Письмо слогов; правильное соединение букв в слоге;
4) слово. Осознанное, правильное, плавное чтение и письмо слов
различной структуры: односложные слова закрытой структуры (кот, дом);
двусложные слова с открытыми слогами (ма-ма, мы-ло), с открытым и
закрытым слогом (ма-лыш); двусложные слова с первым обратным слогом (Антон); односложные и двусложные слова со стечением согласных (мост, со-сна);
пары слов с мягкими и твердыми согласными (лук- люк, мышка-мишка);
глухими и звонкими согласными (палка-балка, суп-зуб); слова с
йотированными гласными в начале и середине слова (ель, мель; еж, клен);
слова с мягким знаком на конце и в середине слова (конь, коньки); слова с
разделительным твердым и мягким знаком (объявление, листья);
5) списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста;
письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением;
6) письмо слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
7) предложение. Различение границ предложения. Осознанное,
правильное, выразительное чтение предложений, состоящих из 2-5 слов.
Списывание предложений с образцов рукописного и печатного текста. Большая
буква в начале первого слова предложения; точка в конце предложения.
Письмо под диктовку предложений, состоящих из 2-3 слов;
8) текст. Осознанное, выразительное чтение текста (слоговое чтение и
целыми словами), состоящего из 5-10 предложений. Комментированное,
выборочное чтение текста (по вопросам). Творческий пересказ букварного
текста: дополнение содержания текста. Письмо связного текста под диктовку
(3-4 предложения) со словами, написание которых не расходится с
произношением;
9) обогащение словарного запаса. Развитие связной речи;
10) звуковая культура речи. Разучивание и произнесение чистоговорок,
скороговорок, стихотворений, загадок и др.; различение на слух и произнесение
смешиваемых звуков (л-р, с-з, щ-ж, п-б, с-ш и др.);
11) работа над словом. Словарная работа: обогащение, уточнение,
активизация в речи словарного запаса детей, использование слов для названия
предметов, действий, признаков предмета. Классификация слов по лексическим
темам («Дикие и домашние животные», «Овощи и фрукты», «Одежда и обувь»
и др.). Воспитание языкового чутья к смысловым оттенкам слов,
восстановление деформированных предложений, текста пропущенными
словами. Подбор синонимов, антонимов (без использования терминов). Умение
использовать в своей речи эмоционально-оценочные слова для выражения
чувств, оценки прочитанного;
12) работа над предложением и текстом. Составление предложений,
текста по опорным словам. Пересказ связного текста, составление диалогов на
материале букварных текстов; ответы на вопросы по прочитанному,
восстановление текста по данному началу или концу; творческий пересказ,
словесное рисование, составление рассказов по аналогии, по личным
впечатлениям; составление рассказов по картинкам букваря, по серии картинок,
объединенных общей темой, развернутое объяснение содержания букварного
текста;
13) внеклассное чтение: чтение небольших художественных
произведений (1-2 страницы) детской литературы; умение узнавать книгу,
рассматривать иллюстрации, рассказывать содержание сюжета, описывать
героев произведения.
23. Послебукварный период (124 ч):
1) чтение. Письмо. Чистописание. Развитие речи. Чтение художественных
и научно-популярных рассказов, стихотворений известных детских писателей
русской, казахской и зарубежной литературы (объем – 0,5-1,5 страницы):
А.С.Пушкин, К.И.Чуковский, С.Маршак, М.Алимбаев, А.Дуйсенбиев,
Б.Заходер, Г.Скребицкий, Бр.Гримм, Э.Успенский, В.Бианки, К.Г.Паустовский
и др. Чтение текстов (примерная тематика): Вот пришли морозы. Мир и
природа вокруг нас. Наши добрые дела. Друг в беде не бросит. Смешные
истории. На дворе звенит капель. Наша Родина – Казахстан. Чтение и
разучивание наизусть стихотворений и рассказов, посвященных праздникам 8
Марта, 9 Мая;
2) внеклассное чтение: самостоятельный выбор книг для внеклассного
чтения. Различение основных элементов книги(переплет, обложка, страница).
Умение сравнивать прочитанную книгу с другими книгами. Знание наизусть
стихотворений, загадок, пословиц (не менее 8-10);
3) письмо. Общее понятие об основных единицах языка, их
использовании в речи: звук, буква, слово, слог, предложение, текст. Гласные
звуки и буквы Ударение. Согласные звуки и буквы Парные глухие и звонкие
согласные. Алфавит. Слово – часть нашей речи. Слово называет предмет. Слово
называет действие. Слово называет признак предмета. Слово – имя
собственное. Предлог. Письмо в соответствии с орфографическими правилами
правописания: Перенос слов. Заглавная буква в начале предложения.
Безударные гласные. Мягкий знак на конце и в середине слова. Гласные после
шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Парные глухие и звонкие согласные в конце
слова. Правописание предлогов со словами. Пунктуационные правила: знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки) в соответствии с интонацией. Чистописание. Закрепление
каллиграфических навыков: письмо букв, правильное соединение букв в
слогах;
4) развитие связной речи, навыков общения: Работа по обогащению
словарного запаса и связной речи: пересказ прочитанного, ответы на вопросы
по содержанию текста; творческая перестройка текста; деление текста на части,
озаглавливание частей. Развитие навыков общения в соответствии с
коммуникативной целью, мотивом высказывания.
6. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
24. По завершении 1 класса учащиеся должны знать:
1) основные единицы устной и письменной речи: предложение. Слово.
Слог. Текст. Ударение. Звуки речи (гласные, согласные, твердые, мягкие).
Буквы (письменные и печатные, заглавные и строчные); графическое
обозначение основных единиц речи;
2) правила орфографии и пунктуации: правописание слов с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу, слов с мягким знаком на конце и в середине слова, слов с
йотированными гласными в начале и середине слова; оформление начала и
конца предложения; правила правописания имен и фамилий людей, кличек
животных с большой буквы; основные правила переноса слов.
25. Учащиеся должны уметь:
1) различать звуки и буквы; устанавливать число и последовательность
звуков в слове;
2) различать в устной речи слова, предложения, вычленять их из речи;
3) определять место ударения в двусложных словах, делить слова на
слоги;
4) устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах,
использовать условные графические средства;
5) пользоваться нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой);
6) пересказывать текст объемом 30-50 слов, соблюдая логику
повествования;
7) читать вслух, шепотом, про себя плавным слоговым чтением, с
частичным переходом на чтение целыми словами (скорость 30-35 слов и знаков
в минуту на конец учебного года);
8) писать письменные прописные (заглавные) и строчные буквы и их
соединения, буквосочетания, слоги, слова, предложения;
9) списывать слова и предложения с образцов.