Урок природоведения.

Технологическая карта урока
Автор, разработчик:
Учитель биологии Шиханова Н.Ф.
Предмет
Класс
Природоведение
(рабочая программа составлена на основе авторской программы по природоведению Т.С.Суховой и В.И.Строганова
и ориентирована на использование учебника под ред. Т.С.Суховой и В.И.Строганова «Природоведение. 5 класс»)
5 класс
Тип урока
Урок – открытия нового знания
Технология урока
Технология исследовательская
Тема
Магнитные и электрические явления
Задачи
Образовательные: расширить знания о физических явлениях, продолжить работу по формированию терминов,
сформировать понятие «организм».
Развивающие: научить школьников выявлять характерные свойства магнитных и электрических явлений, развитие
самостоятельной деятельности, усиление активизации и мотивации учения, анализировать, делать выводы,
коммуникативные способности.
Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
Познавательные УУД:
- основы ознакомительного чтения;
- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Предметные результаты:
Предметные УУД:
- называть основные признаки электрических и магнитных явлений;
Планируемые
образовательные
результаты
Основные термины, понятия
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Наглядно-демонстрационный
материал
- выявить и формулировать основные свойства магнита;
- применять понятия.
Наблюдение, эксперимент, магнитные явления, электрические явления. магнит.
Учебник: Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение. 5 класс»), М., «Вентана-Граф», 2012.
Мультимедиапроектор, ПК; Раздаточный материал на столы: Лоток, скрепка, лист растения, бумага, перо птицы,
гвоздь, деревянный карандаш, магниты прямой и изогнутый, пластиковая расческа, 2 листочка полиэтиленовой
пленки.
Презентация к уроку
Урок 1 «Магнитные и электрические явления»
Этапы
Формируемые умения
урока
Проверка Метапредметные результаты:
домашнег Коммуникативные УУД:
о задания - осуществлять взаимный
контроль правильности
формулировки понятий;
- слушать и понимать речь других.
Метапредметные результаты:
Мотивац Регулятивные УУД:
ия и
- самостоятельно обнаруживать и
актуализ формулировать учебную
ация
проблему, определять цель
учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной
мотивацией и интересом к
учению.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Выявлен Познавательные УУД:
ие
анализ,
синтез,
сравнение,
затрудне обобщение, аналогия;
ния
- постановка и формулирование
проблемы;
-осознание
и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
Регулятивные УУД:
-волевая
саморегуляция
в
ситуации затруднения.
Построе Познавательные УУД:
ние
- осуществлять анализ, синтез,
проекта сравнение, обобщение, аналогия,
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте
вспомним, какие виды физических явлений вы знаете?
С какими изменениями в природе связаны эти явления?
Вспоминают ранее изученный материал.
Отвечают на вопросы.
Отгадайте загадки: (Появляются на слайдах)
Бывает маленьким, большим.
Железо очень дружит с ним.
С ним и незрячий, непременно,
Найдёт иголку в куче сена.
Читают загадки. Анализируют
прочитанное. Высказывают
предположения.
Тружусь я без устали, милые детки,
Кручу вентилятор и грею утюг,
И вилкой меня достают из розетки,
Хоть я не селёдка, не перчик, не лук.
- Какие явления будем изучать на уроке?
- Предположите тему урока.
Учитель выслушивает предположения детей, тема
фиксируется на доске.
- А знаем ли мы, что представляют собой магнитные и
электрические явления?
- А какими способами можно узнать что-то новое?
Самостоятельно формулируют тему
урока: Магнитные и электрические
явления
Вспоминают, что им известно по теме,
высказываются. Понимают, что их
знания ограничены и скудны.
Отвечают на вопрос:

Прочитать в учебнике;

Спросить у знакомого;
классификация
- поиск и выделение необходимой
информации
-выбор наиболее эффективных
способов решения задач
структурирование знаний;
-самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
Коммуникативные УУД:
-выражение своих мыслей с
остаточной полнотой и точностью;
-аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
-использование критериев для
обоснования своего суждения
-учет
разных
мнений
планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Личностные УУД:
-самоопределение;
смыслообразование;



- Каким способом хотите воспользоваться сегодня?
- Хорошо, а давайте вспомним, какие способы исследований
существуют? Чем они отличаются друг от друга?
-Какой из методов вы выбираете для сегодняшнего
исследования?
Самостоятельно выбирают способ
деятельности – исследование.
Вспоминают изученное:
 Наблюдение – рассматривание в
естественных условиях
 Опыт (эксперимент) -создание новых
условий и затем наблюдение
Выбирают метод исследования –
эксперимент.
На доске записывается: Лабораторная работа «Магнитные и
электрические явления»
Записывают в тетрадь
- Вы впервые будете выполнять самостоятельно
эксперимент, поэтому необходимо определить его этапы,
ведь у каждой деятельности должна быть определенная
последовательность. Я раздам карточки с названием этапов,
а вы, работая в группах, обсудите, в какой
последовательности они должны осуществляться.
Распределяются на группы (первая парта
поворачивается ко второй, а третья к
четвертой). Обсуждая, самостоятельно
создают алгоритм эксперимента:
Наблюдение нового =>гипотеза =>опыт
=>подтверждение или опровержение
=>вывод.
Регулятивные УУД:
-планирование;
прогнозирование;
волевая саморегуляция в ситуации
Задает вопрос: А что необходимо для проведения опыта?
затруднения;
Задает вопрос: А как другие люди узнают о результатах
вашего исследования?
Реализа
ция
проекта
Самосто
Послушать учителя;
Провести исследование;
Найти в интернете
В ходе фронтальной беседы определяют,
что необходимо оборудование, методика (как
делать?) и поставленная цель (зачем делаем?)
Самостоятельно приходят к выводу о
необходимости оформления результатов.
-Посмотрите на предметы, находящиеся в лоточке на столе. Отвечая на вопрос, самостоятельно
Там находятся: скрепка, лист растения, бумага, перо птицы, определяют ход и суть будущего
эксперимента: Будем подносить эти
гвоздь, деревянный карандаш и магнит.
предметы поочередно к магниту и
ятельная
работа
Задает вопрос: Как вы думаете, что мы будем делать с следить за тем, какие предметы будут
притягиваться к нему, а какие – нет.
ними? Зачем мы это будем делать?
Задает вопрос: Какая гипотеза возникла? Что будем Самостоятельно формулируют гипотезу:
доказывать или опровергать?
Металлические предметы притягиваются к
магниту, а неметаллические – нет
- Обратите внимание на доску. (Демонстрирует два вида
магнитов: прямой и изогнутый). Что вы видите? Какие
предположения о возможном продолжении опыта вы
выдвинете?
Самостоятельно расширяют ход
эксперимента, выдвигают еще одну
гипотезу: Магниты бывают разные, но у
каждого есть две стороны: одна сторона
магнита окрашена в синий цвет, а другая
– в красный. Есть линия
соприкосновения цветов. Возможно, что
эти части магнита по-разному притягивают.
Можно это проверить в эксперименте.
- Проведите исследование. Составьте отчет.
Исследуемое тело
Тела,
притянувшиеся
магнитом («да» или «нет»)
Проводят опыт, оформляют результат в
скрепка
рабочей тетради, делают вывод.
лист растения
бумага
перо птицы
гвоздь
деревянный карандаш
Вывод: Магнит обладает свойством притягивать только….
тела. Эти тела сильнее всего притягиваются к ….. магнита.
Задает вопрос: Какие явления мы сейчас изучали?
Задает вопрос: Какие явления предстоит изучить?
Отвечают: «Магнитные».
Отвечают: «Электрические».
- Посмотрите на слайд. Прочтите задание.
Работают с заданием. («Проведи
несколько раз пластмассовой расческой
по волосам»)
Задает вопрос: Какое предположение вы можете выдвинуть? Отвечают: Волосы притянутся к
расческе. Сами волосы «вздыбятся».
- Прочтите следующее задание: Проведи опять несколько Читают и обдумывают задание.
раз по волосам пластмассовой расческой, но поднеси её
после этого к мелко нарезанным кусочкам бумаги.
Задает вопрос: Зачем нам предлагается это сделать? Ваша Выдвигают гипотезы о
гипотеза?
наэлектризованной расческе и
притяжении к ней кусочков бумаги.
- Прочтите еще одно задание: Положи один конец
полиэтиленовой пленки на другой и сильно несколько раз
пригладь их рукой. Разведи пленки, а потом приблизь их друг к
другу?
Задает вопрос: Зачем мы будем делать это? Ваша гипотеза?
Выдвигают гипотезы о
наэлектризованной пленке.
Возьмите в лотке на вашем столе необходимые предметы и Проделывают опыты. Оформляют
проделайте опыты. Оформите результаты в таблице (страница результаты.
рабочей тетради):
№ опыта
Что делаю?
Что наблюдаю?
1
2
3
Задает вопрос: Можете ли Вы объяснить полученные
результаты? Обсудите в группах. При необходимости
можете воспользоваться подсказкой.
Подсказка находится на столе учителя: При трении
некоторые тела электризуются, т.е. в них возникают
электрические заряды. Электрические заряды бывают
положительные (+) или отрицательные (-). Тела, имеющие
разные заряды (+ и -), притягиваются друг к другу. Тела,
заряженные одинаково (+ и + или – и -), отталкиваются.
Первичное
закреплени
е
Включе
ние в
систему
знаний
Познавательные УУД:
-построение логической цепи
рассуждений, доказательство;
-осознание
и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
Коммуникативные УУД:
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ и сравнение
объектов с целью выделения
признаков.
Коммуникативные УУД:
- задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром;
- работать в группе —
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной
мотивацией и интересом к
учению.
Предметные УУД:
- называть основные признаки
явлений природы, находить
сходства и различия
Задает вопрос: Что вы сегодня узнали?
Отвечают на вопрос.
Дает задание: Составьте кластер, используя термины: Оформляют кластер.
электрические, явления, биологические, механические, Сравнивают результаты.
магнитные, рост, световые, звуковые, развитие, тепловые,
дыхание, питание, гроза, химические. Работу можно
выполнять в парах.
Рефлекс
ия
Метапредметные результаты:
Учитель предлагает заполнить лист, оценив себя по 5-ти
Выполняют самооценку.
Познавательные УУД:
бальной системе:
- рефлексия способов и условий
Вопросы
1
2
3
4
5
действия
Я знаю этапы эксперимента
-контроль и оценка процесса и Я могу провести эксперимент
результатов деятельности
по алгоритму
Предметные УУД:
Я могу составить отчет по
- применять научные понятия.
эксперименту
Регулятивные УУД:
Я знаю, какие тела
- самостоятельно оценивать себя
притягиваются к магниту
Я знаю самые «сильные» части
Личностные УУД:
магнита
-самооценка на основе критерия Я знаю, почему некоторые тела
успешности;
притягиваются друг к другу
адекватное понимание причин Я знаю, почему некоторые тела
успеха/неуспеха
в
учебной отталкиваются друг от друга
деятельности.
Домашнее задание. Параграф 15.При чтении параграфа
обратите внимание на вопросы, в ответе на которые вы
испытываете пока затруднения.