РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка

РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской
программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого "Русский язык 1 - классы" (2011г.)
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь
окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир,
окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды —
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к
дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений,
обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения
чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом
принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного)
и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому
процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача —
приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его
номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его
содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся
осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в
слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и
букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных
звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради,
ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая
особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его
механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;
осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление
полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными
линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков
правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой
речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и
оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные
тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает
внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения
младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую
внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и
грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также
связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв
осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми
единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур —
формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они
наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции
учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации
общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой
выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения
и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной
речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На
синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового
знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств,
эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли,
адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный
словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений
о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для
формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные
умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой
для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части
слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом,
выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой
грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа
и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и
различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в
постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению
в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие
сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в
неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте 1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
1
ч).
На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. 2
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в
требования, предъявляемые к учащимся.
2
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на
слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение
в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ
слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием
в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
3
Изучается во всех разделах курса.
Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня
в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных
одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,
учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе
программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте:
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. 2 КЛАСС.
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя
речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды
речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым
написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной
задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов
различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать),
яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово
как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словеснохудожественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина
(осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных
(однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных
слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник,
коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов.
Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы,
обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках
пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в
корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление
об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с
непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием:
суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием:
товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или
перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед
согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова,
подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья,
ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым
написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и
вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым
написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным
вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в
предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по
числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и
др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текстаописания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление
по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного
текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
Планируемые результаты изучения курса. 2 класс.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических
и
демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
• Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные результаты:
• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
•
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
2 класс
Личностные УУД
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей родине.
3. Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации
учебной и внеучебной
деятельности.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение
задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять
круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы
учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы,
объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать
их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно
найти необходимую информацию для
выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса
Содержание
учебного раздела
1. Наша речь
Виды
Диалог
монолог.
2. Текст
Текст.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные умения
Универсальные учебные
действия
речи. Роль русского языка. Виды Анализировать речь людей (при Личностные:
и речи. Требования к речи. анализе текстов). Различать устную, ориентирование ученика на учет
Речь
диалогическая
и письменную речь и речь про себя.
чужой точки зрения;
монологическая.
Отличать диалогическую речь от устойчивый учебно-познавательного
монологической, использовать в речи.
интерес к новым общим способам
Части Знать признаки текста. Отличать текст от других записей по решения задач;
Предметные знания
текста.
3. Предложение
Предложение.
Члены
предложения.
и
его
4. Слова, слова, Слово
значение.
слова…
Синонимы
и
антонимы. Слог.
Ударение.
Перенос слов.
5.Звуки
буквы.
и Русский алфавит.
Гласные
и
согласные звуки.
Правописание
слов
с
безударным
гласным звуком в
корне. Слова с
удвоенными
Тема и главная
текста. Заглавие.
мысль его признакам. Определять тему и
главную мысль текста, соотносить
текст и заголовок, подбирать заголовок
к тексту. Составлять рассказ по
рисунку, данному началу и опорным
словам.
Назначение и признаки Отличать предложение от группы слов,
текста.
Логическое определять его границы. Составлять
ударение в предложении. предложения из слов. Находить
Главные (подлежащее и главные и второстепенные члены
сказуемое)
и предложения.
Составлять
второстепенные
члены распространённые
и
предложения. Связь слов в нераспространённые
предложения.
предложении.
Устанавливать
связь
слов
в
предложении. Составлять предложения
из деформированных слов.
Слово, как общее название Уметь классифицировать слова по
предметов. Однозначные и тематическим
группам,
объяснять
многозначные,
лексическое значение слова. Работать с
родственные
и толковыми
и
орфографическими
однокоренные
слова.. словарями. Распознавать и подбирать к
Корень слов. Словесное и слову синонимы и антонимы. Находить
логическое
ударение. однокоренные
слова
в
тексте.
Правила переноса.
Подбирать однокоренные слова к слову
и выделять корень. Делить слова на
слоги, определять количество слогов.
Определять
ударение,
различать
ударные
и
безударные
слоги.
Переносить слова по слогам.
Знание алфавита. Буквы, Различать звуки и буквы. Называть
обозначающие
гласные буквы правильно и располагать их в
звуки. Способы проверки алфавитном порядке. Находить в слове,
написания
буквы, различать и правильно произносить
обозначающей
гласные звуки. Соотносить звуковой и
безударный гласный звук. буквенный состав слов. Различать
Слова с непроверяемой проверяемые
и
непроверяемые
буквой
безударного орфограммы. Использовать правило
гласного звука. Признаки при написании слов с безударным
адекватное
понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной
деятельности;
положительная
адекватная
дифференцированная самооценка на
основе
критерия
успешности
реализации
социальной
роли
«хорошего ученика».
Познавательные:
работа
с
разными
видами
информации( с частями учебной книги
и тетрадью для самостоятельной
работы; учебной книгой и учебными
словарями, текстом и иллюстрацией к
тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение
и
представление
информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять
сравнение и выделять общее и
различное.
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом,
выполнять свою часть
работы,
видеть разницу двух заявленных точек
зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них;
использовать
правила,
таблицы,
модели для подтверждения своей
6. Части речи.
согласными.
Твёрдые
и
мягкие согласные
звуки и буквы
для
их
обозначения.
Мягкий
знак.
Правописание
буквосочетаний с
шипящими
буквами.
Буквосочетания
ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ,
ЧА-ЩА. Звонкие
и
глухие
согласные звуки.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Разделительный
Ь.
Имя
существительное.
Глагол.
Имя
прилагательное.
Местоимение.
Текстрассуждение,
текст-описание,
текстповествование.
Предлоги.
согласного
звука.
Произношение
и
написание
слов
с
удвоенными согласными.
Обозначение
мягкости
согласных
на
письме.
Буквосочетание
ЧН,
ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ. Парные
звонкие
и
глухие
согласные.
гласным
в
корне.
Работать
с
орфографическим словарём. Различать,
определять и правильно произносить
мягкие и твёрдые, парные и непарные,
звонкие и глухие согласные звуки.
Переносить слова с Ь. Применять
правило написания буквосочетаний ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУЩУ,ЧА-ЩА.
Одушевлённые
и
неодушевлённые,
собственные
и
нарицательные
имена
существительные. Число
имён
существительных.
Синтаксическая функция
глагола. Число глагола.
Правописание
НЕ
с
глаголом.
Значение
и
употребление
в
речи
имени
прилагательного.
Число
имени
прилагательного.
Виды
текстов.
Значение
местоимения в тексте.
Роль предлогов в речи.
Распознавать имя существительное,
имя прилагательное, глагол среди
других
частей
речи.
Различать
одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры.
Определять
число
имён
существительных. Определять виды
текста. Определять число глаголов и
имён прилагательных, распределять по
группам, изменять, приводить примеры.
позиции;
осуществление
взаимопроверки
выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование
правил, таблиц,
моделей для подтверждения своей
позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных
действий и их результатов;
преобразование практической задачи
в познавательную;
проверка
выполненной работы,
используя правила и словари, а также
самостоятельное выполнение работы
над ошибками.
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку для 2 класса
(программа «Школа России» к учебнику Канакиной В.П.)
№
1
2
3
4
5
6
7
дата
Раздел. Название темы
Содержание материала
Наша речь
Знакомство
с Восприятие и понимание
учебником.
Какая звучащей
речи.
Речь
бывает речь?
письменная и устная.
Что можно узнать о Характеристика человека
человеке по его речи?
по его речи
Планируемые результаты
( в соответствии с ФГОС)
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать чужую речь, определять вежливую, уважительную речь.
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Диалог и монолог
Речь диалогическая и Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
монологическая.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и
монолога. Оценивать результат своей деятельности.
Текст
Что такое текст.
Признаки
текста: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
целостность,
связность, решения учебной задачи под руководством учителя.
законченность.
Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Составлять текст из
деформированных предложений. Оценивать результаты своей деятельности.
Тема и главная мысль Тема текста, заглавие. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
текста.
Главная мысль.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить заголовок и текст. Оценивать результаты своей деятельности.
Части текста.
Построение
текста. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
Развитие
речи. решения учебной задачи под руководством учителя.
Составление текста на Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
основе данного.
Соотносить части текста и рисунки к ним. Оценивать результаты своей
деятельности.
Части текста.
Выделение
в
тексте Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
частей: начало, основная решения учебной задачи под руководством учителя.
часть, концовка.
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить заголовок и текст.
Передавать устно содержание составленного текста.
Предложение
8
Предложение
единица речи.
9
Предложение.
Связь
слов в предложении.
10
Что
такое
главные
члены предложения?
11
Что
такое
второстепенные члены
предложения?
12
Подлежащее
и
сказуемое
–главные
члены предложения.
13
Распространенные
и
нераспространенные
предложения.
14
Связь
слов
предложении.
15
Развитие
речи.
Обучающее сочинение
по
репродукции
картины
И.С.Остроухова
«Золотая осень».
Контрольный диктант.
Связь
16.
как Назначение и
предложения.
в
признаки Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в
деформированном тексте. Осознавать значение слова «Родина».
Знаки препинания конца Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
предложений.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять границы предложения в тексте. Осознавать связь слов в
предложении. Оценивать результаты своей деятельности.
Значимость
главных Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
членов в предложении.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены
предложения. Составлять ответы на вопросы.
Значимость
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
второстепенных членов в решения учебной задачи под руководством учителя.
предложении.
Различать главные и второстепенные члены. Находить второстепенные
члены предложения, осознавать их значимость в предложении. Оценивать
результаты своей деятельности.
Закрепить
понятия Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
предыдущего урока.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и
сказуемое. Оценивать результаты своей деятельности.
Знакомство
с Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
распространенными
и решения учебной задачи под руководством учителя.
нераспространенными
Определять
признаки
распространенного
и
нераспространенного
предложениями.
предложений. Составлять нераспространенные предложения по данному
подлежащему,
сказуемому.
Распространять
нераспространенные
предложения.
Знакомство со связью Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
слов в предложении.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Устанавливать связь слов между членами предложения. Составлять
предложения по заданной теме, оценивать результаты своей деятельности.
Формирование
чувства Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами
прекрасного в процессе предложения. Составлять рассказ по репродукции картины.
анализа
репродукции
пейзажной
картины
художника.
слов
в Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в
17
Работа над ошибками.
18
Слово
и
его
лексическое значение
19
Слово
как
общее
название
многих
однородных предметов.
20
Однозначные
и
многозначные слова.
21
Прямое и переносное
значение многозначных
слов.
22
Синонимы.
23
Антонимы.
24
Синонимы и антонимы
предложении. Обобщение практической деятельности при выполнении учебных задач.
и систематизация знаний о
предложении.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или
неуспешности результатов выполненной работы.
Слова, слова, слова...
Нормативная
функция Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
слова. Понимание слова решения учебной задачи под руководством учителя.
как единства звучания и Определять лексическое значение слова, определять слово по его
значения.
лексическому значению. Пользоваться словарями по указанию учителя,
оценивать результаты своей деятельности.
Тематические
группы Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
слов.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Классифицировать слова по тематическим группам. Соотносить слово и
образное представление предмета.
Однозначные
и Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
многозначные слова.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать различие между однозначными и многозначными словами.
Пользоваться толковым словарем при определении многозначных слов.
Развитие
речи. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
Наблюдение
над решения учебной задачи под руководством учителя.
значением
слов
как Осознавать различие прямого и переносного значений слов. Оценивать
средством
создания эстетическую сторону речевого высказывания.
словесно-художественных
образов.
Словарь
синонимов Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
русского языка.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать значение слов – синонимов. Распознавать синонимы среди
других слов. Работать со словарем синонимов по указанию учителя.
Словарь
антонимов Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
русского языка.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать значение слов – антонимов. Распознавать антонимы среди других
слов. Оценивать результаты своей деятельности.
Обобщение знаний.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к
заданным словам.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Развитие
речи. Обучение
написанию
Изложение текста по изложения по вопросам.
данным
к
нему
вопросам.
Работа над ошибками
изложения.
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста,
подбирать к нему заголовок. Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.
Оценивать результаты и адекватно воспринимать оценку своей работы,
осознавать причины успешности или неуспешности результатов
выполненной работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов
и слов с омонимичными корнями. Работать со словарем однокоренных слов.
Родственные
слова. Формирование
умения
Общая
часть выполнять
логические
родственных слов.
действия:
анализ,
сравнение, сопоставление,
обобщение.
Родственные слова.
Родственные
слова
и Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
слова
омонимичными решения учебной задачи под руководством учителя.
корнями.
Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные
слова среди других слов.
Корень
слова. Единообразное написание Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
Однокоренные слова.
корня в однокоренных решения учебной задачи под руководством учителя.
словах.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Группировать
однокоренные слова с разными корнями.
Корень
слова. Обобщение.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
Однокоренные слова.
Систематизация знаний.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять
корень в однокоренных словах.
Слог как минимальная Слогообразующая
роль Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
произносительная
гласных
решения учебной задачи под руководством учителя.
единица.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Оценивать
результаты своей деятельности.
Ударение.
Как Словесное и логическое Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
определить
ударный ударение в предложении.
решения учебной задачи под руководством учителя.
слог.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Как
определить Подвижность
русского Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
ударный слог.
ударения.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать ударный и безударный слоги. Выделять в словах ударение.
Оценивать результаты своей деятельности.
Контрольный диктант
Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в
за 1 четверть.
практической деятельности при выполнении учебных задач. Анализировать,
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
делать выводы, сравнивать.
Работа над ошибками Правила переноса части Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
диктанта.
слова с одной строки на Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности.
Перенос
слова
по другую.
слогам.
Правила переноса по Правила переноса части Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
слогам.
слова с одной строки на решения учебной задачи под руководством учителя.
другую
Переносить слова по слогам, определять способы переноса. Составлять
ответы на вопросы к тексту.
Проверочная робота по
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
теме
«Ударение.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Перенос слова»
Работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.
Развитие
речи. Формирование
чувства Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
Обучающее сочинение ответственности
за решения учебной задачи под руководством учителя.
по серии картинок
«братьев
наших Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, по вопросам и по опорным
меньших».
словам.
Работа над ошибками.
Оценивать результаты и адекватно воспринимать оценку своей работы,
допущенными
в
осознавать причины успешности или неуспешности результатов
сочинении
выполненной работы.
Закрепление
Правила переноса части Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
пройденного.
слова с одной строки на решения учебной задачи под руководством учителя.
другую.
Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности.
Звуки и буквы
Звуки
и
буквы. Звуки и их обозначение Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
Различие звуков и букв. буквами на письме.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
Русский алфавит, или Знание
алфавита: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
азбука.
правильное название букв. решения учебной задачи под руководством учителя.
знание
их Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
последовательности.
Классифицировать буквы по сходству в их названии. Определять положение
заданной буквы в алфавите.
Использование
Буквы:
печатные
и Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
алфавита при работе со рукописные, прописные и решения учебной задачи под руководством учителя.
словами.
заглавные.
Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать
знание алфавита при работе со словарем.
Употребление
Развитие
речи. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
прописной
Коллективное составление решения учебной задачи под руководством учителя.
(заглавной) буквы.
рассказа по репродукции
картины.
звуки. Смыслоразличительная
гласного слогообразующая
роль
гласных звуков.
Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.
Составлять рассказ по репродукции картины.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове гласные звуки, различать гласные звуки и буквы.
Определять «работу» букв обозначающих гласные звуки в слове.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать из каких слов пришли в нашу речь слова. Работать с текстом,
составлять и записывать ответы на вопросы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную
характеристику гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (в корне).
Устанавливать правила обозначения безударного гласного звука буквой и
осознавать его. Различать проверочные и проверяемые слова.
45
Гласные
Признаки
звука.
46
Гласные звуки. Слова с Сведения об источниках
буквой э.
пополнения
словарного
запаса русского языка.
47
Правописание слов с Произношение ударного
безударным
гласным гласного звука в корне
звуком в корне.
слова и его обозначение
на письме.
Правописание слов с Особенности
безударным
гласным проверяемого
и
звуком в корне.
проверочного
слов.
Единообразное написание
гласных в корне форм
одного и того же слова и в
однокоренных словах.
Правописание слов с Особенности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
безударным
гласным проверяемого
и решения учебной задачи под руководством учителя.
звуком в корне.
проверочного слов.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи,
определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным
правилом.
Правописание слов с Единообразное написание Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
безударным
гласным гласных в корне форм решения учебной задачи под руководством учителя.
звуком в корне.
одного и того же слова и в Использовать правила при написании слов с безударной гласной в корне.
однокоренных словах.
Оценивать результаты своей деятельности.
Правописание слов с Составлять сообщение на Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
безударным
гласным тему «Какими способами решения учебной задачи под руководством учителя.
звуком в корне.
можно
подобрать Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять
проверочное слово для правописание слов с безударной гласной в корне. Оценивать результаты
слова
с
безударным своей деятельности.
гласным звуком в корне»
Правописание слов с Работа
с Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
непроверяемыми
орфографическим
решения учебной задачи под руководством учителя.
48
49
50
51
52
безударными гласными словарем.
звуками в корне.
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Распознавание в словах
букв. написание которых
надо
проверить
и
запомнить.
Проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
55
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Правописание
слов
проверяемыми
непроверяемыми
орфограммами.
56
Развитие
речи. Сочинение
Обучающее сочинение. репродукции
С.А.Тутова
Детство»
Контрольный диктант
по
теме
«Гласные
звуки».
Работа над ошибками.
53
54
57
58
с
и
по
картины
«Зима.
59
Признаки
звука.
согласного Смыслоразличительная
роль согласных звуков в
слове.
60
Согласный звук [й]
буква И краткая.
и Слова с буквой
й,
вошедшие в наш язык из
других языков.
61
Согласный звук [й]
буква И краткая.
и
Находить в словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить
по словарю. Работать с орфографическим словарем учебника. Оценивать
результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять правописание слов с безударной гласной в корне, пользуясь
алгоритмом проверки написания.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать проверяемые и непроверяемые е орфограммы. Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи. Оценивать
результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать
правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по репродукции картины и записывать составленный
текст. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Писать в соответствии с изученными правилами, проверять написанное.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или
неуспешности результатов выполненной работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать
согласные звуки и буквы. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы
обозначения согласного звука [й’] буквами. Оценивать результаты своей
деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
62
Слова с удвоенными Произношение
и
согласными.
написание
слов
с
удвоенными согласными.
63
Развитие
речи.
Изложение по вопросам
текста.
64
Работа над ошибками
изложения.
65
Твердые
и
мягкие
согласные
звуки
и
буквы
для
их
обозначения.
Твердые
и
мягкие
согласные
звуки
и
буквы
для
их
обозначения.
Мягкий знак как знак
обозначения мягкости
согласного звука на
письме.
Правописание мягкого
знака
в
конце
и
середине слова перед
другими согласными.
Правописание мягкого
знака
в
конце
и
середине слова перед
другими согласными.
66
67
68
69
70
Закрепление
пройденного.
Обозначение
мягкости
согласных
звуков
на
письме буквами и, е,ё,я,
ю, ь
Обозначение
мягкости
согласных
звуков
на
письме буквами и, е.ё, я, ь.
Составление ответов на
вопросы к тексту.
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». Оценивать
результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными
согласными.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста,
подбирать к нему заголовок. Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты изложения, адекватно воспринимать оценку своей
работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать твердые и мягкие согласные звуки. Объяснять как обозначены
мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить в словах согласный звук. Определять качественную
характеристику данного звука. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости
согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в
середине слова. Переносить слова с мягким знаком.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять написание мягкого знака в словах. Работать с текстом.
Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответа на
вопросы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
71
Проверочная работа по
теме.
Контрольный диктант
за 2 четверть.
72
Работа над ошибками
диктанта.
73.
Обобщающий урок.
74
Буквосочетания
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
75
Правописание в словах
буквосочетаний
ЧК,
ЧН, ЧТ.
7677
Повторение
темы
«Твердые и мягкие
согласные»
Развитие
речи.
Обучающее изложение.
78
ЧК,
7980
Работа над ошибками.
Закрепление знаний.
81
Буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
82
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу в словах.
Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в
практической деятельности при выполнении учебных задач. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или
неуспешности результатов выполненной работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Орфоэпические
нормы Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
произношения слов с решения учебной задачи под руководством учителя.
сочетаниями чт, чн .
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Оценивать результаты своей
деятельности.
Отсутствие мягкого знака Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
в сочетаниях букв чщ.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с
сочетаниями ЧТ, ЧН. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста,
подбирать к нему заголовок. Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Словарь:
непарные Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
согласные
шипящие решения учебной задачи под руководством учителя.
звуки.
Характеризовать непарные твердые и мягкие согласные. применять правила
при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в
словах эти сочетания.
Буквосочетания в словах
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Применять правила при написании слов с буквосочетаниями. Изменять слова
83
Правописание
Развитие речи. Работа с
буквосочетаний жи-ши, предложением текстом
ча-ща, чу-щу в словах.
84
Объяснительный
проверочный диктант
85
Звонкие
глухие
согласные звуки.
86
Правописание парных Произношение парного по
звонких
и
глухих глухости-звонкости
согласных звуков.
согласного звука на конце
слова. В корне перед
согласным.
Проверка
парных Произношение парного по
согласных
в
корне глухости-звонкости
слова.
согласного звука на конце
слова. В корне перед
согласным.
Распознавание
Особенности
проверяемых
и проверочного
и
проверочных
слов. проверяемого слов для
Проверка
парных слов
с
парным
по
согласных.
глухости
–звонкости
согласных на конце слова
или перед согласным.
Проверка
парных Текст «Каток»
согласных. Изложение
повествовательного
текста
87
88
89
90
и Звонкие
и
глухие
согласные звуки и их
обозначение буквами.
по образцу. Писать текст под диктовку.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Применять правила при написании слов с буквосочетаниями. Объяснять
написание слов с изученными орфограммами.
Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в
практической деятельности при выполнении учебных задач. Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать глухие и звонкие согласные, парные и непарные. Правильно их
произносить. Характеризовать согласный звук. Оценивать результат своей
деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить в словах букву парного согласного звука. Подбирать слова с
парным согласным на конце слова.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать форму одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах
букву парного согласного звука.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, почему написание
выделенных слов надо проверять. Оценивать результат своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный
согласный звук. Подбирать проверочные слова путем изменения формы
слова и подбора однокоренных слов.
Правописание парных Способы
проверки Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
звонких
и
глухих написания
парных решения учебной задачи под руководством учителя.
согласных на конце согласных на конце слова Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора
слова.
91
92
93
94
Правописание
звонких
и
согласных на
слова.
Правописание
звонких
и
согласных на
слова.
парных
глухих
конце
парных
глухих
конце
Правописание парных
звонких
и
глухих
согласных на конце
слова.
Изложение
повествовательного
текса по вопросам.
или перед согласным в
корне.
Единообразное написание
корня в формах одного и
того же слова и в
однокоренных словах.
Способы
проверки
написания
парных
согласных на конце слова
или перед согласным в
корне.
Единообразное написание
корня в формах одного и
того же слова и в
однокоренных словах.
95
Работа над ошибками Правописание гласных и
изложения.
Проверка согласных в корне слова.
знаний.
96
Контрольный диктант
по
теме
«Парные
согласные»
97
Работа над ошибками.
Обобщение изученного
материала.
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком.
98
99
Развитие
речи:
составление текста по
опорным словам.
Использование на письме
разделительного мягкого
знака.
Правописание слов с Определение
роли
разделительным мягким мягкого знака как знака
знаком.
обозначения
мягкости
однокоренных слов. Оценивать результат своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора
однокоренных слов. Оценивать результат своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора
однокоренных слов. Оценивать результат своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора
однокоренных слов. Оценивать результат своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста,
подбирать к нему заголовок. Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты изложения, адекватно воспринимать оценку своей
работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять
написанное.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или
неуспешности результатов выполненной работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать за произношением слов с разделительным ь. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать результаты
согласного звука и как
разделительного.
Развитие
речи.
Составление
устного
рассказа
по
серии
рисунков.(упр.66)
Использование на письме
разделительного мягкого
знака.
своей деятельности.
100
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком.
101
Разделительный мягкий
знак
.
обобщение
изученного материала.
102
Контрольное
списывание.
Обучающее сочинение Картинки,
слайды, Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
«Зимние забавы»
демонстрирующие зимние решения учебной задачи под руководством учителя.
игры детей.
Составлять устный рассказ на определенную тему. Соблюдать нормы
русского литературного языка.
Проверка знаний.
Писать слова и предложения по изученным правилам письма.
Обобщение изученного Использование на письме Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
материала.
разделительного мягкого решения учебной задачи под руководством учителя.
Использовать изученные правила при написании слов с разделительным
знака.
мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука.
Части речи
Части речи.
Соотнесение
слов Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
названий. Вопросов. На решения учебной задачи под руководством учителя.
которые они отвечают, с Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями
частями речи.
речи. Называть по рисунку слова разных частей речи.
Части речи.
Развитие воссоздающего Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
воображения на основе решения учебной задачи под руководством учителя.
чтения поэтических строк. Определять части речи выделенных слов. Наблюдать за образностью слов
русского языка.
Имя существительное Расширение
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
как часть речи.
представлений
о решения учебной задачи под руководством учителя.
предметах и явлениях Распознавать имя существительное среди других частей речи. Объяснять
окружающего мира через лексическое значение слов – имен существительных.
ознакомление с именами
существительными.
Одушевленные
и Понятие
о Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
неодушевленные имена неодушевленных именах решения учебной задачи под руководством учителя.
103
104
105
106
107
108
109
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять роль мягкого знака в слове. Переносить слова с разделительным
мягким знаком.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить в словах изученные орфограммы. Объяснять написание слов с
изученными орфограммами.
существительные.
110
111
112
113
114
115
116
существительных
Различать одушевленные имена существительные с опорой на вопрос
«Кто?». Классифицировать одушевленные имена существительные по
значению.
Собственные
и Развитие
речи: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
нарицательные имена составление предложений решения учебной задачи под руководством учителя.
существительные.
и
текста
из Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание
деформированных слов.
Распознавать полные и неполные имена. Писать с заглавной буквы имена
собственных
имен
собственные.
существительных.
Собственные
и Заглавная буква в именах Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
нарицательные имена собственных.
решения учебной задачи под руководством учителя.
существительные.
Различать имена собственные в тексте. Объяснять их написание.
Заглавная
буква
в
именах, отчествах и
фамилиях людей.
Собственные
и Заглавная буква в именах Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
нарицательные имена собственных.
решения учебной задачи под руководством учителя.
существительные.
Находить имена собственные в тексте. Наблюдать за написанием названий
Заглавная
буква
в
произведений. Находить информацию из справочной литературы в
именах
сказочных
библиотеке о происхождении своей фамилии.
героев, в названиях
книг, журналов и газет.
Заглавная
буква
в Развитие познавательного Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
написании
кличек интереса
к решения учебной задачи под руководством учителя.
животных.
Развитие происхождению имен и Различать названия и клички животных, правильно их записывать.
речи.
фамилий.
Оценивать результаты своей деятельности.
Заглавная
буква
в Развитие познавательного Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
географических
интереса
к
истории решения учебной задачи под руководством учителя.
названиях.
названия своего города.
Различать имена собственные – географические названия, объяснять их
написание. Находить информацию в справочной литературе.
Обучающее изложение.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста,
подбирать к нему заголовок. Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.
Обобщение знаний о Заглавная буква в именах Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
написании
слов
с собственных.
решения учебной задачи под руководством учителя.
заглавной буквы.
Распознавать имена собственные. Подбирать имена существительные в
117
118
каждую группу, использовать специальную терминологию при определении
части речи.
Применять правила правописания, писать под диктовку. Подбирать примеры
на изученную орфограмму.
Проверочный диктант
по теме «Заглавная
буква
в именах
собственных».
Работа над ошибками.
119
Единственное
и Изменение
множественное число существительных
имен существительных. числам.
имен
по
120
Единственное
и Изменение
множественное число существительных
имен существительных. числам.
имен
по
121
Единственное и
Имена существительные,
множественное число употребляемые только в
имен существительных. одном числе.
122
Обучающее изложение.
123
124
125
Проверка знаний.
Диктант по теме «Имя
существительное»
Работа над ошибками.
126
Глагол как часть речи.
127
Глагол.
Значение Синтаксическая функция
глаголов в речи.
глагола.
Упраж.№115
Значение глагола в речи.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или
неуспешности результатов выполненной работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имен существительных, наблюдать за изменением имен
существительных по числам.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имен существительных. Изменять имена существительных
по числам. Писать слова по правилам.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать за формами имен существительных, употребляемых в одном
числе. Оценивать результаты своей деятельности.
Работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль,
подбирать заголовок, определять части, составлять ответы на вопросы.
Записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Применять правила правописания, писать под диктовку. Подбирать примеры
на изученную орфограмму.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или
неуспешности результатов выполненной работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать глагол среди других частей речи. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по временам.
128
Глагол.
129
Единственное
множественное
глаголов.
и Изменение
число числам.
глагола
по
130
Единственное
множественное
глаголов
и Изменение
число числам.
глагола
по
131
Правописание частицы Развитие
речи:
НЕ с глаголом.
составление предложений,
используя
глаголы
с
частицей не.
Обобщение знаний по Формирование
теме «Глагол».
первоначальных
представлений о разборе
глагола как части речи.
Текст повествование и Понятие
о
тексте
роль в нем глаголов.
повествовании. Развитие
речи.
132
133
Признаки глагола.
134
Проверка знаний.
135
Имя
прилагательное Формирование
чувства
как часть речи.
уважения к русскому
языку,
гордости
за
русский язык.
136
Связь
имени Употребление
имен
прилагательного
с прилагательных в речи.
именем
существительным.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять роль глаголов в речи, каким членом предложения является
глагол. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять число глаголов. Изменять глаголы по числам. Употреблять
глаголы в определенном числе. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с
вопросами.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Раздельно писать частицу «не» с глаголом. Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить глаголы. Определять грамматические признаки глагола.
Обосновывать правильность определения признаков глагола.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать текст-повествование. Наблюдать за ролью глаголов
в
повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для
ответа на вопрос к нему, записывать ответ.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи. Находить имена
прилагательные в предложениях и тексте. Устанавливать связь имена
прилагательного с именем существительным.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, ставить к ним
вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с именем
существительным.
136
137
138
139
140
141
141
142
Прилагательные
близкие
противоположные
значению.
Употребление
имен Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
и прилагательных в речи.
решения учебной задачи под руководством учителя.
по
Подбирать близкие и противоположные по смыслу имена прилагательные.
Устанавливать связь между прилагательным и существительным. Оценивать
результаты своей деятельности.
Единственное
и Изменение
имен Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
множественное число прилагательных
по решения учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имен прилагательных. Изменять прилагательное по
имен прилагательных.
числам.
числам. Оценивать результаты своей деятельности.
Единственное
и Изменение
имен Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
множественное число прилагательных
по решения учебной задачи под руководством учителя.
имен прилагательных.
числам.
Находить имена прилагательные. Определять число имен прилагательных.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи слов иностранного
происхождения.
Текст-описание и роль Понятие
о
тексте- Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
в
нем
имен описании.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Познакомиться с текстом-описанием, находить в нем имена прилагательные.
прилагательных.
Писать по памяти, проверять написанное.
Развитие
речи. Описание
домашнего Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
Составление
текста- животного или
решения учебной задачи под руководством учителя.
описания предмета на комнатного растения.
Составлять текст-описание по рисункам. Обосновывать правильность
основе
личных
описания орфограмм. Оценивать свои достижения.
наблюдений.
Проверка знаний.
Формирование
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
первоначальных
решения учебной задачи под руководством учителя.
представлений о разборе Определять грамматические признаки имени прилагательного. Оценивать
имени
прилагательного результаты своей деятельности.
как части речи
Местоимение как часть Общее представление о Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
речи.
местоимении.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения
среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена
существительные.
Местоимение как часть Развитие
речи: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
речи.
редактирование текста с решения учебной задачи под руководством учителя.
повторяющимися
Распознавать личные местоимения. Заменять имена существительные
именами
местоимениями. Определять, каким членом предложения являются
существительными.
местоимения.
143
Текст-рассуждение.
Структура
рассуждения.
144
Проверка знаний.
145
Общее
понятие
предлоге.
146
Правописание
предлогов с именами
существительными.
147
Правописание
предлогов с именами
существительными.
148
Восстановление
предложений.
149
Проверка знаний.
150
151
Диктант по теме «Части
речи»
Работа над ошибками.
152
Текст. Типы текстов.
153
Сочинение по картине.
о
текста- Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты рассуждения.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Ознакомление с наиболее Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
употребляемыми
решения учебной задачи под руководством учителя.
предлогами..Функция
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее
предлогов в предложении. употребляемые предлоги. Составлять предложения с предлогами.
Употребление предлогов с Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
именами
решения учебной задачи под руководством учителя.
существительными.
Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами.
Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Оценивать
результаты своей деятельности.
Употребление предлогов с Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
именами
решения учебной задачи под руководством учителя.
существительными.
Раздельно писать предлоги со словами. Составлять словосочетания с
предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи.
Анализ и корректировка Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
предложения.
решения учебной задачи под руководством учителя.
Правильно строить предложения из определенного набора слов.
устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Применять
правила правописания.
Умение писать наиболее Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
употребляемые предлоги. решения учебной задачи под руководством учителя.
Писать под диктовку, проверять написанный текст. Применять правила
правописания.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Повторение.
Повторение.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать типы текстов. Составлять тексты разных типов. Оценивать свои
достижения.
И.И.Шишкин «Утро в Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
сосновом лесу»
решения учебной задачи под руководством учителя.
154
Повторение по
«Предложение»
теме Повторение.
155
Повторение по
«Предложение»
теме Повторение.
156
Слово и его значение.
Повторение.
157
Части речи
Повторение.
158
Части речи.
Повторение.
159
Звуки и буквы
Повторение.
160
Обучающее изложение
по вопросам.
161
Работа над ошибками
изложения.
162
Звуки и буквы.
163
Контрольный
(итоговый)
Повторение.
диктант
Соотносить словесные и зрительные образы. Выражать свое отношение к
картине. Применять правила правописания.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Отличать предложение от группы слов. писать с большой буквы в начале
предложения и ставить знаки препинания в конце предложения.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать предложения по интонации и цели высказывания, находить
главные члены предложения.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Научиться распознавать однокоренные слова по двум признакам. Подбирать
группы однокоренных слов. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать части речи. Характеризовать как часть речи существительные и
прилагательные. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать части речи. Характеризовать как части речи глагол и
местоимения. Осознавать их роль в речи.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Проводить фонетический анализ слова.
Работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль,
подбирать заголовок, определять части, составлять ответы на вопросы.
Записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Проводить фонетический анализ слова.
Писать под диктовку, проверять написанный текст. Применять правила
правописания.
164
Работа над ошибками
диктанта.
165168
Повторение по
«Правила
правописания»
169
Повторении изученного
материала.
170
Обобщение знаний по
курсу русского языка за
2 класс.
теме
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Устанавливать связь между изученными темами, использовать полученные
знания для выполнения грамматических заданий. Оценивать свои
достижения.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Подбирать примеры с определенной орфограммой. Устанавливать аналогии.
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять
решения учебной задачи под руководством учителя.
Подбирать примеры с определенной орфограммой. Устанавливать аналогии.
Оценивать результаты своей деятельности.