индивидуальная рабочая программа по русскому языку 10 класс

2
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по русскому языку для 10 классов
общеобразовательных учреждений:
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897
 Программа развития школы на 2012-2016 годы
 Устав МБОУ СОШ №3
 Положением о рабочей программе школы
 Санитарно-эпидемиологические правила «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации 29 декабря 2010года №189
 Примерная программа основного образования по русскому языку для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений
под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В;
 Учебник: «Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для
общеобразовательных учреждений.- 8-е изд.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2011. -448 с.»
2. Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
- общения во всех сферах жизни;
- хранения и передачи информации;
- связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде,
творческой деятельности. А потому содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в 10 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности обучающегося,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и
чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 35 часов (1 часа в неделю).
В программе особое место уделено подготовке к Единому Государственному экзамену. Для этого планируются
проверочные работы в форме тестов, написание сочинений по требованиям ЕГЭ. Программа содержит перечень контрольных
работ по каждому разделу.
Формы промежуточной аттестации в 10 классе следующие:
 тест;
 диктант с грамматическим заданием;
 проверочная работа с выборочным ответом;
 комплексный анализ текста;
 Сочинение на морально-этическую тему:
 сочинение-рассуждение по заданной проблеме.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-индивидуальный устный опрос;
- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.
4. Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой
передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
4
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации
народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и
обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному
богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и
эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и
поликультурного общества ХХI века. Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является
не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и
лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения
следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их
основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е.
представления о прекрасном в языке и речи)
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в
устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского
литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению
связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно
пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
5
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного
предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому
языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков
чтения.
Цели обучения русскому языку:
1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к
духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.
2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
5. Применение знаний и умений в жизни.
5. Содержание учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает
учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания.
Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.
6
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 10 класс
Дата
№
Тема урока
1
Фак
Тичес
ки
3.09
2
10.09
3
17.09
4
24.09
57
1, 8,
15.10
По
пла
ну
Объе
м
часо
в
Тип урока и
вид контроля
Вводный урок
Язык – важнейший
компонент культуры.
Функциональные
стили
Входной контроль.
Диктант.
1
Урок
изучения
нового
материала.
1
Контроль
ЗУН
Лексика:
Слово как единица
языка.
Многозначные слова
и омонимы.
Синонимы и
антонимы.
Фразеологизмы
1 ч.
Фонетика.
Морфемика.
Словообразование
Фонетика.
Совершенств
ование
знаний
Тестирование
Обязательный минимум содержания
Виды учебной
деятельности
Понимать роль русского языка как
средства общения в межнацональном
коллективе, бережно и сознательно
относиться к русскому языку как
национальной ценности
Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его, соблюдая
орфографические и пунктуационные
нормы, выполнять различные виды
разборов
Уметь употреблять слова в соответствии с
лексическим значением. Подбирать
синонимы, антонимы, однокоренные
слова
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Самостоятельная
деятельность
Творческое
задание.
Пословицы и
поговорки.
Красота родного
края
1
Комбинирова
нный
Разбор по
членам
предложения
Уметь находить фразеологизмы и
объяснить их значение, употреблять их,
пользоваться фраз. словарём
Творческое
задание
3
часа
Комбинирова
нный
Знать предмет изучения фонетики и
графики, различать звук и букву, гласные
и согласные, соблюдать нормы
произношения
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Оборудование
7
Орфоэпия.
Орфография,
графика
Диктант (Лексика и
фразеология)
Р\р. Сочинение по
заданной проблеме
8
22.10
1
9
29.10
10
12.11
Морфемика. Типы
морфем.
Однокоренные слова
11
19.11
Морфемный и
1
словообразовательны
й разбор
12
26.11
Морфология и
орфография
Орфография.
Принципы русской
орфографии
Принципы русской
орфографии
1
1
1
13
1.12
Правописание
безударных
гласных в корне
слова
1
14
8.12
Правописание
чередующихся
гласных в корне
слова
1
Контроль
ЗУН
Развитие
речи.
Письменная
работа
Комбинирова
нный
Тестирование
Ответы
учащихся
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Уметь разбивать текст на смысловые
части. Составлять простой план,
определять тему, основную мысль
прочитанного текста. Воспроизводить
текст письменно, сохраняя цепную связь
предложений в нем
Уметь делать морфемный и
словообразовательный разбор слов,
относящихся к различным частям речи
Самостоятельная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Уметь производить морфемный и
словообразовательный анализ слов.
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Знать принципы русской орфографии
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Уметь произносить и писать слова с
безударными гласными в корне
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Уметь выделять корни с чередованием
гласных и правильно писать
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
8
15
15.12
16
22.12
Правописание
гласных после
шипящих и Ц .
Правописание
проверяемых и
непроизносимых
согласных
Правописание
двойных согласных.
1
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Уметь соотносить правописание с
правилом
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
1
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Уметь соотносить правописание с
правилом
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Контроль
ЗУН
Уметь употреблять слова с ь и ъ
,прописные буквы, знать правила
переноса
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Уметь:применять полученные ЗУН на
практике
Самостоятельная
деятельность
Комбинирова
нный
Уметь опознавать существительные среди
других частей речи, определять
синтаксическую роль в предложении
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Уметь соотносить правописание с
правилом
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Уметь опознавать имена существительные
на основе общего грамматического
значения, синтаксической роли в
предложении, типичных суффиксов и
окончаний, образовывать имена
существительные при помощи суффиксов
Самостоятельная
деятельность
Правописание
приставок.
17
29.12
Употребление Ъ и Ь,
прописных букв,
правила переноса
1
18
14.01
1
19
21.01
Промежуточный
контроль
Контрольное
тестирование
Морфология.
Знаменательные
части речи. Имя
существительное и
его употребление в
речи
Правописание
сложных имён
существительных
Контрольное
тестирование
1
20
28.01
21
4.02
1
Тестирование
1
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Развитие
речи.
Тестирование
9
и приставок, наблюдать за
использованием существительных в
образовании фразеологизмов, метафор и
т.д.
Знать разряды прилагательных. Степени
сравнения прилагательных
Имя
прилагательное..
Разряды
прилагательных .
Полные и краткие
имена
прилагательные,
степени сравнения
прилагательных
Правописание
суффиксов имён
прилагательных. Н и
НН в суффиксах
прилагательных
1
Комбинирова
нный
1
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Уметь соотносить правописание с
правилом
Исследовательск
ая деятельность
25.02
Зачет
2
Контроль знаний по теме «Имя
прилагательное»
Самостоятельная
деятельность
25
3.03
Имя числительное.
Разряды
числительных.
Роль
числительных в
речи.
1
Контроль
знаний
Ответы
учащихся
Комбинирова
нный
Знать общее грамматическое значение,
морфологические признаки, определять
синтаксическую роль в предложении,
знать сферу употребления числительных в
речи, произносить числительные с
орфоэпическими нормами
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
26
10.03
Контрольный
диктант
1
Развитие речи
Диктант
Самостоятельная
деятельность
27
17.03
Местоимение.
Значение и
морфологические
признаки
1
Комбинирова
нный
Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его, соблюдая
орфографические и пунктуационные
нормы, выполнять различные виды
разборов
Уметь опознавать местоимения.
Определять их разряд, безошибочно
писать, определять синтаксическую роль в
предложении
22
11.02
23
18.02
24
Тестирование
Птицы родного
края Творческое
задание
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
10
28
24.03
29
7.04
30
14.04
31
21.04
32
28.04
местоимений.
Синтаксическая
роль.
Глагол. Повторение.
Инфинитив. Вид.
Переходность.
Спряжение.
Причастие.
Правописание Н и
НН в суффиксах
причастий и
отглагольных
прилагательных
Деепричастие.
Наречие, значение и
грамматические
формы наречий.
Смысловые группы.
Синтаксическая роль
наречий в
предложении
Слова категории
состояния
Диктант с
грамматическим
заданием
Уметь опознавать глаголы по значению,
знать об инфинитиве как неизменяемой
форме глагола, о категории вида глагола и
Объяснительн видовых парах, уметь различать глаголы
ый диктант
СВ и НСВ, уметь по личной форме
находить инфинитив, знать алгоритм
применения правила определения
спряжения и уметь им пользоваться
Комбинирова Знать общее грамматическое значение
нный
причастия, морфологические признаки и
синтаксическую роль в предложении,
Тестирование опознавать причастия в предложении и
тексте,
Берегите
природу!
Творческое
задание
1
Совершенств
ование
знаний
Самостоятель
ная работа
Знать лексическое и грамматическое
значение деепричастий, уметь
разграничивать основное и добавочное
действие, конструировать предложения с
деепричастием, аргументировано
доказывать принадлежность слова к
деепричастию
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
1 ч.
Изучение
нового
материала.
Знать понятие категория состояния
Уметь разграничивать слова категории
состояния от остальных частей речи
Исследовательск
ая деятельность
Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его, соблюдая
орфографические и пунктуационные
нормы, выполнять различные виды
разборов
Самостоятельная
деятельность
1
1
1
Комбинирова
нный
Урок-лекция,
беседа.
Развитие
речи.
Диктант
Весна
Творческое
задание
Интерактивная
доска, текст, тесты
11
33
5.05
Предлог как
служебная часть
речи. Назначение.
Разряды предлогов
по происхождению
Комбинирова
нный
Знать определение предлога как
служебной части речи. Его роль в
предложении, уметь отличать предлог от
омонимичных приставок, знать о разрядах
предлогов, правильно употреблять в речи.
Уметь делать морфологический разбор
предлогов
Уметь соотносить правописание с
правилом
Знать определение союза. Уметь
опознавать союз, определять его роль в
предложении и тексте. Правильно ставить
знаки препинания
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
34
12.05
1
Комбинирова
нный
Тестирование
35
19.05
Союз. Значение и
роль союзов.
Сочинительные и
подчинительные
союзы. Простые и
составные союзы
Разграничение
частиц НЕ и НИ.
2
Комбинирова
нный
Тестирование
Уметь соотносить правописание с
правилом
Развитие
речи.
Тестирование
Уметь опознавать имена существительные
на основе общего грамматического
значения, синтаксической роли в
предложении, типичных суффиксов и
окончаний, образовывать имена
существительные при помощи суффиксов
и приставок, наблюдать за
использованием существительных в
образовании фразеологизмов, метафор и
т.д.
Работа с
текстом.
Образнонаглядная форма
Самостоятельная
деятельность
36
26.05
Контрольное
тестирование
1
Фотоохота – это
отлично
7. Учебно-методическое обеспечение.
рабочей программы по русскому языку рекомендовано Министерством образования РФ к освоению всеми обучающимися на
минимальном базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами. Для реализации рабочей
программа используется учебно-методический комплект, включающий:
Базовый учебник
Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/
Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. – 8-е изд. – М.: ООО «Русское
12
слово – учебник, 2011. -448 с.
Методическое пособие для ученика
1. Орфографический словарь/ М.М.Баронова.-М.:АСТ:Астрель, 2005.-94 с.
2. Компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 – 9 класс.
3. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие/
Н.А.Сенина.-Ростов н/Д :Легион,2014.-511 с.-(Готовимся к ЕГЭ)
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится владеть компетенциями:
 коммуникативной,
 учебно-познавательной,
 рефлексивной.
 личностно-ориентированной,
 ценностно-ориентационной,
 смыслопоисковой.
Обучающиеся должны узнать:
 Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
 Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
 Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Обучающиеся должны уметь:
 . Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста
 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;
 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
13










Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
Извлекать необходимую информацию из различных источников;
Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
9. Оценка достижений планируемых результатов
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
орфографическую грамотность. оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя
лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования,
сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с
коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора,
14
устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров,
рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление,
вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются
оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и
грамматических.
О
це
нк
и
Оценка сочинений и изложений
Содержание и речь
Основные критерии оценки
Грамотность
15
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная;
ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа 3)или 1 грамматическая ошибка.
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается
1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются Допускается: 1) 3 орфографические, 3 пунктуационные
незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном ошибки, 3 грамматические ошибки.
достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В
целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 4 речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа Допускается: 1) 5 орфографические, 5 пунктуационные, 5
достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические грамматические ошибки.
неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы
не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе
допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
«2»
1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических Допускается: 1) 7-8 орфографических и 8 пунктуационных,8
неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех грамматических ошибок.
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует
плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В
целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
«1»
В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочётов.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его
16
умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного;
3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 12 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно
и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно
использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем
изученным темам.
Объем текстов для диктантов:
Для 5 класса – 60-80 слов,
Для 6 класса – 80-100 слов,
Для 7 класса – 100-110 слов,
Для 8 класса – 110-130 слов,
17
Для 9 класса – 130-150 слов,
Для 10-11 классов – 150-200 слов.
Нормы оценки диктантов
«5» ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой
пунктуационной ошибки.
«4» выставляется при наличии в работе трех орфографических и трех пунктуационных ошибок, или двух орфографических и
четырех пунктуационных, или пяти пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«3» выставляется при наличии пяти орфографических и пяти пунктуационных ошибок, или четырех орфографических и пяти
пунктуационных ошибок, или девяти пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.
В пятом классе допускается выставление оценки «3» за диктант при шести орфографических и пяти пунктуационных
ошибках.
«2» ставится при наличии восьми орфографических и восьми пунктуационных ошибок, или семи орфографических и девяти
пунктуационных, или шести орфографических и десяти пунктуационных, или девяти орфографических и семи
пунктуационных.
«1» при большем количестве ошибок.
Нормы оценки словарного диктанта
Объем словарного диктанта:
Для 5 класса – 10-15 слов,
Для 6 класса – 15-20 слов,
Для 7 класса – 20-25 слов,
Для 8 класса – 25-30слов,
Для 9 класса – 30-35слов,
Для 10-11 классов – 35-40 слов.
«5» ставится за безошибочную работу.
«4» выставляется при наличии в работе 1-2 ошибок.
«3» выставляется при наличии 3-4 ошибок.
«2» ставится при наличии 7 ошибок.
18
«1» при большем количестве ошибок.
Литература для учителя:
1. Виды языкового разбора: фонетический, словообразовательный, морфемный, морфологический, синтаксический
(схемы, образцы, тренинг)/ Т.А.Кудинова.-Изд.2-е.-Ростов н/д:Феникс, 2006.-61 с.
2. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы. Составители А.Б.Малюшкин.2-е изд.-М.:ТЦ Сфера, 2009.-208 с.
3. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. Сост. О.АКудинова.-М.:Изд.-во Эксмо, 2005.-128 с.-(Школьный
урок).
4. Синтаксис и пунктуация: контрольные и проверочные работы по русскому языку: для поступающих в вузы.
Е.Э.Грибанская.-М.: Издательство «Экзамен», 2007-255 с.
5. Методические рекомендации по выполнению и оцениванию задания с развернутым ответом ЕГЭ по русскому
языку / сост.Т.О.Скиргайло, О.В.Волкова.- Казань: РИЦ «Школа», 2010.-172 с.
6. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Сочинение»/Е.С.Симакова.- М.:АСТ:Астрель, 2009.158 с.
7. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Выразительность русской речи»/Е.С.Симакова.М.:АСТ:Астрель, 2008.-94 с.
8. ЕГЭ. Русский язык. Интенсивная самостоятельная подготовка к Единому государственному экзамену/ Коллектив
авторов.-М.: Издательство «Экзамен», 2005.-320 с.
9. Русский язык. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию: Учебно-методическое пособие
.-М.: Издательство «Экзамен», 2005.-256 с.
10.ЕГЭ-2007: Русский язык. Репетитор/ И.П.Цыбулько, С.И.Львова.-М.: Просвещение, Эксмо, 2007.-208с.
11.Единый государственный экзамен 2013. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки
учащихся / ФИПИ – М.:Интеллект-Центр, 2007-232с.
12.ЕГЭ.Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое
пособие/Т.Н.Мамона.-М.:Экзамен, 2014.-80 с.
13.Тесты. Русский язык. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ООО»РУСТЕСТ», 2013.
14.Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2014: Русский язык/авт.-сост. А.Ю.Бисеров,
Н.В.Соколова.-М.:АСТ:Астрель, 2009.-191 с.
15.Русский язык. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин,
М.А.Мищерина. – 8-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- учебник», 2011.-448 с.
19
16.Единый государственный экзамен: русский язык: контрол.измерит.материалы: 2013-2014.-М.: Просвещение;
СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2014.-183 с.
17.Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2006.
18.Русский язык: грамматика. Тест. Стили речи: учеб.для 10-11 кл.общеобразоват.учреждений/А.И.Власенков,
Л.М.Рыбченкова.-13-е изд.-М.: Просвещение, 2007. – 383 с.
19.Элективный курс. Умеете ли вы общаться? Русский язык. 8 класс./сост.Н.Н.Куцман.-Волгград: ИТД «Корифей».112 с.
20.Открытые уроки по курсу «Русский язык»: 5-11 класс./Сост.Е.В.Васильева.-М.: 5 за знания, 2008.-128 с.
21.Практикум по русскому языку: орфография: алгоритмы. Памятки.Таблицы.Упражнения/А.Д.Дейкина,
Л.И.Журавлева.-М.:Вербум-М, 2006.-208 с.
22.Энциклопедии, словари, справочники.
23.Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина.-Ростов н/Д :Легион,2014.-511
с.-(Готовимся к ЕГЭ)
Литература для учащихся:
1. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы. Составители А.Б.Малюшкин.2-е изд.-М.:ТЦ Сфера, 2009.-208 с.
2. Русский язык в таблицах. Для школьников и абитуриентов.СПб, ООО «Полиграфуслуги»,2006.-64 стр.
3. Новикова,Л.И. Орфография, морфология, лексика, словообразование, фонетика, культура речи, стилистика:
контрольные и проверочные работы по русскому язык: для поступающих в вузы/Л.И.Новикова.-М.:Издательство
«Экзамен», 2010.-255 с.
4. Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для единого государственного экзамена по
русскому языку, сгруппированные по классам/ сост.Г.М.Вялова, Т.Ф.Сивокозова.-Волгоград: Учитель, 2014.-112 с.
5. Орфографический словарь/ М.М.Баронова.-М.:АСТ:Астрель, 2013.-94 с.
6. Л.А.Шипачева. Русская орфография и пунктуация в таблицах и схемах.-М.: Школьная Пресса, 2007.-48 с.
7. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;
8. Компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия7-9 кл.
20
9. Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.
10.Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов
(для студентов и аспирантов)
11.Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина.-Ростов н/Д :Легион,2014.-511
с.-(Готовимся к ЕГЭ)