ВАРИАНТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ СЛОВ С ПАРНЫМИ ЗВОНКИМИ И

ВАРИАНТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ СЛОВ
С ПАРНЫМИ ЗВОНКИМИ И ГЛУХИМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ
Черепченко Н. О.
Орский гуманитарно-технологический институт
Орск, Россия
TRAINING OPTIONS WITH STEAM RINGING
SPELLING WORDS AND DEAF CONSONANT ROOT
Čerepčenko N. O.
Orsk humanitarian Institute of technology
Orsk, Russia
Формирование у учащихся навыков правописания слов с парными звонкими и глухими
согласными в корне опирается на умение различать парные звонкие и глухие согласные. Учащиеся
должны знать, что перед гласными звуками и сонорными согласными парные согласные не
оглушаются и не озвончаются, форма слов, как и корни в родственных словах, пишется одинаково,
независимо от произношения.
Работа над формированием умения различать парные звонкие и глухие согласные начинается в
1 классе. Большое значение уделяется на этих уроках выделению нового звука. С опорой на схемы
даётся полный анализ звука. Со 2 класса целесообразно одновременно работать над правописанием
парных согласных в конце и середине слова. Такой подход обусловлен тем, что сущность проверки
парных звонких и глухих согласных не зависит от того, где стоит данный звук: в середине слова или
в конце.
При анализе учебника Т.Г. Рамзаевой "Русский язык" , 2 класс («Классическая начальная
школа») выделяем следующие этапы работы:
1) Наблюдение за произношением парных звонких и глухих согласных.
2) Наблюдение за произношением звуков по твёрдости/мягкости.
3) Наблюдение за оглушением парных звонких согласных звуков.
4) Наблюдение за обозначением звуков буквами в проверочном и проверяемом словах.
5) Чтение орфографического правила.
6) Упражнения на правописание слов с изучаемой орфограммой.
Школьники во 2 классе овладевают таким способом проверки как изменение формы слова (глаз
- глаза). Подбором родственных слов при проверке слов с изучаемой орфограммой дети овладевают
в 3 классе (шапка-шапочка).
При анализе учебника М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко "К тайнам нашего языка " , 2 класс
(УМК «Гармония») замечаем следующие этапы работы:
1) Наблюдение за обозначением парных звонких и глухих согласных.
2) Наблюдение за обозначением непарных согласных.
3) Нахождение изучаемой орфограммы.
4) Введение термина "главные орфограммы"
5) Нахождение, выделение орфограммы.
6) Введение понятия "родственные слова", наблюдение за единообразием написания корней
родственных слов.
7) Наблюдение за изменением слов по числам.
8) Сообщение сведений о том, что значит решить орфографическую задачу.
9) Введение терминов "проверяемое" и "проверочное" слова.
10) Введение способов нахождения проверочных слов.
11) Введение термина "орфографическое правило".
12) Проверка орфограмм в корне слова.
Сопоставление этапов работы
показывает, что способы проверки слов с данной
орфограммой могут усваиваться детьми на разных ступенях обучения или сразу на одной из них.
Пути сообщения этих способов могут отличаться друг от друга. Тем не менее, способы проверки
слов с парными звонкими и глухими согласными являются общими, независимо от методики
преподавания, выбираемой учителем.