Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1-го класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, концептуальных основ
системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, авторской программы
Е.В. Восторговой, В.В.Репкина, Т.В.Некрасовой. На реализацию данной программы
отводится по Базисному плану 5 часов, по учебному плану МБОУ Остёрской средней
школы 5 часов, по авторской программе 5 часов, по рабочей программе 5 часов на 33
недели. Всего за учебный год – 165 часов, из них 10 часов, первые две недели, отводится
на изучение курса «Введение в школьную жизнь» (ВвШЖ). Содержание данного
предмета изучается по следующим учебникам 1 класса: В.В.Репкин, Е.В.Восторгова,
В.А.Левин. Букварь. В 2-х частях. – М: Вита-Пресс, 2012; В.В.Репкин, Е.В.Восторгова.
Русский язык. - М: Вита-Пресс, 2012.
Первоклассники приходят в школу с различным уровнем овладения родной
речью. Но независимо от умения пользоваться словарным богатством языка и
разнообразными синтаксическими конструкциями, позиция ребенка относительно речи
носит практический характер.
Для успешного обучения учащегося чтению и письму важен своевременный
переход на теоретическую позицию.
Задача первого раздела «Формирование начальных представлений о слове» выделить номинативное значение слов.
Рассмотрение формы слова – цель второго раздела программы – «Звукового
анализа слов». Этому разделу предстоит выполнить исключительно важную роль в
начальном обучении языку по данной программе. Ученики работают не с отдельным
звуком, а со всей последовательностью звуков, составляющих слово. Объектом анализа
является только звучащее, а не написанное слово.
Дальнейшее развитие представлений о слове происходит в связи с выделением
слова в составе предложения.
Раздел «Формирование действий чтения и письма» является основным в
программе обучения грамоте.
У учащихся формируются механизмы слогового чтения и слогового письма,
которые отрабатываются в течение всего букварного периода; формируется единый
темп письма; учащиеся знакомятся с понятием орфограммы; происходит переход от
устной речи к письменной при записи предложений.
В разделе «Начало формирования орфографического действия» главный
акцент в организации деятельности учащегося смещается с формирования действий
чтения и письма на формирование первоначального представления об орфографическом
действии - это задача всего курса русского языка в начальной школе по данной
программе.
Заключительный раздел- «Систематизация изученного материала »
Он включает в себя знакомство с русским алфавитом, предусматривает
упражнения, в которых рассматривается соотношение между звуковым и буквенным
составом языка, и тексты для отработки уже сформированных способов письма под
диктовку и письма по заданному образцу.
Изучение русского языка состоит из:
букварного периода – 24 недели по 5 часов = 120 ч.;
послебукварного периода – 7 недель по 5 часов = 35 ч.;
курса «Введение в школьную жизнь» - 2 недели по 5 часов = 10ч..
Итого: 165 часов.
Тематический план
№
Название темы
Количество часов
Букварный период
120
1.
Формирование первоначальных представлений о слове.
10
2.
Звуковой анализ слова.
16
3.
Формирование действий письма и чтения.
94
Послебукварный период
35
1.
Чего больше: гласных звуков или гласных букв?
6
2.
Чего больше: согласных букв или согласных звуков?
6
3.
Какими буквами обозначается звук Й?
6
4.
Что мы знаем об орфограммах?
10
5.
Как записать высказывание?
7
Итого
155
Курс «Введение в школьную жизнь»
2 нед. Х 5 ч. в нед. = 10ч.
№
п/п
Тема урока
Кол-во
уроков
1.
2.
Режим дня школьника
Введение знака «Хор»
1
1
3.
Самооценка, критерии, оценка.
1
4.
Ситуация несогласия.
1
5.
Ситуация неопределённого
правила.
1
6.
Групповые задания с
неопределёнными правилами.
1
7.
Ловушка.
1
8.
Ситуация недостаточности
средств.
1
9.
10.
Повторение изученного.
Праздник «Посвящение в
ученики»
1
1
Итого
10
Задача урока
Введение схемы времени.
Привлечение внимания к знаку
«хор», противопоставление его
знаку «Я»
Соотнесение внешней оценки и
самооценки.
Выявление сути противоречия
и попытка найти
конструктивное решение.
Воспитание у ребёнка умения
обращаться с вопросом к
учителю.
Выработка умения
договариваться,
«содействовать» при
внутригрупповой форме
работы.
Создание ситуации, толкающей
ребёнка на осознание
происходящего на уроке,
первый шаг к рефлексии.
Фиксация результата игры –
возможности обратиться за
помощью, если ты уверен, что
средств для решения задачи не
хватает.
Закрепление изученных правил
День инициация того, что дети
стали школьниками.
Планируемые результаты обучения предмету «Русский язык»
Личностные результаты:
- осознание роли языка в жизни людей;
- осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и следование
принятым нормам поведения в школе;
Метапредметные результаты:
- умение слушать и слышать собеседника;
- умение пользоваться справочной литературой (орфографическим и толковым
словариками, помещенными в конце учебника) с целью поиска или проверки
необходимой информации;
- умение пользоваться таблицами, схемами, моделями;
Предметные результаты:
- различие между гласными и согласными звуками;
- типы согласных звуков (звонкие, глухие, твердые, мягкие), парные и непарные
согласные по звонкости-глухости и твердости-мягкости;
- названия и основные звуковые значения букв русского алфавита;
- способы обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука
[й], гласных звуков (в том числе после шипящих и Ц);
- что такое орфограмма (элемент /«место»/ в буквенной записи высказывания
/слова/, который не может быть точно определен по произношению);
- средства обозначения на письме границ высказывания (большая буква в нача ле и
знаки в конце высказывания);
- правило употребления больших букв в именах собственных;
- правило переноса слов по слогам;
- определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова
(названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предло ги, союзы);
- определить фонетические характеристики слова при его восприятии на слух
(выделить слоги, определить ударный слог, определить звуковой состав каж дого слога);
- построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и
составить упрощенную фонетическую транскрипцию слова (без обозначения редукции
гласных);
- записывать слова и высказывания в тетради со вспомогательной разлиновкой в
соответствии с нормами графики;
- выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы;
- под диктовку и списывать несложный по содержанию и синтакси ческой
структуре текст (25-30 слов), написание слов в котором не расходится с произношением,
обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;
- контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова
(высказывания), аргументируя свою оценку.
Перечень литературы и средств обучения
1.Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Букварь. Учебник для 1 класса начальной
школы. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
2. Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к букварю и учебнику русского
языка для 1 класса. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
3. Агаркова Н.Г. Учим детей письму. Пособие для учителя. 1 класс. - М.: ВИТА-ПРЕСС,
2010.
4. Агаркова Н.Г. Тетрадь по письму №1,2,3,4. 1 класс. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
5. Программа для начальной общеобразовательной школы по системе Д.Б. Эльконина –
В.В. Давыдова. - М.: Вита-Пресс, 2010.
6. Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык Учебник для 1 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
7. Кузнецова Ольга Владимировна, заместитель директора по УВР МОУ «Гимназия №2»
г. Вологды. Контроль и оценка предметных результатов в 1 классе по системе
Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.
8. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации
детей к школьной жизни. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.