Приложение 11. Профориентация (наука о карьере)

Приложение 11
Предмет по выбору «Профориентация (наука о карьере)»
1.1. Цели обучения и воспитания
Предмет ставит своей целью, чтобы учащийся:
1) ценил учебу как процесс, длящийся всю жизнь;
2) развивал свои познавательные и коммуникативные умения, умения
сотрудничества, принятия решений и обращения с информацией.
3) развивал умение ставить перед собой цели и систематически
работать для их достижения;
4) сознательно брал на себя ответственность за собственный выбор и
решения в профессиональной сфере;
5) осмыслял свои интересы, способности и умения, позволяющие
формировать адекватную самооценку и принимать конкретные
решения в профессиональной сфере;
6) познакомился
с
различными
сферами
деятельности,
работами/профессиями,
трудовым
законодательством,
возможностями в сфере образования и обучения, общими
тенденциями рынка труда и местной экономической средой;
7) использовал соответствующую информацию при планировании
карьеры;
8) анализировал результаты собственной учебы и накопленный опыт
работы, планировал свою карьеру.
1.2. Краткое описание предмета
В рамках предмета «Профессиональная ориентация и формирование
карьеры» рассматриваются темы, формирующие готовность учащихся
оптимально
реализовать
себя
на
рынке
труда,
способности
самостоятельного принятия решений, выполнения разных жизненных ролей
и непрерывного обучения на протяжении всей жизни. Предмет помогает
лучше использовать человеческие ресурсы на рынке труда, связывая
умения и интересы людей с возможностями работы и учебы.
Программа предмета по выбору «Профессиональная ориентация и
формирование карьеры» для гимназии составлена в соответствии с
программой курса «Профориентацияе» для III школьной ступени основной
школы. На обеих школьных ступенях основные темы обучения совпадают,
при их рассмотрении необходимо обеспечить последовательность и
системность с учетом возраста и целесообразности. Большая часть тем,
связанных с самопознанием, позволяет учащимся следить за своим
развитием (напр., отличаются ли, и каким образом, интересы описанные в 9
классе, от тех что появились в 11 классе и т.п.).
Различие содержания обучения в гимназии и на III школьной ступени
основной школы заключается главным образом в расстановке акцентов в
темах, глубине или объеме трактовки. При рассмотрении повторяющихся
тем применяются различные методы, раскрываются разные их грани,
предлагая более общую или более детальную информацию и задания,
предполагающие большую или меньшую степень самостоятельности и т.п.
Содержание учебного предмета по выбору влияет на то, какими будут
следующие возможные шаги учащегося, завершающего школьную ступень.
Кроме планирования образования выпускники гимназии более
основательно готовятся к вступлению в мир труда. Гимназический курс
ожидает от учащихся большей самостоятельности, готовности к
самоанализу и смелого представления его результатов соученикам.
Курс предмета по выбору состоит из трех частей:
1. Рассмотрение темы самопознания и выполнение соответствующих
практических упражнений помогает учащемуся формировать
компетенцию самоидентификации и в результате самоанализа
принимать осознанные решения, связанные с дальнейшим
образованием и работой. Рассматриваются связи социальной и
познавательной компетенций с будущей учебой и работой.
Сознательное формирование познавательных привычек, связанных с
краткосрочными и долгосрочными профессиональными целями,
помогает предотвратить отказ от образовательного пути.
2. Информация о возможностях карьеры: знание возможностей учебы,
различных сфер деятельности и тенденций рынка труда необходимы,
чтобы учащийся умел сознательно планировать собственную
карьеру. Формируется готовность гибко реагировать на быстрые
изменения рынка труда, в непрерывном образовании. В ходе
практического знакомства с рынком труда учащиеся получают
представление о различных сферах деятельности. Учащихся
направляют исследовать и по возможности попробовать разные
работы, волонтерскую деятельностьу, искать и находить связи между
учебой и сферами деятельности. Формированию предприимчивости
способствуют практические занятия.
3. Знание принципов планирования и принятия решений помогает
учащемуся систематизировать информацию о самом себе,
возможностях рынка труда и связать ее с планами на будущее.
Учащийся анализирует различные факторы, влияющие на выбор
карьеры. У учащегося формируются знания и умения для постановки
целей, принятия решений в сфере карьеры, распознавания и
предупреждения возможных проблем, а также совмещения работы и
личной жизни.
Курс обучения сосредоточен на формировании адекватной самооценки
учащегося. Учащийся узнает связи между специальностями, должностями и
профессиями. Понимание процессов в мире труда, помогает планированию
собственной трудовой карьеры. Учащийся осознает свою ответственность и
мотивирован сознательно планировать карьеру.
Курс предмета по выбору состоит из 35 уроков. Он помогает учащемуся
создать для себя целостную картину о знаниях, навыках и опыте,
приобретенных на других предметах, курсах и в разных жизненных
ситуациях, которые служат основой для принятия решения в области
профессиональной ориентации.
Конкретное содержание обучения уточняется в начале курса совместно
учителем и учащимся. При определении подтем, выборе практических
занятий и т.д. исходят из потребностей каждой конкретной учебной группы
с учетом того, доступна ли, в каком объеме деятельность, поддерживающая
планирование карьеры, персональное консультирование в рамках учебной
программы для данной конкретной учебной группы.
1.3. Целевые результаты познавательной деятельности и содержание
обучения
1. Самосознание и его значение в планировании карьеры
Целевые результаты познавательной деятельности
По окончании курса учащийся:
1) анализирует свои личностные качества, на результатах
самоанализа планирует жизненный путь и профессиональный
выбор;
2) мотиванию к учебе, знает и использует разные познавательные
стратегии;
3) анализирует себя как будущего работника;
4) видит связь своих жизненных ролей с выбором карьеры.
Содержание обучения
Личностные качества: тип нервной системы, темперамент и характер.
Личностные качества: ценности, потребности, мотивация, установки,
эмоции.
Личностные качества: способности, интеллект, интересы, навыки (общие
навыки, специальные навыки).
Собственное «я» и самооценка, идентичность, рефлексия.
2. Профессиональная информация и ее значение для планирования
карьеры
Целевые результаты познавательной деятельности
По окончании курса учащийся:
1) знает тенденции рынка труда, различные сферы деятельности,
возможности и требования рынка труда;
2) знает возможности карьеры в сферах экономической деятельности;
3) понимает связи между образованием и рынком труда, значение
постоянного самосовершенствования;
4) умеет искать информацию о рынке труда, профессиях
и
возможностях учебы, использует информацию для планирования
своего образования.
Содержание обучения
Меняющийся рынок труда: ситуация на рынке труда, тенденции,
направления развития, прогнозы, ожидания работодателей, формы
предпринимательства, правовые акты, регулирующие трудовые отношения.
Меняющийся рынок рабочей силы: спрос и предложение рынка рабочей
силы, конкуренция, учеба на протяжении всей жизни, трудовая мотивация.
Сферы экономической деятельности, должность и группы должностей,
профессия и профессиональные навыки, профессиональные стандарты,
профессиональные предпочтения.
Образование: специальности, система образования, формальное и
неформальное образование, связи между образованием и рынком труда.
3. Планирование и принятие решений
Целевые результаты познавательной деятельности
По окончании курса учащийся:
1) понимает
планирование
карьеры
как
целостный,
последовательный и непрерывно продолжающийся процесс;
2) самостоятельно принимает решения и анализирует факторы,
влияющие на решения;
3) при необходимости пользуется услугами специалистов в области
профориетации (консультирование, поддержка в поиске и анализе
информации о карьере);
4) готов к принятию осознанных решений в области карьеры и
составлению персонального плана карьеры в контексте
непрерывного обучения на протяжении всей жизни;
5) ответственно планирует карьеру.
Содержание обучения
Планирование карьеры как процесс, продолжающийся всю жизнь: принятие
решений и влияющие на него факторы, трудности принятия решений,
источники информации в сфере карьеры, поиск информации, альтернативы,
вынужденный выбор, способность справляться с изменениями, услуги в
сфере карьеры.
Составление персонального плана карьеры: непрерывное обучение на
протяжении всей жизни, успех, жизненные роли, уклад жизни, карьера,
познавательная мотиваци, личная ответственность, документы соискателя,
планирование карьеры, план карьеры.
1.4. Обучающая деятельность
Рекомендуются следующие формы и методы обучения:
1) ролевые игры и другие методы активного обучения,
мультифункциональные методы;
2) заполнение анкет и тестов по самоанализу и знанию сфер
деятельности;
3) теоретические лекции или самостоятельная работа в веб-среде;
4) дискуссии, диспуты;
5) работа с источниками информации, критический анализ
информации;
6) написание эссе;
7) исследовательская работа (напр., о конкретной сфере
деятельности);
8) интервью (напр., с представителем конкретной сферы
деятельности);
9) тестов на профессиональную пригодность;
10) учебные визиты, посещения предприятий;
11) самостоятельная работа (напр., для ознакомления с различными
сферами деятельности);
12) составление плана карьеры;
13) составление учебного портфолио;
14) публичное выступление и т.д.
При выборе обучающей деятельности исходят из потребностей конкретной
учебной группы, оптимизируя учебные занятия с другими учебными
предметами и внешкольной деятельностью. Желательно вместо лекций
использовать активные методы обучения, мультифункциональные методы,
которые удобно связывать с обучающей деятельностью по другим учебным
предметам.
1.5. Физическая познавательная среда
Учащимся обеспечивают следующие условия и средства:
1) различные рабочие листы, вопросники, тесты на самоанализ и
знание рынка труда;
2) учебные визиты в реальную трудовую среду;
3) доступность литературы по планированию карьеры в школьной
библиотеке;
4) компьютерный класс (для персональной или групповой работы)
для поиска в вебе информации о планировании карьеры
(rajaleidja.ee и др.);
5) в соответствии с потребностями учащегося персональная
поддержка специалиста в области карьеры, беспристрастная и
доверительная консультация.
1.6. Оценивание
При
оценивании руководствуются
положениями общей
части
государственной программы обучения для гимназии. Оцениваются знания
учащегося и практические умения, ключевые компетенции на основе
устных ответов (выступлений), письменных и/или практических работ и
практических занятий, учитывая соответствие знаний и умений учащегося
целям предметной программы. Результаты учебы оценивают словесными и
цифровыми оценками.
В ходе обучения установки и ценности не оцениваются, при необходимости
и возможности учащемуся дается в отношении них обратная связь.
Оценивание поддерживает индивидуальность учащегося и его развитие.
Учащийся должен быть активным партнером процесса оценивания, это
способствует формированию навыков самоанализа.
Желательно, чтобы в течение курса учащийся составлял персональное
учебное портфолио, в которое собирал результаты самоанализа, рабочие
листы посещения предприятий и другие результаты учебы, а также иные
интересные материалы, связанные с профессией или специальностью.
Содержащиеся в портфолио познавательные работы могут быть сделаны
самостоятельно или в виде групповой работы. Защиту учебного портфолио
можно рассматривать как итоговую оценку за курс.
В начале курса учащемуся объясняют, что, когда и на каком основании
оценивается.
Оцениваются:
1) практические работы: составление CV; мотивационное письмо,
заявление о соискательстве, эссе; конспект или резюме посещения
предприятия и «теневого» рабочего дня, резюме самоанализа,
персональный карьерный план (план учебы) и т.д.;
2) умение осмыслить практическую деятельность;
3) умение находить и анализировать уместную информацию (резюме
анализа карьерной информации);
4) творческий подход и рациональность;
5) осведомленность о главных факторах, влияющих на карьерное
решение;
6) умение самостоятельного анализа;
7) достижение предусмотренных в учебной программе результатов
учебы, которое учащийся доказывает в процессе обсуждений,
учебном портфолио групповых работ и другой деятельностью.
Тынис Лукас
Министр образования и науки