Оркестр народных инструментов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Аскизская детская школа искусств
Образовательная программа дополнительного образования
детей художественно-эстетической направленности
по учебному предмету
«Оркестр народных инструментов»
Срок обучения 3 года
Аскиз
Разработчик:
Тоданова Изольда Михайловна, преподаватель Аскизской ДШИ
2
Оглавление
Пояснительная записка……………………………………………...4
Учебно-тематический план………………………………………….9
Содержание курса………………………………………………….…10
Требование к уровню подготовки учащихся……………………. 12
Перечень учебно-методического обеспечения……………………14
Список литературы…………………………………………………..15
Аннотация………………………………………………….………….16
3
Пояснительная записка
В системе образовательных программ дополнительного образования детей
программа «Коллективное музицирование» (оркестр русских народных инструментов) с
уровнем реализации полного курса 3 года для обучения детей на отделении музыкального
искусства имеет художественно- эстетическую направленность и включает в себя
художественное воспи- тание и общее музыкальное образование, основанные на
сложившейся традиционной школе обучения игре на народных инструментах и богатом
учебном репертуаре – образцах национальной музыки, отечественной и зарубежной
классики. В общей системе музыкально-эстетического воспитания одно из ведущих мест
занимает народное музыкальное инструментальное исполнительство. Русская народная
инструментальная музыка, благодаря простоте восприятия, содержательности,
доходчивости, песенной основе помогает развивать музыкальность и особенно ощущение
мелодии.
Оркестровый класс — является одной из обязательных учебных дисциплин на
народном отделении, входит в систему специальных учебных предметов, способствует
формированию навыков коллективного музицирования, развитию природных
музыкальных данных и художественно-эстетическому воспитанию учащихся. В процессе
совершенствования уровня исполнения на народных музыкальных инструментах большая
роль принадлежит классам народных инструментов ДМШ и ДШИ, которые ставят своей
целью дать учащимся общее музыкальное образование, приобщить к музыкальной
культуре, дать практические знания и навыки, необходимые для дальнейшей общественно
полезной деятельности, а также выявить наиболее одаренных в музыкальном отношении
детей и готовить их к поступлению в музыкальные училища.
Актуальность данной программы определяется с одной стороны, потребностью в
возрождении и широком приобщении детей к традициям национальной музыкальной
культуры, а с другой стороны, решением в образовательном процессе тех современных
задач, которые определены в ФЗ РФ «Об образовании», в Концепции развития
художественного образования, в Концепции модернизации дополнительного образования.
Радость и удовольствие от совместного музицирования с первых дней обучения
музыке – залог интереса ребенка к этому виду искусства. При этом каждый ребенок
становится активным участником оркестра, независимо от уровня его способностей и
образования на данный момент, что способствует психологической раскованности,
свободе, дружелюбной атмосфере в группе среди учеников. Совместное музицирование
способствует созданию мотивации для совершенствования навыков игры на инструменте,
развитию таких качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность,
целеустремленность, коллективизм.
В процессе занятий в классе оркестра у учащихся нужно развивать способность к
художественному переживанию, эмоциональное начало в постоянной связи с
интеллектуальным. Понимание музыкальных взаимосвязей невозможно без развитого
мышления, без формирования устойчивых музыкальных представлений. Коллективные
формы музицирования помогают формировать художественную индивидуальность
ученика, способствуют выявлению его творческих наклонностей. В творческом процессе
развивается мышление, ассоциативные связи, воображение, формируется находчивость,
сообразительность.
Цель - формирование и развитие у учащихся навыков и приемов ансамблевой и
оркестровой игры.
· Обучить детей игре на народных инструментах;
· Познакомить с классической и современной русской музыкой;
· Научить творчески, эмоционально исполнять репертуар, уметь передать образноэмоциональный строй музыкального произведения.
4
Задачи:
1.Обучающие: На занятиях в оркестровом классе учащиеся должны научиться:
 применять в оркестровой игре практические навыки игры на инструменте,
приобретенные в специальных классах;
 слышать и понимать музыкальное произведение – его основную тему, подголоски,
вариации и т.д., исполняемые как всем оркестром, так и отдельными оркестровыми
группами;
 исполнять свою оркестровую партию, следуя замыслу композитора и требованиям
дирижера;
 понимать дирижерские жесты;
 уметь читать с листа оркестровую партию и ориентироваться в ней;
 аккомпанировать хору, солистам;
 рассказывать об исполняемом произведении;
 быть активным пропагандистом музыкального искусства в обществе, используя форму
публичных выступлений.
2.Развивающие:
 развить музыкальный слух и чувство ритма;
 развить память и внимание.
3.Воспитывающие:
 привить усидчивость и трудолюбие;
 сплотить детей в дружный творческий коллектив;
 развить коммуникативные способности детей, основы формирования культуры
общения;
 воспитать стремление к саморазвитию.
Срок реализации программы:
Программа рассчитана на 3 года обучения учащихся с 10 до 17 лет. Предполагает 2
занятия по группам два раза в неделю по 2часа и один раз в месяц сводная репетиция – 2
часа. Всего 90 часов в год.
Формы и методы контроля, система оценок.
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках, оценка
выставляется не реже чем раз в три урока. По итогам четверти преподаватель выставляет
оценку. По итогам года выставляется итоговая оценка
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
- отношение ученика к занятиям в ансамбле или оркестре, домашняя подготовка,
систематичность посещения уроков, старание и прилежность;
- оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
- оценки ученика за выступления в составе ансамбля или оркестра на контрольных уроках;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
5
Успеваемость учащихся занимающихся в ансамбле или оркестре учитывается на
различных выступлениях: контрольных уроках, конкурсах, концертах.
В конце каждого полугодия все ученики сдают контрольный урок.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им
мероприятиях приравнивается к выступлению на контрольном уроке.
При оценке контрольных уроков необходимо учитывать следующие критерии:
Оценка «отлично» выставляется за технически безупречное исполнение
программы, при которой исполнительская свобода служит раскрытию художественного
содержания произведений. А также, если в исполняемой программе достигнута
синхронность ансамблевого или оркестрового звучания- единое понимание и
чувствование партнерами темпа и ритмического пульса, умело использован динамический
ансамбль- равновесие силы звучности каждой партии. Программа исполнена наизусть
ярко и выразительно, убедительно по форме, проявлено индивидуальное отношение к
исполняемому произведению.
Оценка «хорошо» выставляется в том случае, если ансамблистами или
оркестрантами демонстрируется достаточное понимание характера и содержания
исполняемого произведения, программа исполнена наизусть, проявлено индивидуальное
отношение к исполняемому произведению, однако допущены незначительные
погрешности в синхронности исполнения и динамическом ансамбле, что не нарушает
целостности исполняемого произведения.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за игру, в которой ансамблисты или
оркестранты демонстрируют ограниченность своих возможностей, неяркое, необразное
исполнение пьесы. Произведение исполнено наизусть с ошибками, остановками, слабо
проявляется осмысленное и индивидуальное отношение к исполняемому произведению.
Учащиеся показывают недостаточное владение навыками коллективного музицирования,
отсутствие свободы в исполняемом произведении.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется за отсутствие музыкальной
образности в исполняемом произведении, слабое знание произведения наизусть, грубые
технические ошибки и отсутствие элементарной техники коллективного музицирования.
Состав русских народных инструментов
Оркестр народных инструментов формируется из учащихся 3-5 классов (обучающихся по
5-летнему сроку обучения). В виде исключения к занятиям в оркестре могут быть
привлечены учащиеся младших классов, успешно выполняющие свою программу в
инструментальных классах и успевающие по теоретическим дисциплинам. В работу
оркестра можно вовлекать учащихся и преподавателей других отделов. Целесообразно
участие в детском оркестре педагогов народного отдела – это способствует более
успешной работе. Пример совместного музицирования педагогов и учащихся поднимает
уровень исполнительства, ведет к лучшему взаимопониманию преподавателей и
учеников.
В состав народного оркестра входят различные группы инструментов:
 домра малая
 домра альт
 домра басовая
6
 балалайка секунд
 балалайка альт
 балалайка бас
 балалайка контрабас
 баяны
 ударные инструменты
Большие трудности обычно встречает руководитель при формировании ритмической
группы (балалайки секунды и альты), басовой и ударной групп оркестра. В музыкальных
школах нет специального обучения на балалайке бас, контрабас, альт и секунда, домре бас
и на ударных инструментах – поэтому дирижер должен заранее готовить своих
оркестрантов-исполнителей этих партий. Рекомендуется обучать игре на этих
инструментах учащихся с хорошими ритмическими данными.
Репертуар.
В оркестровом классе ученик знакомится с лучшими образцами классической,
современной, зарубежной и народной музыки, значительно расширяет свой кругозор.
Выбор целесообразного для данного класса произведения с учётом технического уровня
подготовки учеников является решающим моментом. Неоправданное завышение
репертуара препятствует освоению участниками оркестра необходимых навыков
коллективной игры и влечёт за собой утомительную, а иногда просто непосильную
учебную нагрузку.
Репертуар оркестра составляется по полугодиям и включает:
 обработку (вариации) русской народной песни и танца (одно произведение);
 произведение зарубежного композитора (одно произведение); произведение русского
композитора (одно произведение);
 произведение современного композитора (одно произведение);
 произведение для солиста-вокалиста (два произведения).
Учебно-тематический план
3 класс (1 год обучения)
Изучаемая тема
Работа над синхронным началом (окончанием)
звучания
Чтение
с
листа.
Разучивание
музыкального
произведения (произведений)
Работа над динамической выразительностью
Работа над ритмом
Работа над фразами и другими мелкими масштабно –
тематическими структурами соединение их в единое
целое
Сведение групп в оркестре на сводных репетициях
Подготовка к концертному исполнению
Количество часов
1
полугодие
4
2
полугодие
5
10
11
6
6
6
8
8
8
4
4
5
5
40
50
7
Итого:90 часов
4 класс (2 год обучения)
Изучаемая тема
Количество часов
Работа над синхронным началом (окончанием)
звучания
Чтение
с
листа.
Разучивание
музыкального
произведения (произведений)
Работа над динамической выразительностью
Работа над ритмом
Работа над фразами и другими мелкими масштабно –
тематическими структурами соединение их в единое
целое
Сведение групп в оркестре на сводных репетициях
Подготовка к концертному исполнению
1
полугодие
4
2
полугодие
5
10
11
6
6
6
8
8
8
4
4
5
5
40
50
Итого:90 часов
5 класс (3 год обучения)
Изучаемая тема
Количество часов
Работа над синхронным началом (окончанием)
звучания
Чтение
с
листа.
Разучивание
музыкального
произведения (произведений)
Работа над динамической выразительностью
Работа над ритмом
Работа над фразами и другими мелкими масштабно –
тематическими структурами соединение их в единое
целое
Сведение групп в оркестре на сводных репетициях
Подготовка к концертному исполнению
1
полугодие
4
2
полугодие
5
10
11
6
6
6
8
8
8
4
4
5
5
40
50
Итого:90 часов
8
Содержание курса
Обучение ребёнка оркестровой игре начинается с первых уроков по инструменту.
В оркестре могут принимать участие и педагоги (концертмейстеры). Игра с
концертмейстером оказывает значительную помощь начинающему исполнителю, прежде
всего, в ощущении метроритмической пульсации, корректирует игру начинающего,
дополняет гармоническую и тембровую стороны звучания инструмента. Игра с
концертмейстером формирует первые навыки оркестрового музицирования. За первый год
обучения учащиеся приобретают определённый исполнительский багаж, необходимый
для обучения оркестровому музицированию в последующие годы.
Занятия с учащимися ансамблевой игрой – это ступень подготовки к игре в
оркестре. Совместная игра в ансамбле способствует формированию у учащихся
необходимого для их будущей музыкальной деятельности чувства коллектива.
Процесс обучения учащихся оркестровой игре складывается из трех этапов:
Подготовительный этап и его требования.
1. Репертуар для оркестра необходимо подбирать интересный по содержанию и
доступный по техническим трудностям – творчество русских и зарубежных
композиторов, обработки народной музыки.
2. Перед началом разучивания произведения важно познакомить учащихся с автором и
его творчеством, стилевыми и жанровыми особенностями произведения, его характером;
рассказать историю создания произведения. 3. Поставить задачи и зафиксировать
внимание участников на важнейших сторонах исполняемого текста: тональность, размер,
динамические оттенки, элементы агогики, темп, ритмический рисунок и т.д.
Учебно-игровой этап и его требования.
1. Синхронность звучания при одновременном взятии звука.
2. Равновесие в звучании голосов или выделение ведущего голоса над аккомпанементом.
3. Передача мелодической линии от одного голоса к другому.
4. Ощущение общего чувства ритма и оркестровой игры.
5. Ответственность за исполняемую партию.
6. Регулярное чтение с листа легких произведения с небольшим количеством знаков и
простых по строению.
7. При исполнении музыки участники оркестра должны слышать и понимать характер
музыкального произведения: выразительность основной мелодической линии,
подголосков, роль аккомпанемента; выполнять указания автора и поставленные задачи
дирижёр после репетиции у всех ребят, как правило, должно быть приподнятое
настроение, так как пройден определенный этап работы над произведением и достигнуты
некоторые результаты.
Необходимо приучать своих воспитанников к самостоятельности: как выйти на сцену,
сесть или играть стоя, как определиться с началом игры, кто даёт темп, кто незаметным
движением головы в процессе игры даёт начало своего соло.
Концертное выступление (заключительный этап) и его требования.
1. Пьесы, планируемые на концертные выступления, должны быть тщательно
подготовлены. Если они слабо выучены, игра может быть сбивчивой, а это в свою очередь
не приносит эмоционального удовлетворения детям и руководителю.
2. Перед концертным выступлением не имеет смысла проводить продолжительные
репетиции, это вызывает усталость у детей.
3. После концертного выступления необходимо проанализировать исполнение, вскрыть
недостатки и выяснить их причины. Отметить положительные моменты и отрицательные.
9
Примерный перечень рекомендуемых музыкальных произведений
Р.Н.П. «Ах ты береза» обр. В. Подъельского.
Р.Н.П. «Во саду ли в огороде» обр. В. Подъельского.
Р.Н.П. «Ивушка» обр. В. Подъельского. .
У.Н.П. «Ехал казак за дунай» обр. В. Подъельского..
Р.Н.П. «Ах улица, улица широкая» обр. В. Викторова.
Г. Челбораков «Танец девушек» обр. Г. Ульянова.
Г. Челбораков «Часхы тан» обр. Г. Ульянова.
Г. Челбораков «Счастье матери» обр. Г. Ульянова.
Р.Н.П. «А я по лугу» обр. А. Корнетова.
П. Чайковский «Вальс» из цикла «Детский альбом».
Е. Дербенко «Лирическое настроение».
М. Легран «Буду ждать тебя» из кинофильма «Шербурские зонтики».
И. Тамарин «Музыкальный привет».
Г. Свиридов «Вальс» из музыкальных иллюстраций повести А.С. Пушкина «Метель».
А. Зубков «Мелодия» из кинофильма «Цыган».
В. Дмитриев «Русское интермеццо».
В. Людовиковский «Маленький пингвин».
В. Биберган «Чонгури»
В. Биберган «Ария».
А. Батыршин «Татарский танец».
Д. Асеведо «Амморадо».
М. Дунаевский «Летите голуби».
В. Фьорино «Печальная канарейка».
С. Джоплин «Артист эстрады».
Е. Дербенко «В сельском клубе».
С. Ледовской «Фантазия» на тему песни «Конь» из репертуара группы Любэ.
Новиков А. «Смуглянка», обр. Е.Дербенко
Новиков А. «Дороги»
Р.н.п. «Светит месяц», обр. С. Павина
Е.Дербенко «Интермеццо»
К.Брюн «Парижское танго»
В.Андреев Вальс» Моя красавица»
Н.,Богословский «Тёмная ночь»
Н.Раков «Полька»
М.Глинка «Полька»
Дж.Мартини «Гавот»
Требования к уровню подготовки учащихся
- наличие у ученика интереса к коллективному музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для достижения
наиболее убедительной интерпретации авторского текста в коллективе;
10
- знание профессиональной терминологии;
- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения в коллективе;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений в коллективе;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений в коллективе и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,
тембрового слуха;
наличие
навыков
репетиционно
концертной
работы
в
качестве
ансамблиста/оркестранта.
Ожидаемый результат и способы определения их результативности
Учащийся должен уметь:
-хорошо владеть своим оркестровым инструментом для исполнения произведений.
-понимать все дирижерские жесты;
- читать с листа оркестровую партию и уметь ориентироваться в ней;
-технически правильно исполнять программный материал и музыкальные произведения.
-свободно и уверенно держаться на сцене;
-самостоятельно подобрать аппликатуру;
-владеть качественным звукоизвлечением.
Учащийся, прошедший полный курс обучения по предмету «Оркестр русских народных
инструментов» должен иметь сформированный комплекс духовно-нравственных, эстетических
качеств, высокохудожественный вкус, эстетическое отношение к действительности и к
искусству, систему искусствоведческих, эстетических и этических, музыкально-исторических
знаний, музыкальных понятий; иметь широкий репертуар, уметь самостоятельно грамотно
анализировать и разучивать произведения, выразительно и технически исполнять на
инструменте произведения (в объеме репертуара детской школы искусств), читать с листа,
подбирать по слуху мелодию и простой аккомпанемент, иметь навыки транспонирования и
музицирования в ансамбле (оркестре).
Способами определения результативности учащихся считать:
-посещаемость репетиций и старательность учащегося в оркестре;
-сдача оркестровых партий (индивидуальное и групповое прослушивание);
-открытые занятия (для родителей, педагогов);
-отчетные и годовые концерты;
-конкурсы, фестивали.
11
В конце каждого полугодия руководитель оркестрового класса выставляет учащимся
оценки за полугодие. При этом учитывается общее развитие ученика, его активность и успехи в
освоении навыков оркестровой игры, соблюдение оркестровой дисциплины. Каждое
выступление оркестра (отчетный концерт, участие в конкурсе и т.п.) является одновременно
зачетом, как для всего оркестра, так и для каждого оркестранта.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
-участие оркестра в концертной деятельности;
-участие оркестра в конкурсах и фестивалях разного уровня;
-проведение отчетного концерта оркестра русских народных инструментов в конце
учебного года.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Средства обучения.
Технические средства: народные инструменты, метроном, стулья, пюпитры для нот,
музыкальный центр, компьютер, подставки для ног.
Список литературы
1)Пьесы для оркестров русских народных инструментов
Обработка инструментовка В.А. Подъельского выпуск 1.
2)Играет детский оркестр русских народных инструментов.
3)Е. Дербенко "Пьесы для ансамблей русских народных инструментов"
Москва
1996г
4)А. Кокорин "Пьесы для ансамбля"
5)Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» в переложении для
аккордеона и баяна, выпуск 4. – Москва: Издательство Катанского В., 2005г7.
6)Доренский А. «Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона» 1-3 классы ДМШ –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007г.42.
7)Доренский А. «Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона» 3-5 классы ДМШ –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008г.43.
8)Коробейников А. «Детский альбом» для баяна и аккордеона. – Москва: «Русское
музыкальное товарищество», 2004г.47.
9)Ансамбли баянов в музыкальной школе выпуск 10
10) Н.Ф. Олейников "Ансамбли домр"
11)Ансамбли баянов в музыкальной школе выпуск 5
12)"Мелодии прошлых лет" Москва 1987г
13)"Вальс, танго, фокстрот" Москва 1987г
14)"От мелодии к мелодии" выпуск 2 Москва 1989г
15)"Популярные танго" выпуск 2 Москва 1985г
16)"Популярные песни" выпуск 2 Москва 1989г
17)"Музыка из кинофильмов" Санкт-Петербург 1971г
18)"Ансамбли юных скрипачей" выпуск 5 Санкт-Петербург1981г
19)"Скрипичные ансамбли" выпуск 2 М.У 1981г
20)Сборник пьес для ансамблей русских народных инструментов Екатеринбург 1993г
12
21)Н. Олейников "Сборник ансамблей юных домристов"Екатеринбург 1994г
22)Е. Дербенко "Пьесы для ансамблей русских народных инструментов" Москва 1996г
23)Е. Дербенко "Русский инструментальный ансамбль" выпуск3 Москва 1998г
24)Е. Дербенко "Сюита в классическом стиле" Москва 1996г
25)А. Пьяцола, Е. Дербенко "Эстрадны пьесы" выпуск 4 Москва 1998г.
26)А. Кокорин "Маленький джазовый лабиринт"
27)А. Кокорин "Пьесы для домры"
28)А. Кокорин "Пьесы для ансамбля"
29)Сборник "Популярные мелодии для домры и фортепиано" Екатеринбург 1997г
30) Н.Ф. Олейников "Пьесы" для ансамблей русских народных инструментов
Аннотация.
Настоящая программа ориентирована на музыкально-творческое развитие детей 9-17 лет и
рассчитана на 5 лет (5-летний срок обучения). Целью ее является формирование у учащихся
устойчивого интереса к музыкальному искусству через развитие их исполнительских навыков.
Данная программа объединяет следующие разделы: постановка исполнительского аппарата,
формирование и развитие исполнительских навыков игры с аккомпанементом, воспитание
гармонического и мелодического слуха, работа над динамическим равновесием, работа над
атакой звука, воспитание представления о стилях музыки, работа над единой манерой
исполнения
Программный материал должен осваиваться поэтапно, в зависимости от возраста и
индивидуальных данных каждого ученика.
Система текущего и итогового контроля успеваемости обеспечивается на занятиях
различными способами:
-сдача оркестровых партий (индивидуальное и групповое прослушивание);
-периодическая проверка теоретических знаний (опрос);
-оценивание практической работы в классе.
Методы отслеживания результатов весьма разнообразны. Это и конкурсы на лучшее
исполнение партии, быстрое заучивание наизусть определенной цифры, концертные
выступления, наблюдение и т.д. В конце каждого полугодия руководитель оркестрового
класса выставляет учащимся оценки за полугодие. При этом учитывается общее развитие
ученика, его активность и успехи в освоении навыков оркестровой игры, соблюдение
оркестровой дисциплины. Каждое выступление оркестра (отчетный концерт, участие в
конкурсе и т.п.) является одновременно зачетом, как для всего оркестра, так и для каждого
оркестранта.
Формы подведения итогов:
-участие в концертах разного уровня;
-участие в конкурсах разного уровня;
-проведение отчетного концерта оркестра народных инструментов в конце учебного года.
13