взаимодействие учреждений образования и предприятий

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ И
ПРЕДПРИЯТИЙ РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ
КАК ФОРМА ИХ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРТНЕРСТВА
Петриченко Елена Владимировна, заместитель декана факультета менеджмента;
Сучкова Ирина Александровна, ассистент кафедры экономической политики
УО «Белорусский государственный экономический университет»,
г. Минск, Республика Беларусь
В настоящее время в стране сложилась проблемная ситуация, связанная с нарастанием
противоречий между потребностями общества и возможностями вузов в подготовке
специалистов мирового уровня. Динамично развивающимся предприятиям для их
успешной деятельности по выходу на мировые рынки необходим инновационный
технологический прорыв, а вузы порой не в состоянии готовить кадры, способные
обеспечить этот прорыв. Поэтому одной из важнейших перспективных задач образования
в Республике Беларусь становится подготовка высококвалифицированных специалистов,
способных к профессиональной мобильности в условиях перехода к информационному
обществу. Это обусловливает необходимость формирования национальных приоритетов
в сфере образования с учетом мировых тенденций, определяющих постоянную
потребность в повышении профессиональной квалификации работников. В результате
образование следует рассматривать как одну из важнейших подсистем социальной сферы
общества, которая обеспечивает процесс получения человеком систематизированных
знаний, умений и навыков с целью их последующего эффективного использования в своей
профессиональной деятельности.
Получение желаемого результата зависит не только от осознания необходимости
использования инновационного подхода в процессе подготовки студентов, но и от целого
ряда других обстоятельств, формирующих основы профессионального мастерства
выпускников вузов. Более того, общество нуждается в подготовке качественно нового
специалиста, способного работать в новых социально-экономических условиях.
В этой связи целью образовательного учреждения выступает обеспечение
качественного образования на основе:
- адаптированных к современным условиям программ и технологий обучения в
соответствии не только с национальными, но и международными стандартами на
образовательную деятельность;
- диверсификации специальностей и специализаций (хотя в международной практике
вопрос специализаций не рассматривается, и речь идет только о подготовке
«уникального» специалиста, готового работать «в любой сфере экономики», что не всегда
обеспечивает должное качество выпускника вуза);
- повышения профессионального уровня преподавателей и интеллектуального
потенциала вуза в целом через увеличение объема выполняемых научноисследовательских работ и их внедряемости в производство, формирование научнопедагогических школ, расширение издательской деятельности профессорскопреподавательского состава и др.;
- оптимизации учебного процесса с точки зрения минимизации использования
ресурсов без ущерба качеству образования;
- и, наконец, возможностей, возникающих в результате реализации различных форм
взаимодействия учреждений образования с предприятиями реального сектора экономики.
Учитывая имеющийся отечественный и зарубежный опыт, именно формы
взаимодействия с работодателями приобретают в этом ряду наибольшую актуальность и
значимость, поскольку возрастает заинтересованность предприятий в получении
высококвалифицированных выпускников, адаптированных к особенностям конкретных
субъектов хозяйствования. Это подтверждается еще и тем фактом, что порядка 38 % вновь
принятых на работу нуждаются в определенном переобучении. На доводку каждого из
них предприятие в среднем теряет от одного до трех месяцев и тратит суммы,
превышающие средний уровень затрат. Университет может дать своим выпускникам
фундаментальное образование, но не всегда располагает высококвалифицированными
кадрами в какой-либо конкретной области, способными предоставить им практические
навыки для того, чтобы они могли сразу и полноценно включиться в работу того или
иного предприятия. Преодолеть этот разрыв можно, развивая систему так называемого
корпоративного образования как систему дополнительного образования, в том числе и за
счет средств «заказчика» услуг, с привлечением его производственной базы и
специалистов. Поэтому на сегодняшний день реализация вузами инновационных
образовательных программ невозможна без стратегического партнерства с
работодателями, целью которого и является обеспечение высокого качества
профессиональной подготовки специалистов на основе комплексного сотрудничества
университета с заинтересованными предприятиями и организациями – стратегическими
партнерами путем объединения их интеллектуального потенциала, материальных,
финансовых и корпоративных ресурсов.
Под стратегическим партнерством университета и предприятия (организации)
понимаются двусторонние отношения, предполагающие:
- долгосрочную программу подготовки специалистов для предприятия с учетом
перспектив его развития (в частности, привлечение работодателей к разработке
профессиональных требований к выпускникам, что выражается в согласовании с ними
содержания образовательных стандартов и учебных программ отдельных дисциплин,
перечня профессиональных компетенций выпускников и др.);
- проведение совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ
(НИОКР), привлечение вузовских ученых к созданию и трансферу инновационной
продукции;
- создание в вузе современной учебно-исследовательской лабораторной базы
(оборудование предприятиями учебно-научных лабораторий, предоставление ими
специализированного программного обеспечения, иное материально-техническое
оснащение и др.);
- создание базы для проведения производственных, технологических и
преддипломных практик студентов.
Так, например, в УО «Белорусский государственный экономический университет»
(УО «БГЭУ») формой, которая позволяет шире использовать производственную базу
предприятий, их кадровый потенциал, а также обеспечивает практикоориентированность
обучения студентов, выступает сотрудничество в рамках так называемых договоров о
взаимодействии. В настоящее время активными партнерами УО «БГЭУ» в реализации
договоров о взаимодействии в качестве базовых организаций выступают 30 субъектов
хозяйствования, среди которых: ИООО «ЭПАМ-Системз», ИООО «Управляющая
компания «Атлант-М», РУП «БелНИГРИ», ООО «ОМА», ОАО «МЗОР – управляющая
компания холдинга «Белстанкоинструмент», ОАО «Брестская областная база «Бакалея» и
др., с которыми реализуются учебные, научно-исследовательские и иные проекты.
Содержание данных договоров предполагает как обоснование потребности в
специалистах соответствующего профиля, так и ряд других возможностей. В частности,
развитие отношений «вуз – предприятие» в рамках подобных договоров предусматривает
также:
- открытие филиалов кафедр в организациях, что обеспечивает эффективное решение
проблемы не только кадрового, но и материально-технического обеспечения учебного
процесса (в частности, кафедры УО «БГЭУ» уже имеют 29 подобных филиалов – в
Министерстве экономики, Министерстве по налогам и сборам, Национальном
статистическом комитете, Минскхлебпроме, Институте социологии НАН Республики
Беларусь, ряде промышленных предприятий и организаций банковской сферы);
- привлечение ведущих специалистов предприятий к проведению учебных занятий в
вузе (чтение спецкурсов и факультативов, консультирование и рецензирование курсовых
и дипломных работ); к участию в работе государственных экзаменационных комиссий и
т.д.;
- активное взаимодействие с хозяйствующими субъектами при реализации
образовательных программ переподготовки и повышения квалификации специалистов.
И здесь следует отметить, что все возрастающее значение приобретает именно
переподготовка и повышение квалификации работников субъектов хозяйствования,
поскольку обучение в течение жизни, как известно, – это образовательная среда для
дальнейшего развития профессионала. Так, например, в США ежегодно до 1/3 рабочей
силы страны проходит обучение через различные курсы подготовки и переподготовки в
университетах, компаниях и независимых структурах. Европейские страны ставят перед
собой задачу достичь в ближайшее время по данному показателю уровня в 12-15%. Речь в
данном случае идет о систематических усилиях по формированию так называемой
«дружественной среды непрерывного обучения». Отечественные вузы также ведут
достаточно активную работу по заполнению данной образовательной ниши, поскольку
спрос на получение второго высшего образования, переподготовку работников в
последнее время сохраняется. Это, естественно, принимая во внимание возрастающую в
этом вопросе конкуренцию, требует от учреждений образования диверсификации
образовательных услуг и обеспечения мобильности получения новых знаний, в том числе
и в рамках дистанционного обучения.
Учитывая сложившуюся практику отечественного образования и уже происходящие в
нем изменения, следует отметить, что, к сожалению, пока еще не в полной мере
преодолены имеющиеся несоответствия между реальными кадровыми потребностями
отраслей экономики и подготовкой в университетах, в определении направлений
сближения деятельности бизнеса и университетов в сфере инноваций и др. А ведь в
обществе, основанном на знаниях, экономическая конкурентоспособность и повышение
уровня жизни зависят от эффективного взаимодействия и разделения функций по
развитию знаний между бизнесом и высшим образованием. Как свидетельствует
имеющийся опыт, представители бизнеса все еще сталкиваются с трудностями при
налаживании стратегического диалога с университетами о путях преодоления таких
несоответствий. Многие субъекты хозяйствования, если и налаживают с вузами успешное
сотрудничество, то, преимущественно, на индивидуальной основе, в то время как
целесообразно, на наш взгляд, добиться того, чтобы бизнес-сообщество на совместной
основе формулировало свои требования к подготовке кадров и предоставляло вузам
предложения, основанные на точных данных и в ясной форме. Это позволит образованию
адекватно реагировать на нужды экономики.
Таким образом, стратегическое партнерство учреждений образования и предприятий
реального сектора экономики является на сегодняшний день объективной потребностью
и неотъемлемой составляющей организации образовательной процесса, которая призвана
обеспечить качественную и востребованную целевую подготовку и повышение
квалификации специалистов, повышение конкурентоспособности вуза на рынке труда и
образовательных услуг, повышение качества профессиональной подготовки и
конкурентоспособности выпускников и должна осуществляться на принципах
независимости и обоюдной выгоды для участвующих сторон.