Консультация на тему: «Народные обряды и праздники как

Консультация на тему: «Народные обряды и праздники как средство
нравственного воспитания дошкольников» музыкального руководителя
МДОУ «Солнышко» Сёминой Натальи Александровны
( по проекту «Широкая Масленица»)
Изменения, произошедшие в стране за последние десятилетия, обусловили
переосмысление сущности нравственного воспитания, его места и роли в
общественной жизни. Все чаще в обществе ощущается «дефицит нравственности», одним из проявлений которого выступает утрата духовных ценностей народа, в частности отчуждение подрастающего поколения от народной
культуры, его ценностей.
Перед современной системой образования стоит задача приобщения
новых поколений к исторической памяти народа, а значит - и сохранение ее в
наших детях. Знание наследия необходимо каждому народу. Наше прошлое - это
фундамент стабильной, полнокровной жизни в настоящем и залог развития в
будущем.
Мы обращаемся к народной педагогике не только потому, что это кладезь
мудрости, запасник педагогической мысли и нравственного здоровья, но и
потому что это наши истоки и поэтому, наша задача сегодня:
- помочь ребенку вспомнить свою национальную и родовую память;
- уважительно относиться к своим древним корням;
- чтить и уважать память предков;
- систематическое и целенаправленное приобщение детей к истокам
народной культуры.
Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания.
Сохранение и развитие культуры каждого этноса актуально, потому что в
современном обществе именно этнос способен обеспечить успешную
адаптацию индивида к условиям интенсивных перемен во всем укладе его
жизни, а также обеспечивает духовное и нравственное развитие личности.
Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на
духовное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность
в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать
основу, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое
знание традиций и обычаев, активную педагогическую деятельность среди
подрастающего поколения с позиций возрождения национальных устоев, то
есть, прежде всего, в сфере культуры и образования.
Педагогический аспект культуры понимается не только как возрождение и
воссоздание традиций русского народа, но и как приобщение нового поколения
к системе культурных ценностей народа и своей семьи.
Народ - единственный и неиссякаемый источник духовных ценностей.
Великие художники, композиторы, поэты черпали вдохновение в народе, из
народного творчества.
Доказано, что приобщение к традициям народа особенно значимо в
дошкольные годы. Ребенок является будущим полноправным членом социума,
ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное
наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.
Погружение детей в традиционную фольклорную среду - один из
факторов воспитания. Он не только знакомит ребенка с окружающим миром, но
и внушает нравственные правила, нормы поведения. Причем все это делается в
яркой эмоциональной форме, понятной и доступной.
Народные традиции, передаваемые из поколения в поколения создают в
себе разнообразные средства и формы воспитания.
Традиции как бы организуют связь поколений, на них держится
духовно-нравственная жизнь народа. Преемственность старших и младших
основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно
богаче народ. Традиции, как элемент общественной жизни, имеют свою
специфику. В образовании народных традиций важное место занимают обычаи,
исполнение которых было обязательно «Свой обычай в чужой дом не вноси»,
«Не сошлись обычаями, не бывать дружбе», «Обычай крепче закона». Эти
пословицы наглядно показывают, как уважительно и почтенно относились к
обычаям и традициям наши предки, какое огромное воспитательное значение
имели они у разных народов. Обычаи входят в состав традиции вместе с
10
обрядами, т.е. исторически сложившейся системой обязательных ритуальных
действий. Традиционны в народе многие праздники, с языческих времен они
дожили до наших дней, входя в современные религиозные системы.
Раскрывая роль традиций в воспитании подрастающего поколения, мы
берем в качестве отправной точки народную мудрость: «Без большого корня
древа не бывает».
Обряды, традиции, обычаи сопутствовали каждому шагу человека от
рождения до смерти, организуя его трудовую, социальную и личную жизнь.
Обязательные
для
всего
общества,
они
духовно
сплачивали
народ:
общественный и общинный характер принимали и радостные праздники святок,
масленицы, свадеб и горе похорон.
Их особенностью являются стойкость, основанная на вере людей в
магическую силу ритуалов.
Бережно передаваемые из рода в род, традиции выполняли роль
исторической памяти, осуществляя связь поколений.
Вышеизложенное, а также особенности развития детей старшего
дошкольного возраста, проявляющиеся, прежде всего, в интенсивном развитии
мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении
мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых
дают основание предположить следующее: период пяти - шести лет является
наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами
этнографической культуры.
Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в
себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для
этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения,
подражание взрослым. Двигаясь путем проб и ошибок, он овладевает нормами
жизни в человеческом обществе. Это делает дошкольный возраст наиболее
благоприятным для нравственного воспитания. Вопросами нравственного
воспитания дошкольников занимались такие ученые и педагоги, как Т.И.
10
Пониманская, В.А. Сластенин, С.А. Козлова, В.И. Ядэшко, JI.P. Болотина, И.А.
Каирова.
Т.И. Пониманская рассматривает нравственное воспитание как целенаправленное взаимодействие взрослого и ребенка с целью формирования
нравственных чувств и качеств, усвоение моральных норм и правил, развитие
нравственных мотивов и навыков поведения.
По мнению В.А. Сластенина нравственность - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека.
С.А. Козлова результатом нравственного воспитания считает появление и
утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем
прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в
обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его
нравственности со стороны окружающих.
Каждый народ из поколения в поколение передает свой общественный и
социальный опыт, духовное богатство как наследство старшего поколения
младшему. Народ всегда выступает в роли воспитателя молодого поколения, а
воспитание при этом приобретает народный характер. Только народное
воспитание является живым органом в историческом процессе народного
развития, такое воспитание приобретает необычайно влиятельную силу на
формирование национального характера, национальной психологии человека,
на его нравственное становление.
Вопросами воспитания детей на народных обрядах и праздниках занимались и занимаются многие ученые и педагоги (В.Ф. Афанасьев, Г.С.
Виноградов, Г.Н. Волков, М.Г. Стельмахович, К.Д. Ушинский). В неразрывной
связи с нравственным воспитанием, с традициями находятся народные обряды и
праздники. Приобщение детей к участию в праздниках и обрядах родного
народа дает им возможность на практике познать его культурно- исторический
опыт. Обрядами (или ритуалами) называют такие формы поведения, которые
10
сложились
исторически,
для
которых
характерны:
стереотипность,
повторяемость без изменений и символичность.
Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась
забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и
традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного
предшествующими поколениями. Сила народной педагогики, народных
традиций и обрядов заключается в человечном, добром, гуманном подходе к
личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике.
Многочисленные обычаи и традиции можно отнести к комплексным
формам воздействия на воспитание подрастающего поколения. Народные
праздники были настоящим кодексом неписанных норм и обязанностей, но
только в художественно-эмоциональной форме. Обряды, отражающие нравственные устои народа, закрепляющие чувства верности друзьям, развивающие
эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические
элементы, ярко представлены в таких праздниках, как Троица, Масленица и
другие.
В народной педагогике народные праздники и обряды считаются средствами выражения настроения, убеждений, мировоззрения индивида. Они не
только символически отображают и углубляют чувства человека, но и в значительной степени облагораживают его. Значение народных праздников и
обрядов заключается в том, что они дают возможность проявить свои чувства и
мысли, пробуждают эмоциональные чувства и переживания, стимулируют
оптимистическое настроение.
В наше время приобщение детей к народному творчеству, искусству,
непосредственное участие в национальных праздниках воспитывают в них
нравственные чувства, развивают художественное мировоззрение, наполняют
эмоциональную сферу ребенка радостью, поднимают настроение, формируют
эстетический вкус.
10
Считаю актуальным применение в работе педагогического проекта,
приобщающего дошкольников к народным обрядам и праздникам, который
успешно применяю в своей работе
Совместная деятельность музыкального руководителя и воспитателя с
детьми в рамках проекта включает в себя: уточнение представлений детей об
обрядах
и
традициях
русского
народа;
разучивание поговорок, стихотворений;
рассматривание
иллюстраций;
отгадывание загадок; посещение
краеведческого музея и «Блинной комнаты»; музыкальные занятия: беседы и
рассказы о масленичной неделе, слушание и разучивание с детьми масленичных
закличек и песен, разучивание партий оркестра детских музыкальных
инструментов, игр, танцев, рисование на заданную тему.
Для успешной реализации проекта необходимо:- диагностирование детей,
выявление уровня знаний по теме, сравнительный анализ входной и
заключительной диагностики.
В заключение работы над проектом с целью получения его
результативности была проведена заключительная диагностика, в которой
участвовало 20 воспитанников.
60%
56%
50%
40%
30%
30%
Ряд1
20%
14%
10%
0%
Высокий
Средний
Низкий
Были получены следующие результаты: высокий уровень – 30%,
средний – 56%, низкий -14%
Проанализировав данные входной и заключительной диагностик, можно
сделать вывод: высокий уровень повысился на 14%, средний уровень повысился
на 18%, низкий уровень снизился на 30%.
10
60%
56%
50%
46%
40%
38%
30%
Ряд1
30%
Ряд2
20%
16%
14%
10%
0%
Высокий
Средний
Низкий
В заключении своего доклада отмечу - приобщая детей к истокам русской
народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который,
надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так
как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А
народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без
будущего.
Участие в проекте помогло детям почувствовать свою значимость как
личность.
Каждый ребенок вносил свою посильную лепту в общее дело, дети
проявляли инициативность, индивидуальность, увидели себя в проекте, оценили
свое личное участие, убедились в пользе общих усилий для достижения единой
цели.
Анализ работы дал положительный результат. Ребята с низким уровнем
поднялись в средний уровень, а из среднего – в высокий. Проект помог решить
не только задачи нравственно-патриотического воспитания, но и музыкального
развития дошкольников.
Родители
стали
осознавать
себя
более
заинтересованными
компетентными в нравственно-патриотическом воспитании своих детей.
Работа над творческим проектом способствовала:
10
и
- появлению интереса к изучению русской народной культуры;
- формированию необходимого минимума исторических знаний;
- сформированности чувства национального достоинства;
- пополнению знаний о декоративно – прикладном искусстве России;
- расширению знаний о традициях и обрядах русского народа;
- возрастанию желания детей изучать фольклор русского народа во время
свободного досуга.
- повышению заинтересованности родителей к возрождению народной
культуры своего народа.
Родители
стали
осознавать
себя
более
заинтересованными
и
компетентными в нравственно-патриотическом воспитании своих детей.
Практическая значимость проекта.
Современное
общество
ставит
перед
работниками
дошкольного
образования задачу воспитания чувства патриотизма, гордости и любви к
Родине, развития личностно значимых качеств у воспитанников.
Данный
проект
способствует
повышению
музыкальной
культуры,
активизации личностных качеств детей, уважительному и творческому подходу
к окружающим их людям и миру в целом.
Проект может быть использован в массовой практике работы дошкольных
учреждений. Материалы проекта могут быть включены в лекции и практику для
студентов педагогических колледжей, педуниверситетов, использованы в
процессе повышения квалификации дошкольных работников, работе с
родителями.
10