Студия бального танца

муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37
имени Маршала Советского Союза И.С.Конева»
Рабочая программа
«Студия бального танца «МАСКАРАД»
Педагог: Хабина Татьяна Федоровна
Вологда
2014-15учебный год
1. Пояснительная записка
Ориентация
на
творчество
является
мировоззренческой
установкой
современного воспитания и образования. Среди множества форм художественного
воспитания подрастающего поколения Танец занимает особое место. Танцевальные
занятия не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное
мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие.
Танец, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями
для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного
духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником
эстетических впечатлений ребенка, «формирует его художественное «я» как
составную часть орудия общества, посредством которого оно вовлекает в круг
социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего существа».
Масштабность,
разносторонность
танцевального
искусства
вообще,
и
спортивного бального танца в частности, подразумевает развитие чувства ритма,
умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения,
одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику
рук, грацию и выразительность. Занятия ритмикой дают организму физическую
нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Танцевальные движения,
прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие
на здоровье детей.
Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и
грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском
мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального
самосознания. Изучение истории возникновения и развития танцев разных народов
и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов
развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только
ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и
характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как
и изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы
национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение
многих веков.
2
Основой программы является авторская педагогическая концепция, главный
принцип
которой
—
создание
творческого
образа
в
танце
на
основе
индивидуальности самого ребенка, раскрытие творческой личности ребёнка
средствами хореографического искусства.
Возраст обучающихся – 7 – 18 лет.
Количество детей в группе – 12 – 20 человек.
Срок реализации программы – 7 лет.
Количество часов в неделю – 2 раза в неделю по 2 часа
Форма занятий – групповая
Обучение в студии проходит по этапам:
I этап - первичное освоение
I год обучения
Дети 7-8 лет, 15-20 человек в группе, форма занятий групповая, занятия
проводятся два раза в неделю по 2 часа
II этап – основное обучение
2-3 год обучения
Дети 9-11 лет, 12-15 человек в группе, форма занятий групповая, занятия
проводятся два раза в неделю по 2 часа.
4-5 год обучения
Дети 11-12 лет, 12-15 человек в группе, форма занятий групповая, занятия
проводятся два раза в неделю по 2 часа.
III этап - творческая самореализация
6 -7 годы обучения
Дети 12-17 лет, 12-15 человек в группе, форма занятий групповая, занятия
проводятся два раза в неделю по 2 часа.
В коллектив студии бального танца «Маскарад» принимаются все желающие
дети без конкурсного отбора, не имеющие медицинских противопоказаний.
Перевод детей с одного этапа обучения на другой происходит в конце года по
итогам зачетных уроков или в течение года, если обучающийся опережает темпы
3
усвоения программы, а также возможно повторное прохождение программы
одного и того же года, если в этом есть необходимость. Добор обучающихся
возможен как на первом году обучения, так и на последующих этапах, но с учетом
возможностей детей.
2. Цель и задачи программы
Цель программы: приобщение школьников к искусству танца, развитие их
художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно
значимый характер; воспитание всесторонне развитой, гармоничной личности
ученика, его гуманных, гражданских и патриотических чувств.
Задачи:
1.
Образовательные
 Формировать у обучающихся систему знаний в сфере искусства бального
танца
 Обучать технике грамотного исполнения программных движений в
соответствии с динамикой и характером музыки
2.
Развивающие
 Развивать у обучающихся яркую, выразительную манеру исполнения
 Способствовать развитию и реализации творческих и созидательных
способностей обучающихся в сфере бальной хореографии
3.
Воспитательные
 Способствовать формированию и развитию нравственно-коммуникативных
качеств личности обучающихся
 Воспитывать у обучающихся художественный вкус и эстетические
наклонности в выборе своего имиджа, культуры эмпатического общения.
3. Основные направления и содержание деятельности
Общая физическая подготовка

Разные виды бега;

Прыжки;

Упражнения на развитие выносливости;

Силовая подготовленность – подтягивания, пресс;
4

Развитие скоростных качеств;
Специальная физическая подготовка

Развитие подвижности суставов;

Растягивание мышц;

Исправление физических недостатков;

Упражнения на координацию;

Упражнения на развитие баланса;
Работа над хореографией

Освоение вариаций, характерных для латиноамериканской и европейской
программы танцев.
Работа над техникой латиноамериканской программы танцев

основные позиции рук, ног

выработка осанки

поэтапное
освоение
техники
работы
стопы,
колена,
бедра,
корпуса,
характерных для латиноамериканских танцев;

изучение прыжков

изучение вращения

упражнения на выработку баланса

освоение основных позиций в паре

ведение в паре и дуэтность
Работа над техникой стандартной программы танцев

основные позиции рук

особенности работы ног

постановка корпуса

положение рук в паре

выработка баланса

техника подъемов и снижения

свинг

дуэтность
5
Музыкальная подготовка

Разбор музыкального произведения (вступление, части, заключение, рефрен,
фразы, такты);

Музыкальный размер (2/4, 3/4, 4/4)

Уметь различать и предавать ритмы, характерные для конкретных танцев;

Сильная и слабая доля

Умение слышать темп музыки и передавать его;
Актерское мастерство

Овладение элементами актерского мастерства;

Разбор, анализ несложных музыкальных произведений и создание этюдов;

Работа над групповыми, массовыми сценами;

Упражнения на развитие мимики лица;

Упражнения-этюды на жесты, походку, бег, позы;

Действия с несуществующими предметами;

Упражнения на развитие хореографического мышления;
Постановочная практика

Творческие задания;
Концертная практика

Конкурсы;

Концерты.
4. Содержание программы
I этап (1 год обучения)
Задачи
1. Знакомство с терминологией танца вальс и ча-ча-ча. Музыкальная грамота:
вступление, начало и окончание, части, размер 2/4
2. Выработка правильной осанки. Развитие гибкости, координации, пластики
движений.
3. Формирование ориентировки в пространстве. Развитие памяти движений.
6
Содержание программы
Раздел 1. Вводное занятие
Знакомство с обучающимися. Выявление интересов ребят, уровня из знаний,
возможностей. Объяснение правил поведения и внутреннего распорядка в студии
бального танца « Маскарад».
Раздел 2. Элементы латиноамериканского танца
Теория
Показ основных элементарных позиций рук и ног, постановку корпуса,
головы. Беседа с показом видеозаписи латиноамериканских танцев.
Практика
«Ча-ча-ча»
«Тайм степ».
«Закрытое основное движение».
«Нью-Йорк».
«Спот поворот влево, вправо».
«Поворот под рукой вправо, влево».
«Основное движение на месте».
Раздел 3. Элементы европейского танца
Теория
Показ основных элементарных позиций рук и ног, постановку корпуса,
головы. Беседа с показом видеозаписи латиноамериканских танцев.
Практика
«Медленный вальс»
«Закрытые перемены с ПН и ЛН».
«Правый поворот».
«Левый поворот».
Раздел 4. Специальная физическая подготовка
Теория
Знакомство с названиями отдельных технических движений: подъем ноги,
стопа, пальцы, пах, поясница, «птичка», пресс. Название и особенности движений
на полу. Объяснение необходимости терпения. Психологический настрой на
неприятные ощущения при растягивании мышц.
7
Практика
Приобретение умения фиксировать выворотность и вытянутость колена и
стопы ноги: упражнение сокращение и вытягивание. Вращательные движения
стопой. Чувствование напряжений мышц ног, в чередовании с полным
расслаблением
мышц.
Приобретение
эластичности
седалищных
мышц
и
голеностопа с помощью складки («щучка») к ногам. Выворачивание паховых
связок («лягушка» на спине; сидя; на животе). Изучение правильности исполнения
«шпагатов» — прямых и боковых. «Березка». Растяжение связок спины
посредством упражнений: «лодочка», «колечко», «мостик». Растяжение шейных и
плечевых мышц при этом движении. У мальчиков присутствие силовых
упражнений на полу - отжимание на руках, которое способствует укреплению
мышц рук (для последующего применения этой силы в дуэтном танце).
Раздел 5. Концертная практика
Теория
Увлекательный рассказ о концертных выступлениях, вмещающих в себя
сведения о значимости концертов и всякого рода творческих мероприятий.
Значение зрителя в зале, умение вести себя на сцене и за кулисами. Просмотр
выступлений других детских и взрослых коллективов и информация о них.
Формирование умения работать в паре и в «ансамбле».
Практика
Открытые уроки; участие с небольшими выступлениями на праздниках ЦО и
огоньках. Приобретение свободного, но сконцентрированного умения вести себя на
сцене во время исполнения.
Прогнозируемые результаты 1 года обучения
Знать:
1. позиции рук и ног(1,2,3) и их названия;
2. постановку корпуса и головы
Уметь:
выполнять движения вальса и ча-ча-ча
Личностные качества — формирование внутренней самодисциплины:
умение подчиняться требованиям педагога и коллектива, соблюдать культуру
8
поведения в зале и на сцене, умение работать в паре и в ансамбле, улыбка во время
исполнения, внимание друг на друга.
II этап (2-5 год обучения)
Задачи II этапа
1. Расширение знаний по истории и особенностям латиноамериканского и
европейского танца. Овладение основами актерского мастерства в танцах.
2. Овладение более сложными техническими элементами и движениями,
характерными для разных танцев. Отработка правильности и четкости
движений.
3. Развитие танцевальных и творческих способностей с учетом возможностей
каждого ребенка. Введение детей в репертуар ансамбля.
4. Формирование детского коллектива.
Содержание программы 2-5 годов обучения
Раздел 1. Вводное занятие
Повторение пройденного за предыдущие года обучения. Рассказ о том, что
нового мы выучим в этом году. Повторение правил техники безопасности.
Раздел 2. Латиноамериканский танец
Теория
 Происхождение и история танца
 Характер танца
 Ритм и счет
 Положение корпуса
 Позиции ног и рук
 Принципы переноса веса соло и в паре
 Принципы работы стопы
 Принципы работы колена
 Принципы работы бедра
 Принципы работы корпуса
В латиноамериканских танцах большое внимание уделяется принципам
ведения, разбираются такие понятия, как фокус, импакт, импульс и другие.
9
Кроме этого, на этом этапе обучения ученики должны изучить набор базовых
фигур, уметь выполнять их под музыку в паре и соло. Точно знать их ритм,
направления, взаимодействие в паре и уметь свободно комбинировать их между
собой для создания своего индивидуального танца.
Практика
«Ча-ча-ча»
2-3 год обучения
«Тайм степ»
«Закрытое основное движение»
«Нью-Йорк»
«Рука к руке»
«Спот поворот влево, вправо»
«Поворот под рукой вправо, влево»
«Правый волчок»
4-5 год обучения
«Турецкое полотенце»
«Левый волчок»
«Раскрытие из левого волчка»
«Спираль»
«Лассо»
«Локон»
«Кубинские брейки»
«Самба»
2-3 год обучения
Основное движение»
«Поступательное основное движение»
«Виски влево и вправо»
«Самба ход на месте»
«Самба ход в ПП»
«Боковой самба ход»
«Левый поворот»
«Ботафого с продвижением»
10
4-5 год обучения
«Вольта с продвижением влево и вправо»
«Вольтовый поворот на месте для дамы влево и вправо»
«Сольная вольта на месте влево и вправо»
«Ботафого в теневой позиции»
«Ботафого в ПП и ОПП»
«Крисс кросс»
«Джайв»
2-3 год обучения
«Основное движение на месте»
«Основное фоллэвей движение»
«Фоллэвей раскрытие»
«Линкрок»
«Перемена мест слева направо»
«Перемена мест справа налево»
«Болл чейндж»
4-5 год обучения
«Смена рук за спиной»
«Хлыст»
«Американский спин»
«Стой-иди»
«Свивл с носка на каблук»
«Румба»
2-3 год обучения
«Основное движение»
«Поступательный ход вперёд и назад»
«Поворот на месте влево и вправо»
«Поворот под рукой влево и вправо»
«Нью-Йорк»
«Рука к руке»
«Алемана»
«Веер»
11
«Клюшка»
4-5 год обучения
«Правый волчок»
«Раскрытие вправо»
«Хил твист (открытый, закрытый)
«Кукарача»
«Спираль»
«Боковой шаг»
«Аида»
«Кубинские роки»
Раздел 3. Европейский танец
Теория
 Происхождение и история танца
 Характер танца
 Ритм и счет
 Положение корпуса
 Позиции ног и рук
 Принципы переноса веса соло и в паре
 Принципы работы стопы
 Принципы работы колена
 Принципы работы бедра
 Принципы работы корпуса
В европейских танцах дополнительно разбираются такие понятия, как свинг,
свэй, ховер, шейп, кеф, противоход, контрбаланс, линия танца.
Практика
«Медленный вальс»
2-3 год обучения
«Правый спин поворот»
«Виск»
«Шассе из ПП»
«Правый поворот с хезитейшн»
«Поступательное шассе»
12
«Наружная перемена»
«Поступательное шассе вправо»
4-5 год обучения
«Лок-степ вперед»
«Лок назад»
«Левое кортэ»
«Венский вальс»:
2-3 год обучения
«Правый поворот»
4-5 год обучения
«Левый поворот»
«Перемена с правого на левый поворот»
«Перемена с левого на правый поворот»
«Квикстеп»
2-3 год обучения
«Четвертной поворот направо»
«Правый поворот»
«Прогрессивное шассе»
«Лок вперед»
«Правый поворот с хезитейшн»
«Правый спин-поворот»
«Четвертной поворот влево»
«Поступательное шассе»
«Правый поворот»
«Лок назад»
«Лок-степ вперед»
4-5 год обучения
«Правый поворот с хезитейшн»
«Правый пивот поворот»
«Правый спин-поворот»
«Левый шассе поворот»
«Типпл шассе вправо»
13
«Кросс шассе»
«Зигзаг»
«Поступательное шассе вправо»
«Танго»:
2-3 год обучения
«Поступательный боковой шаг»
«Ход»
«Рок-поворот»
«Корте назад»
«Поступательное звено»
«Закрытый променад»
«Основной левый поворот»
«Открытый променад»
«Форстеп»
«Рок с ЛН, с ПН»
«Променадное звено»
«Променадное окончание»
4-5 год обучения
«Правый твист поворот»
«Мини файвстеп»
«Файвстеп»
«Левый поворот на поступательном боковом шаге»
«Браштеп»
«Наружный свивл»
«Фор-степ перемена»
«Правый променадный поворот»
«Открытый променад назад»
«Виск»
Раздел 4. Музыкальная подготовка
Теория
Элементарные понятия, с которыми знакомятся учащиеся первого этапа
обучения:
14
 характер музыки, темп, ритм, музыкальный размер;
 динамические оттенки в музыке (форте, пиано), характер исполнения
(легато, стаккато);
 строение музыкальной речи, длительность звука, такт, фраза,
предложение;
 эмоциональная выразительность.
Практика
Знакомство происходит в процессе урока танца на музыкальном материале
танцевальных упражнений, музыкальных игр, танцевальных композиций. Разумеется, в первый год работы идет интуитивное восприятие материала и особенно
сложных требований к учащимся еще предъявить невозможно. Тщательно отобранные музыкальные произведения должны быть просты и доступны для
восприятия по стилю, жанру и характеру, иметь яркую выразительную мелодию,
четкий метроритмический рисунок.
Следует учитывать, что монотонный характер музыкального сопровождения
притупляет
внимание,
не
дает
возможности
развить
эмоциональную
выразительность. Вместе с тем слишком сложные по мелодическому рисунку
произведения, отвлекая внимание детей, могут затруднить процесс выполнения
танцевальных движений.
Знакомство с основами актерского мастерства происходит также во время
урока танца. Для переключения внимания во время краткого отдыха от
физической нагрузки используется анатомические особенности строения лица,
работу мышц лица и их значение для выражения человеческих эмоций (улыбка,
скорбь, удивление, боль, угроза, рыдание, размышление и т. д.).
Осознать это помогут игровые задания на передачу эмоциональных
состояний: радостно — грустно, вкусно — невкусно, весело — страшно,
интересно — неинтересно, любопытно — безразлично и т. п.
В
процессе
обучения
полученные
ранее
понятия
расширяются
и
закрепляются.
Общий характер музыки — дети учатся слушать музыку, воспринимать ее
характер, отражать его в движениях и пластике. Желательно больше времени уделять музыкально-танцевальным импровизациям.
15
Темп — выполняются движения в различных темпах (подскоки, галоп,
разные виды бега). Вырабатывается умение не только сохранять заданный темп,
но и ускорять и замедлять его вместе с музыкой, а также сохранять заданный темп
после временного прекращения музыки.
Динамические оттенки — выполняются движения с различной амплитудой,
разной силой мышечного напряжения в зависимости от динамических оттенков
музыкального сопровождении
Строение музыкальной речи — дети учатся четко определять (не только на
слух, но и вместе с движениями) вступление, окончание вступления, начало и
окончание
части,
периода,
предложения,
фразы,
акцентировать
конец
музыкально-танцевальной фразы (притопом, хлопком, прыжком, соскоком на обе
ноги и т. д.).
Метроритм — дети учатся воспринимать сильную и слабую доли на слух,
отмечая в движениях сильную долю хлопком, взмахом платка, притопом, а также
на слух определять музыкальные размеры 2/4,3/4,4/4, осознанно выполняя движения в этих размерах.
Музыкально-танцевальные импровизации — усвоив понятие «жест» и его
значение в танце, учащиеся переходят к отработке различных жестов — указательных, запрещающих, утверждающих, просящих, жестов, выражающих эмоциональное состояния (радость, печаль, раздумье и пр.).
Раздел 5. Специальная физическая подготовка
Теория
Постепенная подготовка мышц к работе с помощью партерной гимнастики.
Объяснение необходимости усовершенствования движений. Обязательная помощь
педагога при растягивании. Поощрение детей за их достижения в процессе
растягивания. Показ - в каких танцевальных движениях используется та или иная
эластичная мышца.
Практика
Исполнение кругов ногами для укрепления мышц живота. Усиленные занятия
с применением «шпагатов». Разрабатывание мышц стопы. Умение напрягать и
расслаблять все мускулы сразу. Поднятие ног по ступеням с исполнением на
каждой ступени разнообразных движений: «ножницы», дуговые движения стопой,
16
вытягивание и сокращение подъема. Продолжение развития гибкости спины при
исполнении «лодочки», «мостика», «колечка».
Раздел 6. Актерское мастерство
Теория
Посещение спектаклей. Рассказ и показ педагогом характера, мимики и
жестов при исполнении характерных движений. Знание истории некоторых танцев
с игровыми, театральными элементами. Важность улыбки на сцене.
Практика
К понятию «жест» добавляется понятие «поза»; начинается изучение поз
классического танца.
На завершающем этапе начального обучения учащиеся должны передавать
услышанное
в
музыке
мимикой
и
движением.
Исполнение
небольших
пластических этюдов с воображаемыми предметами (надувание шарика, игра с
мячом). Для развития актерской выразительности служат сценки подражания
повадкам животных (этюды «кошка», «петух», «лошадка», «лягушка» и др.).
Раздел 7. Концертная практика
Теория
Посещение репетиций старших групп студии. Посещение концертов и
спектаклей, просмотр видеокассет. Рассказ о характере танцев коллектива, в
котором дети занимаются. Показ педагогом или детьми старших групп элементов
из этих танцевальных номеров. Умение обращаться с костюмами.
Практика
Постоянное изучение элементов танцев для детей, вновь включенных в
репертуар. Участие в концертах.
Прогнозируемые результаты 2- 5 года обучения
Знать:
1. простейшие
особенности
и
отличия
лексики
латиноамериканских
и
европейских, различать на слух их музыкальное сопровождение
2. основы истории возникновения и развития танца, обычаи и традиции народов,
танцы которых исполняются коллективом; особенности костюма.
17
Уметь:
1. выполнять движения в ритме мелодии, соединять танец и музыку;
2. передавать выразительность танца, владеть первоначальным актёрским
мастерством;
3. реализовывать навыки пространственной ориентации: держаться на сцене,
танцевать в паре, в линии, в кругу и в других рисунках.
Личностные качества — повышение интереса к занятиям по народному
танцу и развитие желания добиваться хороших результатов, проявляя упорство и
настойчивость;
стремление
систематически
овладевать
теоретическими
и
практическими знаниями и навыками; активно участвовать в общественной и
культурной жизни коллектива.
III этап (6-7 годы обучения)
Задачи III этапа
1. Овладение терминологией европейской и латиноамериканской программы
танца.
Знакомство
с
искусством
профессиональных
танцевальных
коллективов.
2. Усложнение техники танцевальных движений и развитие у детей умения
выразить образ в пластике движения.
3. Формирование умений и навыков выполнения сложных трюковых и силовых
элементов.
4. Выработка и воспитание в детях уверенности в своих силах на
профессиональной сцене.
Содержание программы 6-7 лет обучения
Раздел 1. Вводное занятие.
Повторение пройденного материала за предыдущие годы обучения. План
работы на учебный год: концерты, поездки, праздники, мероприятия, конкурсы.
Знакомство с новыми постановками.
Раздел 2. Латиноамериканский танец.
Теория
18
Более углубленное изучение специфики движений стопы, бедра, корпуса, рук,
головы
в
латиноамериканских
танцах.
Просмотр
видеозаписей
ведущих
исполнителей латиноамериканских танцев.
Практика
«Ча-ча-ча»
Тайм степ в ритме гуапача»
«Закрытый хип твист»
«Открытый хип твист»
«Правый волчок»
«Смены ног»
«Раскручивание от руки»
«Кубинский брейк из открытой ОПП и ПП»
«Кросс бейзик с сольным поворотом дамы»
«Самба»
«Хлыст»
«Закрытые роки»
«Корта джака»
«Самба локи»
«Мэйпоул»
«Открытые роки»
«Коса»
«Аргентинские кроссы»
«Раскручивание от руки»
«Поворот на трёх шагах»
«Роки назад»
«Крузадо ход и локи в теневой позиции»
«Контр ботафого»
«Правый ролл»
«Вольта по кругу вправо и влево»
«Вольта с одноимённых ног»
19
«Вольта с продвижением в теневой позиции»
«Бег из променада в обратный променад»
«Ритмическое баунс движение»
«Смены ног»
«Джайв»
«Хлыст».
«Ход (медленный и быстрый)».
«Простой спин».
«Хлыст с двойным кроссом».
«Раскручивание от руки».
«Флики в брейк».
«Перекрученная перемена мест слева направо».
«Цыплячий ход».
«Левый хлыст».
«Испанские руки».
«Ветряная мельница».
«Закрученный хлыст».
«Смена мест справа налево с двойным поворотом».
«Спин плечами».
«Хлыст спин».
«Муч».
«Катапульта».
«Майами спешиал».
«Перекрученный фоллэвей с откидыванием».
«Румба»
«Альтернативное основное движение».
«Раскрытие влево и вправо».
«Кики ход вперёд и назад».
«Усложнённое раскрытие».
«Лассо».
«Три алеманы».
«Продолженный хип твист».
20
«Продолженный круговой хип твист».
«Три тройки»
«Левый волчок».
«Раскрытие из левого волчка».
«Синкопированный кубинский рок».
«Усложнённый хип твист».
«Скользящие дверцы».
«Пасадобль»
«Аппель».
«Основное движение».
«На месте».
«Шассе».
«Перемещение».
«Атака».
«Разделение».
«Плащ».
«Променад».
«Закрытие из променада».
«Шестнадцать».
«Большой круг».
«Открытый телемарк».
«Дроби фламенко».
«Плащ шассе».
«Твисты».
«Бандерильи».
«Ля пассе».
«Фреголина».
«Твист поворот».
Раздел 3. Европейский танец.
Теория
Совершенствование навыков исполнения танцев европейской программы на
основе просмотра видеозаписей мировых исполнителей и с пояснениями педагога.
21
Практика
«Медленный вальс» – добавляются фигуры:
«Дрэг хезитейшн».
«Телемарк».
«Открытый телемарк».
«Кросс хезитейшн».
«Крыло».
«Импетус поворот».
«Открытый импетус поворот».
«Шассе в ПП».
«Плетение».
«Плетение из ПП».
«Двойной левый спин».
«Шассе с поворотом вправо».
«Лок с поворотом».
«Левый пивот».
«Танго»:
«Поступательный боковой шаг».
«Ход».
«Рок-поворот».
«Корте назад».
«Поступательное звено».
«Закрытый променад».
«Основной левый поворот».
«Открытый променад».
«Форстеп».
«Рок с ЛН, с ПН».
«Променадное звено».
«Променадное окончание».
«Правый твист поворот».
«Мини файвстеп».
«Файвстеп».
22
«Левый поворот на поступательном боковом шаге».
«Браштеп».
«Наружный свивл».
«Фор-степ перемена».
«Правый променадный поворот».
«Открытый променад назад».
«Виск».
«Венский вальс»
«Контрчек».
«Правый флекер».
«Левый флекер».
«Медленный фокстрот»:
«Перо».
«Изогнутое перо».
«Ховер-перо».
«Перо окончание».
«Тройной шаг».
«Изогнутый тройной шаг».
«Правый поворот».
«Открытый правый поворот из ПП».
«Правый твист поворот».
«Левый поворот».
«Левая волна».
«Перемена направления».
«Квикстеп»
«Бегущее окончание».
«Левый пивот».
«Бегущий зигзаг».
«Перемена направления».
«Кросс-свивл».
«Бегущий правый поворот».
«Телемарк».
23
«Импетус поворот».
«Четыре быстрых бегущих шага».
«Типпл шассе влево».
«V-шесть».
«Двойной левый спин».
Раздел 4. Специальная физическая подготовка
Теория
Обязательный показ педагогом изучаемых элементов. Напоминание о мерах
безопасности при изучении сложных трюковых элементов. Совершенствование и
усложнение движений на полу. Помощь друг другу при исполнении некоторых
упражнений. Рассказ о том, как надо заниматься гимнастикой в домашних
условиях.
Практика
Усовершенствование пройденного материала. Увеличение нагрузки при
исполнении движений, направленных на развитие пресса. Разрабатывание стопы с
помощью педагога. Совершенствование исполнения «шпагатов», «лягушки»,
«мостика»,
«щучки».
Увеличение
нагрузки
при
выполнении
прыжков
и
отжиманий. «Колесо» по кругу на одной руке, на локте. Изучение движений
«мельница», «птичка», «крокодильчик», «собачка». Выявление индивидуальных
способностей.
Подготовка
к
движениям
«пистолет»
и
«бедуинский».
Комбинирование различных трюков между собой. Приобретение умения исполнять
акробатические элементы в соответствии с музыкальным сопровождением.
Раздел 5. Актерское мастерство.
Теория
Посещение концертов с участием коллективов спортивного бального танца.
Практика
Совершенствование
изученного
материала.
Отработка
жестов
при
выполнении поставленной задачи. Игры и актерские приемы, в которых дети
пластикой должны суметь изобразить предмет или заданное слово. Умение
работать с партнером.
Раздел 6. Концертная практика
Теория
24
Рассказ о значении участия в конкурсах и фестивалях детского творчества.
Пояснение о необходимости уметь вести себя во время репетиции на больших
концертах с участием многих творческих коллективов.
Практика
Изучение и постановка новых танцев. Участие в концертах, конкурсах,
праздничных мероприятиях.
Прогнозируемые результаты 6-7 лет обучения
Знать:
1. Знать специфические положения стопы, колена, бедра, корпуса, рук и головы
в латиноамериканских и европейских танцах
2. знать и понимать танцевальную терминологию на английском языке.
Уметь:
1. исполнять латиноамериканские и европейские танцы в соответствующей
манере;
2. через движение передавать характер, особенность танца той или иной
программы, заставить зрителя эмоционально откликаться на исполнение;
3. делать растяжки - «колечко», «мостик», «лягушка»; владеть сложными
техническими трюковыми элементами;
Личностные
качества
-
обладать
необходимыми
психологическими
качествами танцора - актёра: внимание, быстрота реакции, развитое воображение;
чуткое и внимательное отношение к партнёру по сцене, друзьям и близким; уметь
быть раскрепощенным и свободным в обыгрывании танца на сцене.
25
5. Учебно-тематический план
Наименование
раздела, темы
Общая физическая
подготовка
Специальная физическая подготовка
Работа над хореографией
Работа над техникой латиноамериканской программы
танцев
Работа над техникой
стандартной
программы танцев
Музыкальная
подготовка
Актерское
мастерство
Постановочная
практика
Концертная
практика
Всего часов
Т – теория;
П – практика;
В – всего.
Т
1 год
П
В
Количество часов по годам обучения (35 недель в год)
2-3 год
4-5 год
Т
П
В
Т
П
В
2
2
4
1/1
3/3
4/4
1/1
3/3
4/4
-
1/1
1/1
2
24
26
2/2
16/16
18/18
2/2
16/16
18/18
1/1
14/14
15/15
1
15
16
1/1
15/15
16/16
1/1
15/15
16/16
-
20/20
20/20
5
29
34
6/6
35/35
41/41
6/6
35/35
41/41
6/6
39/39
45/45
5
29
34
6/6
35/35
41/41
6/6
35/35
41/41
6/6
39/39
45/45
1
15
16
1/1
9/9
10/10
1/1
9/9
10/10
-
5/5
5/5
1
7
8
1/1
5/5
6/6
1/1
5/5
6/6
1/1
2/2
3/3
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2
2
–
4/4
4/4
–
4/4
4/4
–
6/6
6/6
140
140/140
140/140
Т
6 -7 год
П
В
140/140
6. Репертуар студии бального танца «Маскарад»
Название танца
Медленный вальс,
ча-ча-ча
Венский вальс,
медленный вальс,
квикстеп, танго, ча-чача, самба, румба, джайв
Венский вальс,
медленный вальс,
квикстеп, танго,
фокстрот, ча-ча-ча,
самба, румба, джайв,
пасодобль
Особенности освоения элементов танца и отработки танца в
целом
1 этап обучения
Знакомство с характером танца, освоение ритмического
рисунка, работа над постановкой корпуса и движения ног
2 этап обучения
Продолжение знакомства с характером новых танцев, уметь
координировать движения рук и ног, отработка четкости
исполнения движений, овладение приемам актерского
мастерства
3 этап обучения
Проявлять творчество в исполнении изученных танцев,
совершенствовать актерское мастерство, оттачивать технику
движений
7. Прогнозируемые результаты по полному курсу обучения в студии
По окончании обучения в студии бального танца «Маскарад» учащиеся
будут:
Знать:
 основы истории бального танца европейской и латиноамериканской
программ;
 основы
создания
костюма
европейской
и
латиноамериканской
программ;
 особенности национального колорита;
 особенности репертуара профессиональных ансамблей спортивного
бального танца;
Уметь:
 исполнять программные движения в соответствии с требованиями
техники европейской и латиноамериканской программ танцев;
 исполнять сольные танцы;
Владеть:
 основными элементами латиноамериканского танца;
 характерными элементами европейской программы танцев;
 сложными техническими и акробатическими элементами танца;
 основами актерского мастерства;
 умением держаться на сцене.
28
8. Отслеживание результативности освоения программы
Мониторинг качества образования – один из самых эффективных вариантов
технологий управления качеством обучения и воспитания.
Рис.1. Мониторинг образовательного процесса
Систематическое проведение мониторинга помогает педагогу своевременно
обнаружить и откорректировать возникшие проблемы, то есть является своего
рода индикатором, а в целом – анализом всей
деятельности педагога
дополнительного образования.
Оценка показателей мониторинга
Показатели
1.1 Теоретические
знания,
владение
специальной
терминологией
2.1 Практические умения и
навыки,
предусмотренны
е программой
Степень выраженности оцениваемого
Возможное кол-во
качества
баллов
I.Теоретическая подготовка воспитанника:
Минимальный уровень (ребенок овладел менее
чем ½ объема знаний, предусмотренных
программой, как правило избегает употреблять
1-3
специальные термины);
Средний уровень (объем усвоенных знаний
составляет
более
½,
ребенок
сочетает
специальную терминологию с бытовой);
4-7
Максимальный уровень
(ребенок усвоил
практически
весь
объем
знаний,
предусмотренных программой за конкретный
период, специальные термины употребляет
8-10
осознанно и в полном соответствии с их
содержанием);
II. Практическая подготовка воспитанника:
Минимальный уровень (ребенок овладел менее
чем ½ предусмотренных умений и навыков);
1-3
Средний уровень (объем усвоенных умений и
навыков составляет более ½);
4-7
Максимальный уровень (ребенок овладел
практически всеми умениями и навыками,
8-10
предусмотренными программой за конкретный
период.)
29
Показатели
Степень выраженности оцениваемого качества
III. Творчество
3.1 Творческие Минимальный уровень развития (ребенок в
навыки
состоянии
выполнить
лишь
простейшие
практические задания педагога);
Средний уровень (Выполняет в основном задания
на основе образца);
Максимальный уровень (выполняет практические
задания с элементами творчества)
IV. Воспитанность
4.1 Трудолюбие Минимальный уровень (в редких случаях
доводит выполнение работы до конца) ;
Средний уровень (полностью завершает каждую
работу, не использует необходимые дополнения);
Максимальный уровень (полностью завершает
каждую работу, использует необходимые
дополнения)
4.2 Дружеские Минимальный уровень (ребенок не объективен
отношения
при оценивании работы сверстников);
Средний уровень (ребенок старается быть
объективным
при
оценивании
работы
сверстников,
подчеркивает
положительные
моменты);
Максимальный уровень (при высказывании
критических замечаний в адрес работы
сверстников
проявляет
объективность,
подчеркивает положительные моменты)
4.3.
Внешний Минимальный
уровень
(систематически
вид
отсутствует форма, обувь прическа, неопрятный
внешний вид);
Средний уровень (ребенок периодически не готов
к занятию);
Максимальный уровень (ребенок аккуратен,
причесан, на занятиях всегда в специальной
форме и обуви)
4.4 Коллектив- Минимальный уровень (не аккуратен при
ная ответствен- выполнении работы, не принимает участие в
ность
коллективных работах, с трудом находит контакт
с другими детьми, конфликтен);
Средний уровень (ребенок старается быть
аккуратным при выполнении работы, принимает
участие в коллективных работах, находит
контакт с другими детьми, не конфликтен);
Максимальный
уровень
(ребенок
всегда
аккуратен при выполнении коллективной работы,
принимает активное участие в коллективных
работах, всегда находит контакт с другими
детьми, не конфликтен)
Возможное кол-во
баллов
1-3
4-7
8-10
1-3
4-7
8-10
1-3
4-7
8-10
1-3
4-7
8-10
1-3
4-7
8-10
30
Показатели
4.5 Соблюдение
нравственноэтических норм
5.1 Стремление
к
самореализации социально
адекватными
способами
Степень выраженности оцениваемого качества
IV. Воспитанность
Минимальный уровень (нарушает правила
поведения на занятиях);
Средний уровень (старается соблюдать правила
поведения на занятиях).
Максимальный уровень (соблюдает правила
поведения на занятиях.
V. Мотивация
Минимальный уровень (не стремится к
получению новых знаний, умений, навыков);
Средний уровень (стремится к саморазвитию,
получению новых знаний, умений и навыков, не
желает показывать свои работы)
Максимальный
уровень
(стремится
к
саморазвитию, получению новых знаний, умений
и навыков, проявляет желание показывать
другим результаты своей работы)
Возможное кол-во
баллов
1-3
4-7
8-10
1-3
4-7
8-10
Результаты оцениваются по единой десятибалльной системе, где:
1 б. – отсутствие знаний и умений по данной теме;
2-3 б. – практическое задание не выполнено;
4-5 б. – допущено много ошибок при выполнении практического
задания;
6 б. – с некоторыми практическими заданиями не справился;
7 б. – практическое задание выполнил, но несколько раз обращался
за помощью к педагогу;
8 б. – практическое задание выполнил, есть маленький недочёт;
9 б. – выполнил всё задание без ошибок;
10 б. – выполнил всё задание без ошибок, проявил творческий подход
к заданию.
Мониторинг результативности осуществляется в 3 формах:
1.
Входная диагностика
Цель: Определить уровень развития необходимых профессиональных качеств
воспитанника.
Входная диагностика проводится в начале года на вводном занятии
(прослушивание, просмотр, наблюдение)
2.
Промежуточная диагностика
31
Цель: Определить уровень усвоенных практических умений воспитанника,
полученных на данном этапе обучения.
Промежуточная диагностика проводится в конце первого полугодия на
открытом занятии или занятии-конкурсе
3.
Итоговая диагностика
Цель: Определить теоретические знания и практические умения воспитанника за
истекший период.
Итоговая диагностика проводится в конце года в форме зачета (теория,
практика, творческая импровизация), отчетного концерта, участия в конкурсах и
фестивалях детского творчества
Результаты проверки программного материала фиксируются в зачетных
ведомостях и в журнале.
9. Методическое обеспечение программы
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической
частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму
занятий можно определить как творческую, студийную деятельность детей.
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую
части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для
работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе
должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую
информацию о теме и предмете знания.
Основные принципы построения учебного занятия:
 Постепенность в развитии природных данных обучающихся;
 Строгая последовательность в изучении и овладении танцевальной
лексикой и техническими приемами;
 Систематичность, регулярность занятий;
 Целенаправленность учебного процесса;
 Проявление педагогической гибкости по отношению к обучающимся;
 Принцип
эмоционально-психологической
комфортности
(создание
образовательной среды, обеспечивающей снятие, по возможности, всех
стрессообразующих факторов учебного процесса);
32
 Принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через
самостоятельное открытие);
 Принцип интеграции разных видов деятельности (хореографии, музыки,
театрализации);
 Принцип взаимосвязи и взаимопроникновения программных разделов;
 Принцип совместной деятельность педагога и обучающегося;
 Принцип учета индивидуальных особенностей учащегося.
Структура учебного занятия:
1.
Подготовительная часть занятия. Выполняет служебную функцию, так как
обеспечивает
лишь
создание
предпосылок
для
основной
учебно-
воспитательной работы. Ее продолжительность составляет 7-10% отводимого
на занятие времени.
Типичными задачами вводной части являются:
 Организовать занимающихся.
 Активизировать их внимание.
 Ознакомить занимающихся с намеченным содержанием урока.
 Создать соответствующую психологическую установку и положительное
эмоциональное состояние.
 Подготовить организм занимающихся к предстоящим нагрузкам.
2.
Основная часть урока выполняет главную функцию, так как именно в ней
решаются
все
категории
задач
физического
воспитания
(учебно-
воспитательные, физического развития). К ним относятся:
 Формирование знаний в области двигательной деятельности.
 Обучение двигательным умениям и навыкам общеобразовательного,
прикладного и спортивного характера
 Развитие общих и специальных функций опорно-двигательного аппарата,
сердечно-сосудистой
и
дыхательной
систем;
формирование
и
поддержание хорошей осанки; закаливание организма.
 Воспитание нравственных, интеллектуальных, волевых и эстетических
качеств.
33
Продолжительность основной части составляет 80-85% времени, отводимого
на занятие.
3.
Заключительная часть урока имеет следующие функции:
 Организация завершения учебно-воспитательного процесса с целью
приведения организма в оптимальное для предстоящих занятий состояние
и сохранения общей рабочей установки
 Концентрация внимания занимающихся на достигнутом и ориентация их
в дальнейшей работе. Типичными задачами третьей части урока
являются:
 Привести
организм
и
психику
занимающихся
в
оптимальное
функциональное состояние; фиксировать правильную осанку.
 Подвести итоги учебной деятельности.
 Ознакомить занимающихся с общим содержанием очередного занятия
для самостоятельного выполнения некоторых упражнений и др.
Ее продолжительность 3-5% времени, отведенного на занятие.
В процессе обучения используются следующие методы обучения:
 ознакомление - создание общего предварительного представления, об
элементе, которое лежит в основе сознательного освоения любого
двигательного действия. В результате первичных сведений о новом
элементе (форме, амплитуде, направлении приложения усилия, позиции)
и
двигательного
навыка,
накопленного
в
памяти
ученика,
устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение исходной
программы предстоящих двигательных действий.
 разучивание,
закрепление
навыка
-
непосредственное
овладение
основами техники выполнения элемента. На данном этапе в результате
активной
совместной
работы
учителя
и
ученика
уточняются
представления о динамике движение, осуществляется закрепление
двигательного навыка, осуществляется связь с предыдущими изученными
движениями.
 совершенствование техники - На данном этапе осуществляется твердое
усвоение двигательного навыка, умение выполнять движения ритмически
верно, в том числе в паре.
34
10. Воспитательная работа и массовые мероприятия
В целях сплочения коллектива детей и взрослых проводится разнообразная и
систематическая работа совместно с родителями:
 посещение
выступлений
профессиональных
танцевальных
коллективов;
 посещение соревнований по спортивным бальным танцам;
 просмотр видеофильмов с записями обучающих программ ведущих
танцоров
по
спортивным
бальным
танцам,
шоу-программ
с
выступлением ансамблей спортивных бальных танцев;
 организация семейных и общественных праздников, чествование
выпускников студии, творческие встречи и другие культурнодосуговые мероприятия.
11. Перечень учебно-методической литературы
1. Бальные танцы. Алекс Мур. Лондон, 9-ое издание
2. Спортивно-танцевальная классификация фигур и вариаций по программе
сложности в стандартных танцах. РГАФК, М., 1996г.
3. Спортивные танцы. Правила соревнований. РГАФК, М., 1996г.
4. Материалы научно-методического совещания по проблемам спортивных
танцев, вып.З, РГАФК, М., 1997г.
5. Техника исполнения латиноамериканских танцев. Уолтер Лэрд, Лондон, 2003
6. Говард Гай. Техника европейских танцев.- М. «Артис».2003.
35