класс сольного пения

Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия культуры и искусств»
Музыкальный факультет
Кафедра академического хора
КЛАСС СОЛЬНОГО ПЕНИЯ
Учебная программа
для студентов очной и заочной форм обучения
по специальности 050601 «Музыкальное образование»
квалификации «Учитель музыки»
Барнаул 2007
Утверждена на заседании кафедры
академического хора 30.10.2006 г., протокол № 3
Рекомендована к изданию советом музыкального факультета
Составитель:
доцент И. А. Бородина
Класс сольного пения: учебная программа для студентов очной
и заочной форм обучения по специальности 050601 «Музыкальное
образование» квалификации «Учитель музыки» / сост. И. А. Бородина ; АлтГАКИ, кафедра академического хора. – Барнаул : Издво АлтГАКИ, 2007. – 19 с.
© Алтайская государственная академия
культуры и искусств, 2007
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка...............................................................4
Тематический план курса............................................................5
Содержание курса........................................................................6
Индивидуальные занятия...........................................................12
Зачетно-экзаменационные требования………………………..17
Список литературы……………………………………………..18
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Класс сольного пения» занимает важное место среди
дисциплин
специальности
«Музыкальное
образование»
квалификации «Учитель музыки», поскольку непременным
условием успешной практической деятельности учителя музыки
является профессиональное владение голосом, знание основных
закономерностей певческого голосообразования и методики
обучения пению.
Цель курса – формирование и развитие у студентов навыков
вокального исполнительства, необходимых для практической
деятельности учителя музыки.
В результате прохождения курса студент должен:
 овладеть
приемами
правильного
певческого
звукообразования (координация работы всех мастей голосового
аппарата, выработка дыхания, достижение правильного положения
гортани, умение пользоваться головным и грудным регистрами);
 овладеть различными видами звуковедения, динамики,
атаки звука в диапазоне своего голоса;
 развить вокальный слух, научиться определять качество
певческого звука, распознавать и устранять различные дефекты в
звучании голоса;
 овладеть основами вокальной мелодики;
 получить навыки вокального исполнительства;
 уметь применять полученные знания и навыки в
практической работе (показать голосом правильное вокальное
звучание музыкальной фразы, грамотно объяснить учащимся
вокально-технические приемы звукообразования, музыкальной
нюансировки).
Курс «Класс сольного пения» содержит два раздела: класс
сольного пения – практическая часть курса (форма занятий
индивидуальная), методика сольного пения – теоретическая часть
курса (форма занятий лекционная).
Ввиду того, что вокальная педагогика рассматривает певческое
звучание как результат координированной работы всех факторов
голосообразования, целостный процесс формирования певческого
звукообразования разбить на отдельные программные темы с точной
фиксацией количества учебных часов, отводимых на формирование.
Развитие и закрепление того или иного певческого навыка не
представляется возможным. По вопросам развития вокальной техники
4
предлагаемая программа констатирует общие требования и фиксирует
возможные этапы овладения комплексной работой голосового аппарата.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курса очной формы обучения
№
п/п
Количество часов
Всего
Наименование тем
Аудиторные
занятия
Практ
Инд.
Внеаудиторная
работа
1.
Введение. Цели и задачи
курса «Класс сольного
пения»
1
20
2.
Общие понятия о строении и
работе
голосового аппарата
1
20
3.
Краткие сведения об акустике
1
20
4.
Дыхание в пении. Резонаторы
1
20
5.
Гортань в пении. Регистры.
Прикрытие. Атака звука
2
20
6.
Артикуляционный аппарат и
дикция в пении
2
20
7.
Голосовые дефекты и
способы их
устранения
2
25
8.
Классификация голосов
1
20
9.
Способы педагогического
воздействия на голос
1
25
10. Принципы подбора
репертуара
2
20
11. Гигиена голоса
1
20
12. Профилактика заболеваний
голосового аппарата
1
20
Общая трудоемкость
346
5
16
80
250
дисциплины
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курса заочной формы обучения
№
п/п
Наименование тем
Количество часов
Всего
Аудиторные
занятия
Общая
трудоемкость
дисциплины
Индивидуальные
14
14
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Практические занятия
Тема 1. Цели и задачи курса «Класс сольного пения»
Значение курса «Класс сольного пения» для профессиональной
подготовки учителя музыки. Необходимость профессиональных
знаний в области анатомии голосового аппарата, физиологии и
гигиены голоса. Психологии, акустики. Фонетики для успешной
работы учителя музыки. Необходимость знаний основных
закономерностей певческого звукообразования, основных
принципов и методов вокальной работы.
Основные принципы вокальной педагогики:
1. единство художественного и технического развития;
2. соблюдение постепенности и последовательности в
повышении трудности вокальных задач;
3. учет индивидуальных особенностей учащихся.
Обзор и краткий анализ основных трудов по теории пения.
Тема 2. Общие сведения о строении и работе голосового
аппарата
6
Анатомия и физиология голосового аппарата. Взаимосвязь,
целостность певческого процесса. Роль нервной системы в
голосообразовании. Учение академика И.П. Павлова и его значение
для вокальной педагогики. Голос и слух. Слух – главный регулятор
голоса. Механизм работы голосового аппарата. Певческий звук как
результат взаимодействия работы дыхания и гортани.
Миоэластическая и нейрохронактическая теории звукообразования
(Мюллер и Юссон).
Тема 3. Краткие сведения об акустике
Певческий голос как акустическое явление. Роль знания
основных элементов акустики и понимания процесса
возникновения, распространения и восприятия певческого голоса.
Оценка высоты, силы и тембра голоса как восприятие частоты,
амплитуды и спектра звука.
Основные величины звуковых колебаний: период. Частота.
Длины волн. Фаза. Амплитуда. Распространение звуковых волн.
Дифракция и интерференция. Излучение звука. Потеря силы звука с
расстоянием. Рупор. Звуки простые и сложные. Основной тон и
обертоны. Звуки музыкальные и шумовые. Спектр звука. Явление
резонанса. Резонаторы в природе. Резонаторы музыкальных
инструментов и голосового аппарата. Акустическая сущность
вибрато.
Понятие форманты. Форманты гласных звуков. Влияние на
качество звука голоса высокой и низкой формант.
Тема 4. Дыхание в пении. Резонаторы
Взгляды на певческое дыхание (ретроспектива). Современные
данные о певческом дыхании. Связь дыхания с характером звука.
Типы дыхания. Организация певческого вдоха. Особенности
физиологии певческого дыхания в жизни, в речи. Методы
тренировки дыхания.
Опора певческого голоса. Индивидуальность ощущения опоры
у певцов. Приемы. Формирующие «опертое» голосообразование.
Опора и оптимальный режим в работе гортани. Опора и
7
выравнивание голоса. Форсирование дыхания как неверное
понимание «опертости» звучания.
Резонаторы грудные и головные, их свойство отзываться на
звуки определенной высоты. Соответствие объема резонатора и
высоты тона, на который отзвучивает резонатор. Резонатор
ротовой, глоточной областей. Резонанс как рефлекторный
возбудитель деятельности гортани. Головной резонанс – индикатор
наличия высоких оберотонов в звучании. Указатель правильного
голосообразования. Индивидуальный характер места вибрации.
Упражнение для нахождения головного резонирования.
Возможность грудного резонирования у низких голосов.
Сбалансированность доли грудного и головного звучания. Грудное
и головное резонирование как следствие определенного характера
работы голосовых связок.
Тема 5. Гортань в пении. Регистры. Прикрытие.
Атака звука
Положение гортани в покое, в речи и в пении. Смещение
гортани и длина ротоглоточного рупора. Смещение гортани и
изменение тембра звука. Современное отношение к вопросу
установки гортани. Длина надставной трубы и тип голоса.
Внутренняя работа гортани, голосовых связок. Два типа работы
голосовых связок и два регистра голоса.
Понятие регистра. Выработка смешанного (микстового)
характера звучания как наилучшего в академическом пении.
Переходные звуки. Приемы сглаживания, выравнивания и
смешения регистров. Ощущение гортани в пении и произвольность
ее работы. Физиология детского пения. Особенности занятий в
мутационный период.
Прикрытие звука и условия его выработки. Тембр прикрытого
звучания. Смещение голосовой функции и расширение глотки как
необходимое условие для прикрытия звука.
Атака звука и ее виды. Механизм возникновения разных видов
атак. Мягкая атака как основная, наиболее часто применяемая.
Атака как художественный прием.
Тема 6. Артикуляционный аппарат и дикция в пении
8
Артикуляция в речи. Особенности артикуляции при переходе от
речи к пению. Дыхание, губы, язык и мягкое небо при
произношении гласных и согласных в пении. Фонетический метод
развития голоса. Взаимосвязь работы артикуляционного аппарата и
гортани, импеданс. Влияние особенностей гласных на вокальное
звучание. Причина звонкости и заглушенности гласных.
Требование ровного звучания всех гласных. Упражнения для
выравнивания гласных.
Дикция в сольном и коллективном пении. Роль слова в русской
вокальной музыке. Вопросы орфоэпии в пении. Индивидуальный
характер
приспособления
артикуляционных
органов.
Осмысленность произнесения – важное условие ясности дикции.
Самостоятельная тренировка дикции.
Тема 7. Голосовые дефекты и способы их устранения
Причины
возникновения
дефектов
певческого
звукообразования. Дефекты тембра: пестрый, гортанный, зажатый,
плоский, белый звук; гнусавость, глухой, сиплый, резкий тембр.
Недостатки тембра. Связанные с нарушением естественного
вибрато
голоса:
качка
голоса.
Тремолиция.
Вялое
звукообразование. Резкое (жесткое) звукообразование. Детонация
голоса. Мышечный зажим голосового аппарата. Способы и методы
устранения недостатков певческого звукообразования.
Тема 8. Классификация голосов
Определение голосов по комплексу данных: тембру, диапазону,
тесситуре, переходным и примарным звукам, фониатрическим
данным (характер голосовых связок), по личным ощущениям
поющего, по внешним признакам.
Точная дифференциация установления типа голоса у солистов и
относительность определения характера голоса у участников хора.
Вред ошибочного определения голоса.
Голоса «промежуточного» характера. Характеристика голосов.
Тема 9. Способы педагогического воздействия на голос
9
Воздействие на учащегося посредством музыкального
материала, показ голосом, мышечные приемы, подражание,
фонетический метод, словесный анализ. Уместность использования
каждого из этих приемов.
Значение методов, целостно формирующих работу голосового
аппарата. Значение музыкально-педагогического материла и его
виды: художественные произведения, вокализы, вокальные
упражнения. Воспитание голоса посредством воздействия музыки –
основной метод, осуществляющий связь между техникой и
исполнительством. Целостное влияние музыки на голосовой
аппарат.
Вокализы в педагогическом процессе. Освоение разных видов
вокализации,
нюансировки,
фразировки.
Вокализация
и
сольфеджирование. Вокальные упражнения – материла для
выработки определенных технических навыков. Использование
фонетического метода в вокальных упражнениях.
Тема 10. Принцип подбора репертуара
Правильно подобранные произведения – основное средство
развития
вокального
голоса.
Разнообразие
репертуара.
Дифференциация
репертуара
по
степени
сложности.
Недопустимость использования репертуара завышенной трудности.
Оценка вокальности мелодического материала с позиций
диапазона, интервалики, тесситуры, наличия переходных звуков
голоса, мелодической и ритмической доступности. Удобства темпа,
ладовой ясности, эмоционально-исполнительской сложности,
певческого удобства текста, пауз, фонетических особенностей.
Особенности
репертуара
для
начального
обучения.
Педагогическая ценность произведений старинных мастеров.
Значение русской музыкальной классики для формирования
художественного вкуса студентов. Воспитание общей культуры
студента посредством педагогического репертуара.
Тема 11. Гигиена голоса
Необходимость соблюдения общего режима и правил гигиены
10
голоса. Хорошее, правильное пение – функция здорового
организма. Методика А.И. Попова «Физвокализ». Взаимосвязь
работы основных мышц человека с его голосовой структурой.
Польза мышечной активности. Рефлекторное стимулирование
тонуса гортани работой мышц тела. Состояние внутренних органов
и звучание голоса.
Основы рационального питания. Соотношение во времени
питания и пения. Постоянный распорядок дня, режим работы,
отдыха, питания, сна. Польза всех видов спорта при соблюдении
умеренности.
Противопоказания
курения
и
алкоголя.
Нежелательность резких смен температур.
Факторы, повышающие работоспособность на занятиях:
заинтересованность, хорошее настроение – залог эффективности
работы. Регулярность и умеренность голосовой нагрузки.
Необходимость щадящего режима для новичков. Переключение на
другой вид работы как своеобразный отдых.
Усталость – естественный результат работы. Усталость нервная
и мышечная. Правильное пение – залог певческого долголетия и
неутомляемости. Затрудненное пение – путь к утомлению и потере
голоса.
Тема 12. Профилактика заболеваний голосового аппарата
Заболевания функциональные и простудные. Болезни голоса от
неправильного пения. Профилактика инфекционных заболеваний.
Повышение сопротивляемости организма, его жизненного тонуса.
Закалка. Распространение инфекции в условиях коллективного
пения.
Функции слизистых оболочек голосового аппарата и уход за
ними. Вред запыленного и излишне сухого воздуха. Преимущества
дыхания через нос. Гигиена певца в профилактике заболеваний.
Особенности режима голоса певиц.
Наиболее распространенные заболевания голосового аппарата:
острые респираторные заболевания, фарингит, ларингит, трахеит.
Бронхит.
Заболевания
голосовых
связок:
несмыкание,
кровоизлияние, узелки, парез. Опасность самолечения при всех
видах заболеваний.
11
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
1 год обучения
Процесс формирования исполнительских навыков, развития
вокального слуха находится в прямой зависимости от овладения
студентами вокально-техническими приемами звукообразования.
Поэтому основное внимание должно быть направлено на
формирование принципов и навыков правильного певческого
звукообразования и звуковедения.
Формирование правильных певческих навыков должно идти
параллельно с устранением различных певческих дефектов –
гнусавого, горлового звучания, неспокойного положения гортани,
тремоляции, всех видов зажатости и т.п. Следует познакомить
студента со строением голосового аппарата и его работой (связь
дыхательной, звукообразующей, резонаторной и слуховой
функций). Элементарные знания в области вокальной методики
студент приобретает в процессе практических занятий вокалом.
Которые подразумевают обязательный показ и объяснение
преподавателем всех необходимых приемов голосообразования и
исполнения.
Вокально-техническая работа должна включать:
1. Освоение певческого положения корпуса и головы.
2. Овладение рациональным певческим дыханием:
 организация момента вдоха по среднему типу –
нижнереберно-диафрагмическому;
 мгновенная задержка дыхания;
 ощущение на основе чувства опоры звука всего процесса
взаимодействия дыхания с другими факторами звукообразования
(гортанью, резонаторами, артикуляцией).
3. Выработка певческой атаки звука, при которой
12
интонированный звук атакуется без «подъезда». Такую атаку в
дальнейшем можно будет варьировать как в сторону большей
мягкости, так и в сторону большей твердости. В зависимости от
исполнительских задач.
4. Развитие навыков округленного, позиционно высокого
звуковедения.
5. Использование в доступном диапазоне акустических
свойств резонаторов.
6. Развитие навыка точного интонирования.
7. Формирование правильной артикуляции и дикции без
нарушения певческого звукообразования.
На протяжении всего периода обучения с первых уроков
внимание студентов направляется не только на овладение вокальнотехническими навыками, но и на решение музыкальноисполнительских задач (грамотное и выразительное пение,
осмысленная трактовка текста).
В каждом семестре работу студента следует ограничить двумя –
тремя произведениями. Но при прохождении этих произведений
должны
быть
четко
отработаны
основы
певческого
звукообразования, указанные в программных требованиях.
Первые произведения с текстом должны иметь ограниченный
диапазон. Простые и четкие вокальные задачи, несложное
эмоциональное
содержание.
Вопрос
целесообразности
использования простых вокализов в данном семестре в работе с тем
или иным студентом представляется решать педагогу.
II год обучения
Продолжается и углубляется работа над закреплением и
дальнейшим развитием навыков певческого звукообразования,
указанных в требованиях I и II семестров.
К концу II года обучения студент должен освоить различные
виды звуковедения: кантиленное пение (легато), нон-легато,
стаккато, на более коротком диапазоне – форте и пиано.
Несколько упражнений на портаменто и пение с закрытым ртом
принесут несомненную практическую пользу. Необходимо следить,
чтобы пение с закрытым ртом имело резонаторное звучание на
опоре.
13
На основе приобретенных певческих навыков студента с
учетом его вокальных данных ведется работа по возможному
расширению диапазона, сглаживанию регистров. Студент
знакомится с принципом формирования переходных звуков,
работой певческого голоса в верхнем участке диапазона.
Студенты должны понимать методическую сущность
упражнений, направленных на формирование переходных звуков
верхнего регистра (прикрытого, смешанно-горлового). В течение
первого года обучения не все студенты могут овладеть приемами
формирования верхнего регистра, но понимание принципов
правильного формирования певческого голоса в этом регистре
является программным требованием курса «Класс сольного пения».
Следует обратить внимание на развитие вокального слуха
(умение слышать положительные и отрицательные явления
звукообразования и звуковедения), выявлять причину недостатков
певческого звучания, найти пути их устранения. На занятиях
студенты должны:
1. услышать звучание твердой и придыхательной атаки,
понять и освоить вокальную технику их воспроизведения;
2. услышать и понять функциональную связь работы двух
факторов голосообразования – гортани и дыхания:
 значение твердой атаки для организации правильного
режима
работы
гортани
и
создания
необходимого
подсвязочного давления;
 значение сохранения ощущений вдоха для создания
опоры певческого дыхания, обеспечивающей необходимый
режим работы гортани;
3. усвоить
взаимосвязь
резонативности
голоса
с
согласованной работой дыхания, гортани и артикуляции, влияние
резонаторов на тембр и звучность голоса;
4. уяснить влияние характера произношения гласных и
согласных на качество певческого звука;
5. освоить отчетливую артикуляцию гласных и согласных
звуков, особенно в окончаниях слов;
6. анализировать причины неустойчивости интонации:
невнимание в интонировании, недостатки в работе дыхания «перебор» воздуха или, напротив, вялость дыхательной поддержки,
неустойчивая вокальная позиция, вялая артикуляция, неровное
14
регистровое звучание голоса.
Во втором семестре ведется дальнейшая работа над развитием
исполнительской культуры, включающей в себя решение
музыкально-художественных
задач:
раскрытие
идейнохудожественного замысла исполняемого произведения, овладение
выразительными исполнительскими средствами для воплощения
образного
содержания
(правильная
фразировка,
дикция,
использование различной нюансировки).
III год обучения
Продолжается работа над закреплением и совершенствованием
вокально-исполнительских навыков, расширением диапазона.
Развиваются навыки, обеспечивающие формирование высоких
звуков, опертое пение – форте и пиано. Ведется планомерная
работа над развитием легкости и подвижности голоса при
соблюдении чистоты интонации.
Большое внимание уделяется самостоятельной работе студента,
воспитанию у него умения не только правильно разучивать текст
(нотный и поэтический), но и раскрывать художественный образ,
идею, содержание, понять стиль и характер музыки, наметить
исполнительский план.
В это время идет работа над овладением навыков певческого
самоконтроля. Студент должен научиться определять качество
певческого звучания, проводить самоанализ исполнения.
15
ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Очная форма обучения
Семестр
Виды учебного материала
I II III IV V
Вокализ
1 1-2 1-2 2
Старинная ария
Русская музыка
п/у 1
ария
1 п/у
п/у п/у п/у
романс
Зарубежная музыка
1
1
1
ария
1
1
1
1
п/у п/у п/у 1
романс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
п/у 1
1
Произведение современного композитора
Народная песня
п/у
1
Вокальный ансамбль
Заочная форма обучения
Семестр
Виды учебного материала
I
Вокализ
III IV V
1 1-2 1 п/у п/у
Старинная ария
Русская музыка
II
п/у 1
ария
романс
16
1
1
1
п/у
1
1
1
Зарубежная музыка
ария
романс
п/у
1
1
Произведение современного композитора
Народная песня
1
п/у
1
1
1
1
1
Вокальный ансамбль
1 п/у
ЗАЧЕТНО-ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Очная форма обучения
Зачет
Исполнение двух разнохарактерных произведений (возможно
одно из них в вокальном ансамбле), либо вокализ и одно
произведение классического репертуара.
Экзамен
1. Исполнение трех вокальных произведений: вокализ,
старинная ария, романс русского или зарубежного композитора или
народная песня;
2. Устный ответ по вопросам вокальной методики.
Академический концерт
Исполнение 1,2 вокальных произведений (по усмотрению
преподавателя).
Контрольный урок
Исполнение вокализа и одного вокального произведения по
усмотрению преподавателя.
Заочная форма обучения
Экзамен
Исполнение двух разнохарактерных вокальных произведений
классического репертуара 9 ария, романс или песня).
Зачет
Исполнение одного произведения классического репертуара
(вокализ, старинная ария или романс).
Контрольный урок
Исполнение вокализа и одного вокального произведения
9романс или песня).
17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева, В. Как развить певческий голос/ В. Аникеева,
Ф. Аникеес. – Кишинев : Штиинц, 1981. – 120 с.
2. Бородина, И. Работа вокалиста над недостатками
певческого звукообразования / И. Бородина. – Барнаул : Изд-во
АГИИК, 2000. – 42 с.
3. ородина, И. Школа пения / И. Бородина. – Барнаул : Изд-во
АГИИК, 1999. – 120 с.
4. Далецкий, О. Обучение певца-любителя. – М. : Изд-во
МГИК, 1990. – 73 с.
5. Добровольская, Н. Что надо знать учителю о детском
голосе / Н. Добровольская. – М. : Советский композитор, 1972. –
131 с.
6. Дмитриев, Л. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев. М.: Музгиз, 1968. – 480 с.
7. Вопросы вокальной педагогики: сб. статей / ред. Л.
Дмитриев. – Вып 1. – М. : Музгиз, 1962. – 147 с.
8. Вопросы вокальной педагогики: сб. статей/ ред. Л.
Дмитриев. - Вып.5. - М.: Музыка, 1976. – 194 с.
9. Вопросы вокальной педагогики : сб. статей / ред. Л.
Дмитриев. – Вып. 6. - М.: Музыка, 1982. – 181 с.
10. Вопросы вокальной педагогики : сб. статей / ред. Л.
Дмитриев. – Вып. 7. – М. : Музыка, 1984. – 126 с.
11. Емельянов,
В.
Фонопедическое
формирование
звукообразования / В. Емельянов. – Новосибирск : Наука, 1991. – 39
с.
12. Емельянов, В. Развитие голоса: координация и тренинг/
В. Емельянов. – Сб.: Питер, 2000. - 186 с.
13. Иванов, А. Об искусстве пения / А. Иванов. – М. : Музгиз,
1969. – 82 с.
18
14. Люш, Д. Развитие и сохранение певческого голоса /
Д. Люш. – Киев : Музычна Украина, 1988. – 144 с.
15. Менабени, А. Методика обучения сольному пению /
А. Менабени. – М. : Просвещение, 1987. – 93 с.
16. Морозов, В. Вокальный слух и голос/ В.Морозов. – М. ; Л.:
Музгиз, 1965. – 78 с.
17. Морозов, В. Тайны вокальной речи / В. Морозов. – Л. :
Музгиз, 1967. – 81 с.
18. Огородников, Д. Музыкльно-певческое образование детей в
школе / Д. Огородников. – Л. : Сов. композитор, 1972. – 130 с.
19. Орлов, Т. Учите детей петь / Т. Орлова. – М. : Музыка,
1986. – 102 с.
20. Стулова, Г. Хоровой класс / Г. Стулова. – М. : Владос, 1988.
– 176 с.
21. Струве, Г. Школьный хор / Г. Струве. – М. : Музыка, 1981.
– 96 с.
22. Юссон, Р. Певческий голос / Р. Юссон. – М. : Музыка, 1974.
– 72 с.
23. Яковлев, А. Физиологические закономерности певческой
атаки / А. Яковлев. – Л. : Музыка, 1971. – 64 с.
Учебное издание
Класс сольного пения
19
Учебная программа
Составитель И.А. Бородина
Издательство АлтГАКИ. Подписано в печать 28.12.2007 г.
Формат 60х84/16. Усл. п. л. 1,1
Тираж 10 экз. Заказ
Алтайская государственная академия культуры и искусств
656055 г. Барнаул, ул. Юрина, 277
20