Постановка голоса - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская школа искусств Белокалитвинского района
«Постановка голоса»
Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области искусств
«Хоровое пение»
2012 год
Пояснительная записка
Данная программа предполагает обучение детей по предмету «Постановка голоса»
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение».
Возраст поступающих в первый класс – с шести лет шести месяцев до девяти лет. Срок
освоения программы – 8 лет. Срок освоения программы «Хоровое пение» для детей, не
закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или
среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные
учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в
области музыкального искусства, может быть увеличен на 1 год.
ДШИ имеет право реализовывать учебный предмет «Постановка голоса» в
сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам с учетом федеральных
государственных требований.
Программа создана с учетом учебных планов и федеральных государственных
требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение».
Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной
программы по учебному предмету «Постановка голоса» для учащихся по дополнительной
общеобразовательной программе «Хоровое пение». Создание программы обусловлено
возникшей у многих детей потребностью научиться петь правильно.
Процесс обучения, регламентируемый программой, предполагает при составлении
репертуарного плана учащихся учитывать индивидуальные особенности развития как в
вокальном плане, так и в психо - физическом. Репертуарные списки включают в себя песни
различного характера, разных уровней сложности, но с учетом возрастающих требований к
исполнению от класса к классу.
Цель программы
Приобщение обучающихся к основам классической музыкальной культуры, развитие их
творческих
способностей,
музыкально-эстетических
вкусов
и
приобретение
профессиональных навыков.
Задачи программы
• Формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями;
• воспитание у обучающихся навыков самостоятельной творческой деятельности, как
способа самовыражения личности;
• формирование у обучающихся комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства.
Программа предполагает индивидуальный подход к учащимся.
Содержание и структура программы.
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом – индивидуально, с 1-го по 8
класс - 1 раз в неделю по 0,5 академического часа.
Самостоятельная работа учащегося включает в себя следующие виды внеаудиторной
деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие обучающихся
в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности ДШИ.
Количество времени не дает возможности работы над большим репертуарным списком.
По мере возрастания сложности, сообразно требованиям к учащемуся, количество
произведений сокращается.
.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся и направлена
на:
-выявление наиболее одаренных детей в раннем возрасте;
-создание условий для развития их способностей, формирования высокохудожественных
вкусов и потребностей, эстетического и патриотического воспитания, духовного и
нравственного развития детей;
- приобретения обучающимися знаний, умений и навыков пения, позволяющих
творчески грамотно исполнять песни
- подготовку наиболее заинтересованных учащихся к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие основные образовательные программы в области музыкального
искусства.
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом
ВО. 03.УП.03
Постановка голоса
132
8-й класс
7-й класс
6-й класс
5-й класс
4-й класс
3-й класс
Аудиторные занятия
2-й класс
Индекс,
наименование
учебного
предмета
1-й класс
Распределение по годам обучения
.
количество недель аудиторных занятий
16, 16
16, 16, 16, 16, 16,
16,5
5 ,5
5
5 5
5
5
недельная нагрузка в часах
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Критерии оценки:
Оценка «5» (отлично)
 - использование средств выразительности в соответствии
музыкального произведения;
 - слуховой контроль собственного исполнения;
-корректировка исполнения при необходимой ситуации;
 -ощущение формы музыкального произведения;
 -единство темпа;
 -стабильность исполнения;
 -динамическое разнообразие.








Оценка «4» (хорошо)
-незначительная психологическая нестабильность;
- грамотное понимание средств выразительности;
- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
- стабильность воспроизведения нотного текста;
- достаточно выразительное интонирование;
-попытка передачи динамического разнообразия;
- относительно постоянное единство темпа.







Оценка «3» (удовлетворительно)
- неустойчивое психологическое состояние на сцене;
- отсутствие образного осмысления музыка;
- слабый слуховой контроль собственного исполнения;
- темпо-ритмическая неорганизованность;
- неясная артикуляция, штрихи;
- однообразие и монотонность звучания.





Оценка «2» (неудовлетворительно)
- частые срывы и остановки при исполнении;
- отсутствие слухового контроля;
- ошибки в воспроизведении нотного текста;;
- отсутствие выразительного интонирования;
с
содержанием
 - метро-ритмическая неустойчивость;
 - неясная артикуляция, отсутствие штрихового разнообразия.
В конце каждого полугодия предполагается контрольный урок или участие в
тематическом, праздничном или отчетном концерте.
Методические рекомендации
Программа содержит рекомендации по каждому году обучения и примерные
репертуарные планы. Главное внимание уделяется осторожному обращению к голосовому
аппарату.
Детский голос – инструмент необыкновенно тонкий и хрупкий. Это необходимо
учитывать как в каждом классе, так и на каждом занятии. Становление голоса проходит в
несколько этапов:
 младший до мутационный - от5-6 лет до 9-10 лет;
 старший до мутационный - от 9-10 лет до 12-13 лет;
 период мутации от 12-13 лет до 15-16 лет.
Следует сделать оговорку, что в развитии детского и юношеского организма большую
роль играют индивидуальные различия, поэтому возрастные грани могут несколько
смещаться. Все эти изменения тесно связаны с общим физическим и нервно-психическим
развитием.
У детей младшего возраста (до 9 - 10 лет) голос имеет чисто детское звучание. Звук его
нежный, мягкий («головное» или «фальцетное звучание»).
К 12 - 13 годам по мере развития голосовой мышцы, голосовые связки приобретают
упругость. Усложнения в механизме голосообразования более заметны у мальчиков (обычно
в 10 - 11 лет). По достижении 12 - 13 лет характерно появление признаков, указывающих на
происходящие изменения в организме. Развитие перестает быть плавным, равномерным.
Голос теряет яркость, тускнеет. Можно заметить перемену и в его объеме. У мальчиков эти
изменения идут более интенсивно и неравномерно, чем у девочек. В случае если мутация
проходит спокойно, занятия пением можно не прекращать. Напротив, регулярные занятия и
соблюдение певческого режима облегчают прохождение мутации. Таким образом, этапы
развития голоса предопределяют нагрузку и требования в каждом случае индивидуально, с
учетом планомерного развития вокальных навыков.
На первом этапе обучения перед учителем и учеником стоят три задачи:
- освоение певческой установки;
- освоение навыка вступления (сюда входит момент организации вдоха и момент
начала фонации);
- освоение навыка кантиленного пения. Именно наличие кантилены в первую очередь
свидетельствует о степени овладения певческим процессом. В этом плане дальнейшая
работа продолжает развитие этого навыка.
Певческие навыки осваиваются только в процессе музицирования, т.е. стремление
выразить ярко и правдиво характер и содержание музыки (независимо от размера
произведения и степени его сложности - вокализ, детская песня или романс) заставляет
добиваться необходимого певческого звука. Это и есть освоение технических основ
певческого процесса.
На последующих этапах важна выработка сознательного и критического отношения
учащегося к своему пению. Сознательное, активное отношение детей к музыкальной работе
на уроке есть показатель доброжелательной, правильной атмосферы, созданной педагогом.
Принципы работы заключаются в следующем:
1. развивать голос из примарных тонов, постепенно, не спеша, расширяя диапазон.
Полезен только тот звук, который при повторении не вызывает напряжения. Недопустимо
форсирование звука.
2. главным методом вокальной работы является устное объяснение и пение учителя.
Важно демонстрировать только правильное пение.
3. урок проводится в доброжелательной обстановке. Психологический настрой ребёнка
должен учитываться всегда.
4. главным критерием в занятиях является качество звука и свобода при пении.
5. вся певческая работа должна быть тесно связана с развитием музыкального слуха и
развитием личности ребёнка.
К моменту окончания курса ученику желательно овладеть некоторыми историческими
сведениями по вопросам вокального исполнительства. Значение русской вокальной школы в
истории музыкальной культуры, её особенности и отличия от других, связь современных
исполнителей – вокалистов с истоками культуры и манеры исполнения должны быть
преподнесены постепенно, в доступной ненавязчивой форме в виде беседы. Это расширит
кругозор ученика и ориентирует его на высокие образцы музыкального искусства. Все
сказанное выше имеет большое практическое значение для правильного вокального
воспитания детей. Как известно, и дети, и взрослые при пении пользуются смешанным
типом дыхания. При этом теория и педагогика утверждают: певческое дыхание
вырабатывается только в процессе самого пения. Поэтому необходимо с самого начала
ввести учащегося в мир высокохудожественной музыки, чтобы процесс овладения дыхания
был связан у него с выразительным исполнением, с осознанием музыкальной фразировки.
Только в процессе такого пения у него будут вырабатываться правильные рефлекторные
навыки дыхания, и укрепляться дыхательная мускулатура. На первых порах следует
подбирать такой музыкальный материал, в котором налицо ясное и четкое деление на
небольшие фразы. Самым удобным в этом плане материалом будет детская народная песня.
Добиваясь четкой и ясной дикции, активной артикуляции, рекомендуется обратиться к
народным прибауткам. Эти песенки словно специально созданы в народе для улучшения
дикции и артикуляции юных певцов. Необходимо показать детям, как плохая, вялая дикция
оказывает отрицательное влияние на звукообразование и интонацию. И, напротив, хорошо и
ясно произнесенное слово не только создает предпосылки для выразительного исполнения,
но и помогает самому процессу пения. Каждый ученик должен сознательно стремиться к
достижению полной свободы артикуляционного аппарата. Только быстрые и легкие
перемещения языка, губ помогут сохранить устойчивое положение гортани. Добиваться
этого следует не акцентированием внимания детей на работе гортани, а освобождением,
раскрепощением всего артикуляционного аппарата. Ещё одна традиция народных певцов и
лучших представителей русской и советской вокальной школы - исключительном внимании
к слов. Независимо от того, является ли песня протяжной или плясовой, лирической или
хороводной, учащиеся должны стремится донести до слушателей каждое слово.
В выразительном произнесении слов певцу помогает глубокое прикосновение в самую
суть содержании песни. Он настолько сживается с песней, что имеет возможность
раскрывать, высвечивать каждое слово как бы изнутри. Все даже самые незначительные
движения в содержании моментально находят свое выражение в изменении характера
звуковедения, подачи слова.
Особо важное значение в обучении пению имеет овладение певческими навыками. Эта
работа часто протекает без достаточного осознания учащимися её цели, без понимания роли
тех упражнений, которые они выполняют. Следует даже на самом первом этапе обучения
доводить до сознания детей, для чего поётся данное упражнение, чего следует
добиваться в работе над ним, как его надо исполнять.
Ученики должны понимать, что упражнения помогают овладению певческими навыками,
необходимыми для того, чтобы исполняемая песня звучала красиво, чисто, выразительно.
Для улучшения качества интонации большое внимание следует уделить точному
воспроизведению первого звука.
Очень важно с самого начала обучения воспитывать у учащихся вокальный слух, умение
внимательно слушать себя и отмечать свои ошибки.
Основа пения - гласные звуки. От правильного образования гласных зависит красота
тембра. У учащихся школьного возраста тембр неровный, что обусловлено, главным
образом, «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается при сохранении высокого
звучания (позиции) на всех звуках певческого диапазона. Для этого следует использовать
полевки и упражнения:
1) на гласные А, О, У,Э, Е, Ю;
2) упражнения стабильного блока:
- на дыхание,
- на медленный долгий выдох,
- на развитие артикуляции,
- на подвижность диафрагмы ( staccato),
- на развитие ровности тембрового звучания,
- гибкости голоса;
3) упражнения периодически обновляющегося блока:
- на легкость и подвижность голоса,
- на зубные язычные согласные - Д, 3,Т, Р, Л, Н,
- на губные - Б, П.. В, М.
Необходимо разделять при пении гласные, встречающиеся в одном слове или в конце
одно и начале другого слова, например: «А я по лугу». Согласные звуки произносят легко,
открыто, четко, ясно. Нужно приучать учащихся ясно произносить согласные в конце слов,
присоединять согласные к следующему слогу.
Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот. свободно
опускающаяся челюсть, активные губы, четко артикулирующие каждый звук. На начальном
этапе, в основном, следует обращать внимание на то, что бы учащийся вдыхал правильно,
распределяя выдох до конца слова или небольшой фразы, не брал дыхание в середине слова.
В практических занятиях наряду с упражнениями рекомендуется пение песен напевного
характера для выработки кантиленного звучания. Это необходимо также для осознания
учащимися малой формы в целом и на уровне отдельных построений: фразы, предложения,
периода, для усвоения ими понятий кульминации произведения, коды и других.
1 год обучения
Содержание года
Ознакомление учащихся с вокальными навыками. Формирование правильного певческого
звука - открытого, но легкого, звонкого. Следует избегать резкого, зажатого,
форсированного звучания.
Работа над дыханием должна начинаться с выработки певческой установки, основной смысл
которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно активном, но не расслабленном состоянии.
Полезно, чтобы учащиеся при вдохе положили руки на ребра и проследили их движение во
время дыхания. Вдох нужно производить быстро, но спокойно, следить при этом за
расширением нижних ребер. Ни в коем случае не надо набирать много воздуха, а также
поднимать плечи, запрокидывать голову. Окончание вдоха совпадает с мгновенной
задержкой дыхания. Стимулом для развития дыхания является дыхательная гимнастика, а
также вокальные упражнения, развивающие длительность выдоха, умение правильно делать
вдох.
В воспитании навыков красивого и выразительного народного пения особая роль
принадлежит артикуляции и дикции. Стимулом для развития дикции являются специальные
упражнения, например, скороговорки, прибаутки, чтение текста в слух, без спешки,
тщательно выговаривая слова, а также вокальные упражнения, развивающие
звукообразующие органы: губы, язык, челюсти, гортань, зубы. У начинающих певцов
артикуляционный аппарат часто работает слабо, он скован, зажат. Этот недостаток
необходимо устранять.
Важную задачу в вокальном воспитании учащегося представляет формирование тембра,
характера окраски звучания голоса. Тембр выявляется у учащегося в более старшем
возрасте.
Объем практических умений и навыков
В результате первого года обучения учащийся должен получить элементарные
представления не только о строении голосового аппарата, но и том, что такое:
правильная постановка корпуса при пении;
певческое дыхание: спокойный, без напряжения вдох, задержание вдоха перед
началом пения (люфт - пауза), выработка равномерного выдоха;
правильное певческое формирование гласных в сочетании с согласными звуками,
четкое произношение согласных звуков;
слуховое осознание чистой интонации.
В программу первого года обучения входит пение элементарных вокальных упражнений в
медленном темпе с использованием следующих интервалов: чистая прима, малая и большая
секунды, малая и большая терции, чистая октава. Формирование навыков пения с
аккомпанементом. В течение учебного года учащийся обязан разучить 4 песни напевного
характера, различные упражнения.
В течение года рекомендуется изучить 7-8 песен. Начинать следует с простых попевок, с
распевок на гласные. Работа с певческой установкой, над четким произнесением,
артикуляцией. Диапазон звучания небольшой, следует избегать его превышения.
Примерный репертуарный план:
1. Е. Поплянова, Ю. Мориц «Жук»
2. Е. Поплянова, О. Гиппиус «Утята»
3. Г. Фиртич, К. Чуковский «Доктор Айболит»
4. А. Усачёв, слова английские народные «10 лунатиков»
5. А. Усачёв, «Как кричит крокодил»
6. Е. Поплянова, В. Татаринов «Бархатный лев»
7. Е. Крылатов, Ю. Яковлев «Колыбельная медведицы»
8. В. Япалин «Пчелы»
9. В. Япалин «Машенька на ярмарке»
10. М. Дунаевский «Песенка Красной шапочки»
11. О. Девочкина «Про Гешу»
12. В. Япалин «Шел козел по лесу»
13. Г. Струве «Колобок»
14. Г. Струве «Белка»
15. «А та - ри» русская народная песня
16. «Уж я золото хороню» русская народная песня
17. «Гуси прилетели» русская народная песня
18. Потешки и игры из сборника Г. Крошилиной «Мы птицы»
19. Кенджаев. К . «Колыбельная песенка»
20. Пахмутова. А. «Кто пасется на лугу»
2 год обучения
Содержание года
Продолжается знакомство с правилами пения и охраны голоса. Разностороннее воспитание и
развитие музыкально - певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса,
внимания, музыкального мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей,
потребностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду.
Продолжение формирования вокально-технических знаний, умений, навыков, особо важных
для индивидуального развития певца. Обучение умению соблюдать в процессе исполнения
певческую установку, правильное звукообразование (мягкая «атака»), сохранение
устойчивого положения гортани, сохранения вдыхательного состояния при пении, спокойноактивному, экономному выдоху.
Формирование у учащихся основных свойств певческого голоса: звонкости, полетности,
тембровой ровности, пения с вибрато. Забота о сохранении индивидуального приятного
тембра здорового голоса, обучение петь активно, но не форсированно. Обучение не
принужденному,естественному, льющемуся пению, гибкому владению голосом. Правильное
формирование гласных и обучение учащихся четкому произношению согласных звуков.
Формирование потребности неуклонно выполнять все правила пения, перенося
отработанное в упражнениях на исполнение произведений.
Объем практических умений и навыков
В результате второго года обучения учащийся должен расширить диапазон голоса,
желательно до 1,5 октав, выровнять звучность гласных. Продолжается работа над
организацией дыхания, связанного с ощущением опоры. В работе над народной техникой
пения учащийся должен уметь певуче, пластично вести звук, вносить в исполнение
элементы народного творчества, чувствовать движение мелодии динамику ее развития и
кульминацию произведения.
В программу второго года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих
мажорные и минорные гаммы, трезвучия, опевания, скачки на октаву вверх и вниз. В
течение учебного года учащийся должен разучить и отработать 4-5 вокальных народных
произведений различного характера и
содержания.
Методические рекомендации
Каждое новое упражнение и его роль в музыкально-певческом развитии учащегося
нуждается в образном раскрытии. Необходим и рассказ о специальных вокальных
упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности тембрового звучания. Как
правило, у начинающих певцов не развито чувство опоры, дыхание слабое.
В первую очередь необходимо добиваться у учащихся правильного диафрагматического
staccato дыхания. Полезны упражнения, которые дают возможность фиксировать работу
мышц диафрагмы.
Необходимо следить за тем, чтобы дыхание было плавным, т.к. толчок дыхание вызывает
зажатие голосовой щели, напряжение связок, которые перестают осуществлять правильное
звукообразование. Плавное дыхание, сохранение постоянного чувства опоры - один из
основных принципов развития ровности диапазона. При этом полезны упражнения на legato.
Вокальные упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление правильного
дыхания, его экономичного расхождения и на формирование правильной позиции. Глотка
всегда должна быть свободна, рот и губы •• свободны и активны.
Полезны упражнения в пределах терции - квинты основаны на сочетаниях гласных и
согласных, например: ми, мо, му, мэ, дай, дой, дуй, дэй, и тому подобное. При этом
необходимо следить за чистотой и интонации.
В течение года рекомендуется изучить 6 – 7 произведений. Следует продолжать работу над
приобретением вокально – технических и музыкально – эстетических навыков. Расширить
диапазон до октавы, стремиться выравнивать звучание гласных. Добиваться правильного,
четкого произношения согласных. Ученик ориентируется на умение петь певуче, плавно
вести звук. Следует избегать высокой или слишком низкой тесситуры, избегать
форсирования звука.
Примерный репертуар
1. П. Синявский, «Ходики с кукушкой»
2. П. Синявский, «Лягушенция»
3. Г. Гладков, С. Козлов «Песенка львёнка и черепахи»
4. В. Шаинский, Ю. Энтин, «Если б не было школ…»
5. Б. Савельев, М. Пляцковский «Если добрый ты»
6. В. Яналин «Кто летит»
7. В. Яналин «Вы поедите на бал»
8. Г. Струн «Здравствуй лето»
9. «Ой. ходила Машенька» русская народная песня
10. «Пойду молода» русская народная песня
11. «Никанориха» русская народная песня
12. «Титера» русская народная песня
13. «Сойка ворона» русская народная песня
14. «Сидел жоров на дубе» русская народная песня
15. «Ходит царь» русская народная песня
16. В. Шаинский, Ю. Энтин «Антошка»
17. В. Усачёв «Кошачья планета»
18. Поплянова . Е.«Кастрюля-хитрюля»
19. Потапенко. Т. «Песенка о песенке»
3 год обучения
Содержание года
Продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоение
народного вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко
характеризовать исполняемые произведения. .Развитие творческих способностей, на основе
вариантности мелодий, стремление к самостоятельности в осмыслении трактовки
произведения.
Педагог должен идти от слуховых представлений о правильном звучании певческого голоса
и внимательно следить за свободой и раскрепощенностью голосового аппарата учащегося.
Не следует навязывать учащемуся свои ощущения при пении, т.к. они не всегда бывают
пригодны для других исполнителей. Одна из главных задач третьего года обучения соединение грудного и головного регистров, т.е., микст. Микст - это не понятие
облегченного формирования верхнего регистра, а принцип построения всего диапазона.
Хорошо замикстованный средний регистр дает возможность развивать диапазон,
совершенствовать верхний регистр и преодолевать переходные ноты. У женских голосов,
при народной манере звукообразования, доминирующим должен быть грудной резонатор, и
только на верхних нотах диапазона преобладает головной резонатор, непременно
смешанный с грудным.
Объем практических умений и навыков
В результате третьего года обучения учащийся должен отработать и закрепить полученные
ранее вокально-технические навыки. В соответствии со способностями, учащийся должен
овладеть подвижностью голоса, выявить тембр голоса, уметь пользоваться песенной речью.
Программу третьего года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих .
мажорные и минорные трезвучия, арпеджио в медленном темпе, мажорные и минорные
гаммы в более быстром темпе, тесситурные скачки.
В течении учебного года учащийся должен разучить и исполнить 6 - 7 произведений
различного характера и содержание по плану программы.
Методические рекомендации
Педагог должен уделять внимание правильному формированию и чистоте звучания гласных,
а также развитию и укреплению пения согласных вместе с гласными. Ясная, четкое
произношение согласных формирует дикцию, способствует чистоте интонаций, экономит
дыхание и помогает активной подаче звука.
Значительное внимание уделяется работе над атакой звука, которая очень важна для
народной манеры пения. Атака бывает мягкой, твердой. Основной является мягкая атака.
Твёрдая участвуют в формировании специфических приемов народного пения.
В этом году вводятся упражнения на тесситурные скачки, гаммы, арпеджио. Продолжается
работа над переходными нотами и выравниванием регистров.
В течение года рекомендуется изучить 5-6 произведений. Работу ведётся по расширению
диапазона голоса. Используются упражнения на гласные и согласные, на развитие четкой
дикции. Основная работа проходит в среднем регистре. Учащиеся ориентированы на
чистоту интонаций, на художественное исполнение произведений.
Примерный репертуарный план:
1. Алябьев «И я выйду на крылечко».
2. К. Булахов «Не пробуждай воспоминаний».
3. А. Варламов «Где ты, звездочка?».
4. М. Глинка «Венецианская ночь».
5. М. Дунаевский «Старый трамвай».
6. В, Яналин «Комарик»
7. В. Яналин «Дядя Трифон»
8. Г. Струве «Моя Россия»
9. «Комарочек» русская народная песня
10. «Эх, утушка» русская народная песня
11. «Молоденький соловей» русская народная песня
12. «Ой, Вася, Вась» русская народная песня
13. Обр. В. Волкова «Что ты жадно глядишь»
14. И. Дунаевский «Ой, цветёт калина»
15. Ой, то не вечер» русская народная песня
16. Обр. В. Волкова «Что ты жадно глядишь»
17. Ой, то не вечер» русская народная песня
18. Кюи. Ц .«Осень»
19. Потапенко «Новогодняя полька»
4 год обучения
Содержание года
Продолжается работа над закреплением технических навыков и освоением народного
вокального репертуара. Формирование умения читать ноты. На этой основе происходит
обучение осмысленному, выразительному, художественному вокальному исполнительству.
Учащиеся должны научиться самостоятельно работать над укреплением ряда технических
приемов и музыкальными произведениями.
Объем практических умений и навыков
В результате четвертого года обучения учащийся должен закрепить полученные раннее
вокально-технические навыки. Соответственно способностям, учащийся должен овладеть
подвижностью голоса, овладеть различными динамическими оттенками.
Кроме того, учащийся должен уметь петь вокальные упражнения, включающие мажорные и
минорные гаммы, мажорные и минорные трезвучия, арпеджио, опевания, скачки на квинту,
октаву вверх и вниз. В течение учебного года учащийся должен изучить и отработать 6-7
произведений различного характера и содержания по плану программы.
Методические рекомендации
Продолжается работа над укреплением всех пройденных вокально-технических навыков.
Соответственно способностям учащихся продолжается работа над подвижностью голоса,
использованием различных динамических оттенков, glissando.
В этом году большое место отводится упражнениям, вырабатывающим кантилену
(восходящие и нисходящие гаммы, арпеджио.
Необходимо следить за правильной артикуляцией и четкой дикцией, фразировкой и
нюансировкой, обращая внимание на звукообразование, на умение петь piano и филировку
звука.
В течение года рекомендуется изучить 5-7 произведений. Продолжается работа по
расширению диапазона голоса. В зависимости от способностей учащегося начинается работа
над подвижностью голоса (в вокализах, специальных упражнениях), над выработкой
всевозможных динамических оттенков. В процессе работы над музыкальным произведение
следует стремиться к созданию художественного образа.
Примерный репертуарный план:
1.В. Шаинский, М. Пляцковский «Всё мы делим пополам»
2.Е. Крылатов, Ю. Энтин «Ты - человек»
3.Е. Поплянова, Б. Заходер «Кискино горе»
4.Е. Поплянова, Н. Татаринов «Пых»
5.И. Цветков, И. Резник «Золушка»
6.А. Островский, Л. Ошанин «Пусть всегда будет солнце»
7.Э. Ханок, И. Векшегонова «Солнышко смеётся»
8.В. Шаинский, Л. Яхнина «Белые кораблики»
9.«Пчёлочка златая» русская народная песня
10.«Посею лебеду» русская народная песня
11.«Ой, при лужку» русская народная песня
12.«Я на горку шла» русская народная песня
13.К. Санторо «Песенка шофёра»
14.А. Гурилёв «Однозвучно гремит колокольчик»
15.Обр. А. Красноглядовой «У зори-то, у зореньки»
16.«Хасбулат удалой» русская народная песня
17.«Есть на Волге утёс» русская народная песня
18.«Валенки» русская народная песня
19. Струве Г. «Песенка о маме»
20. Поплянова Е.Черепашка Рура»
Пятый год обучения
Содержание года
Продолжается работа над закреплением технических навыков и освоением народного
вокального репертуара. Совершенствование умения читать ноты. На этой основе происходит
обучение осмысленному, выразительному, художественному вокальному исполнительству.
Благодаря наличию инструментов и обладая определенными способностями, учащиеся
должны научиться самостоятельно работать над укреплением ряда технических приемов и
музыкальными произведениями. Знакомство с работой над украинским текстом
произведения.
Объем практических умений и навыков
В результате пятого года обучения учащийся должен закрепить полученные раннее
вокально-технические навыки. Соответственно способностям, учащийся должен овладеть
подвижностью голоса, овладеть различными динамическими оттенками, выявить красивый
индивидуальный тембр, иметь представление о работе с украинским текстом произведения.
Кроме того, учащийся должен уметь петь вокальные упражнения, включающие мажорные и
минорные гаммы, мажорные и минорные трезвучия, арпеджио, опевания, скачки на квинту,
октаву вверх и вниз. В течение учебного года учащийся должен изучить и отработать 4-5
произведений различного характера и содержания по плану программы.
Методические рекомендации
Продолжается работа над укреплением всех пройденных вокально-технических навыков.
Соответственно способностям учащихся продолжается работа над подвижностью голоса,
выявлением красивого тембра голоса, использованием различных динамических оттенков,
происходит знакомство с народными форшлагами, glissando.
В этом году большое место отводится упражнениям, вырабатывающим кантилену
(восходящие и нисходящие гаммы, арпеджио), а также упражнениям, построенным на
пунктирном и синкопированном ритме.
Необходимо следить за правильной артикуляцией и четкой дикцией, фразировкой и
нюансировкой, обращая внимание на звукообразование, на умение петь piano и филировку
звука. В практических занятиях, наряду с упражнениями, рекомендуется пение лирических,
хороводных, бытовых, походных, плясовых, песен военных лет и классических
современных.
В этом классе усложняется репертуар, вводятся произведения композиторов – классиков.
Выявляются вокально-технические возможности, исполнительские данные.
Основная работа – укрепление певческого дыхания, интонации. Дается понятие «опертого»
звука, вводятся упражнения на дыхание, пение гамм, малого арпеджио.
Примерный репертуарный план
1 Г. Портнов «Старинные вальсы»
2. Ц. Кюи, А. Пушкин «Царскосельская статуя»
3. Е. Крылатов, Ю. Энтин. «Прекрасное Далёко»
4.«Эх, утушка» русская народная песня
5.«Комарочек» русская народная песня
6.«По улице, улице» русская народная песня
7.Обр. А. Абрамского «Ветерочек лес колышет»
8.«Калинка» русская народная песня
9.«Я на горку шла» русская народная песня
10.«Раз, два, люблю тебя» русская народная песня
11.«Вот вскрылось солнце за горою» русская народная песня
12.«По Дону гуляет казак молодой»
13.«Степь да степь кругом» русская народная песня
14.Обр. А. Егорова «Не летай соловей»
15.«Ты воспой в саду, соловейко» русская народная песня.
16. Д. Тухманов «Русская деревня»
Шестой год обучения
Содержание
Закрепляются полученные навыки опоры на дыхание, возможности петь протяженные
фразы. По мере возможности, развиваются навыки более выразительного пения,
использования динамических оттенков. Основная задача -накопление опыта исполнения,
качественное, яркое, выразительное, эмоциональное
исполнение музыкальных
произведений.
Рекомендуется больший уклон в сторону классического репертуара, исходя из
индивидуальных особенностей.
Примерный репертуар
1. И.Гайдн. «Тихо дверцу в сад открой»
2. 2. А Гречанинов. «Капля дождевая»
3. А.Аренский «Расскажи, мотылек»
4. Я.Дубравин «Люблю»
5. В.Гевиксман «Березовые сны»
6. «Светит месяц» русская народная песня
7. Э.Лашук «Радуга желаний»
8. 13. Дунаевский М. «33 коровы»
9. Роджерс Р. «Звуки музыки»
10. С.В.Крупа-шушарина И.А.Яровская «Зимний вальс»
11. Бах И.С. «Зима»
12. Бетховен Л. «Малиновка»
13. «Расти, моя калинушка» русская народная песня
14. «Алая ленточка» русская народная песня
15. Георгиева, муз. Н.Кутузова «Кабы были золотые крылья»
16. Струве «Моя Россия»
Седьмой-восьмой год обучения
Содержание
Продолжается работа над закреплением технических навыков и освоением вокального
репертуара. Прежде всего, это навык выразительного пения: дикции и артикуляции,
развития тембра, певучести голоса, а также умение самостоятельно работать над изучением
вокального произведения.
На данном этапе обучения вокально-технические и исполнительские навыки должны быть
доведены до автоматизма. Активизируется работа над словом, раскрытием художественного
содержания и выявлением стилистических особенностей произведения.
Объем практических умений и навыков
В результате шестого года обучения учащийся должен закрепить полученные ранее
вокально-технические навыки. Соответственно способностям, учащихся должен обладать
красивым тембром голоса, овладеть подвижностью голоса, овладеть различными
динамическими оттенками.
Кроме того по мере возможностей, учащийся может уметь применять форшлаги, portamento.
Программа этих лет обучения включает пение упражнений, содержащих движение по
аккордовым звукам, опевания, прилегающие звуки, скачки на кварту, квинту, октаву вверх и
вниз.
Для особо продвинутых учащихся пение вокальных упражнений с различными приемами:
legato, staccato, опевания, вибрато, прямой звук, с динамической атакой звука. В течение
учебного года учащийся должен изучить и исполнить 4-5 произведений различного
характера и содержания по плану программы. В конце обучения учащийся легко владеет
голосом, ощущает стиль исполняемых произведений.
Рекомендовано 4-5 произведений. В этом классе закрепляются навыки, полученные прежде:
естественный, свободный звук, округление гласных, свобода и подвижность
артикуляционного аппарата, различные виды динамики. Необходимо ориентировать
учащегося на лучшие образцы вокальных произведений.
Примерный репертуарный план
1.И. Цветков, И. Резник «Золушка»
2.А. Островский, Л. Ошанин «Пусть всегда будет солнце»
3.Э. Ханок, И. Векшегонова «Солнышко смеётся»
4.В. Шаинский, Л. Яхнина «Белые кораблики»
5.«Ой, хмэлю» украинская народная песня
6.«Как вставало утро раннее» русская народная песня
7. Красев М. «Летний вальс»
8. обр.Л.Долухоняна итальян.нар.песня «4 таракана и сверчок»
9. Е. Абаза «Утро туманное»
10. Гречанинов А. «Призыв весны»
11. Моцарт В. «Весеняя»
12. Леви Н. «Колыбельная»
13. О.Фельцман «Старые слова»
14. Русская народная песня «Яблочко»
15. Моцарт «Весеняя»
16. В. Тухманов «В доме моем»
17. А. Пахмутова «Молодые»
18. Я. Дубравин « Здравствуй, новый день»
19. А.Пахмутова «До свиданья , Москва»
20. Е.Жарковского «Женька»
Девятый год обучения
Содержание года
В этом году происходит не только закрепление приобретенных умений и навыков, но и
подготовка учащегося к поступлению в образовательные учреждения, реализующие
образовательные программы в области музыкального искусства. Достижения предыдущих
лет обучения должны послужить основой для работы над репертуаром, раскрывая самые
яркие стороны исполнительских возможностей ученика, многогранность его сценических
возможностей, навыков и умений.
Объем практических умений и навыков
Совершенствуется техника, расширяется репертуар. Учащийся имеет возможность донести
до слушателя богатство и красоту внутреннего мира песни, используя умения и навыки,
полученные в течение всех лет обучения.
Методические рекомендации
Рекомендуемые учебные издания – сборники мелодий и текстов народных песен, а также
художественный материал, собранный преподавателем в творческих экспедициях,
предлагаемые к изучению по программе представлены в репертуарных списках. В качестве
повышения уровня самообразования преподавателям рекомендуется регулярное изучение
методической литературы, обмен опытом с коллегами путем проведения открытых уроков,
методических докладов, мастер-классов.
Требования к результатам освоения программы:
Результатом освоения программы «Постановка голоса»
является:
- Знание основного вокального репертуара;
- Умение создать необходимые условия для раскрытия исполнительских возможностей,
разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера
каждой песни;
- Наличие и приобретение учениками опыта творческой деятельности;
- Овладение духовными и культурными ценностями народов мира;
Необходимым условием для реализации данной программы является воспитание детей в
творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости, а также профессиональной требовательности
Рекомендуемая литература:
1.«Воспитание музыкой: из опыта работы», Составители Вендрова Т. Е., Пигарева И.В., М,
Просвещение, 1991 г
2.Халабузарь П., Попов В., Добровольская И. «Методика музыкального воспитания», М,
Музыка, 1990 г.
3.Манжос Л. А. «Методика постановки детского голоса» Донецк
4.Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет: Кн. для
воспитателя и муз. рук. дет. сада. / Сост. Т. М. Орлова, С. И. Бекина. - М. Просвещение,
1998. - 142 с.
5.Музыка в школе: Вып.1. Песни и хоры для уч-ся начальных
кл. / Срст. Г. П. Сергеева. - М.: Музыка, 2005. - 141 с.
6.Римский - Корсаков, Н. А. Сто русских народных песен для голоса с фортепиано / Н. А.
Римский - Корсаков. - М.: Музыка,
7. Науменко Г. Русское народное детское музыкальное творчество
8.С песней весело шагать. Популярный сборник для детей.
9. А. Пахмутова. Избранные песни
10 А.Минков . Сборник песен.