Музыка и пение рабочая программа для учащихся 1 -7 специальных коррекционных классов Составитель: Костарева А.А. Учитель музыки 1 категории Сысерть 2013 Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании нормативных документов: 1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования/ М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010 г 2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011 г 3.Образовательной программы образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год 4.Программа развития МКОУ ООШ №14. 5. На основе «Программы специальных (коррекционных) классов образовательных учреждений 8 вида: Подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой; 4 – е издание.-М.:Просвещение,2006. «Программы специальных (коррекционных) классов образовательных учреждений 8 вида:5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой; 4-е издание.-М.:Просвещение,2006. Цель курса: Привитие ребёнку необходимые двигательные навыки и умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм. Главная задача педагога- не только научить ученика определённым приёмам, связкам движений в различных танцах, но и выработать в нём способность видоизменять, группировать и составлять свой танец, выражая свои чувства, эмоции. Из этого следуют задачи, которые ставит перед учащимися учитель: Образовательные задачи программы: Организация двигательного режима Художественное и эстетическое развитие школьника Развивать чувство ритма, речевую активность Воспитательные задачи: Помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия ритмикой Способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения Содействовать приобретению навыков искреннего и свободного общения с окружающими Активизировать творческие способности Коррекционно- развивающие задачи: Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии Корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьников, их адаптации в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы: Коррекционная направленность обучения; Оптимистическая перспектива образования; Индивидуализация и дифференциация процесса обучения; Комплексное обучение на основе передовых психолого- педагогических технологий.. Общая характеристика курса Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Место курса в учебном плане Количество часов по учебному плану: 1 класс -1 час в неделю, итого 33 часа в год; 2 – 4 классы – 1 час в неделю, итого 34 часа в год; 5 – 7 классы – 1 час в неделю, итого 35 часов в год. Формы организации учебного процесса: Разные типы уроков: ОНМ- урок ознакомления с новым материалом; ЗИ- урок закрепления изученного; ОСЗ- урок обобщения и систематизации знаний; КР- контрольная работа; Сам. Раб.- самостоятельная работа; ПР- проверочная работа. Технологии обучения: Работа в группах; Здоровьесберегающие технологии; Индивидуальная работа с уч- ся. Методы обучения: Словесные (беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой); Наглядные (демонстрация, символическая наглядность); Практические (самостоятельная, практическая работа). Методы мониторинга знаний и умений обучающихся: Тесты; Пение; Фронтальный и индивидуальный опрос (устный и письменный). Ценностные ориентиры содержания курса Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса программы: Личностные: Осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства; Представлять систему общечеловеческих ценностей; Стремиться к самостоятельному общению с высоко художественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию; Метапредметные: Активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием художественного восприятия музыки; Умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определять её цели, задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты; Умение работать с с различными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства; Формирование ключевых компетенций: исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Предметные: Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества; Воспринимать объекты и явления культуры; анализировать смысл художественного образа, музыкального произведения; Различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности; Различать основные жанры народной и профессиональной музыки; Описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию; Структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученных из других источников на основе эстетического восприятия музыки. Основные требования к уровню подготовки обучающихся. Требования к учащимся 1 класса: Учащиеся должны знать: Характер и содержание музыкальных произведений; Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка); Высокие и низкие, долгие и короткие звуки; Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр); Музыкальную форму (1-2-3 частную); Современные детские песенки для самостоятельного исполнения; Значение динамических оттенков; Народные музыкальные инструменты; Особенности мелодического голосоведения. Учащиеся должны уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него; Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики; Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; Сохранять в пении ансамбль; Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем; Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции. Требования к учащимся 2 класса: Учащиеся должны знать: Характер и содержание музыкальных произведений; Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка); Высокие и низкие, долгие и короткие звуки; Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр); Музыкальную форму (1-2-3 частную); Современные детские песенки для самостоятельного исполнения; Значение динамических оттенков; Народные музыкальные инструменты; Особенности мелодического голосоведения. Учащиеся должны уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него; Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики; Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; Сохранять в пении ансамбль; Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем; Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции. Требования к учащимся 3 класса: Учащиеся должны знать: Характер и содержание музыкальных произведений; Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка); Высокие и низкие, долгие и короткие звуки; Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр); Музыкальную форму (1-2-3 частную); Современные детские песенки для самостоятельного исполнения; Значение динамических оттенков; Народные музыкальные инструменты; Особенности мелодического голосоведения Учащиеся должны уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него; Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики; Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; Сохранять в пении ансамбль; Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем; Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции. Роль музыки в жизни людей и отдыхе; Размеры музыкальных произведений; Паузы (долгие и короткие); Народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, гармонь, трещотка, ложки); Несколько песен и самостоятельно их исполнять; Музыкальные профессии, специальности; Инструменты симфонического оркестра (деревянные духовые, ударные, струнные); Правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности. Требования к учащимся 4 класса: Учащиеся должны знать: Характер и содержание музыкальных произведений; Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка); Высокие и низкие, долгие и короткие звуки; Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр); Музыкальную форму (1-2-3 частную); Современные детские песенки для самостоятельного исполнения; Значение динамических оттенков; Народные музыкальные инструменты; Особенности мелодического голосоведения Учащиеся должны уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него; Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики; Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; Сохранять в пении ансамбль; Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем; Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции. Роль музыки в жизни людей и отдыхе; Размеры музыкальных произведений; Паузы (долгие и короткие); Народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, гармонь, трещотка, ложки); Несколько песен и самостоятельно их исполнять; Музыкальные профессии, специальности; Инструменты симфонического оркестра (деревянные духовые, ударные, струнные); Правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности. Требования к учащимся 5 класса: Учащиеся должны знать: Характер и содержание музыкальных произведений; Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка); Высокие и низкие, долгие и короткие звуки; Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр); Музыкальную форму (1-2-3 частную); Современные детские песенки для самостоятельного исполнения; Значение динамических оттенков; Народные музыкальные инструменты; Особенности мелодического голосоведения Учащиеся должны уметь: Самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; Сдерживать эмоции и отклонения на занятии музыкой; Инсценировать песни; Исполнять вокально- хоровые упражнения; Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы; Самостоятельно начинать пение после вступления; Контролировать слухом пение окружающих. Требования к учащимся 6 класса: Учащиеся должны знать: Характер и содержание музыкальных произведений; Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка); Высокие и низкие, долгие и короткие звуки; Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр); Музыкальную форму (1-2-3 частную); Современные детские песенки для самостоятельного исполнения; Значение динамических оттенков; Народные музыкальные инструменты; Особенности мелодического голосоведения Учащиеся должны уметь: Самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; Сдерживать эмоции и отклонения на занятии музыкой; Инсценировать песни; Исполнять вокально- хоровые упражнения; Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы; Самостоятельно начинать пение после вступления; Контролировать слухом пение окружающих. Требования к учащимся 7 класса: Учащиеся должны знать: Характер и содержание музыкальных произведений; Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка); Высокие и низкие, долгие и короткие звуки; Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр); Музыкальную форму (1-2-3 частную); Современные детские песенки для самостоятельного исполнения; Значение динамических оттенков; Народные музыкальные инструменты; Особенности мелодического голосоведения Учащиеся должны уметь: Самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; Сдерживать эмоции и отклонения на занятии музыкой; Инсценировать песни; Исполнять вокально- хоровые упражнения; Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы; Самостоятельно начинать пение после вступления; Контролировать слухом пение окружающих. Содержание курса программы: В содержание программы введены разделы: Пение; Слушание музыки; Элементы музыкальной грамоты. Уроки музыки и пения являются основной формой музыкально- эстетического развития. В процессе занятий у детей вырабатываются необходимые вокально- хоровые навыки, дети получают первоначальные знания и сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Основная задача подготовительной части урока-уравновешивание деструктивных нервно- психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие успокаивающим и тонизирующим эффектом (прослушивание бодрой, весёлой музыки танцевального характера, выполнение танцевально- ритмической разминки, совместное исполнение любимой песни, несложная игра на инструментах). Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия- убеждение и внушение. Основной этап урока: к нему переход после достижения готовности класса, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания. Раздел «Слушание музыки»: прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. В средних и старших классах важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками учителем. Опыт слушания высокохудожественной музыки в начальной школе является основной, на которой идёт дальнейшее изучение. Раздел «Пение»: формирование вокально- хоровых навыков. Во время урока обычно исполняется 1-3 песни, продолжая работу над 1 произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение 3- го. Для работы с уч- ся среднего звена вкючаются произведения классики, фольклора, современная песня. В работе с солистами и при инсценировании песен внимание на чистоту интонации, строя, ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля. Обучение средних и старших классов сопряжено с определёнными трудностями мутационного периода, им не рекомендуется громко петь. Раздел «Элементы нотной грамоты»: объём материала сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми понятий, опирающихся на мышление. В следующем звене- среднем содержится элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. Учитель в живой форме рассказывает о жанрах музыки, связи музыки жизни, сведения о композиторах. Критерии оценивания: - проявление интереса к музыке, эмоциональный отклик на неё, высказывание о прослушанном или исполненном произведении; - активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; - рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки и его активности в занятиях. Соответствие этим трем критериям дает основание поставить оценку «5», соответствие двум или одному критерию – оценку «4», при отсутствии соответствия этим критериям учитель может поставить оценку «3». Учебно- методическое обеспечение: «Музыкально- эстетическое воспитание в коррекционных классах» Власенко О.П.изд. Учитель 2007; Д.Б.Кабалевский. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы.) М.: Просвещение 2006. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. М.: Владос, 2002. Замятина Т.А. Современный урок музыки. - М: ООО «Глобус», 2007. Золина Л.В. уроки музыки с применением информационных технологий.1-8 классы. ООО «Глобус», 2008. Науменко Т.И. Музыкальная фонохрестоматия на 6 кассетах.- М. Дрофа, 2008. Материально – техническое обеспечение: Наглядные пособия, музыкально- дидактические игры, коррекционно- развивающие упражнения; Портреты композиторов изд. Просвещение 2005; СД- диски и аудиокассеты по темам : слушание, пение (караоке для детей) в исполнении детских групп, исполнителей классической музыки, современных исполнителей; Сборники нотного материала по программе (фонохрестоматия); Синтезатор; Магнитофон; Музыкально- дидактические пособия (компакт- диски, аудио видеозаписи, нотные тексты, методики). Компьютер; Стол и стул преподавателя; Парты и стулья для учеников; Доска Видеокассеты: 1. В мире музыки – 1. 2. Балет «Спящая красавица». 3. Балет «Ромео и Джульетта». 4. Балет «Жизель». 5. Балет «Щелкунчик». 6. Декоративно-прикладное искусство. 7. Русское искусство XVII-XIX. 8. Архитектура. Россия XII-XIX вв. 9. Народные промыслы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 7. CD-диски: Художественная культура Урала с древнейших времён до конца ХХ века. Народные ремёсла на Урале. Народные праздники на Урале. Древний Египет. Дворцы Санкт-Петербурга. Великий Эрмитаж. «Сокровищница мира искусства» Портреты композиторов (с биографией) Дидактические пособия Атрибуты для музыкально-дидактических игр, для игр-плясок Шумовые самодельные музыкальные инструменты для детей Карточки инструментов, нот и т.п. Схемы, тематические карточки с заданием и раздаточным материалом