Образовательная программа «Обучение игре на саксофоне»

Департамент культуры города Москвы
ГБУДО г. Москвы ДШИ «Родник»
НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
Образовательная программа
«Обучение игре на саксофоне»
Автор программы - Шапошникова М.К.
Реализатор программы Чибисов М.О.
Срок реализации:7 лет
Возраст детей от 7 до 18 лет
Программа принята педагогическим советом
29 августа 2014 г.
Москва 2014 г.
1
Пояснительная записка
Данная программа
г.Москвы ДШИ «Родник».
Обучение игре на
концертмейстером.
адресована
саксофоне
учащимся
требует
1 - 7
регулярной
года обучения
совместной
Срок реализации программы
7 лет
Режим занятий
2 раза в неделю по 45 минут
Возраст обучающихся
9 – 18 лет
Форма обучения
индивидуальная
ГБУДО
работы
с
Актуальность программы в том, что детские музыкальные школы и школы
искусств призваны воспитывать гармонично развитого, творчески активного человека.
Давая общее музыкальное образование всем учащимся, музыкальные школы готовят
кадры для поступления в средние специальные учебные заведения. Решение этих двух
взаимосвязанных задач должно находиться в центре внимания администрации и
педагогических коллективов музыкальных школ.
Программа предусматривает изменения, произошедшие за последнее время в
обществе, а именно: изменение социально-экономической ситуации, изменение в
сознании и восприятии художественных образов детьми, в связи с особенностями
современного информационно-образовательного процесса, возросшие требования к
образованию и к музыкальному в частности, изменением требований к поступающим в
средние специальные учебные заведения, изменением требований к содержанию и
оформлению образовательных программ.
Педагогическая целесообразность
Занятия по программе «Обучение игре на саксофоне » способствуют расширению у
детей границ восприятия музыкальных произведений, ярких слуховых представлений,
способствуют повышению музыкально – исполнительского уровня, развивают
музыкальное мышление детей.
Образовательная область программы.
Программа направлена на обучение детей исполнению
произведений на саксофоне. При этом происходит:
•
•
•
•
•
музыкальных
развитие мышления и интеллекта;
эмоциональное и эстетическое развитие;
формирование эстетического вкуса;
развитие трудолюбия;
приобщение детей к миру прекрасного – миру музыки.
Программа
имеет в качестве приложения разработанные варианты
репертуарных примеров (программ) по каждому году обучения, выносимых на
академические зачеты.
2
Цель программы – научить ребенка начальным музыкальным знаниям, основам
игры на саксофоне, сформировать у него музыкальную культуру, как часть его общей
культуры и воспитать художественный вкус.
Задачи:
Обучающие
Сформировать представление:
• об основных художественных направлениях в музыкальном искусстве;
• о художественно - выразительных средствах музыки;
• о жанровом разнообразии музыки;
•
освоить определенный объем музыкальных знаний, нотной грамоты;
•
овладеть техникой игры на саксофоне;
•
сформировать навыки чтения с листа и самостоятельного разучивания
произведений.
Развивающие
Развивать:
• музыкальные способности учащихся;
• музыкальный вкус;
• эмоциональную отзывчивость на художественные произведения.
Воспитательные
Воспитывать
• активных эрудированных любителей музыки;
• качества исполнительской и концертной деятельности;
• потребность в организации содержательного досуга.
В данной программе несколько расширен репертуарный список, что дает
педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся,
отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим
индивидуальным данным.
Основной формой обучения является индивидуальное занятие.
Важным элементом учебного процесса является систематический контроль
успеваемости учащихся. Способы проверки знаний ученика это - текущий контроль,
промежуточная аттестация и прослушивание исполнения программы.
Текущий контроль успеваемости направлен на поддержание учебной
дисциплины, выявление отношения учащегося к изучаемому предмету (музыкальный
инструмент), организацию регулярных домашних занятий, повышение уровня усвоения
текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется поурочно. На
основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые и
годовые оценки.
Промежуточная аттестация определяет уровень развития учащихся. Ее формами
являются зачеты, академические концерты, контрольные прослушивания, переводные
зачеты. Экзамены проводятся в соответствии с учебными планами.
В течение учебного года учащие - выпускникися выступают на прослушиваниях
с исполнением произведений выпускной программы.
В остальных классах учащиеся выступают на академических концертах и
зачетах.
Технический зачет (исполнение гамм, этюдов) проводится по классам педагогом вместе
с заведующим отделом 2 раза в год. Итоговая оценка включает в себя :
3
•
Четвертные оценки
•
Оценку выступления на итоговом зачете
• Результаты контрольных проверок в течение года.
Основным критерием оценок является грамотное исполнение авторского текста,
художественная выразительность, техническая подготовленность, соответствие
сложности программы году обучения.
Результат осуществления программы это умение ученика выразить
художественный и технический замысел исполняемых произведений и знание их стиля
и формы.
Методическое обеспечение
В течение первого года обучения особое внимание должно быть обращено на
усвоение учащимися всех правил рациональной постановки. Неверные навыки,
приобретенные в начальный период обучения, особенно устойчивы и часто служат
серьезным препятствием для дальнейшего музыкального образования учащегося. В
педагогической работе следует руководствоваться принципами постепенности и
последовательности. С первых уроков учащиеся должны внимательно изучать
доступные им художественные произведения , точно прочитывать авторский текст,
анализировать технические трудности, вслушиваться в свое исполнение, постоянно
следить за качеством звука, интонации.
Большое значение в процессе обучения занимает правильный выбор репертуара.
Не рекомендуется включать в индивидуальный план учащегося произведения,
превышающие его художественно-технические возможности. Работа над такими
произведениями приносит большой вред.
Индивидуальные планы составляются таким образом, чтобы в них были
представлены произведения композиторов разных эпох, стилей и направлений. С
самого начала обучения в ученике надо воспитывать любовь к народной музыке,
включая в репертуар обработки народных песен.
При работе над произведением следует органически связывать его
художественную и техническую стороны. Работе над техникой необходимо уделить
особое внимание. Одним из элементов техники является работа над звуком - его
ровностью, устойчивостью, качеством, тембром, интонационной чистотой, динамикой,
филировкой. При звукоизвлечении должно быть исключено излишнее мышечное
напряжение.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. В работе
над гаммами, упражнениями, этюдами рекомендуется применять различные
штриховые, динамические и ритмические способы проработки. Но вся работа над
пальцевой техникой должна быть предельно осмысленной, лишенной механического
проигрывания. Она является лишь средством, а не самоцелью и неизменно подчинена
художественным задачам.
Важной целью образовательного процесса является формирование и развитие
художественного вкуса учащегося.
Регулярные занятия с концертмейстером формируют вкус учащегося, помогают
ему освоить навыки ансамблевой игры, понять содержание, стиль, форму изучаемого
произведения, приобрести навыки чистого интонирования и распределения
исполнительского дыхания, точной нюансировки и осмысления каждой музыкальной
фразы.
Очень важно с первых шагов сформировать у учащегося навыки
самостоятельной домашней работы, Для этого педагог дает ученику более легкие, чем
изучаемые по программе данного класса, произведения для самостоятельного изучения.
4
Самостоятельная работа ученика по разучиванию произведений и по чтению нот с
листа регулярно проверяется педагогом. Важную роль играет правильная организация
домашних занятий. Педагогу следует помогать учащимся в составлении расписания
занятий с учетом времени, необходимого для приготовления заданий по специальности,
общеобразовательным и музыкально-теоретическим предметам. Очень важно научить
ученика рационально использовать время, отведенное для самостоятельных домашних
занятий.
В процессе занятий большое внимание должно быть уделено формированию
навыков игры в коллективе. Для этого в классе следует знакомить учащихся с
ансамблевой игрой (дуэты, трио и т.д.).
Следует поощрять выступления учащихся в концертах на различных площадках:
общеобразовательных школ, интернатах, концертных залах города. Такие выступления
воспитывают у учащихся исполнительскую свободу, умение держать себя на сцене,
артистичность.
Наряду с основной формой занятий, каким является урок, преподаватель имеет
широкий спектр приемов и методов в организации учебного процесса. К ним можно
отнести и исполнение преподавателем произведений изучаемых в классе, что позволит
ученику более наглядно понять характер этих произведений, показать ученику на
инструменте, как исполняется тот или иной штрих, как лучше освоить тот или иной вид
техники.
Большую пользу приносит прослушивание записей и просмотр видео- записей
выдающихся исполнителей на различных инструментах.
Огромное значение в формировании эстетических вкусов учащихся имеет
посещение с ними концертов, театральных постановок и выставок с дальнейшим
обсуждением увиденного и услышанного.
Большое воспитательное значение имеют классные концерты для родителей. На
этих концертах проверяется степень готовности ученика, его эстрадная выдержка и
возможность показать себя как исполнителя.
Неоценимое значение имеет форма коллективного музицирования (ансамбль,
оркестр). Дети, которые не могут в силу разных обстоятельств, проявить себя как
солисты с большим успехом добиваются этого в ансамблях и тем более в оркестре.
Участие учеников в различных фестивалях , смотрах, конкурсах и как солисты, и
в составе ансамбля или оркестра неоценимым образом формируют их в настоящих,
пусть пока маленьких, музыкантов.
Желательно в каждом классе иметь наглядные пособия и какую-то техническую
оснащенность. Под наглядными пособиями можно понимать и схему аппликатуры
инструмента, обозначение и способы исполнения штрихов, обозначение темпов и
перевод их на русский язык, и другие специфические музыкальные термины.
Под технической оснащенностью подразумевается наличие инструмента,
аксессуары для ухода за инструментом. Хорошо иметь в классе аудио и видео
аппаратуру, для того чтобы, не только слушали музыку, но и иметь возможность
записывать урок или исполнение отдельного произведения, прослушивать и
просматривать эти записи, сделать анализ для того, чтобы исправить имеющиеся
ошибки и закрепить то хорошее, что было увидено или услышано.
Обучение на музыкальном инструменте саксофон требует регулярной совместной
работы с концертмейстером.
5
Рекомендуемые учебные пособия и сборники
педагогического репертуара
Андреев Е. Пособие по первоначальному обучению игре на саксофоне.- Изд.
Военно-дирижерского факультета при Мое. гос. консерватории, 1973
Вивальди А. Концерт для двух гобоев (ля минор).- Будапешт, 1971
Киша С. Пьесы для саксофона (альта, тенора) и фортепиано, 1-й сборник.Варшава, 1964; 2-й сборник. - Варшава, 1965 Концерты для саксофона / Сост. М.,
Шапошникова-М., 1981 Горбульскис Б. Лирический вальс (для саксофона и
фортепиано).М., 1964
Кручина Б. Джазовая школа лоя саксофона (кларнета). - Прага, 1972
Михайлов Л. Школа игры на саксофоне. - М., 1975
Найсоо У Импровизация.-М., 1965
Пушечников И. Легкие этюды для гобоя. - М.,1954
Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна.- М., 1963
Пьесы советских композиторов. Вып. 1./ Сост. Л. Михайлов. - М., 1981
Пьесы советских композиторов. Вып. 2.1 Сост. Л. Михайлов.- М., 1982
Пьесы советских композиторов. / Сост. М. Шапошникова. - М., 1986
Ривчун А. Концертный этюд.- М., 1986
Ривчун А. Сорок этюдов для саксофона. - М., 1968
Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона - М., 1960
Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 1.-М., 1965
Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 2.-М., 1966
Сальвиани К. Этюды для гобоя - Прага, 1972
Сборник классических пьес для саксофона. / Сост. А. Ривчун. М., 1963
Сборник пьес для саксофона и фортепиано. / Сост. Б. Диков.
Изд. Военно-дирижерского факультета при Мое. гос. консерватории, 1972
Славинский М. Избранные этюды для гобоя. Тетр. 1,2 - М., 1959
Списак М.Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 1. Краков, 1970
Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 2. Краков, 1971
Томис А. Десять миниатюр, Варшава, 1964
Хартман В. Ритмические стилистические упражнение упражнения.- Лейпциг,
1968
Хежда Т. Школ игры на саксофоне - Краков, 1976
Херар П. Школа игры на саксофоне. - Будапешт, 1963
Хрестоматия для саксофона - альта. / Сост. Б Прорвич. - М., 1978
Хрестоматия для саксофона. 1-3 классы ДМШ. / Сост. М. Шапошникова. - М.,
1985
Хрестоматия для саксофона. Ч. 1. Тетр. 1. / Сост. М. Шапошникова - Изд.
Военно-дириж. Факультета Мое. гос. консерватории, 1986
Хрестоматия педагогического репертуара для гобоя:
ДМШ Сост. И. Пушечников. - М., 1971
Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона - альта
Пьесы и ансамбли. 4, 5 год обучения. / Сост. - ред. М. Шапошникова. - М., 1987
Шапошникова М. Гаммы, этюды, упражнения. 1-3 годы обучения. - М., 1986
6
Методическая литература
1. Апатский В.Н.
О совершенствовании методов музыкально-исполнительской
подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика.
Киев, 1986 г. С.24-39.
2. Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра
духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976 г.
СЛ1-31.
3. АрчажниковаЛ.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и
музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971 г.,
24с.
4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1; 2. 2-е изд., Л., 1971 г., 376 с.
5. Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического
строя. Киев. 1956 г. 83 с.
6. Березин В. Некоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете
( флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот ) / Вопросы музыкальной педагогики.
Вып. 10. М., 1991 г., С. 146-167.
7 Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта-духовика/. Наука,
искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на П
международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000г. С. 140-142.
7. Волков Н.В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика / .
Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего
музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М.,
1997г.. С 45-47.
8. Волков Н.В. Основы управления звучанием при игре на кларнете. Дис.канд.
искусствоведения. М., 1987 г., 185 с.
9. Волков Н.В. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса
звукообразования ( на язычковых духовых инструментах). / Актуальные вопросы
теории и практики исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Вып 80..
1985. С. 50-75.
10. Волков Н.В. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и
задача исполнителя по ее управлению. М. ,1983.19 с.
12. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука /.
Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38
13. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987 г.,
С. 96.
14. Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956 г., 71с.
15. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыкантаисполнителя . /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986 г., С. 65-81.
16. Гриценко Ю. Роль объективных и субъективных факторов в исполнительстве на
валторне. / Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сб.
тр. Вып. 103. М., 1990г. С. 42-56.
17. Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994 г.,
С.83.
18. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М. ,1956г. 101с.
19. Диков Е. Методика обучения игре на кларнете. М., 1983г., 192 с.
20. ДокшицерТ.А. Трубач на коне. М., 1996 г. 241 с.
20. Должиков Ю.Н. Техника дыхания флейтиста.. /Вопросы музыкальной педагогики.
М.,1983 г., Вып. 4, С. 6-19
36. Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося
над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт,
7
проблемы, персективы. Сб. тр. Тамбов, 1994 г., С.43-54.
37. Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев,
1986 г., 111с.
38. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики.
Сб. тр. Вып. 45. М., 1979 г., 222 с.
39. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сб. тр., М, 1986 г.
40. Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические
проблемы. М, 1998 г., 176 с.
41. Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990 г., 182 с.
42. Маслов Р.А. Исполнительство на кларнете (XVIII - начало XX вв.).
Источниковедение. Историография: Автореф. дис... доктора искусствоведения. М.,
1997 г, 49 с.
43. Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М.,
1988г., 29 с.
44. Мозговенко И.П. Гаммы как основа исполнительского мастерства кларнетиста/
Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики.
Сб.тр. Вып. 45, М., 1979 г., С 101-119.
45. Мюльберг К.Э. Исследование некоторых компонентов техники кларнетиста (
дыхание, напряжение губ, реакция трости, выразительность штриха, легато )
Автореф. дис... канд. искусствоведения . Киев, 1978 г., 24 с.
46. Пушечников И.Ф. Музыкальный звук гобоиста как основа художественной
выразительности./ Методика обучения игре на духовых инструментах. Сб. статей .
Вып.4.М., 1976 г., С. 32-47
47. Пушечников И.Ф. Значение артикуляций на гобое. / Методика обучения игре на
духовых инструментах. Статьи. Вып. 3. М., 1971 г., С. 62-91
48. Пушечников И.Ф. Особенности дыхания при игре на гобое. /Вопросы
музыкальной педагогики, вып. 10, М., 1991 г., с. 42-61
49. Работа над чистотой строя на духовых инструментах. (методические
рекомендации ). Минск, 1982, 15 с
50. Pare Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды
кафедры теории музыки. Моск. коне. М., 1960 г., Вып. 1 , С. 338-355.
51. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (
методические рекомендации). Минск, 1982, 42 с.
52. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сб. тр. Вып.
103, М„ 1990 г., 144 с.
53 Сумеркин В. Методика обучения игре на тромбоне. М., 1987г., 176 с.
53. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сборник, статей. Киев., 1989г.
136 с.
54. Усов Ю.А. Методика обучения игры на трубе. М., 1984 г, 216 с.
56. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах.
М., 1986 г., 191с.
57. Фартунатов В. Концерт для гобоя с оркестром Богуслава Мартину . Вопросы
исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987 г. С 45-62
58. Федотов А.А. О выразительных средствах кларнетиста в работе над музыкальным
образом. Сб. ст. Вып. 4., М., С.86-109.
59. Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975 г.,
8
Приложение
Примерные варианты программ академических зачетов
1 класс /1 полугодие/
1вариант
М.Шапошникова «Труба зовёт»
М.Шапошникова «Как пошли наши
подружки»
П.Чайковский «Гимн солнцу» из
музыки к весенней сказке
А.Островского «Снегурочка»
В.Стоянов «Хоро»
С.Стемпневский «Звоны»
М.Иорданский «Весенняя»
2вариант
С.Рахманинов
«Духовный концерт»
Р.н.п. «Картошка»
Д.Бортнянс
кий
«Колыбель
неая»
Н.Римский - Корсаков
«Детская песенка»
Р.н.п. «На заре»
В.Иванов «Уснула
река»
3вариант
И.Потолковский
«Охотник»
обр. Чайковский
«Птичка над моим
окошком»
Л.Бекман «Елочка»
Л.Бетховен «Трио»
Р.н.п. «Соловьем
залётным»
В.Тылик «На лужайке»
1класс /2 полугодие/
1вариант
Д.Кабалевский «Труба и барабан»
И.С.Бах «Песня»
И.С.Бах «Утро»
М.Шапошникова «Труба зовёт»
Р.н.п. «Как пошли наши подружки»
И.Берлин «Марширующие поросята»
2вариант
А.Балтии «Дождь
танцует»
В.Сумароков
«Походная песенка»
3вариант
Карельск. н.п. «Красная
девица»
Американ. н.п.
«Простецкий парень
Билл»
В.Сумароков «Ленивый ---медвежонок»
,
Д.Шостакович «Вроде
марша»
М.Шапошникова
Р.Шуман «Мелодия»
«Гармошка»
З.Компанеец Вальс
Л.Бетховен Экосез
В.Моцарт Менуэт
В.Мурзин «День
кончился»
2 класс /1 полугодие/
1вариант
И.Дунаевский «Колыбельная» из к/ф
«Цирк»
^Брамс «Колыбельная»
2вариант
В.Цыбин «Улыбка
весны»
А.Зацепин «Песенка о
медведях»
3вариант
В.А.Моцарт «Ария» из
оперы «Дон Жуан»
А.Вустин (дуэт) «Два
негритянских
настроения»
9
В.Купревич «Пингвины»
А.Аренский «Песня
певца за сценой»
Дж.Россини «Хор» из
оперы «Вильгельм
Телль»
С.Майкапар Вальс
Дж.Каччини «Аве
Мариа»
И.Стравинский
Ларгетто
2 класс /2 полугодие/
1вариант
М.Мажденко «Пастушок»
И.Пушечников «Дятел»
2вариант
Б.Майзель «Кораблик»
М.Иорданский
«Песенка про чибиса»
обр. Г.Лобачёва
«Веснянка»
Д.Кабалевский «Ночью
на реке»
И.Дюссек «Старинный
танец»
В.Витлин «Пионерский
марш»
В.Витлин «Кошечка»
И.Пушечников и М.Крейн
«Колыбельная песня»
Д.Кабалевский «Про Петю»
3вариант
М.Мильман «Барашек»
М.Глинка «Не щебечи,
соловейку»
В.Моцарт Вальс
Д.Шостакович «Песня
о встречном»
К.Вебер Вальс
Б.Барток «Народная
мелодия»
3 класс /1 полугодие/
1вариант
Д.Шостакович «Хороший день»
2вариант
Л.Бетховен «Народный
танец»
Н.Бакланова Мелодия
Р.Шуман «Дед Мороз»
3вариант
В.А.Моцарт
«Деревенский танец»
И.Брамс «Петрушка»
Г.Гендель «Гавот с
вариациями»
С.Прокофьев Менуэт В.Тарнопольский «
(дуэт)
Шутливый диалог»
Д.Кэмпферт «Путники П.Чайковский Полька
в ночи»
из «Детского альбома»
П Дэзмонд «Играем на П.Дюбуа «Весельчак»
5»
ЛБетховен Сонатина
1ГДебюсси «Маленький негритёнок»
С.Прокофьев Марш (дуэт)
М.Равель Павана
А.Грибоедов Вальс
3 класс /2 полугодие/
1вариант
В.Тылик «Грустная песенка»
В.Сумароков «Ленивый медвежонок»
Ф.Шуберт Вальс
М.Шапошникова «Гармошка»
Р.н.п. «Ой, утушка моя луговая»
Д.Шостакович «Вроде марша»
2вариант
Р.Шуман «Мелодия»
З.Компанеец Вальс
Л.Бетховен Экосез
Р.н.п. «Про Добрыню»
Л.Бекман «Ёлочка»
3вариант
Ж.Визе Менуэт
П.Дюбуа Павана
П.Дюбуа «Бранль»
В.Мурзин «Лабиринт»
М.Раухвергер «Танец»
П.Чайковский
«Грустная песенка»
10
4 класс /1 полугодие/
1вариант
М.Мусоргский «Старый замок»
^Свиридов «Музыкальный момент»
И.С.Бах Менуэт (дуэт)
Б.Барток «Свадьба»
А.Лядов «Пастораль»
С.Прокофьев «Сказка»
2вариант
А Глиэр Романс
М.Глинка Фуга
М.Мусоргский
«Старый замок»
И.С.Бах «Ария»
3вариант
И.С.Бах Сицилиана
И.Гайдн Менуэт
С.Лансен
Саксофониана
А.Косма «Опавшие
листья»
А.Скрябинт «Мазурка» А.Дворжак
«Юмореска»
Г.Найссоо
З.Абрэу «Тико-тико»
«Импровизация»
4 класс /2 полугодие/
1вариант
А.Рубинштейн «Песня девушек» из
оперы «Демон»
М.Глинка «Жаворонок»
2вариант
З.Фибих «Поэма»
Г.Пёрселл Рондо из
оперы «Королева Фей»
И.Пономаренко «Маленький блюз»
Э.Григ Вальс-каприз
И.Пономаренко «По дороге к южному А.Диабели Скерцо
морю»
В.Шаинский «Антошка»
В.Иванов «Забытый
парк»
И.С.Бах Менуэт
В.Иванов «Привет»
3вариант
Э.Донато Танго
Ф.Партичелло
«Мексиканский танец»
К.Хала «Фокстрот»
К.Дебюсси «Маленький
негритёнок»
П Дэзмонд «Играем на
5»
В.Юманс «Таити-трот»
Чай вдвоём
5 класс /1 полугодие/
1вариант
Дж.Каччини «Аве Мариа»
2вариант
А Глиэр Романс
С.Нансен Саксофониана
А.Косма «Опавшие
листья»
Г.Гендель Сонатина
№4 3 , 4 ч.
Ф.Крейслер Синкопы
Д.Смирнов КанонБурлеска (трио)
М.Петренко Вальс
А.Скрябин Прелюдия (по выбору)
Э. Григ «Морская песня» (трио)
И.Бах Сицилиана и Аллегро
Д.Шостакович Романс
3вариант
Л.Боккерини Соната 1,2
ч.
И.Хр.Бах Соната 1 ч.
А.Скрябин Прелюдия
Д.Шостакович Фуга
Г.Манчини «Розовая
пантера»
5 класс /2 полугодие/
1вариант
П.Чайковский Баркарола
2вариант
Р.Глиэр Вальс
3вариант
Л.Бетховен
«Деревенский танец»
11
Д.Шостакович «Заводная кукла»
Д.Шостакович «Сентиментальный
вальс»
Г.Гендель Соната №6 для скрипки
«Ларго и аллегро»
А.Эшпай Ноктюрн
Ф.Мендельсон «На
крыльях песни»
И.С.Бах Прелюдия
А.Аренский «Рафаэль»
И.Кюи «Куколки»
М.Глинка «Простодушие»
С.Рахманинов
«Вокализ»
И.Маттезон Ария
Ж.Бизе «Испанская
серенада»
С.Прокофьев «Танец
рыцарей» из балета
«Ромео и Джульетта»
Дж.Перголези
Сицилиана
Д.Шостакович «Танец
из балетной сюиты»
6 класс /1 полугодие/
1вариант
А.Бюссер «Астуриа»
Г.Гендель Сонатина № 4 3 , 4 ч.
Ф.Крейслер Синкопы
2вариант
А Розов «Мелодия»
Г.Гендель Аллегро
К.Глюк «Мелодия»
Д.Смирнов Канон-Бурлеска (трио)
С.Рахманинов
Итальянская полька
А.Томис Миниатюра
№3
Ю.Чугунов Две
инвенции (дуэт)
М.Петренко Вальс
Ж.Ноле Маленькая латинская сюита
3вариант
Ф.Лист «Грёзы любви»
Г.Гендель «Бурре»
И.Брамс Соната в фа
миноре
В.Юманс «Таити-трот»
Чай вдвоём
И.Гайдн Менуэт
А.Дворжак
«Юмореска»
6 класс /2 полугодие/
1вариант
А.Хачатурян «Танец» из балета
«Спартак»
2вариант
В.Моцарт Менуэт
И.С.Бах «Хоральная прелюдия»
И.С.Бах Прелюдия №8 из «Хорошо
темперированного клавира»
П.Чайковский «Танец пастушков» из
балета «Щелкунчик»
К.Глюк «Мелодия»
В.Моцарт Рондо
С.Рахманинов
«Вокализ»
М.Равель Сонатина
Э. Григ «Морская песня» (трио)
Р.Шуман «Мировые
фантазии»
Ф.Шопен Ноктюрн
3вариант
А.Амброс
ио ор.6
«Канцоне
тта»
А.Дворжак Ларгетто
Е.Гранадос
«Интермеццо»
В.Видофт «Вальс
Мазанета»
В.Керма «Пальцы
руди»
М.Л.Лак «Рубато »
12
7класс
Примерные экзаменационные программы
1 вариант
Гамма: Си мажор и соль# минор
А.Ривчун Этюд №5
Р.Глиэр Романс
А.Хачатурян «Танец» из балета «Спартак»
Ч.Паркер Пьеса №1
И.C.Bax «Хоральная прелюдия» (трио)
2 вариант
Гаммы: Ре-b мажор и си-b минор
Р.Дэкуэ Этюд №10
И.С.Бах Прелюдия №8 из «Хорошо
темперированного клавира»
П.Чайковский «Танец пастушков» из балета
«Щелкунчик» (квартет)
Д.Мийо Скарамуш
А.Пьяццолла Танго №5
13