Document 2122455

Королькова Вероника Викторовна,
педагог дополнительного образования
МАОУ «Кадетская школа №4 г. Горно-Алтайска»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХОРЕОГРАФИИ
Школьный возраст, характеризуется интенсивным развитием всех органов и
систем. Здоровьесберегающие технологии - один из важнейших методов оздоровления
подрастающего поколения на уроках, в т.ч. на уроках хореографии в кадетских классах.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностноориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих
ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым
обучающиеся учатся эффективно взаимодействовать. Технологии здоровьесбережения
обеспечивают развитие многих природных способностей ребенка: его ума, нравственных
и эстетических чувств, потребностей в деятельности, овладении опытом общения с
людьми, природой, искусством.
Здоровьеформирующие образовательные технологии – это все те психологопедагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у
обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению
и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, создание
мотивации на ведение здорового образа жизни.
Танец, как движение жизни, помогает детям в развитии и сохранении
физического здоровья. Танец, мимика и жест, как и музыка, являются одним из
древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические
упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной
разрядки, снять умственную усталость и утомление. Ритм, который диктует музыка,
помогает снять нервное напряжение, улучшая тем самым самочувствие ребёнка.
Движение и танец, помимо того, что снимают нервно-психическое напряжение,
помогают детям быстро и легко устанавливать дружеские связи друг с другом, а также
даёт определённый терапевтический эффект для каждого учащегося.
Музыкально- ритмические упражнения:
1. « Гимнастика руками».
2. « Прогулка по сказочному лесу».
3. « Праздничный марш».
4. « Порхающая бабочка».
5. « Поездка на велосипеде».
6. Упражнения на внимание. (Повторение движение за ведущим).
7. Упражнения на координацию движений (галоп вправо-влево, «моталочка»
вперёд и в сторону).
8. «Зеркало» (в парах). Один ребёнок делает произвольные ритмические
движения, другой - повторяет их в зеркальном отражении.
9. «Делай, как я». Дети повторяют произвольные движения, которые выполняет
лидер (ведущий). Каждый ребёнок должен побывать в роли ведущего и предложить
движения, отличающиеся от уже продемонстрированных.
10. «Вечное движение». Ритмико-двигательная композиция, исполняемая под
современную танцевальную музыку. Каждый ребёнок придумывает собственное
оригинальное движение.
11. «Стоп-кадр». Дети исполняют произвольный танец, во время которого
внезапно даётся команда «Стоп!». Следует замереть, проанализировать своё мышечное
состояние и подумать, какое внутреннее состояние оно могло бы выражать.
Ритмические упражнения:
1. «Ритмическое эхо». Педагог дает ритмический рисунок, который все дети,
хлопая в ладоши, должны повторить.
2. Ритмизация собственных имён и фамилий.
3. Ритмизация движений человека (спокойный шаг, быстрый шаг, гребля и др.)
4. Ритмизация движений различных животных. Музыкотерапия.
Одним из любимых детьми упражнений является игра на воображаемых
инструментах.
В процессе работы с детьми младшего школьного возраста часто применяю
инсценирование сказок с помощью музыки и движения. Эту технологию разыгрывания
сказки по ролям может применять каждый педагог в различной направленности. Ведь
именно в сказке дети часто находят решение своих проблем.
Сказка – любимый детьми жанр. Он несёт в себе важное психологическое
содержание, мудрость поколений, которая не утрачивает со временем своего значения.
Сказка открывает ребёнку перспективы собственного роста, дарит радость, веру, надежду
и мечты.
Одним из способов снятия внутреннего напряжения на уроках хореографии
может стать улыбкотерапия. Здоровье наших детей станет крепче от улыбок учителей. Как
полагают врачи, в улыбающемся педагоге дети видят друга и учиться им нравится
больше.
Очень важна на занятии и улыбка самого ребёнка. Если у ребёнка в ответ на
улыбку педагога появляется улыбка, то настроение поднимается у всех, кто находится в
этот момент в зале. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и ребёнок
уже с ней смотрит на мир и на людей.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий помогает
повысить результативность образовательного процесса, формирует у педагогов и
родителей ориентацию на сохранение и укрепление здоровья детей.
Литература
1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуальноориентированный подход. - Школа здоровья, 2000.
2. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в
образовательном учреждении // Дошкольное образование. 2004. №2.
3. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата
образования // Высшее образование сегодня. 2003. №1.
4. Назарова Л.Д. Фольклорная арт-терапия. – СПб: Речь, 2002.
5. Сергиенко Т.Е. Работа с педагогами по повышению их компетентности в
области здорового образа жизни школьников //Методист. 2006. №10.
4. Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических
технологий в дошкольных образовательных учреждениях //Методист. 2007. №2.