Концепции современного естествознания МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ЧОУ ВПО «НЕВСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ДИЗАЙНА»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
КОНЦЕПЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
030301.65 Психология, 080301.65 Коммерция
Концепции современного
естествознания
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Санкт-Петербург
2011
1. Организационно-методический раздел
Программа дисциплины «Концепции современного естествознания»
составлена в соответствии с новыми требованиями (федерального компонента) к
обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и
дипломированного специалиста по циклу «Общие математические и
естественнонаучные дисциплины» государственных образовательных стандартов
высшего профессионального образования второго поколения.
В программу включены все дидактические единицы – темы федерального
компонента курса «Концепции современного естествознания», учитывающие
региональную, национально этническую, профессиональную специфику вуза,
научно-исследовательские
предпочтения
преподавателей,
обеспечивающих
квалифицированное освещение тематики дисциплины в форме авторских
лекционных курсов и разнообразных коллективных и индивидуальных
практических занятий, заданий и семинаров.
Содержание данного курса «Концепции современного естествознания»
профессионально ориентированно с учётом профиля подготовки выпускников и
содействует реализации их задач в профессиональной деятельности. В то же время
излишнего акцента на будущую специальность выпускника не делается, в силу
необходимости дать панораму наиболее универсальных методов и законов
современного естествознания, продемонстрировать сущность научно-рационального
метода познания окружающего мира.
2
1.1.Общие положения
Возникающая сегодня тенденция к гармоничному синтезу двух ранее
традиционно противостоявших форм культуры - естествознание и обществоведение
отвечает потребностям общества в целостном мировидении и определяет
актуальность данного курса, основное содержание которого, включающее элементы
истории и философии науки, базируется на основе научных достижений, смены
методологий, концепции парадигм в общекультурном, историческом контексте.
Знание общенаучных принципов, универсальных методов познания и
преобразования действительности необходимы любому специалисту для повышения
эффективности своей деятельности, поскольку технологии ХХI века как научные,
промышленные, так и социальные могут создаваться только на базе научной
методологии.
Курс
«Концепция
современного
естествознания"
дает
знание
универсальных законов природной и социальной действительности, общенаучных
методов познания ее структуры, функционирования и эволюции. В освещении ряда
вопросов
по проблемам
истории развития науки
использованы
культурологические материалы; в разделах, исследующих структуру и функции
научного знания, особенности его развития философские исследования; при
изложении вопросов физики, термодинамики, химии и биологии включены
принципы и понятия математики, теории вероятности, кибернетики и синергетики,
экологии и генетики; наконец, в ходе изучения антропогенеза, природы человека,
факторов, определяющих его поведение в обществе привлечены
факты и
теоретические выводы наук, находящихся на стыке естествознания и
обществоведения, в частности - социобиологии, психологии, этологии, этнологии.
Роль и значение учебной дисциплины «Концепция современного
естествознания» обусловливаются необходимостью формирования личности
будущего высококвалифицированного специалиста. Современность требует от
человека не только узкопрофессиональных знаний, но и умения разбираться в
достижениях фундаментальных наук, владеть широкой панорамой научных
исследований в самых различных областях человеческого знания, использовать в
своей области методологию и опыт рационального освоения действительности.
3
1.2. Цели и задачи курса
1.2.1. Цель курса
Целью данного курса является повышение культуры мышления,
расширение общего кругозора и формирование целостного научного мировоззрения
у студентов через усвоение ими наиболее фундаментальных и важных концепций,
выработанных естествознанием в процессе его исторического развития, таких, как
системный подход, теория самоорганизации, концепция универсального
эволюционизма. Практической целью курса является формирование у студентов
адекватного восприятия и научного понимания природы, культуры теоретического
мышления, бережного отношения к живой природе с целью нанесения ей
наименьшего ущерба, сохранения ее для грядущих поколений, т.е. воспитания
бытовой экологической культуры.
1.2. 2. Задачи курса.
В процессе изучения курса студенты должны:
-усвоить необходимый минимум материала по основным концепциям
естествознания во всех его важнейших разделах: общей истории и теории науки,
космологии и физики, термодинамики и синергетики, химии и биологии,
социобиологии и антропологии;
- получить знания о сущности науки в целом как явления культуры и процесса
познания природы и человека, ее структуры, основных форм, уровней и
особенностей процесса развития;
- овладеть важнейшими естественнонаучными категориями и понятиями,
основными общенаучными методами познания действительности; - научиться
использовать полученные знания в процессе творческой дискуссии на семинарах,
самостоятельной работы по подготовке учебного доклада и в ходе его обсуждения; сформировать естественнонаучную основу нравственного отношения к природе,
устойчивого экологического мышления и этики
4
1.3. Требования к уровню освоения
содержания дисциплины







По окончании изучения дисциплины студент должен:
понимать специфику естественнонаучного компонента культуры, ее связь с
особенностями человеческого мышления;
овладеть навыками рационального способа освоения действительности;
усвоить принципы и стиль естественнонаучного мышления, необходимые
для исследования затрагиваемых в курсе проблем;
понимать сущность фундаментальных законов природы, определяющих
предметную сферу современного естествознания;
знать принципы естественнонаучного моделирования природных явлений;
иметь представление об основных этапах исторического развития науки,
особенностях современного естествознания;
осознать остроту и важность экологических проблем общества в их связи с
основными концепциями и законами естествознания;
иметь представление:
об основных естественнонаучных концепциях пространства-времени;
о корпускулярной и континуальной традициях в описании природы;
о динамических и статических закономерностях в естествознании;
о соотношении порядка и беспорядка в природе, переходах из
упорядоченных в неупорядоченные состояния и наоборот;
о самоорганизации в живой и неживой природе;
об иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира;
о взаимодействии между физическими, химическими и биологическими
процессами;
о специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развития
живых систем, их целостности и гомеостазе, об иерархичности, уровнях
организации и функциональной ассиметрии живых систем;
о биологическом многообразии, его роли в сохранении, устойчивости
биосферы;
о физиологических основах психики, социального поведения, экологии и
здоровья человека;
о взаимодействии организма и среды, сообществах организмов,
экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования;
о месте человека в эволюции Земли.
знать основные принципы универсального эволюционизма и синергетики в
приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу;
понимать роль социокультурных факторов и законов самоорганизации в процессе
развития естествознания и техники, в процессе диалога науки и общества.
1.4. Виды и формы текущего, промежуточного и итогового контроля
экзамен
5
2. Содержание разделов дисциплины
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Тема 1. Наука и естествознание: их сущность, структура, функции,
происхождение и законы развития. История естествознания: основные этапы.
Общий ход и направление развития естествознания, его основные периоды и этапы.
Тенденции развития Естественнонаучная картина мира и ее исторические типы.
Панорама современного естествознания; Наука как явление культуры и как форма
познания действительности. Естественнонаучная и гуманитарная культуры как
разные подходы в понимании и изучении явлений реальности. Естествознание как
единая наука о природе, его предмет, цель, структура и научные методы
исследования. Концепции становления и развития науки. Научные, технические и
научно-технические революции: сущность и особенности проявления в современной
техногенной цивилизации.
Тема 2. Актуальные и методологические проблемы современной физики и ее
место в естествознании.
Расширяющаяся Вселенная. Пространство и время. Основные структурные уровни
организации материи: микро-, макро-, мегамир в их особенностях и взаимосвязи.
Корпускулярная и континуальная концепции описания природы. Порядок и
беспорядок в природе. Вещество и поле. Корпускулярно-волновой дуализм. Теории
близкодействия и дальнодействия. Состояние. Современное естествознание об
основных типах взаимосвязи и взаимодействия в природе. Законы сохранения
энергии в макроскопических процессах. Принципы симметрии и суперпозиции.
Квантовая механика и принцип неопределенности. Принцип дополнительности.
Классический и вероятностный детерминизм. Динамические и статистические
закономерности. Развитие представлений о пространстве и времени и их всеобщие
свойства. Основные положения и выводы специальной теории относительности и
общей теории относительности. Внутреннее строение и история геологического
строения Земли. Современная концепция развития геосферных оболочек. Литосфера
как абиотическая основа жизни; Экологические функции литосферы. Ресурсная,
геодинамическая, геофизико – геохимическая, географическая оболочка Земли.
Проблема бесконечности материального мира. Космологические модели Вселенной.
Тема3. Актуальные и методологические проблемы термодинамики,
кибернетики и синергетики.
Развитие представлений о природе тепловых процессов и свойствах макросистем.
Термодинамическое и статистическое описание свойств макросистем. Два начала
термодинамики. Энтропия и энергия, порядок и хаос, вероятность и информация в
термодинамике. Концепция необратимости и закон возрастания энтропии. Проблема
«тепловой смерти» Вселенной. Открытые системы и новая «неравновесная»
термодинамика. Возрастание энтропии и эволюционные процессы в природе.
Самоорганизация в открытых неравновесных системах, условия и возможности их
эволюции и развития. Механизм самоорганизации в природе: флуктуации и
6
бифуркации. Кибернетика как наука об управлении сложными системами.
Синергетика как наука о самоорганизации и эволюции и сложных систем.
Тема 4. Актуальные и методологические проблемы современной химии.
Химия как наука, логика ее развития и построения. Основные концептуальные
уровни в познании вещества. Понятие химического элемента, состава вещества и
сущность химического соединения. Структурная химия и учение о химических
процессах. Реакционная способность химических веществ. Особенности
химических процессов, их энергетика и условия протекания. Эволюционная химия и
самоорганизация химических систем.
Тема 5. Актуальные и методологические проблемы современной биологии и
экологии.
Предмет биологии её структура и основные этапы развития. Традиционная, физикохимическая и эволюционная биология. Концепции сущности и происхождения
жизни. Особенности процессов предбиологической эволюции. Строение и структура
клетки, её место и роль в живой природе. Основные структурные уровни и формы
организации биологических систем. Генетика как учение о наследственности и
изменчивости. Эволюционная теория об основных факторах, движущих силах и
закономерностях развития биологических систем. Учения о биосфере, ноосфере и
экосфере.
Особенности
биологического
уровня
организации
материи;
воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов –
основа организации и устойчивости биосферы Глобальный экологический кризис и
проблемы охраны биосферы.
Тема 6. Человек и общество как предмет естественнонаучного познания.
Концепция системности в естествознании и сущность системного метода
научных исследований. Универсальный эволюционизм и антропный прицип.
Путь к единой науке и культуре.
Человек как предмет обществознания и естествознания. Проблемы антропогенеза
как биологической эволюции человека и антропосоциогенеза как процесса
становления человека и общества. Проблемы современной антропологии.
Социальная и культурная эволюции человека. Социобиология о природе человека.
Этология как наука о поведении и общественной организации животных. Биосфера
и космические циклы как факторы исторического процесса. Ноосфера,
необратимость времени Этнология и теория этногенеза. Социальная экология о
коэволюции биосферы и общества. Глобальный экологический кризис и законы
биосферы. Экологическая этика как форма естественнонаучного обоснования
нравственности. Человек как индивид и как личность. Мозг и психика. Сознание и
бессознательное. Психоанализ Фрейда. Человек: физиология, здоровье, эмоции,
творчество, работоспособность. Биоэтика и социально-этические проблемы генной
инженерии человека.
7
Концепция системности в естествознании. Системный метод и его специфика.
Концепция самоорганизации в природе и принципы универсального
эволюционизма. Антропный принцип и путь к единой науке и культуре.
8
3.1. Список рекомендуемой основной и
дополнительной литературы
а) основная литература:
Валова В.Д. Экология: Учебник.- М.,2007.
Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. –
М: Высшее образование, 2007.
3. Рузавин Г.И. Концепция современного естествознания: Учебное пособие.М:Юнити, 2007.
4. ЧернацкийВ.Н. Лобода В.В. Концепции современного естествознания:
Учебное пособие: СПб.: Невский институт управления и дизайна, 2011. –
164 с.
б) дополнительная литература:
1.
2.
Тема 1
1. Горохов В.Г., Розин В.М. Введение в философию техники: Уч.пособие для
вузов.- М., 1998.
2. Дышлевой П.С. ,Яценко Л.В. Что такое общая картина мира ?- М., 1984.
3. Единство научного знания.- М., 1988.
4. Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы.- М.,1998.
5. Кунн Т. Структура научных революций. - М., 1975.
6. Поппер К. Логика и рост научного знания.- М., 1993.
7. Проблемы методологии постнеклассической науки. - М.,1992.
8. Ракитов А.Н. Философия компьютерной революции.- М.,1991.
9. Рузавин Г.И. Методология научного исследования.- М.,1999.
10. Сноу Ч. Две культуры. - М.,2003.
11. Степин В.С.; Кузнецов Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной
цивилизации. - М.,1994.
12. Философия и методология науки. - М.,1996.
13. Хазен А.М.О возможном и невозможном в науке. - М.,1998.
Тема 2
1. Азимов А. В начале.- М.,1989.
2. Барашенков В.С. Вселенная в электроне.- М.,1988.
3. Бернс Дж.О. Гигантские структуры Вселенной // В мире науки.- 1986. №9.
4. Бухбиндер И.Л. Фундаментальные взаимодействия // Соровский обр.
журнал. -1997.- №5. - С. 66-73.
5. Вайнберг С. Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение
Вселенной. - М.,1981.
6. Войткевич Г.В. Рождение Земли. - Ростов н/Д .,1996.
9
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Гарднер М. Теория относительности для миллионов. - М.,1997.
Девис П. Случайная Вселенная.- М.,1989.
Девис П. Суперсила. Поиски единой теории природы. - М.,1989.
Крайнов В.П. Взаимосвязь между квантовой и классической физикой //
Соровский образовательный журнал. -1998.- №4.- С 57-63.
Марков М.А. О природе материи. - М., 1976.
Мякишев Г. Динамические и статистические закономерности в физике. М., 1973
Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. - М.,1993.
Новиков И.Д. Как взорвалась Вселенная.- М.,1988.
Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. - М.,1990.
Пригожин И.; Стенгерс И. Время, хаос, квант.К решению парадокса
времени. - М.,2000.
Суорц Кл.Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений в двух
т.М.,1986.
Фейнмановские лекции по физике. - М., 1967, вып. 1,2
Философские вопросы естествознания. - М., 1985
Шама Д. Современная космология. - М., 1973.
Шкловский И.С. Проблемы современной астрофизики. - М.,1982.
Тема 3.
1. 1.Арнольд В.И. Теория катастроф. -.М.,1990.
2.
Беннет Ч.Г. Демоны, двигатели и второе начало термодинамики // В мире
науки.- 1988.- №1.
3.
.Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем:
Синергетика и теория социальной самоорганизации.- СПб., 1999.
4.
5.Горькаватый Н.Н, Фридман А.Н. Самоорганизации в кольцах планет //
Природа.- 1991.- № 1.
Кауфман С.А. Антихаос и приспособление // В мире науки, 1991.- № 10.
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации
сложных систем.- М., 1994.
7. Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. Введение. - М., 1989.
8. Поплавский Р.П. Термодинамика информационных процессов. - М., 1981.
9. Пригожин И. Краткий миг торжества. - М., 1989.
10. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с
природой. - М., 2000.
11. Ребане К.К. Энергия, энтропия, среда обитания. - М.,1984.
12. Редько В.Эволюционная биокибернетика // Компьютерра. -1999. - №11.
С.27-31.
5.
6.
10
13. Самоорганизация: кооперативные процессы в природе и обществе. Ч.1.- М.,
1990.
14. Самоорганизация в природе и обществе.- СПб.1994.
15. Силин А.А. Энтропия, вероятность, информация //Вестник РАН.-1994.Т.64.- №6.
16. Седов Е.А. Одна формула и весь мир. Книга об энтропии. - М., 1982.
17. Федер Е. Фракталы. - М.,1991.
18. Хайек Ф. Пагубная самонадеянность. - М., 1992
19. Хакен Г. Синергетика. - М., 1980.
20. Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физика? - М., 1972.
21. Эйген М. Самоорганизация материи и эволюция биологических
макромолекул. - М.,1973
22. Эткинс П. Порядок и беспорядок в природе. - М.,1987.
Тема 4
1. Баблоянц А. Молекулы, динамика и жизнь. Введение в самоорганизацию
материи. - М., 1990.
2. Браун Т.,Лемей Т.Ю. Химия в центре наук. - М.,1983.
3. Войткевич Г.В. Химическая эволюция солнечной системы. - М.,1989.
4. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. - М., 1996, гл. 5-9.
5. Кузнецов В.И. Общая химия. Тенденция развития. - М., 1989.
Тема 5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Баблоянц А. Молекулы, динамика и жизнь. - М.,1990.
Брода Э.Эволюция биоэнергетических процессов. - М.,1978.
Вернадский В.И. Начало и вечность жизни. - М.,1989.
Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. - М.,1989.
Вернадский В.И. Живое вещество. - М.,1978.
Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление. - М.,1991.
Волькенштейн М.В. Молекулярная биофизика. - М.,1972.
Воронков Н.А.Экология общая, социальная, прикладная. -М.,1999.
Горелов А.А.Экология. -М.,1988.
Диалектика живой природы. - М.,1988.
Докинз Р. Эгоистичный ген. -М.,1993.
Дольник В.И. Непослушное дитя биосферы. Беседы о человеке в компании
птиц и зверей. - М.,1994.
Заварзин Г.А. Анти-рынок в природе // Журнал природа.- 1995.- №3.
Заренков Н.А. Теоретическая биология. - М., 1994
Ичас М. Знакомимся с биологией. - М., 1994.
Ичас М. О природе живого:механизмы и смысл. - М.,1994
Колчинский Э.П. Эволюция биосферы. - Л., 1990
11
18. Коммонер Б. Замыкающийся круг: Природа, человек, технология. - Л.1974.
19. Корочкин Л.И. Гены и поведение.//Соросовский образовательный журнал. 1997. - №1. - С.15-22.
20. Корогодин В.И., Корогодина В.Л. Основы жизни – информация // Природа.
-1993. - №12.
21. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. - М., 1996, гл. 1018.
22. Левинтон Дж. С. Большой взрыв эволюции животных //В мире науки.1993.- №1
23. Лоренс К. Агрессия (так называемое «зло»). - М.,1994.
24. Миклин А.Н. Эволюционная теория: Век ХХ - СПб.1999.
25. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х т.т. - М.,
1993
26. Николов М. Долгий путь жизни.- М.,1996.
27. Одум Ю. Экология.- М.,1996.
28. Певзнер Л.Основы биоэнергетики. - М.,1977.
29. Реймерс Н.Ф. Экология. Теория, законы, правила, принципы и гипотезы. М., 1996
30. Стеббинс Дж.Л. Айала Ф. Эволюция дарвинизма // В мире науки. -1985. №9. - С.38-50.
31. Хорган Дж.У истоков жизни.// В мире науки.-1991. - №4.
32. Черносвитков П.Ю. Избыточность как главный фактор эволюции
//Природа.-1992. - №4.
33. Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физики? - М.,1972.
34. Эйген М. Самоорганизация материи и эволюция биологических
макромолекул. - М.,1973.
35. Эйген М., Винклер Р. Игра жизни. - М.,1979.
36. Яблоков А.В. Усофов А.Г. Эволюционной учения. - М., 1998.
Тема 6.
Авдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М,,1994.
Азимов А. Выбор катастроф. - М.,2001.
Арнольд В.И. Теория катастроф. - М.,1990.
Бамшед М., Олсон С. Существуют ли расы? // В мире науки.- 2004. №3. - С.36 – 43.
5. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. СПб.1999.
6. Голубев В.С. Модель эволюции геосфер. - М.,1990.
7. Гумилев Л.Н.Этногенез и биосфера Земли. -М.,1999.
8. Иваницкий Г.Р. Нейроинформатика и мозг. - М.,1991.
9. Камшилов М.М. Эволюция биосферы. - М.1979.
10. Карпенко М. Разумная Вселенная. - М.,1992.
11. Кастлер Г. Возникновение биологической организации. - М.,1967.
1.
2.
3.
4.
12
12. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и
среда. - М.,1993.
13. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). - М.,1994.
14. Миклин А.М. Эволюционная теория : век ХХ. - СПб.,1999.
15. Мирошниченко Л.И. Солнечная активность и Земля. - М.,1991.
16. Моисеев Н.Н. Алгоритмы эволюции. - М., 1987
17. Моисеев Н.Н. Пути к созданию. - М., 1992.
18. Моисеев Н.Н. Расставание с простотой. - М.,1998.
19. Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. - М.,2001.
20. Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. - М.,1990.
21. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. - М., 1974.
22. Роуз.Устройство памяти. От молекул к сознанию. - М.,1995.
23. Сурдин В.Г. Астрология и общество // Природа. -1994. - № 5.
24. Сутт Т.Я. Идея глобального эволюционизма и принцип антропности. М.,1986.
25. Тейяр де Шарден П.Феномен человека. - М.,1987.
26. Тимофеев – Рисовский Н.В., Воронцов Н.Н., Яблоков А.А. Краткий
очерк теории эволюции. - М.,1977.
27. Тинберген Н. Социальное поведение животных. - М., 1992.
28. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1989.
29. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. - М.,1986.
30. Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. - М.,1988.
31. Эшби У.Р. Конструкция мозга. - М., 1964
Тема 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
3.2. Темы контрольных работ
Знания о природе и человеке в античном мире.
Атомизм как первая научно-теоретическая программа.
Физика, механика и космология Аристотеля.
Геоцентрическая система Птолемея.
Химия и алхимия, астрономия и астрология в эпоху Средневековья.
Натурфилософия Возрождения.
Коперникианская революция в космологии.
Галилей и его роль в становлении классической науки.
Роль Ф.Бэкона в становлении эмпирических основ наук Нового Времени.
Роль Р.Декарта в становлении теоретических основ наук Нового Времени.
Исаак Ньютон и классическая научная картина мира.
Важнейшие открытия естествознания в 16 – 18 вв.
Технологические революции 18 – 19 вв.: машинная, паровая, электрическая.
Эволюционная теория Дарвина.
Кризис естествознания на рубеже 19 – 20 вв.
Наука как многофункциональная явление.
13
17.
18.
19.
20.
Естественнонаучное познание: структура, уровни и формы.
Естественнонаучная картина мира и ее исторические этапы развития.
Сущность научных и технических революций.
Концепции сциентизма и антисциентизма.
Тема 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Космологическая модель расширяющейся Вселенной.
Концепция атомизма в современном естествознании.
Корпускулярное и континуальная концепции описания природы.
Сущность физического взаимодействия и его основные типы в природе.
Концепция детерминизма в физике: классическая и вероятностная.
Динамические и статистические закономерности.
История развития представлений о пространстве и времени.
Содержание и смысл специальной теории относительности.
Содержание и смысл общей теории относительности.
Проблема бесконечности Вселенной.
Тема 3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Развитие научных представлений о природе тепловой энергии.
Идеальный цикл Карно. Второе начало термодинамики.
Общенаучные понятия энтропии и информации.
Концепция «тепловой смерти» Вселенной.
Кибернетика как наука об управлении сложными системами.
Синергетика как общая наука о самоорганизации неравновесных систем.
Синергетическое видение эволюции Вселенной: рождение порядка из хаоса.
Гипотеза рождения материи.
Синергетика об эволюции в социальных и гуманитарных системах.
Роль случайности в процессах эволюции. Флюктуации и бифуркации.
Тема 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Химия как наука , ее структура и логика развития.
Теория флогистона.
Периодический закон Менделеева и его роль в развитии науки химии.
История понятия химический элемент и современная химия.
Сущность и многообразие химических соединений.
Химические процессы: условия и факторы их протекания.
Структурная химия: предмет и содержание.
Феномен катализа и развитие эволюционной химии.
Самоорганизация химических систем.
Концептуальные уровни в познании вещества.
14
Тема 5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Сущность и признаки живой материи.
Естествознание о проблеме происхождения жизни.
Процесс предбиологической революции.
Цитология о роли клетки в эволюции жизни.
Генетика как учение о механизме наследственности и изменчивости.
Основные принципы биологической эволюции.
Синтетическая теория эволюции.
Учение о биосфере как высшей форме организации живой материи.
Экологические системы в природе: структура и законы функционирования.
Глобальный экологический кризис и пути спасения биосферы.
Тема 6.
1.
Современные концепции антропогенеза.
2.
Биологическое и социальное в онтогенезе человека
3.
Нейрофизиология о биологической природе мозга и сущности психики и
сознания.
4.
Социобиология о человеке как организме и личности.
5.
Соотношение сознательного и бессознательного в человеке. Психоанализ
З.Фрейда.
6.
Этология о поведении и формах социальной организации животных.
7.
Биоэтика и экоэтика как естественнонаучное обоснование нравственности.
8.
Современные проблемы здоровья человека и пути их решения.
9.
Биологически обоснованные потребности и естественные права человека.
10.
Феномен человека как нарушение закона симметрии в природе.
Тема 7.
1.
Формирование идей самоорганизации систем в природе как основы ее
эволюции.
2.
Самоорганизация в различных видах эволюции природы и общества.
3.
Теория систем и системный метод.
4.
Концепция универсального эволюционизма как новейшее мировидение.
5.
Смысл антропного принципа – человек не средство, а цель и смысл
природы?
6.
Современная эволюционистская картина мира
15
3.3. Список вопросов для подготовки к экзамену
1. Наука как явление культуры.
2. Наука как форма и процесс познания.
3. Естественные и гуманитарные науки в их различии и взаимосвязи.
4. Естествознание как единая наука о природе.
5. Естественнонаучное познание: структура, уровни и формы.
6. Общенаучные и специальные методы исследования.
7. Сущность научных и технических революций.
8. Научно-техническая революция ХХ века: сущность и основные направления.
9. Естественнонаучная картина мира и ее исторические этапы развития.
10. Нравственные проблемы современного естествознания.
11. Концепции сциентизма и антисциентизма.
12. Место и роль науки в современной техногенной цивилизации.
13. Мега-, макро- и микромир в их различии и взаимосвязи.
14. Модель Большого Взрыва и расширяющаяся Вселенная
15. Концепция атомизма и элементарных частиц в современном естествознании.
16. Диалектика соотношения вещества и поля, материи и энергии.
17. Корпускулярно-волновой дуализм и принцип неопределенности в квантовой
механике.
18. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы.
19. Концепции детерминизма в современной физике: классическая и вероятностная.
20. Динамические и статистические закономерности.
21. Современное естествознание об основных типах и видах физических
взаимодействий.
22. Современные представления о пространстве и времени
23. Содержание, смысл и главные выводы специальной и общей теории
относительности.
24. Проблема бесконечности физической реальности.
25. Космологические модели Вселенной.
26. Концепция необратимости в классической и новой термодинамике
27. Общенаучное знание понятия «энтропии».
28. Самоорганизация в открытых неравновесных системах.
29. Синергетика как новое мировидение.
30. Гипотеза рождения материи.
31. Кибернетика как наука об управлении сложных систем.
32. Эволюция в социальных и гуманитарных системах.
33. Место и роль химии в естественнонаучном познании.
34. Химия как наука, ее строение и логика развития.
35. Сущность химических соединений и особенности химических процессов.
16
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Концептуальные уровни в познании вещества.
Структурная и эволюционная химия.
Эволюционная химия о самоорганизации химических систем.
Понятие «химический элемент» и современная химия.
Химия экстремальных состояний.
Проблема сущности живого и его отличия от неживой материи.
Естествознание о проблеме происхождения жизни.
Цитология о роли клетки в эволюции жизни.
Основные принципы теории эволюции.
Генетика: главные идеи и перспективы.
Роль мутаций и окружающей среды в механизме биоэволюции.
Роль разнообразия в живой природе
Диалектика устойчивости и изменчивости.
Основные проблемы современной экологии.
Учение о биосфере и ноосфере.
Организация и самоорганизация в живой природе.
Экологический кризис и проблемы спасения биосферы.
Экологическое право в РФ.
Человек как предмет обществознания и естествознания.
Человек и Космос: единство и связь.Антропный принцип.
Концепции антропогенеза и современное естествознание.
Теория этногенеза Л.Н.Гумилева.
Нейрофизиология о природе мозга и сущности психики и сознания.
Естественнонаучное обоснование нравственности.
Проблемы социобиологии и этологии.
Концепция психоанализа о природе человека.
Инстинкт и воспитание.
Психология пола.
Концепция универсального эволюционизма.
17
4. Методические указания студенту
4.1. Методические указания по изучению дисциплины
Основными формами обучения студентов являются лекции, практические
занятия, самостоятельная работа, выполнение контрольной (курсовой) работы и
консультации.
Общие и утвердившиеся в практике
правила и приемы конспектирования лекций
1. Конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради,
каждый лист которой должен иметь поля (4-5 см) для дополнительных записей.
2. Необходимо записывать тему и план лекций, рекомендуемую литературу к теме.
Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для
выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные
карандаши и фломастеры.
3. Названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях,
чтобы при самостоятельной работе найти и вписать их.
4. В конспекте дословно записываются определения понятий, категорий и
законов. Остальное должно быть записано своими словами.
5. Каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые
сокращения наиболее распространенных терминов и понятий.
Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к тому, что со
временем в них будет трудно разобраться.
В конспект следует заносить всё, что преподаватель пишет на доске, а также
рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т.д. Надо иметь в виду, что изучение
и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и
способствует лучшему усвоению материала.
Эффективными формами контроля за изучением курса студентами являются
консультации. Они используются для оказания помощи студентам при их
подготовке к семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со
студентами, пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы
преподавателя с отстающими студентами.
4.2. Методические указания по выполнению контрольной работы
для студентов заочной формы обучения
Не менее важной рекомендуемой формой по самостоятельному изучению
студентами конкретных тем учебного курса "Концепция современного
естествознания" является подготовка и написание контрольных работ.
Контрольная работа, как одна из форм самостоятельного изучения учебного
курса "Концепция современного естествознания", выполняется в соответствии с
учебным планом факультета вуза.
18
В зависимости от темы, поставленных задач и их практического
решения структура контрольных работ может изменяться.
Тематика контрольных работ по курсу "Концепция современного естествознания"
выполняется по основным проблемам, вопросам и положениям курса.
Темы контрольных работ по курсу "Концепция современного естествознания"
могут выполняться не только по приведенной тематике, но и по темам,
самостоятельно определенным самими студентами.
Подготовку контрольной работы студент должен начинать с выбора
темы, изучения источников и опубликованной литературы, постановки цели и
конкретных задач исследования. После подготовительной работы написание
работы необходимо начинать с изложения поставленных вопросов. Раскрытие
сущности вопроса должно быть доказательным, с обязательной ссылкой на
источники при обосновании того или иного положения. Теоретические
положения и выводы должны, как правило, подтверждаться конкретными
материалами и фактами. Весьма важным положением при написании курсовой
работы является последовательное и логическое изложение материала.
Одним из важнейших требований, предъявляемых к студентам,
готовящим курсовые работы, является их самостоятельное выполнение. К
сожалению, некоторые студенты занимаются механическим списыванием
текста из опубликованных, часто устаревших статей, брошюр и книг. Такое
положение недопустимо. Оно не может привести к удовлетворительной оценке
контрольной работы. Нежелательным является и другой способ написания
контрольной работы, когда студент злоупотребляет применением цитат,
которые соединяются отдельными фразами. Такое выполнение контрольной
работы также недопустимо и не может привести к положительной оценке.
Самостоятельный творческий характер изложения содержания контрольной
работы заключается в том, что студент излагает каждый вопрос своего плана
по продуманной им схеме свободно; использует и конспектирует источники; не
перегружает текст цитатами, не перегружает текст цитатами; не допускает
отрывочных, связанных друг с другом предложений. Язык и стиль изложении,
умение строить краткие предложения не допускающие разночтения играют
существенную роль в при подготовке контрольной работы. Необходимо
соблюдать единообразие в терминах и понятиях, условных обозначениях и сокращениях слов. Недопустимы литературные погрешности и грубые
грамматические ошибки, которые нередко ведут к искажению смыслового
понятия текста. Рекомендуется использование современных изданий словаря В.
Даля и др.
19
4.3. Методические указания по работе с литературой
Особое место среди видов самостоятельной работы занимает работа с
литературой, являющаяся основным методом самостоятельного овладения знаниями.
Изучение литературы - процесс сложный, требующий выработки определенных
навыков. Поэтому важно научится работать с книгой. Перечень и объем литературы,
необходимой для изучения дисциплины «Конфликтология», определяется
программой курса и другими методическими рекомендациями.
Всю литературу можно разделить на учебники и учебные пособия,
оригинальные научные монографические источники, научные публикации в
периодической печати. Из них можно выделить литературу основную
(рекомендуемую), дополнительную и литературу для углубленного изучения
дисциплины.
Изучение дисциплины следует начинать с учебника, поскольку учебник –
это книга, в которой изложены основы научных знаний по определенному предмету
в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой и
требованиями дидактики.
При работе с литературой следует учитывать, что имеются различные
виды чтения, и каждый из них используется на определенных этапах освоения
материала.
Предварительное чтение направлено на выявление в тексте незнакомых
терминов и поиск их значения в справочной литературе. В частности, при
чтении
указанной
литературы
необходимо
подробнейшим
образом
анализировать понятия «конфликт», «инцидент», «переговоры», «медиация».
Сквозное чтение предполагает прочтение материала от начала до конца.
Сквозное чтение литературы из приведенного списка дает возможность студенту
сформировать тезаурус основных понятий из изучаемой области и свободно
владеть ими.
Выборочное – наоборот, имеет целью поиск и отбор материала. В рамках
данного курса выборочное чтение, как способ освоения содержания курса,
должно использоваться при подготовке к практическим занятиям по
соответствующим темам.
Аналитическое чтение – это критический разбор текста с последующим
его конспектированием. Освоение указанных понятий будет наиболее
эффективным в том случае, если при чтении текстов студент будет задавать к
этим текстам вопросы. Часть из этих вопросов сформулирована в приведенном
ниже списке контрольных вопросов и заданий. Список этих вопросов по
понятным причинам ограничен, поэтому важно не только содержание вопросов,
но сам принцип освоения литературы с помощью вопросов к текстам.
Целью изучающего чтения является глубокое и всестороннее понимание
учебной информации.
Есть несколько приемов изучающего чтения:
1. Чтение по алгоритму предполагает разбиение информации на блоки:
название; автор; источник; основная идея текста; фактический материал; анализ
20
текста путем сопоставления имеющихся точек зрения по рассматриваемым
вопросам; новизна.
2. Прием постановки вопросов к тексту имеет следующий алгоритм:
- медленно прочитать текст, стараясь понять смысл изложенного;
- выделить ключевые слова в тексте;
- постараться понять основные идеи, подтекст и общий замысел автора.
3. Прием тезирования заключается в формулировании тезисов в виде
положений, утверждений, выводов.
К этому можно добавить и иные приемы: прием реферирования, прием
комментирования.
При работе с литературой по данной дисциплине необходимо иметь в
виду, что вся предметная область данной дисциплины имела свою историю
развития. Поэтому при чтении текстов необходимо отмечать хронологию
текстов. Такое сопоставление дает не только лучшее понимание смысла текстов,
но и способствует лучшей организации материала в памяти.
Важной составляющей любого солидного научного издания является
список литературы, на которую ссылается автор. При возникновении интереса к
какой-то обсуждаемой в тексте проблеме всегда есть возможность обратиться к
списку относящейся к ней литературы. В этом случае вся проблема как бы
разбивается на составляющие части, каждая из которых может изучаться
отдельно от других. При этом важно не терять из вида общий контекст и не
погружаться чрезмерно в детали, потому что таким образом можно «за
деревьями не увидеть леса».
В решении всех учебных задач немаловажную роль играют записи,
сделанные в процессе чтения книги. Они являются серьезным подспорьем в
подготовке к экзаменам, т.к. позволяют включать глубинную память и
воспроизводить содержание ранее прочитанной книги. Можно выделить три
основных способа записи:
а) запись интересных, важных для запоминания или последующего
использования положений и фактов;
б) последовательная запись мыслей автора, по разделам, главам, параграфам
книги. Такая запись требует творческой переработки прочитанного, что
способствует прочному усвоению содержания книги;
в) краткое изложение прочитанного: содержание страниц укладывается в
несколько фраз, содержание глав - в несколько страниц связного текста. Этот вид
записи проще, ближе к первоисточнику, но при этом творческая мысль читателя
пассивнее, а поэтому усвоение материала слабее.
Сформулируем основные рекомендации для проведения самостоятельной
работы:
- при проведении аудиторных занятий неукоснительно выполняйте
самостоятельные работы, а для преуспевающих студентов - усложненные задания.
Если необходимы консультации преподавателя, которые обеспечивают
педагогическое общение и позволяют наладить регулярный контроль, обращайтесь
с просьбой или за пояснением;
21
- просите четких методических указаний по выполнению самостоятельных
работ, сроков и графиков контроля и самоконтроля;
- в начале семестра целесообразно проходите «входную диагностику», что
позволит выявить и устранить пробелы в знаниях;
задания для самостоятельной работы могут содержать две части:
обязательную и факультативную, рассчитанные на более сильных студентов,
выполнение которых учитывается при итоговом контроле;
- принимайте участие в НИРС.
Самостоятельная работа носит деятельностный характер, в связи с чем
можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной
работы:
1.
Мотивированность учебного задания. Зачем Вам необходимо
выполнение каждого домашнего задания? Что это может Вам дать в теоретическом
и практическом плане для повышения профессиональной компетентности и
реализации жизненных целей?
2.
Четкая постановка познавательных задач. На что направлен раздел
данного курса? С какими разделами связан ?
3.
Алгоритм выполнения работы студентом. Как выполнить задание
эффективно и быстро?
4. Определение форм отчетности и сроков ее представления.
5. Консультативная помощь преподавателя. «Что мне не понятно? Какая
помощь мне нужна?»
6. Оценочный компонент.
22
4.4. Методические указания по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа (по В.И. Далю «самостоятельный – человек,
имеющий свои твердые убеждения) осуществляется при всех формах обучения:
очной, очно-заочной и заочной.
Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью процесса
обучения.
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в
учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации самообразования и воспитания самостоятельности как личностного
качества. Как явление самовоспитания и самообразования самостоятельная работа
студентов обеспечивается комплексом профессиональных умений студентов, в
частности умением осуществлять планирование деятельности, искать ответ на
непонятное, неясное, рационально организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная работа приводит студента к получению нового знания,
упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у него
профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
-информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы, выполняемые в рамках данного курса:
1.
Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
2.
Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к
участию в тематических дискуссиях и деловых играх;
3.
Выполнение контрольных работ;
4.
Решение задач, упражнений;
5.
Работа с тестами и вопросами для самопроверки;
6.
Моделирование или анализ конкретной ситуации;
Студентам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с
литературой и предлагаемыми заданиями в форме подготовки к очередному
аудиторному занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также
создается база для усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на
которые студент получает в аудитории.
Можно отметить, что некоторые задания для самостоятельной работы по
данному курсу имеют определенную специфику. Она заключается в том, что для
выполнения некоторых заданий студенту необходимо отвлечься от собственных
взглядов на различные психологические явления и встать на точку зрения другого
23
человека. Такая транспозиция бывает нелегкой для некоторых личностей. Однако
для того, чтобы стать хорошим психологом, эта операция необходима. Каждое
задание имеет свою специфику, которую нужно учитывать при его выполнении.
Именно такое внимательное отношение к выполнению предложенных заданий
может обеспечить понимание им внутреннего мира другого человека.
В ряде заданий от студента требуется определенная наблюдательность.
Наблюдая за поведением людей в различных ситуациях, вспоминая свой опыт
взаимодействия с людьми, студент глубже проникает в суть тех психологических
процессов, которые управляют такого рода взаимодействиями. Именно посредством
наблюдения и сопоставления получаемых при этом данных со сведениями,
полученными в рамках данного курса студент оказывается в состоянии
диагностировать типы личности и уровни личностной организации.
При освоении данного курса студент может пользоваться библиотекой вуза,
которая в полной мере обеспечена соответствующей литературой. Значительную
помощь в подготовке к очередному занятию может оказать имеющийся в данном
комплексе краткий конспект лекций. Он же может использоваться и для
закрепления полученного в аудитории материала.
24
Вопросы для самостоятельной работы
Тема 1. Наука и естествознание: их сущность, структура, функции,
происхождение и законы развития. История естествознания: основные этапы.
Контрольные вопросы.
1.
Сущность науки как явление культуры, как формы познания
действительности и как социального института?
2.
Перечислите основные концепции развития науки.
3.
Раскройте сущность и перечислите основные направления научнотехнической революции ХХ века.
4.
Место естествознания в общей системе наук ,его структура и основные
функции.
5.
Чем отличается естественнонаучная культура от гуманитарной, на каких
типах знания они базируются.
6.
Перечислите основные уровни и формы естественнонаучного знания.
7.
Перечислите общенаучные и специальные методы исследования и
объясните различия между ними.
8.
Объясните разницу между эмпирическими и теоретическими
объяснениями.
9.
Раскройте общий ход и направление развития естествознания , назовите
его основные периоды и этапы.
10.
Раскройте понятие «естественнонаучная картина мира» и дайте
характеристики ее основных исторических типов.
Тема 2.Актуальные и методологические проблемы современной физики и ее
место в естествознании.
Контрольные вопросы.
1.
Раскройте содержание современной модели расширяющейся Вселенной.
2.
Изложите суть системного подхода к структуре Вселенной, взаимосвязям и
различиям микро-,макро-, и мегамиров.
3.
В чем состоит диалектика взаимосвязи вещества и поля?
4.
Сформулируйте закон всемирного тяготения и объясните его механизм.
5.
Объясните различие между корпускулярной и континуальной концепциями
описания природы.
6.
Раскройте суть атомистической концепции и разных ее толкований в
процессе развития науки.
7.
Перечислите основные типы фундаментальных взаимодействий в природе в
порядке возрастания их мощности.
8.
Что означает понятие «корпускулярно-волновой дуализм» и как он связан с
принципом дополнительности Н.Бора?
25
9.
В чем принципиально изменились представления о пространстве и времени
в теории относительности А.Эйнштейна сравнительно с классической механикой И.
Ньютона.
10.
Объясните различие между классическим и вероятностным детерминизмом
,динамическими и статистическими законами.
Тема 3. Актуальные и методологические проблемы термодинамики,
кибернетики и синергетики.
Контрольные вопросы
1.
В чем различие между обратимыми и необратимыми физическими
процессами?
2.
Как трактовалось время в классической механике и в классической
термодинамике?
3.
Сформулируйте второй закон термодинамики с помощью понятия
«энтропия».
4.
Чем различаются закрытые и открытые системы?
5.
В чем различие эволюции в закрытых системах от эволюции в открытых
системах?
6.
Может ли Вселенная перейти в состояние «тепловой смерти»?
7.
При каких условиях возможна самоорганизация в открытых неравновесных
системах с возможностью их дальнейшей эволюции и развития (как
неорганических ,так и органических)?
8.
Почему синергетика является новым мировидением?
9.
Управление какими системами изучает наука кибернетика?
10.
В чем заключается нарушение энтропийного баланса Земли , обусловившее
современный глобальный экологический кризис?
Тема 4. Актуальные и методологические проблемы современной химии.
Контрольные вопросы.
1.
Что изучает химия как наука?
2.
Какие этапы прошла химия в процессе углубления ей познания свойств
вещества?
3.
Раскройте разницу между простым и сложным веществом.
4.
Что такое химический элемент?
5.
Какая связь существует между атомным весом и зарядом ядра атома?
6.
Объясните сущность и роль периодического закона Д.И.Менделеева.
7.
В чем ошибочность «теории флогистона»?
8.
Сформулируйте закон постоянства состава химического соединения и
назовите его автора.
9.
От каких факторов зависит динамика химических процессов?
10.
Какую роль играет катализ в эволюции химических систем?
26
Тема 5. Актуальные и методологические проблемы современной биологии и
экологии.
Контрольные вопросы.
1.
Назовите различия предметов традиционной, физико-химической и
эволюционной биологий.
2.
В чем состоит ошибочность витализма в биологии?
3.
Перечислите естественнонаучные концепции происхождения жизни.
4.
Основные признаки живого организма.
5.
Что является наименьшей живой структурой и в чем состоит ее
универсальность?
6.
Назовите основные структурные уровни и формы организации
биологических систем.
7.
Предмет генетики , структура и функции генов, возможности и проблемы
современной генной инженерии.
8.
Укажите основные принципы биологической эволюции и опишите
механизмы ее действия на популяционном уровне.
9.
Биосфера и ноосфера. Коэволюция природы и общества.
10.
Что такое биоэтика. Назовите причины ее возникновения и основные
принципы?
Тема 6. Человек и общество как предмет естественнонаучного познания.
Контрольные вопросы
1.
Когда и где по современным представлениям появились первые предки
человека?
2.
Перечислите основные признаки, отличающие человека от животного.
3.
Назовите последовательные этапы антропогенеза.
4.
Определите предметы наук социобиологии и этологии.
5.
Опишите аналоги норм нравственного поведения людей и инстинктивного
поведения животных.
6.
В чем состоит различие и значение агрессивного и альтруистического
поведения животных?
7.
Чем работа человеческого мыслящего мозга отличается от работы
компьютера?
8.
Раскройте содержание концепции этногенеза Л.Н.Гумилева.
9.
Что вы знаете о психоанализе?
10.
В чем принципиальная ошибка идеологии расизма?
Темы самостоятельных заданий (письменных работ).
Контрольные вопросы
1.
Каково, по вашему мнению, соотношение биологического и социального в
индивидуальном развитии человека?
27
2.
Соотношение нейрофизиологических и психических процессов мозга
человека.
3.
Являются ли расовые и этнические различия непреодолимым барьером
процессов глобального культурного социально-экономического и политического
объединения человечества?
Тема 7. Концепция универсального эволюционизма и антропный принцип.
Синтез наук и культур.
Контрольные вопросы.
1.
Назовите предпосылки формирования новой научной программы
исследований - универсального эволюционизма.
2.
В чем состоит обоснование необходимости непрерывной эволюции
Вселенной?
3.
В чем состоит диалектика необходимого и случайного в механизме
происходящих процессов действительности?
4.
Объясните сущность автопоэзиса.
5.
Объясните коэволюцию природы и общества как процесс формирования
целостной системы человеческой цивилизации и геосферы – ноосферы.
6.
Какое мировоззренческое значение имеет системный метод исследования?
7.
Неизбежно ли формирование глобальных науки и культуры?
8.
Раскройте содержание антропного принципа.
9.
Антропогенные экологические кризисы.
10.
В чем состоят основные современные проблемы здоровья человека?
28
Контрольные задания для самостоятельной работы.
Тема 1. Наука и естествознание: их сущность, структура, функции,
происхождение и законы развития. История естествознания: основные этапы.
1.
Чем может быть полезным естественнонаучное знание в моей
профессиональной деятельности
2.
Почему на рубеже ХХ-ХХI в.в. повысилась актуальность научной этики и
моральная ответственность ученых.
3.
Мое представление о картине окружающего мира его структуре, изменении
и моем месте в нем.
Тема 2.Актуальные и методологические проблемы современной физики и ее
место в естествознании.
1.
Какой смысл я вкладываю в понятие «материя ».
2.
Почему потерпела крах механистическая картина мира и восторжествовала
релятивистская?
3.
Кратко изложите историю развития представлений о природе света.
Тема 3. Актуальные и методологические
кибернетики и синергетики.
проблемы
термодинамики,
1.
Что может быть общего в процессах возникновения: Вселенной, Жизни,
Человека, Общества?
2.
Место и роль Хаоса и Закона в процессах эволюции и развития
действительности.
3.
Из каких процессов (необходимых и случайных) и каким образом
складывается мой жизненный путь?
Тема 4. Актуальные и методологические проблемы современной химии.
1.
Как взаимосвязаны химические процессы и процессы жизнедеятельности
моего организма?
2.
Изложите сценарий предбиологической химической эволюции как
подготовительного этапа к возникновению жизни.
3.
Опишите роль и значение химии в жизни современного человечества и в
вашей личной жизни.
Тема 5. Актуальные и методологические проблемы современной биологии и
экологии.
1.
Возможно ли искусственное создание живых организмов?
2.
Опишите личное впечатление о проявлениях наступившего глобального
биологического кризиса и укажите возможные пути его преодоления.
29
3.
Как вы относитесь к современным достижениям генной инженерии:
клонирование, создание искусственных органов и т.п.?
Тема 6. Человек и общество как предмет естественнонаучного познания.
1.
Каково, по вашему мнению, соотношение биологического и социального в
индивидуальном развитии человека?
2.
Соотношение нейрофизиологических и психических процессов мозга
человека.
3.
Являются ли расовые и этнические различия непреодолимым барьером
процессов глобального культурного социально-экономического и политического
объединения человечества?
Тема 7. Концепция универсального эволюционизма и антропный принцип.
Синтез наук и культур.
1.
Считаете ли вы, что существование человека в нашем мире не случайно?
Обоснуйте свою точку зрения.
2.
Развивается ли наша Вселенная целенаправленно или хаотически? А вы как
думаете?
3.
Что мешает укреплению здоровья, повышению работоспособности и
творческих сил современному человеку? В чем вы видите выход из создавшейся
ситуации кризиса?
30
31